教師如何做好班級(jí)管理工作

教師如何做好班級(jí)管理工作以身作則，樹(shù)立個(gè)人威信高中班主任工作中,我非常重視班干部的選拔。在選舉班干部之前,我細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn),認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的性格、特長(zhǎng)、品質(zhì)和能力等情況,精心物色有組織協(xié)調(diào)能力、有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后,我要發(fā)揮他們的長(zhǎng)處,避免他們的短處,在工作方法和工作態(tài)度上給予指導(dǎo),充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過(guò)選拔上任的班干部,他們工作負(fù)責(zé),不僅遵守校紀(jì)校規(guī),而且熱心為班級(jí)和同學(xué)服務(wù),起到了率先垂范的作用。他們?cè)诎嗉?jí)各司其職,相互配合,相互協(xié)作,各項(xiàng)工作各負(fù)其責(zé),班級(jí)管理有聲有色。營(yíng)造集體活動(dòng),增強(qiáng)集體凝聚力細(xì)化管理,持之以恒細(xì)化班級(jí)管理工作是高中班主任做好班級(jí)管理的重要舉措。我首先要廣納良言,制定符合本班實(shí)際情況的管理制度。按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理,該獎(jiǎng)則獎(jiǎng),該罰則罰,獎(jiǎng)罰分明。在班級(jí)管理工作中,我針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面情況,每周進(jìn)行一次小結(jié),每月進(jìn)行一次總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位時(shí),我及時(shí)提示、教育和引導(dǎo),有的放矢地開(kāi)展工作。一、重視內(nèi)在轉(zhuǎn)化素質(zhì)教育是人的生理、心理、智能、知識(shí)等方面的綜合體現(xiàn)。我經(jīng)常給學(xué)生講做人的道德道理,培養(yǎng)他們良好的品德、理論知識(shí)和技能。班集體內(nèi)部應(yīng)該有良好的風(fēng)氣,維護(hù)護(hù)士職業(yè)的尊嚴(yán)。我要求同學(xué)們遇事多從大局著眼、從整體出發(fā),對(duì)人對(duì)事懷著坦蕩、寬容的態(tài)度。只有做到活潑而不輕率,謹(jǐn)慎而不膽怯,自信但不自負(fù),自愛(ài)不自賞,才能塑造自己成為一個(gè)有修養(yǎng)的人。事實(shí)上,一種品德必然包括知、情、意、行四方面的內(nèi)容,這是最起碼的教育心理學(xué)常識(shí)。因此,班主任老師在引導(dǎo)學(xué)生形成正確道德觀念的同時(shí),還必須注意培養(yǎng)學(xué)生積極的道德情感,鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的道德意志,訓(xùn)練學(xué)生良好的道德行為,才能真正培養(yǎng)品德優(yōu)良的人。二、關(guān)注后進(jìn)生在班級(jí)管理中,我始終將自己"與人為善"的愛(ài)心和班集體"普遍的友愛(ài)"傾注給后進(jìn)生。我精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的班集體氛圍,讓后進(jìn)生感受到集體的溫暖和自己在班上的地位。對(duì)他們,不僅要指出不足,更要發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)他們的閃光點(diǎn)。在課堂提問(wèn)和班級(jí)活動(dòng)中,我都會(huì)給后進(jìn)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),激勵(lì)他們主動(dòng)參與。后進(jìn)生的自尊心往往更強(qiáng),因?yàn)殚L(zhǎng)期受冷落和歧視,他們內(nèi)心渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。因此,一旦他們犯錯(cuò),我一定要以誠(chéng)相待,切忌動(dòng)不動(dòng)當(dāng)眾批評(píng)或體罰,以免刺傷他們的自尊心,增加轉(zhuǎn)化工作的難度。為了讓后進(jìn)生盡快樹(shù)立自信心,我會(huì)吸收他們參與班級(jí)管理和活動(dòng),讓他們承擔(dān)力所能及的工作,在實(shí)踐中克服自身不良行為習(xí)慣,為他們提供展示自身價(jià)值、樹(shù)立自尊形象的舞臺(tái)。例如我剛接手這個(gè)班，就了解到班里有一個(gè)“好動(dòng)分子”，個(gè)頭不高卻很調(diào)皮，但集體榮譽(yù)感很強(qiáng);于是我就抓住學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)操比賽的機(jī)會(huì)，讓他組織學(xué)生訓(xùn)練，并給他提出明確的目標(biāo)：要拿年級(jí)組第一名!他難以置信地看著我，似乎在說(shuō)：“老師，你真的是在跟我說(shuō)嗎?你要我負(fù)責(zé)?”，我微笑地沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，并說(shuō)：“對(duì)，我就是要你負(fù)責(zé)，我可要等著給拿獎(jiǎng)的你們喝彩嘍!”聽(tīng)完這話，他使勁地點(diǎn)頭說(shuō)：“老師，您就等著看吧!”接下來(lái)的一個(gè)星期，我班如愿地拿到了第一名，而在我眼里最重要的是正如我所期望的：從那以后他的行為舉止變得很規(guī)范!也越來(lái)越有上進(jìn)心了!實(shí)踐證明，這種以任務(wù)的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法。它好就好在使后進(jìn)生感受到自己不是一文不值，產(chǎn)生“班主任相信我，我也一定要做好”的想法。三、重視言傳身教的藝術(shù)同時(shí)，對(duì)班干部進(jìn)行責(zé)任心的教育，班干隊(duì)伍要樹(shù)立起表率的先鋒帶頭作用教育等問(wèn)題上，也是緊抓不放。例如：在教育學(xué)生遵守日常行為規(guī)范時(shí)，也要嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，充分準(zhǔn)備好每一節(jié)課，不遲到，不早退，及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)，上課嚴(yán)肅認(rèn)真。在保持環(huán)境衛(wèi)生方面，堅(jiān)持做到每次看到有廢紙袋或其它垃圾就撿起來(lái);每次大掃除要和學(xué)生一起參加，共同勞動(dòng)。這樣，班級(jí)的衛(wèi)生工作就開(kāi)展得比較順利，學(xué)生自覺(jué)自愿美化自己的生活環(huán)境。這樣，學(xué)生才會(huì)口服心服，不會(huì)有忌恨、抵觸情緒，從而愿意改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。一、良好的班級(jí)管理，是各種活動(dòng)的保證而良好的班級(jí)管理，也是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的強(qiáng)大屏障。試想，在一個(gè)亂糟糟的環(huán)境里，(這里指的環(huán)境不是純粹的物質(zhì)環(huán)境。)孩子的心情會(huì)怎樣?老師的心情又會(huì)是怎樣?如果老師與孩子心中都有不安全感，又談何去引導(dǎo)或接受新鮮事物，培養(yǎng)良好的習(xí)慣呢?如剛?cè)雸@不久的孩子，我們急切地想讓他們知道這，明白那，并想讓孩子們聽(tīng)話些。殊不知這段時(shí)間的孩子正處于分離焦慮期，緊張、哭鬧、任性、不懂規(guī)則是他們明顯的特征。在這一時(shí)期，如果老師有意地進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，真有些對(duì)牛彈琴。然而，在良好的班級(jí)管理下，必然會(huì)產(chǎn)生良好的環(huán)境，我們說(shuō)的是適宜孩子學(xué)習(xí)生活的物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境。在這樣的環(huán)境里，才能保證孩子們的各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。又如小班下學(xué)期正是孩子各種習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)慣的培養(yǎng)，可以說(shuō)能達(dá)到事半功倍的效果。再者，有了良好的班級(jí)管理，才能保證各種活動(dòng)的順利進(jìn)行。二、優(yōu)化師幼、幼幼關(guān)系，是做好班級(jí)管理工作的前提。做了十多年的班主任，讓我深有體會(huì)的是想要搞好班級(jí)管理工作，特別要注重老師與小朋友的關(guān)系、以及關(guān)注小朋友之間的關(guān)系。關(guān)系處理好了，班級(jí)管理工作就會(huì)水到渠成。那么作為班級(jí)教師怎樣處理好師幼關(guān)系呢?以下這些詞語(yǔ)或許會(huì)對(duì)你有幫助：主動(dòng)關(guān)注、親力親為、潛移默化、注重差異。1、要隨時(shí)隨地主動(dòng)地關(guān)注每一位孩子，(做什么，為什么做，情緒如何)他有什么需要，有些什么煩惱，需要一些什么幫助等等。只有做好了這些，孩子們心靈的大門才會(huì)漸漸地向我們打開(kāi)。在一次戶外自由游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)宇宇很無(wú)聊地一個(gè)人在操場(chǎng)上這里站站，那里看看，象自由活動(dòng)與他無(wú)關(guān)似的。(平時(shí)宇宇的活動(dòng)能力較弱，膽子較小，很少有孩子愿意和他玩，而且他也從不主動(dòng)與同伴交朋友。)看到同伴玩得那么開(kāi)心自在，他索性獨(dú)自回教室了。在教室里，我發(fā)現(xiàn)他很乖地在座位上休息。那神情有些無(wú)助又有些緊張。我平靜的問(wèn)他：“宇宇，怎么不去玩?”“他們不和我玩?”“你可以去找他們玩呀?”“他們說(shuō)我不能干!不想跟我玩?！薄罢l(shuí)說(shuō)的。那老師和你一起玩球去，怎么樣?”宇宇的眼睛一亮，說(shuō)“恩!”當(dāng)我倆在操場(chǎng)上玩拋接球時(shí)，許多小朋友都從四面八方擁了過(guò)來(lái)，有許多幼兒都投入到了我們的游戲中來(lái)。我對(duì)宇宇說(shuō)：“你瞧，他們都和你一起玩了吧。”宇宇點(diǎn)點(diǎn)頭笑了。平時(shí)，作為幼兒教師，我們要努力地創(chuàng)造老師與孩子之間交流的“通道”。這個(gè)“通道”的著眼點(diǎn)就在于主動(dòng)關(guān)注。只有“通道”通了，我們與孩子的關(guān)系才會(huì)親近起來(lái)。2、當(dāng)我們了解了孩子的需求后，要盡力為他們解決好問(wèn)題。3、幼兒教師自身的人格魅力，也是孩子得以依賴和信服的出處。試想，一位面目和善、常掛笑容的人，他的朋友肯定會(huì)比常常緊繃著臉的人要多。因此，作為幼兒教師，請(qǐng)你不要吝嗇你的笑容，請(qǐng)把你心中的快樂(lè)撒播給你身邊的孩子吧。還有不管你做什么，都要有一顆公正的心，處事要公平，正直，給孩子幼小的心靈留下美好的回憶?；蛟S，對(duì)你而言是一件小得不能再小的事情，而對(duì)孩子來(lái)說(shuō)則是天大的事情，或許是會(huì)成為影響他一生的事情，因此，我們處事應(yīng)該謹(jǐn)慎、細(xì)微。用我們的行動(dòng)來(lái)影響孩子們，教育孩子們，那更是一門好的活教材。4、請(qǐng)你用第三只眼睛來(lái)關(guān)注孩子們的差異吧。對(duì)于幼幼關(guān)系的處理作為教師，我們要為孩子們創(chuàng)造交流的平臺(tái)。