2022 年下半年教師資格考試《綜合素質(zhì)》(幼兒園) 試題

12022年下半年教師資格考試《綜合素質(zhì)》(幼兒園)試題1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。1.因?yàn)樾∪嗆嚁?shù)量有限，中班幼兒常為“誰(shuí)騎車”而爭(zhēng)論不休。一天，小寶跑到李老師面前說(shuō)：“小莉不讓我騎三輪車。”對(duì)此李老師恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。C.小寶，可以怎樣對(duì)小莉表達(dá)你的想法?D.小莉，我知道你是懂得謙讓的好孩子。2.劉老師根據(jù)《螞蟻搬豆》的故事，把小螞蟻畫下來(lái)，一個(gè)挨著一個(gè)地貼在廁所的墻面上，幼兒看到排著隊(duì)的小螞蟻就會(huì)按順序等待入廁。劉老師的做法體現(xiàn)的教師角色是()。A.支持者B.合作者C.示范者3.班級(jí)里有的幼兒活潑，有的幼兒內(nèi)向，有的幼兒喜歡畫畫，有的幼兒喜歡唱歌，有的幼兒來(lái)自農(nóng)村，有的幼兒來(lái)自城市，這給幼兒教師的工作帶來(lái)較大的挑戰(zhàn)。這表明教師勞動(dòng)具有C.個(gè)體性D.復(fù)雜性覺(jué)得我干的不錯(cuò)?”陳老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是()。A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注情境階段C.關(guān)注學(xué)生階段5.聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》要求各締約國(guó)采取有效措施保障兒童享有受教育的權(quán)利。關(guān)于這A.實(shí)施全面免費(fèi)的九年義務(wù)教育2B.鼓勵(lì)發(fā)展不同形式的課外教育C.根據(jù)成績(jī)使所有人享有平等的接受高等教育的機(jī)會(huì)D.使所有兒童均能得到教育和職業(yè)方面的資料和指導(dǎo)6.根據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》,下列不屬于全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)職權(quán)的是()。C.決定戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的問(wèn)題D.決定駐外全權(quán)代表任免7.在幼兒園事故處理中，受傷害的幼兒監(jiān)護(hù)人無(wú)理取鬧，擾亂教育教學(xué)秩序。幼兒園應(yīng)當(dāng)A.報(bào)告公安機(jī)關(guān)依法處理B.報(bào)告紀(jì)檢監(jiān)察部門依法處理C.報(bào)告人民法院依法處理D.報(bào)告人民檢察院依法處理8.高先生把自己收藏的書畫捐給了幼兒園。周園長(zhǎng)在整理書畫時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中一張山水畫意境很美，便裝裱后拿回家掛在書房里。關(guān)于周園長(zhǎng)的做法，下列說(shuō)法正確的是()。A.周園長(zhǎng)有權(quán)處置教育捐贈(zèng)B.周周園長(zhǎng)不得挪用教育捐贈(zèng)C.周園長(zhǎng)侵犯了高先生的財(cái)產(chǎn)權(quán)D.周園長(zhǎng)拿回家前應(yīng)征得高先生的同意9.五歲的明明因不聽(tīng)話被母親置于鬧市不管，好心人發(fā)現(xiàn)后，報(bào)告當(dāng)?shù)氐墓矙C(jī)關(guān)。公安機(jī)關(guān)應(yīng)對(duì)明明的母親()。A.予以行政處罰B.予以行政處分C.予以刑事處罰D.予以民事處罰10.某報(bào)社為搶獨(dú)家新聞，報(bào)道了一名未成年犯罪嫌疑人的姓名、住址和犯罪過(guò)程，并且配發(fā)了照片。該報(bào)社的做法()。A.合法，有利于實(shí)施法治教育B.合法，體現(xiàn)了新聞報(bào)道自由C.不合法，侵犯了未成年人的隱私權(quán)D.不合法，侵犯了未成年人的榮譽(yù)權(quán)11.區(qū)角活動(dòng)時(shí)，軍軍故意損壞玩具。黃老師批評(píng)他，他還做鬼臉，并頂撞黃老師，黃老師怎么做也無(wú)濟(jì)于事，只好把他帶出教室交給園長(zhǎng)處理。黃老師的做法()。A.不正確，推卸了教師的責(zé)任B.正確，教師有公平評(píng)價(jià)幼兒的義務(wù)C.不正確，侵犯了幼兒的受教育權(quán)D.正確，教師有批評(píng)教育幼兒的權(quán)利12.某家幼兒園組織幼兒在一家公司的商業(yè)慶典上進(jìn)行商業(yè)表演。該幼兒園的做法()。A.正確，有助于擴(kuò)大幼兒園的社會(huì)影響B(tài).正確，有助于改善幼兒園辦園條件C.不正確，幼兒園不得以幼兒表演為牟利手段3D.不正確，幼兒園進(jìn)行商業(yè)表演需經(jīng)家長(zhǎng)同意13.李老師打掃完班級(jí)衛(wèi)生后，順便靠坐在教室的玩具柜上，這時(shí)他看到小杰也從椅子上爬旁邊的程程馬上說(shuō)：“老師，你也坐在上面呢!”此時(shí)李老師恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)是()。A.“老師和柜子說(shuō)過(guò)了，它同意哦!”B.“謝謝你，以后我們都不要坐了!”14.小班的保育員徐老師正在照顧兩個(gè)不肯吃飯的孩子，這時(shí)京京端著空碗說(shuō)還想吃一點(diǎn)飯。是你保育員的工作，我有我的事情要做!”陳老師的做法違背了教師職業(yè)道德要求的()。A.關(guān)系性B.長(zhǎng)期性C.協(xié)作性D.制度性15.奶奶將曉瑜的被子送去幼兒園，走到寢室時(shí)，老師剛好帶孩子們?nèi)プ霾倭?，奶奶發(fā)現(xiàn)曉瑜的床在一個(gè)角落里，便將曉瑜的床位換到了寢室中間。老師應(yīng)該()。A.認(rèn)同奶奶調(diào)整床位的行為B.讓曉瑜告訴奶奶不能調(diào)整C.立即把曉瑜的床位調(diào)回原位D.打電話與奶奶溝通，不應(yīng)該這樣做16.徐老師正在分組活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒，一起身，衣服上的胸針勾住了晶晶的頭發(fā)，晶晶害怕的哭了，徐老師小心地把晶晶的頭發(fā)與胸針?lè)珠_(kāi)，接下來(lái)徐老師應(yīng)該()。A.加倍小心，盡量避免胸針傷到幼兒B.加強(qiáng)防范，不佩戴胸針以免誤傷幼兒C.安撫孩子情緒，處理好后調(diào)整胸針位置D.注意安全，只佩戴不傷到幼兒的胸針17.星星在天空閃爍，給人無(wú)限遐想。群星閃爍這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是()。A.星星距離遙遠(yuǎn)B.人看星星時(shí)不停眨眼C.星星不斷運(yùn)動(dòng)D.大氣密度不斷變化18.安全標(biāo)志是表達(dá)特定安全信息的標(biāo)志，由圖形符號(hào)、安全色以及形狀或文字構(gòu)成，用于公共場(chǎng)所、工業(yè)企業(yè)、建筑工地和其他有必要提醒人們注意安全的場(chǎng)所，指導(dǎo)人們采取合理行為。下列安全標(biāo)志中，表示“當(dāng)心夾手”的是()。419.國(guó)歌代表一個(gè)國(guó)家，是愛(ài)國(guó)主義精神的體現(xiàn)，往往能展現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的歷史。下列歷史事件中，與法國(guó)國(guó)歌《馬賽曲》誕生相關(guān)的是()。A.普法戰(zhàn)爭(zhēng)B.法國(guó)大革命C.英法百年戰(zhàn)爭(zhēng)D.拿破侖遠(yuǎn)征俄國(guó)20.要教育兒童從小熱愛(ài)英雄、崇敬英雄、學(xué)習(xí)英雄，如果給孩子們講述民族英雄抗擊倭寇的故事，下列人物，其事跡可作為講述內(nèi)容的是()。A.霍去病B.文天祥C.戚繼光D.林則徐21.果戈里是19世紀(jì)俄國(guó)著名作家，其作品對(duì)俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)有重要意義。下列不屬于果戈里作品的是()。22.“小刺猬，去理發(fā)，嚓嚓嚓，嚓嚓嚓，理完發(fā)，瞧瞧他，不是小刺猬，是個(gè)小娃娃?！边@首兒歌的作者是()。23.中國(guó)古代神話中有一個(gè)人物，被砍了頭仍不甘屈服，他以兩乳為眼，肚臍當(dāng)口，依然操著盾，握著斧。這個(gè)神話人物是()。C.刑天D.共工24.萬(wàn)里長(zhǎng)城是由關(guān)隘、城臺(tái)、烽火臺(tái)和城墻組成的中國(guó)古代軍事防御工程，長(zhǎng)城的修筑歷史十余個(gè)朝代，持續(xù)兩千余年，是人類歷史上修筑時(shí)間最久的建筑工程，是世界建筑史上的5奇跡。下列朝代中，修筑長(zhǎng)城的規(guī)模最大，歷時(shí)最久的是()。A.秦朝B.西漢C.北宋D.明朝A.法國(guó)B.荷蘭C.葡萄牙D.西班牙26.圖文混排是Word的特色功能之一。關(guān)于圖文混排，下列表述中，錯(cuò)誤的是()A.在文檔中插入圖形B.在文檔中插入剪貼畫C.在文檔中使用文本框D.在文檔中使用配色方案27.在PowerPoint編輯某張幻燈片時(shí)，不能實(shí)現(xiàn)的插入操作是()。A.插入—“圖片”按鈕B.插入—“版式”按鈕C.插入—“表格”按鈕D.插入—“圖表”按鈕28.下列選項(xiàng)中，與“水杯-瓷器”的邏輯關(guān)系相同的是()。A.“木制品”和“家具”B.“鯨魚”和“海魚”C.“豆制品”和“大豆”D.“河蝦”和“河蟹”29.按規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。按照1=3,2=9,3=15,4=(),5=27的規(guī)律，以下選項(xiàng)中應(yīng)填()的是()。A.17B.19二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。區(qū)域活動(dòng)中，凡凡和瑤瑤選擇了美工區(qū)“剪貼項(xiàng)鏈”的游戲，金老師為他們拿來(lái)剪刀、膠棒、五彩紙條等材料和制作步驟圖。凡凡按制作步驟剪下了一根根長(zhǎng)條，將這些長(zhǎng)條粘成一條項(xiàng)鏈，瑤瑤一直沒(méi)有動(dòng)手，好像在思索。不一會(huì)兒，她開(kāi)始動(dòng)工了，先拿剪刀按實(shí)線剪下長(zhǎng)條，將紙條依次連接成很長(zhǎng)的“哦，是嗎?那等會(huì)兒看看你做的究竟是什么樣的項(xiàng)鏈?”瑤瑤很自信地說(shuō)：“你們等著瞧吧?！彼龑㈤L(zhǎng)條圍起來(lái)粘成一個(gè)圓圈，用兩個(gè)小長(zhǎng)條做成了一個(gè)心形粘在圓圈的一端，一條6項(xiàng)鏈完成了，瑤瑤高興地舉起來(lái)：“這就是我做的桃心項(xiàng)鏈，我媽媽就有一條這樣的項(xiàng)鏈?！痹趨^(qū)域活動(dòng)的講評(píng)環(huán)節(jié)，金老師舉起凡凡做的項(xiàng)鏈，說(shuō)：“凡凡學(xué)會(huì)了自己看圖做項(xiàng)鏈，觀察非常仔細(xì)，真棒!”接著金老師出示了瑤瑤的桃心項(xiàng)鏈，問(wèn)道：“大家看看這個(gè)桃心項(xiàng)鏈漂亮嗎?”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“真漂亮，這是誰(shuí)做的?怎么做出來(lái)的啊?”這時(shí)，金老師把瑤瑤請(qǐng)上場(chǎng)講解自己的作品，接著，金老師對(duì)其他幼兒的作品也一一做了點(diǎn)評(píng)。離園后，金老師及時(shí)把這次區(qū)域活動(dòng)記錄下來(lái)，總結(jié)了成功之處，也反思了不足之處，并寫下了改進(jìn)思路，為以后撰寫教研論文和開(kāi)展課題研究積累素材。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度評(píng)析金老師的教育行為。(14分)31.材料：大(2)班的故事活動(dòng)中，周老師讓幼兒根據(jù)“大灰狼和某動(dòng)物”續(xù)編一個(gè)小故事。強(qiáng)強(qiáng)想象力特別豐富，故事編得很有趣，孩子們聽(tīng)得津津有味，可是故事的結(jié)局卻把大家嚇了一跳。強(qiáng)強(qiáng)說(shuō)小動(dòng)物們把大灰狼打敗了，還把它的頭砍下來(lái)。孩子們很害怕，琪琪一下子哭了起來(lái)。周老師立刻把她抱在懷里：“琪琪不怕，老師在這兒?！比缓?，周老師帶著孩子們玩了一個(gè)令人愉快的小游戲，轉(zhuǎn)移孩子們的注意力。自由活動(dòng)時(shí)，周老師在圖書角拿起繪本《你看起來(lái)好像很好吃》,帶領(lǐng)大家一起閱續(xù)，讀完后問(wèn)：“孩子們，你們最喜歡故事中的誰(shuí)呀?”有的孩子說(shuō)“霸王龍”,有的孩子說(shuō)“小甲龍”。周老師又問(wèn)：“為什么呢?能告訴我你的理由嗎?”琴琴說(shuō)：“霸王龍很有愛(ài)心，他沒(méi)有把小甲龍吃掉，還照顧他!”小牟說(shuō)：“小甲龍很可愛(ài)，他很愛(ài)霸王龍!”小雨說(shuō)：“霸王龍很善良，把小甲龍送到爸爸媽媽身邊?！敝芾蠋熣f(shuō)：“小朋友們說(shuō)得都非常在理!無(wú)論是大的生物還是小的生物，自然界的一切，我們都要愛(ài)護(hù)，保護(hù)它們，做一個(gè)有愛(ài)心、善良的孩問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)價(jià)周老師的教育行為。(14分)7冠禮，是冠禮和笄禮的合稱，是我國(guó)古代的成年禮，標(biāo)志著男女由少年邁入成年。因而冠禮在古代社會(huì)家禮文化和人生成長(zhǎng)諸階段中占有極為重要的地位。根據(jù)禮書記載，先秦冠禮在宗廟進(jìn)行，主持者一般為受冠者的父親，即孟子說(shuō)的：“丈人要通過(guò)占卜的方式確定冠日，隨后邀請(qǐng)參加冠禮的賓客，尤其是為子弟加冠的正賓。加冠當(dāng)日，主人要準(zhǔn)備好冠禮所用的冠服器物等。加冠前，受冠者由贊冠者為其梳頭、挽髻、加笄，再把頭發(fā)系好，以便加冠。冠禮的主體儀式為“三加”,即由正賓依次給受冠者加緇布冠、皮弁、爵弁，每次加冠都要配以相應(yīng)的服飾。加冠時(shí)，主賓要向受冠者宣讀祝辭，內(nèi)容是勉勵(lì)其樹(shù)立高尚的道德品質(zhì)和遠(yuǎn)大的人生志向。加冠后，正賓為冠者取字。同時(shí)，子弟加冠后要拜見(jiàn)母親和尊長(zhǎng)，并接受他們的教誨。傳統(tǒng)冠禮飽含著深刻的倫理意蘊(yùn)、道德追求與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。首先，借助冠服使受冠者明確自身的權(quán)利和責(zé)任?！叭印眱x式無(wú)疑是整個(gè)冠禮程序的中心環(huán)節(jié)。初加緇布冠，該冠為太古之制，蘊(yùn)含尊古尚樸之意。再加皮弁，皮弁為臣子上朝時(shí)所戴之冠，意味著受冠者可以參與政治事務(wù)。三加爵弁，爵弁為先秦宗廟祭祀時(shí)所戴之冠，象征著加冠者開(kāi)始擁有祭祀權(quán)。加冠過(guò)程中，受冠者通過(guò)穿戴具有不同意義和功能的冠服，明確其作為成人開(kāi)始享有治人、參政、祭祀等權(quán)利和義務(wù)，使其對(duì)自身社會(huì)角色獲得更為明其次，借助冠辭教導(dǎo)受冠者不斷砥礪自己。例如，初加時(shí)祝辭有“棄爾幼志，順爾成德”再加的祝辭說(shuō)：“敬爾威儀，淑慎爾德?！备嬲]其成年人的氣質(zhì)是端莊威儀，內(nèi)在善良溫和，告受冠者已經(jīng)成人，要以成人的禮儀標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束自己。再次，古人對(duì)冠禮的重視不僅僅在于冠服本身，更在于他們希望借助冠服儀式，構(gòu)建一種儒家倡導(dǎo)的理想社會(huì)秩序和生活方式。宋代以來(lái)世風(fēng)澆薄，民間胡服盛行，車服多僭越而禁之不絕，道學(xué)家們對(duì)此無(wú)不感到痛心疾首。譬如，司馬光認(rèn)為不行冠禮，則不知“為人子、為人弟、為人臣、為人少”四者之行，不知“成人之道”(《書儀》)。朱熹則批評(píng)“今衣服無(wú)冠禮是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家禮文化的重要內(nèi)容，是中華家文化與禮文化融合的結(jié)晶。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》,強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮禮儀禮節(jié)的教化作用。8禮儀禮節(jié)是道德素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是道德實(shí)踐的載體”。雖然時(shí)代發(fā)生了變遷，但無(wú)論是冠禮的禮義內(nèi)容還是其禮儀教化方式，都有諸多值得我們深入挖掘、吸納借鑒的地方。一方面，借鑒傳統(tǒng)冠禮儀式和教化方式，為廣大青少年提供角色認(rèn)知，培育禮儀文明素辭令。容體正，顏色齊，辭令順，而后禮義備。”在儒家看來(lái)，人之所以為人，在于人有禮義。雖然傳統(tǒng)家禮存在一定的歷史局限性，但這種借助極富象征意義與教育性質(zhì)的禮儀形式，為個(gè)體提供社會(huì)角色認(rèn)知，并在潛移默化中涵養(yǎng)文明素質(zhì)的教化方式，在今天看來(lái)仍具有非常積極的意義。建議有關(guān)部門在吸納傳統(tǒng)冠禮儀節(jié)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一套簡(jiǎn)明易行的成人禮加以實(shí)驗(yàn)推廣，助推億萬(wàn)青少年通過(guò)儀式更好理解和踐行“成人之責(zé)”。另一方面，承故拓新，充分挖掘傳統(tǒng)冠禮文化中的積極內(nèi)容，使之成為涵養(yǎng)青少年道德人格的豐厚滋養(yǎng)。在漫長(zhǎng)歷史長(zhǎng)河中，冠禮禮義中浸潤(rùn)和倡導(dǎo)的修身之德、成人之責(zé)、立世之道和感恩之心，仍然是新時(shí)代青少年成人成才所需要的必備素質(zhì)，對(duì)于促進(jìn)家德家風(fēng)建設(shè)(摘編自陳延斌，王偉《傳統(tǒng)冠禮及其時(shí)代價(jià)值》有刪改)(1)什么是冠禮?請(qǐng)結(jié)合文章、簡(jiǎn)要概括。(4分)(2)冠禮在我國(guó)傳統(tǒng)家禮文化中為什么占有重要地位?對(duì)今天有何借鑒意義?請(qǐng)結(jié)合文章，三、寫作題(本大題共1小題，50分)33.閱讀下面的材料，按要求寫作文。在一個(gè)世界著名博物館里，小學(xué)生和中學(xué)生集體席地而坐，聽(tīng)取詳細(xì)而系統(tǒng)的講解。幼兒園的孩子們也前來(lái)參觀，講解員是一位富有經(jīng)驗(yàn)的老奶奶，她并沒(méi)有向孩子們講解博物知識(shí)，而是在展出的美術(shù)作品前問(wèn)：“孩子們，這上面有幾個(gè)人?這件衣服是什么顏色啊?這都有幾棵樹(shù)呀?”孩子們看得很認(rèn)真，回答得也很認(rèn)真。92022年下半年教師資格考試《綜合素質(zhì)》(幼兒園)教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。題干中陳老師很在意小朋友、同事和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己的看法，可看出陳機(jī)會(huì)均等的基礎(chǔ)上逐步實(shí)現(xiàn)此項(xiàng)權(quán)利，締約國(guó)尤應(yīng)：(a)實(shí)現(xiàn)全面的免費(fèi)義務(wù)小學(xué)教育；(b)鼓勵(lì)發(fā)展不同形式的中學(xué)教育、包括普通和職業(yè)教育，使所有兒童均能享有和接受這種教育，并采取適當(dāng)措施，諸如實(shí)行免費(fèi)教育和對(duì)有需要的人提供津貼；(c)以一切適當(dāng)方式根據(jù)能力使所有人均有受高等教育的機(jī)會(huì)；(d)使所有兒童均能得到教育和職業(yè)方面的資料和指導(dǎo)；(e)采取措施鼓勵(lì)學(xué)生按時(shí)出勤和降低輟學(xué)率?！惫蔬xD。下列職權(quán)：(一)解釋憲法，監(jiān)督憲法的實(shí)施；(四)解釋法律；(十四)決定駐外全權(quán)代表問(wèn)題?！盋屬于全國(guó)人民代表大會(huì)的職權(quán)，不屬于全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)的職權(quán)。故其他有關(guān)人員，在事故處理過(guò)程中無(wú)理取鬧，擾亂學(xué)校正常教育教學(xué)秩序，或者侵犯學(xué)校、學(xué)校教師或者其他工作人員的合法權(quán)益的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)報(bào)告公安機(jī)關(guān)依法處理；造成損失的，和個(gè)人對(duì)教育的捐贈(zèng)，必須用于教育，不得挪用、克扣?！敝軋@長(zhǎng)不得挪用教育捐贈(zèng)。故選9.A【解析】這個(gè)題目可以用對(duì)比選項(xiàng)的方式快速找出答案。題干中是由公安機(jī)關(guān)做出的，四個(gè)選項(xiàng)中只有A“行政處罰”是公安機(jī)關(guān)有權(quán)做出的。B“行政處分”是針對(duì)內(nèi)部工作人員的處分，明明的媽媽又不是公安機(jī)關(guān)的工作人員，顯然不行。C“刑事處罰”和D“民事處罰”只能由法院做出決定。所以可以快速判定要選第一個(gè)。故選A。成年人保護(hù)方面的宣傳，對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為進(jìn)行輿論監(jiān)督。新聞媒體采訪報(bào)道涉及未成年人事件應(yīng)當(dāng)客觀、審慎和適度，不得侵犯未成年人的名譽(yù)、隱私和其他合法權(quán)益。”題干中報(bào)社報(bào)道未成年犯罪嫌疑人的姓名、住址和犯罪過(guò)程，并配發(fā)了照片，侵犯了未成年參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料。”題干黃老師在區(qū)角活動(dòng)時(shí)將幼兒帶出教室，是不正確的，侵犯了幼兒的受教育權(quán)。故選C。組織或參與競(jìng)賽等為由，另外收取費(fèi)用；不得以營(yíng)利為目的組織幼兒表演、競(jìng)賽等活動(dòng)?！鳖}干中幼兒園組織幼兒進(jìn)行商業(yè)表演來(lái)牟利是不正確的。故選C。13.B【解析】為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，要求教師嚴(yán)于律己，以身作則。題干中教師教導(dǎo)幼兒不要坐到玩具柜上，身為教師要起到良好的示范作用，做好學(xué)生的榜樣，及時(shí)承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。故選B。14.C【解析】教師職業(yè)道德要求教師要做到為人師表，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重同事，互相配合。題干中陳老師在徐老師忙不過(guò)來(lái)時(shí)，拒絕徐老師尋求幫助的請(qǐng)求，違背了教師間15.D【解析】老師應(yīng)耐心與奶奶溝通相關(guān)育兒知識(shí)及理念，告訴奶奶不能這樣。故選D。16.B【解析】上課過(guò)程中發(fā)生突發(fā)情況時(shí)，教師應(yīng)該將幼兒的生命安全放在首位，第一時(shí)間妥善處理突發(fā)狀況。題干中，教師胸針勾住幼兒頭發(fā)，證明教師的胸針有安全隱患，不應(yīng)17.D【解析】星光閃爍的原因是人的眼睛與恒星之間存在著地球的大氣層，大氣層的密度不均勻，導(dǎo)致星光在傳播的途中介質(zhì)不均勻，會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象。在星光發(fā)生折射的時(shí)候，折射的方向不固定，有些星光經(jīng)過(guò)多次折射后不會(huì)傳到眼睛內(nèi)，所以看到的星星像是一閃一閃18.B【解析】A表示“必須戴防護(hù)手套”,B表示“當(dāng)心夾手”,C表示“禁止伸入”,D表19.B【解析】從1789年巴黎人民攻占巴士底獄到1794年熱月政變，法國(guó)大革命經(jīng)歷了五年的歷程。革命期間，英、荷、西與普、奧等國(guó)害怕革命傳播，結(jié)成反法聯(lián)盟，從幾個(gè)方向進(jìn)攻法國(guó)。1792年4月，法國(guó)斯特拉斯堡的工兵上尉魯日·德·李爾滿懷愛(ài)國(guó)熱情，寫了一首鼓舞人民斗志的歌曲《萊茵軍團(tuán)戰(zhàn)歌》。兩個(gè)月以后，普魯士、奧地利聯(lián)軍攻入法國(guó)，法國(guó)各地紛紛招募新兵，開(kāi)赴巴黎，抗擊外敵入侵。在法國(guó)最南端的城市馬賽，也迅速組織起一支500人的結(jié)盟軍向巴黎進(jìn)發(fā)，一個(gè)叫米勒的醫(yī)科大學(xué)生把他得到的《萊茵軍團(tuán)戰(zhàn)歌》推薦給馬賽軍。這首歌激越高昂，馬賽結(jié)盟軍一路高唱著這首革命歌曲開(kāi)往巴黎。很快，這首歌就傳遍了巴黎的大街小巷。后來(lái)，這首歌改名為《馬賽曲》。1795年，《馬賽曲》被確20.C【解析】戚繼光，明朝抗倭名將，在東南沿?？箵糍量苁嗄?，掃平了多年為虐沿海夫的代表作有《小公務(wù)員之死》《裝在套子里的人》等。果戈里是俄國(guó)現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，代表作品有諷刺喜劇《欽差大臣》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《死魂靈》、短篇小說(shuō)《外套》等。22.A【解析】這首兒歌是作家魯兵創(chuàng)作的《小刺猬去理發(fā)》。魯兵，1924年生，浙江省金華市人。少年兒童出版社編審，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任中國(guó)出版協(xié)會(huì)幼兒讀物研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)，是全國(guó)著名的兒童文學(xué)家、詩(shī)人與評(píng)論家。著作有童話集《魯兵童話集》,寓言集《寓言的寓言》,詩(shī)集《神奇的旅行》,理論作品《教育兒童的文學(xué)》等。故選A。23.C【解析】刑天是中國(guó)遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)人物，手使一柄巨斧和盾牌，身強(qiáng)力壯，體型巨大的上古巨人，炎帝手下大將，和黃帝爭(zhēng)位，被斬去頭顱，失了首級(jí)后，以雙乳為眼，肚臍為24.D【解析】在長(zhǎng)城修筑史上，明代修筑長(zhǎng)城的規(guī)模最大，歷時(shí)最久，布局更合理，技術(shù)25.D【解析】畢加索是西班牙畫家、雕塑家，是現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)始人，西方現(xiàn)代派繪畫的主26.D【解析】圖文混排是指將文字與圖片混合排列，文字可在圖片的四周、嵌入圖片下面、浮于圖片上方等。所以在圖文混排中可以插入圖形、剪貼畫、文本框。D配色方案是指Word的界面顏色。點(diǎn)擊“文件”-“選項(xiàng)”-“常規(guī)”-“Office主題”下拉菜單中可以修改配色方案，有“彩色、深灰色、黑色、白色，使用系統(tǒng)設(shè)置”5個(gè)選項(xiàng)。配色方案不能在圖文混27.B【解析】在PowerPoint的編輯狀態(tài)下，可以插入圖片、表格、圖表、公式等，ACD可以在編輯狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)。B插入版式，是“編輯母版”狀態(tài)下完成，不是在PowerPoint編輯金老師的做法是正確的，符合新課改背景下的教師觀中的相關(guān)要求。(1)教師是幼兒的傾聽(tīng)者、觀察者。教師要傾聽(tīng)和觀察，向幼兒傳達(dá)出教師對(duì)他們的關(guān)注、重視、尊重和欣賞。材料中，金老師認(rèn)真傾聽(tīng)凡凡的想法并且能夠觀察到瑤瑤的行為，給予瑤瑤不一樣的項(xiàng)鏈尊重與欣賞。符合傾聽(tīng)者和觀察者的角色。(2)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者和引導(dǎo)者。在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒隨時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，需要老師及時(shí)參與和引導(dǎo)。材料中，當(dāng)瑤瑤沒(méi)有按照制作步驟操作的時(shí)候，金老師鼓勵(lì)瑤瑤繼續(xù)她的創(chuàng)作并且在完成后表?yè)P(yáng)瑤瑤善于觀察的特點(diǎn)，體現(xiàn)了支持者和引導(dǎo)者(3)教師是教育教學(xué)的研究者和反思者。教師在教學(xué)過(guò)程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。材料中，金老師在課后整理經(jīng)驗(yàn)，然后反思不足進(jìn)行了改進(jìn)，用于以后撰寫論文和做課程研究，體現(xiàn)了教師是教育教學(xué)的研究者和反思者。(4)在對(duì)待師生關(guān)系上，教師應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生。教師必須要做到：尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值；不傷害學(xué)生的自尊心；要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生。材料中，老師尊重瑤瑤不一樣的制作方法并表?yè)P(yáng)了她的作品，對(duì)于其他幼兒的作品也一一進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)?？傊?，金老師的做法是正確的，值得我們學(xué)習(xí)。周老師的做法是正確的，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德規(guī)范中的要求。(1)愛(ài)崗敬業(yè)要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)；對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生；不得敷衍塞責(zé)。材料中，周老師在學(xué)生害怕的時(shí)候把琪琪抱在懷里并安慰她，還帶領(lǐng)大家做游戲，讀繪本，豐富課堂活動(dòng)，體現(xiàn)了周老師對(duì)工作和學(xué)生負(fù)責(zé)。(2)關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，周老師在琪琪害怕時(shí)及時(shí)安慰她，開(kāi)展愉快的游戲來(lái)消除學(xué)生對(duì)大灰狼故事的害怕情緒，體現(xiàn)了周老師關(guān)愛(ài)學(xué)生。(3)教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。材料中，周老師通過(guò)讀繪本讓學(xué)生學(xué)習(xí)做一個(gè)有愛(ài)心、善良的人，注意培養(yǎng)學(xué)生(1)①冠禮是冠禮和笄禮的合稱，是我國(guó)古代的成年禮，標(biāo)志著男女由少年邁入成年。②冠禮在古代社會(huì)家禮文化和人生成長(zhǎng)諸階段中占有極為重要的地位，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)家禮文化的重要內(nèi)容，是中華家文化與禮文化融合的結(jié)晶。無(wú)論是冠禮的禮義內(nèi)容還是其禮儀教(2)冠禮在傳統(tǒng)家禮文化中占有重要地位的原因是：傳統(tǒng)冠禮飽含著深刻的倫理意蘊(yùn)、道德追求與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。具體表現(xiàn)為：①借助冠服使受冠者明確自身的權(quán)利和責(zé)任。②借助冠辭教導(dǎo)受冠者不斷砥礪自己。③古人對(duì)冠禮的重視不僅僅在于冠服本身，更在于他們希望借助冠服儀式，構(gòu)建一種儒家倡導(dǎo)的理想社會(huì)秩序和生活方式。①借鑒傳統(tǒng)冠禮儀式和教化方式，為廣大青少年提供角色認(rèn)知，培育禮儀文明素養(yǎng)。②承故拓新，充分挖掘傳統(tǒng)冠禮文化中的積極內(nèi)容，使之成為涵養(yǎng)青少年道德人格的豐作文題目為故事情境類材料，用兩個(gè)不同情境對(duì)照來(lái)突出主題。中小學(xué)生集體席地而坐