Unit11SectionBreading教學(xué)設(shè)計(jì)人教版英語九年級(jí)全冊(cè)

英語教學(xué)設(shè)計(jì)(姓名：王成美)一、基本信息教材人教版GoForIt！九年級(jí)全一冊(cè)課型Reading單元Unit11SectionBTheWinningTeam學(xué)段/班級(jí)907班內(nèi)容研讀What：本節(jié)課授課內(nèi)容為第十一單元B部分的閱讀TheWinningTeam。該語篇內(nèi)容屬于人與自我主題。語篇主要講述主人公Peter在一次足球比賽中由于失誤錯(cuò)失了射門的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致主人公傷心、懊悔、擔(dān)心被教練開除。Peter回家后爸爸與之進(jìn)行了一場(chǎng)談話。這次談話成為Peter情感變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。Peter經(jīng)過認(rèn)真思考后，聽取了爸爸的建議，找到了解決問題的方法主動(dòng)向隊(duì)友道歉，承認(rèn)自己的不足，并與隊(duì)友商討下一步的做法，得到隊(duì)友的鼓勵(lì)后重新樹立信心。Why：作者通過描寫Peter遇到問題解決問題過程中的心理變化，向讀者展示了Peter解決“傷心”的全過程，同時(shí)通過爸爸與P的談話、Peter與隊(duì)友的談話，向讀者展示了爸爸與隊(duì)友對(duì)Peter的關(guān)愛與包容，使讀者感受到了生活中的溫暖，在遇到問題時(shí)不再孤獨(dú)害怕。How：作者通過故事發(fā)展的明線：遇到問題解決方案解決結(jié)果，以及暗線：Peter的心理變化展開事件描寫。開頭第一段通過大量的動(dòng)作及心理描寫凸顯Peter輸了比賽后的沉重心情；中間部分通過爸爸與Peter的對(duì)話寫出了Peter的冷靜；再通過與隊(duì)友的談話，描述Peter的心理變化，最后點(diǎn)題“TheWinningTeam”，引發(fā)讀者思考，促使讀者進(jìn)一步體會(huì)作者的寫作意圖。學(xué)情分析907班學(xué)生正處于初三緊張復(fù)習(xí)的階段，平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大。在一次又一次的考試后，一些學(xué)生考試失利導(dǎo)致遇到和文中主人公Peter一樣的心境。本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)于這些學(xué)生來說，正是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，能幫助他們找到疏導(dǎo)不良情緒的方法，或者分享自己應(yīng)對(duì)不良情緒的妙招。在本單元前面課時(shí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何表達(dá)自己的情緒，以及如何來表達(dá)關(guān)心，安慰情緒低落的人。在閱讀中，學(xué)生也具備一定的閱讀方法和策略。但學(xué)生欠缺對(duì)于文章深層含義的挖掘能力及聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新的能力。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能通過閱讀文本，理解文本內(nèi)容，梳理故事發(fā)展脈絡(luò)，推斷、分析人物情緒的變化；學(xué)生能通過閱讀文本獲取充足的文本信息，運(yùn)用思維導(dǎo)圖等將知識(shí)結(jié)構(gòu)化；學(xué)生能學(xué)會(huì)調(diào)控自身情緒，正確面對(duì)失敗。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握文本中涉及到的與所談?wù)撛掝}相關(guān)的新詞匯和表達(dá)；形成梳理、尋找并積累成語或習(xí)語的意識(shí)和習(xí)慣；教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)語篇人物的情感發(fā)展梳理課文的邏輯框架，準(zhǔn)確理解文章所蘊(yùn)含的深層含義，嘗試有邏輯地分享個(gè)人的經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)。資源與教具教材，課件，板書二、教學(xué)過程StepsTeachingproceduresDesignideasLeadinPrereadingWhilereadingPostreadingPlayagame.T:How’stheweathertoday?T:Let’sdosomesportstowarmup.Look,afootball.Who’sgoodatplayingfootball?T:Couldyoupleasekicktheballintothebox?T:Doyouthinkhewillscorethegoalormissthegoal?T:Whatapity!Youlosethegame.Howdoyoufeelnow？Showapictureofaboyandaskstudentstopredictiftheboycanscorethegoalornot.Thenleadinthepictureinthebook,askstudentstogetsomeinformationfromthepicture.T:Look!Theboyiskickingaball.Doyouthinkhewillscorethegoalormissthegoal?T:HisnameisPeter.Look!Hereisaphoto.Whoareotherboysinthephoto?T:Yes,theyarePeter’steammates.Whataretheydoing?Howdotheyfeel?Thetitleofthestoryis“TheWinningTeam”.Sodoyouthinktheyarehappybecausetheywinafootballgame?Nowlet’sreadthestoryquicklyandfinditout.Askstudentstonumbertheparagraphsanddivideitintothreepartsaccordingtothechangesofplaces.Thentrytogetthemainideaofeachpartwithin5words.Readpart1andfindoutthesentencesshowingPeter’sfeelings.Thentrytoguessthemeaningoftheverbphrasesandidiomsaccordingtothesentences.ReadthesecondpartandanalyzethefeelingsofPeterandhisfather.Readthethirdpartandanswersomequestions.T:WhatdidPeterdothenextday?T:Whatdidhisteammatessay?T:HowdidPeterfeelafterhearinghisteammates’words?Groupwork:Workinfourandthinkaboutthesetwoquestions:WhydidPetersayhewasonawinningteam?Whatmakesawinningteam?Summary:RetellthechangesofPeter’sfeelingsaccordingtothephrasesontheblackboard.Askstudentstothinkabouthowtodealwithbadfeelings.以踢足球的小游戲引入話題，通過采訪未踢進(jìn)球的學(xué)生，復(fù)習(xí)滾動(dòng)關(guān)于feeling的單詞，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過預(yù)測(cè)圖片人物是否進(jìn)球引入文本中心人物Peter。解讀文本圖片與標(biāo)題的過程中引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)故事大意，滲透讀前預(yù)測(cè)的閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。通過快速閱讀將文章劃分為三個(gè)部分，并讓學(xué)生嘗試用五個(gè)以內(nèi)的詞歸納各個(gè)部分的大意，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。通過第一部分描述Peter心情的句子反推出Peter的心情，并根據(jù)句意猜測(cè)動(dòng)詞短語的意思，訓(xùn)練訓(xùn)生的猜詞能力。第二部分爸爸與Peter的對(duì)話，讓學(xué)生分析對(duì)話中爸爸與Peter的情緒變化，感知Peter情緒變化的原因，并體會(huì)隱藏的父愛。設(shè)置問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生獲取Peter處理事件及隊(duì)友回應(yīng)的細(xì)節(jié)信息，感知Peter情緒變化的原因和過程。由文本中的最后一句話鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，思考標(biāo)題的深層含義以及團(tuán)隊(duì)精神的具體表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的深度思考，適時(shí)進(jìn)行情感教育。通過板書總結(jié)Peter的心路歷程，由此引發(fā)學(xué)生思考：如何應(yīng)對(duì)不良情緒。幫助學(xué)生再次梳理文章內(nèi)容，提升學(xué)生邏輯思維和遷移創(chuàng)新思維。AssignmentWriteashortparagraphandshareyoursimilarexperience,includingyourfeelingchanges,otherpeople’sadviceandtheresult.Bl