人教部編版語文五年級下冊第五單元大單元教學設計

第五單元形形色色的人

一、目標與內(nèi)容

（一）學習目標

1.認識18個生字，認準1個多音字，會寫30個字，會寫28個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，品讀課文中描寫人物的語句，感受鮮活的人物形象。

3.結合課文內(nèi)容作批注，學習作者刻畫人物的多種方法，并嘗試運用方法具體地寫出人物特點。

4.激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

（二）學習內(nèi)容與學習重點

學習內(nèi)容學習重點

?精讀課文

《人物描寫一組》1.能結合課文描寫人物的相關語句，說出人物的特

《刷子李》點。

?交流平臺2.了解可以通過描寫人物的語言、動作、外貌、神

初試身手態(tài)、心理活動等表現(xiàn)人物的特點，也可以側面描寫

?習作例文體現(xiàn)人物的特點。

《我的朋友容容》3.交流總結寫人的基本方法，嘗試用學過的方法寫

《小守門員和他的觀眾們》一個同學。

?習作4、能結合例文和批注，進一步感知寫人的基本方

補充資源：法。

1、拓展閱讀《泥人張》《范進中舉》5、能選擇典型事例，運用寫人的多種方法，嘗試

2、電影《小兵張嘎》《駱駝祥子》具體地寫出人物的特點。

3、課外名著閱讀《小兵張嘎》《駱駝祥

子》《儒林外史》《奇事俗人》

（三）設計說明

本單元是習作單元。教材選編了《人物描寫?組》《刷子李》兩篇精讀課文，《我的朋友容容》《小

守門員和他的觀眾們》兩篇習作例文。四篇文章描寫的人物形象個性鮮明，活靈活現(xiàn)，各有側重的介紹了

描寫人物特點的多種方法。學生在單元閱讀與習作中獲得描寫方法啟示的同時，學以致用，學會遷移，進

而發(fā)展語文能力，形成語文素養(yǎng)。

兩篇精讀課文中，《人物描寫一組》由三個獨立的片段組合而成，每一個片段描寫人物的側重點不

盡相同?！端印饭?jié)選自《小兵張嘎》，主要通過動作描寫表現(xiàn)了小嘎子的頑皮機以，爭強好勝：《他像

一棵挺脫的樹》節(jié)選自老舍的《駱駝祥子》，通過細致的外貌描寫表現(xiàn)了人力車夫樣子的健壯挺脫，生命

的活力；《兩莖燈草》節(jié)選自吳敬梓的諷刺小說《儒林外史》，通過典型事例和動作描寫刻畫了嚴監(jiān)生的

極度吝嗇。《刷子李》一文選自馮驥才的《俗世奇人》，和前面一課不同，這是一篇有完整故事情節(jié)的文

章，在情節(jié)的推進中，作者采用正面描寫和側面描寫相結合的寫人方法，贊美了“刷子李”高超的粉刷技

藝。這些課文內(nèi)容雖然沒有關聯(lián)，但在寫入方法上卻相互照應、互為補充，均是人物描寫的經(jīng)典之作。

本單元編排的內(nèi)容相輔相成、環(huán)環(huán)相扣，均指向核心習作能力”學習并初步運用描寫人物的基本方

法，嘗試把一個人的特點寫具體?！本x課文凸顯“學文明法，學以致用”的理念，“交流平臺”梳理總

結了“如何具體表現(xiàn)人物的特點”的多種基本方法，“初試身手”則引導學生進行描寫人物方法的實踐，

在實踐中加深對方法的認識，體會其表達效果，為單元習作的撰寫作鋪墊。習作例文《我的朋友容容》《小

守門員和他的觀眾們》從不同的角度示范了寫人的方法，最后通過單元習作“形形色色的人”，綜合運用

習得方法具體表現(xiàn)某個人的特點。因此，根據(jù)文本特點和單元教材特點，確定本單元以“形形色色的人”

為主題，為學生創(chuàng)設基于教材內(nèi)容的學習情境。整合單元主題內(nèi)容，形成核心任務“發(fā)現(xiàn)大千世界眾生相”，

展開真實情境下的大單元的教學活動。

本單元是習作單元，語文要素是“學習描寫人物的基本方法”“初步運用描寫人物的基本方法，具體

地表現(xiàn)一個人的特點”?？v觀統(tǒng)編教材的習作安排體現(xiàn)層次性，循序提升。三年級上冊寫一個身邊的人，

嘗試寫出特點：四年級教材安排過“寫一個人，注意把印象最深的地方寫出來”“學習從多個方面寫出人

物的特點”的要點，五年級上冊教材還安排了“結合具體事例寫出人物的特點”的要點。本單元在此基礎

上，引導學生進一步學習寫人的方法，即選擇典型事例，通過對人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等的

細致描寫，具體地表現(xiàn)人物的特點。教學中，需引導學生品味語言，感知形象。人物形象展示不是生硬的

幾個評價性的詞語，而是具體的一個個語句，教材中入選的課文、文中的語句，正是學生要學習的經(jīng)典語

言表達范式，“找相關語句，邊讀邊想象”是感知人物形象的-?種好方法。根據(jù)單元編排特點，在讀寫結

合訓練中需設置不同梯度的訓練結構。先從對精讀課文的仿寫訓練開始，接著進行初試身手中有針對性的

訓練，再到最后習作的活化訓練，逐步達成單元習作的蜷體要求C

2

二、情境與任務

（一）學習情境

健壯挺脫的樣子，臨死還惦記著兩莖燈草的嚴監(jiān)生，還有那奇人“刷子李”……仔細梳理尋找，認真觀察

研究，發(fā)現(xiàn)自己身邊特點鮮明的人，也像大作家一樣，嘗試著來寫寫活脫脫的你我他，能更加尊愛自己身

邊的每一個人。

（二）任務框架與內(nèi)容安排

1.任務框架

活動-四個人四個樣

——0

任務一印在我心中的那一個/活動二我來評說這一個

---------------HP-------------0

發(fā)現(xiàn)大千世界眾生相活動三奇人奇事大分享

活動一理理我曾經(jīng)寫過的人

任務二記下活脫脫的你我他（0

活動二讓我重新告訴你

0

2.內(nèi)容安排

任務課時學習內(nèi)容

2學習課文13《人物描寫一組》14《刷子李》

課文人物點評

印在我心中的那一個2學習《交流平臺》

初試身手：觀察課間活動中的一位同學

2課外拓展閱讀名著名篇

學習習作例文《我的朋友容容》

3《小守門員和他的觀眾們》

記下活脫脫的你我他梳理自己曾經(jīng)寫過的人物文章，對照修改

3

完成習作：《形形色色的人》

二次修改或重構自己的文章

4

大千世界有形形色色的人，每個人都有各自特點。讀讀大作家筆下的人物，認識機靈好勝的小嘎子,

健壯挺脫的祥子，臨死還惦記著兩莖燈草的嚴監(jiān)生，還有那奇人“刷子李”……仔細梳理尋找，認真觀察

研究，發(fā)現(xiàn)自己身邊特點鮮明的人，也像大作家一樣，嘗試著來寫寫活脫脫的你我他，能更加尊愛自己身

邊的每一個人。

（二）任務框架與內(nèi)容安排

L任務框架

活動-四個人四個樣

發(fā)現(xiàn)大千世界眾生相

2.內(nèi)容安排

任務課時學習內(nèi)容

2學習課文13《人物描寫一組》14《刷子李》

課文人物點評

印在我心中的那一個2學習《交流平臺》

初試身手：觀察課間活動中的一位同學

2課外拓展閱讀名著名篇

學習習作例文《我的朋友容容》

《小守門員和他的觀眾們》

梳理自己曾經(jīng)寫過的人物文章，對照修改

3

記下活脫脫的你我他

完成習作：《形形色色的人》

二次修改或重構自己的文章

（四）設計說明

3

本單元以“形形色色的人”為單元學習總的任務情境，整合”兩個任務、五個活動”展開學習活動，

將識字寫字、課文閱讀、習作統(tǒng)整在一起，學生在聊、讀、品、說的過程中感受人物鮮活的個性，了解描

寫人物的基本方法，在習作中嘗試運用，把一個人的特點寫具體。

第一個任務“印在我心中的那一個”是基于學生已經(jīng)積累了抓住描寫人物的語言、心情等詞句體會人

物品質特點的經(jīng)驗，讓學生選取心中印象最深刻的人物，開展制作人物名片、誦讀精彩段落、撰寫人物評

價等活動引導學生感受大千世界眾生相，為單元學習和習作打開思路。而“四個人，四個樣”是引導學生

借助已有閱讀經(jīng)驗走進單元精讀課文，通過閱讀精彩句段，批注分享，感悟張嘎子、祥子、嚴監(jiān)生、“刷

子李”鮮明的個性特點?！拔襾碓u說這一個”的活動，則是讓學生選擇心中印象深刻的主人公，從寫作的

角度有根有據(jù)地進行人物點評，通過對比閱讀發(fā)現(xiàn)描寫方法，結合“交流平臺”的學習，梳理歸納描寫人

物的多種方法，并結合文章語言環(huán)境引導體會這些描寫方法的表達效果?！俺踉嚿硎帧毙∑瘟曌鲊L試，

實現(xiàn)了方法的遷移運用?；顒尤逼嫒似媸麓蠓窒怼眲t是課外閱讀的拓展延伸，旨在激發(fā)學生閱讀中外名

著的興趣，在閱讀分享評論中進?步感悟描寫人物的方法，進?步為單元習作的作準備。

第二個任務“記下活脫脫的你我他”是在掌握描寫人物方法的基礎上進行的習作實踐?！袄砝砦以?jīng)

寫過的人”勾連了學生原有的寫作經(jīng)歷、生活體驗，借助習作例文，在閱讀與對比的過程中，進一步強化

選擇典型事例，通過對人物語言、動作、外貌、神態(tài)、心理等細致描寫，具體表現(xiàn)人物特點的寫入方法。

學生通過梳理自己原有寫作素材，運用學到方法，自我對照、反思，發(fā)現(xiàn)修改空間。而“我來重新告訴你”

則是引導學生運用本單元所學的描寫方法，自主修改，二次創(chuàng)作，努力達成本次單元習作要求。學生仿照

教材內(nèi)容學著向大作家一樣選擇典型事例，運用多種方法把人物寫得個性鮮明，活靈活現(xiàn)，展現(xiàn)大千世界

眾生相，并樂于將寫作成果與大家分享。

本單元是習作單元，與閱讀單元的習作教學要求不同，所有教學內(nèi)容都是指向單元習作核心素養(yǎng)的提

升。教師在關注教材中精讀課文、習作例文教學的同時也要將課后練習、交流平臺、初試身手進行教學整

合，在閱讀引路，習得方法，實踐運用中，有層次地幫助學生提升習作能力。描寫人物寫作方法的獲得應

在學生充分閱讀課文和例文的基礎上，自主學習、對比感悟獲得，要在鮮活的語言環(huán)境中讀評議，充分感

受這些寫作方法的表達效果和作用，切不可機械孤立的、貼標簽式的的告知。

三、教學活動示例及說明

（一）任務一：印在我心中的那一個

活動一：四個人，四個樣

【設計意圖與教學建議】

五年級的

4

學生已經(jīng)積累了通過描寫人物的語言體會人物心情、品質特點的經(jīng)驗，教師可放手讓學生借助已有

經(jīng)驗自主閱讀課文。通過自制人物甘、誦讀精彩段落、撰寫人物評價等方式能進一步勾連學生已有知識經(jīng)

驗，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過平臺使用，將影像、文字、視頻資源與文本內(nèi)容學習整合在一起，學生在

自由瀏覽、欣賞、閱讀等多元的學習方式里，自主學習字詞、感知文本內(nèi)容，初步感受張嘎子、祥子、嚴

監(jiān)生、“刷子李”鮮明的個性特點。

建議安排2課時。

1、漫步人物長廊

引導學生結合本學期認識的典型人物，選擇印象最深刻的一個人物制作人物林片、誦讀精彩片段、

撰寫人物評價詞，開展分享活動，再次感受作家筆下形形色色的鮮活的人物形象。

2、我和作家面對面。

出示徐光耀、老舍、吳敬梓、馮驥才照片、相關生平資料以及名家代表作《小兵張嘎》《駱駝祥子》

《儒林外史》《奇事俗人》中影視片段，引導學生平臺自由點擊瀏覽，展開自主學習。

3、讀好作家筆下的人物

(1)默讀課文，把課文讀通讀順，想想文章主要寫了什么，完成表格。

課題主要人物主要內(nèi)容人物印象

《摔跤》

《他像一棵挺脫的樹》

《兩莖燈草》

《刷子李》

(2)詞語串串燒。

認讀詞語，讀準字音，想想意思，說說有什么發(fā)現(xiàn)？

?摟蹦絆揪拽扳

?虎勢兒牛勁兒猴兒似的公雞鴿架似的走馬燈似的

?挺脫硬棒殺進他的腰

?諸親六眷郎中哥子已后登時記念插口

?調(diào)漿和著琴聲得刷九天露餡兒

5

引導學生關注詞串的意思。第?行都是和摔跤有關的動作，可動作表演幫助理解：第二組都是模仿動物

帶比喻的詞語，可在積累拓展中感受生動形象的表達效果：第三組是方言，第四組是古時候用的詞都要幫

助孩子了解正確意思；第五組是多音字，要聯(lián)系字義，讀準“漿、和、得、露”的字音。

6

（3）人物對對碰。

大聲讀一讀下面的句子，填一填選自哪篇文章，用了哪種描寫方法？

?兩個人走馬燈似的的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。選自（）

?他把兩眼睜的的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。選自（）

?啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面

雪白的屏障。選自（）

?頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的

肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗：臉上永遠紅撲撲的，特別亮的是藪骨與右耳之間一

塊不小的疤-----1、時候在樹下睡覺，被驢啃了一口。選自（）

<4）小組交流，說說四個人物分別給你留下了什么印象？你是從哪些句子體會到的？

引導學生結合課文語句，初步感知人物形象。如張嘎子：好勝、頑皮；樣子：結實健壯、吃苦耐勞；

嚴監(jiān)生：吝嗇、愛財如命；刷子李：技藝高超。相機拓展“泥人張、風箏劉”。

<5）選擇自己最喜歡的一個片段，并用喜愛的方式讀給大家聽。

活動二：我來評說這一個

【設計意圖與教學建議】

通過“小小評論會”活動的開展，旨在在學生初步把握人物主要特點的基礎上，學會抓住文中具體描

寫的語言，進行交流分享，通過畫人物思維圖、評選最佳評論員，引導學生學會如何有根有據(jù)的點評和采

用對比的方式來評析，提高關于“描寫人物的基本方法”的認識，進一步感受這些方法的表達效果，并能

嘗試運用合適的方法寫一寫。

建議安排2課時。

同學們，今天我們要來舉行,場小小評論會，繼續(xù)來感受大作家筆下一個個鮮活的人物形象，學學評

評作家描寫人物的方法，看看誰是我們班的最佳評論員。

1、我的點評有根行據(jù)。

（1）再次默讀課文，選擇心中印象最深的一個人物，邊讀邊批注，寫下自己的感受。

（2）想想作者寫清這些人物的特點用了哪些描寫方法，這樣寫好在哪里？畫畫思維導圖。

6

提示：教師引導學生嘗試用一、兩個詞語來概括人物突出特點，將提煉出來的詞語寫在最前面，再將

文章中運用到的描寫方法和對應的相關短語或短句摘錄到后面。

(3)四人小組交流分享，推薦大組交流。

(4)全班分享交流，由組內(nèi)推選出來的代表來分享心中印象最深的人物，其他同學專注傾聽，互評互

議，看誰說得有根有據(jù)，全面清晰，評選最佳評論員。

教師要引導學生在評論中相互傾聽，補充，評論不僅關注品評人物鮮活的個性特點，還要能發(fā)現(xiàn)作者

采用的描寫方法以及它的表達效果。

2、我會對比讀，讀中我有新發(fā)現(xiàn)。

(1)比較閱讀，體悟表達

仔細讀讀課文，同樣是寫人，作者在寫法上有什么不同之處嗎？

(2)小組交流分享。

不同之處一：人物描寫方法各有側重。

《摔跤》中對小嘎子和小胖墩兒摔跤時的動作進行了具體的描寫?！端褚豢猛γ摰臉洹分小巴γ摗?/p>

一詞概括了祥子高大健壯、充滿活力的特點，也提示了該片段側重于對人物外貌的描寫?！秲汕o燈草》

通過典型事件，抓住人物動作細節(jié)展開描寫，把嚴監(jiān)生極其吝嗇的特點刻畫得人木三分?！端⒆永睢芬孕?/p>

7

徒弟曹小三的心理變化為暗線，在一波三折的情節(jié)推進中，采用正面描寫和側面描寫相結合的寫入方法，

體現(xiàn)了奇人“刷子李”高超的粉刷技藝。

不同之處二：小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生都是片段描寫，刷子李是通過一個完整的故事寫人，情節(jié)一波三

折。

（3）閱讀交流平臺，梳理寫作方法。

8

學生自由朗讀，小組合作完成表格。

把人物特點描寫具體的方法

1;

2:

3:

提示：選擇典型事例；抓住神態(tài)、動作、語言、心理活動等多種方法；描寫周圍人的反應，間接寫出人

物特點；仔細觀察，放大細節(jié)等。

3、我來試試身手：印象最深的那一個

（1）看留心觀察課間十分鐘，看看哪位同學給你留下了深刻印象。

（2）說交流分享，觀看老師拍攝的視頻幫助仔細觀察表達。

（3）寫選擇一個印象深刻的同學，運用學到的描寫人物的方法把人物特點描寫具體。

（4）評分享評議印象最深的那一個。

活動三：奇人奇事大分享

【設計意圖與教學建議】

“我是小小說書人”和“奇人奇事大分享”兩個活動，第一個是文本語言的內(nèi)化、表達和再創(chuàng)造，

后者是課外閱讀的拓展延伸和分享交流，活動的開展能進一步引導學生學習積累名家寫人的方法，并能通

過本單元課文的學習，激發(fā)學生閱讀中外經(jīng)典名著的濃厚興趣。

1、小試牛刀——我是小小說書人。

（1）創(chuàng)設情境，出示本學期學過的課文人物，選擇印象最深的一個人物，自由練習，說說他們

的故事。

（2）小組分享，交給方法

方法一：身臨其境法，把自己當作故事中的主要角色，講述自己的故事和經(jīng)歷。

方法二：加油添醋法，講述時，加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作，或者在閱讀原著的基礎上添加精

彩的情節(jié)，進一步突出人物特點。

（3）班級分享，評選“最佳說書人”。

2、大顯身手一奇人奇事大分享

（1）學生拓展閱讀自己喜愛的課外書，搜集有鮮明特點的人物，選擇精彩故事或片段嘗試講述。

老師也可推薦課外讀物《俗世奇人》《儒林外史》等經(jīng)典文學作品。

8

（2）學生制作人物海報、人物名片等，布置分享會活動環(huán)境，營造氛圍。

（3）開展“奇人奇事大分享”，共同完成“奇人奇事”圖譜。

（二）任務二：記下活脫脫的你我他

活動一：理理我曾經(jīng)寫過的人

【設計意圖與教學建議】

“拍一拍、評一評、學一學”三個活動將學生的原有知識經(jīng)驗、生活和本單元習得的方法和例文都整

合到了一起，學生在拍一拍中，需學會觀察，抓準人物特點：在評一評中，需對比反思，發(fā)現(xiàn)寫好人物特

點的提升點；在學一學中，則是再次強化寫好人物的多種描寫方法，了解小秘訣，為完成單元習作任務做

好素材和方法上的鋪墊。

建議安排2課時。

1、拍?拍，看看誰最特別

理理曾經(jīng)寫過的人物，選擇印象最深刻的一個再仔細觀察觀察，拍一、兩張最能體現(xiàn)他特點的特

寫照片，發(fā)送平臺分享、點贊、評論。

2、評一評，說說寫得怎么樣

理理的經(jīng)寫過相關文章，小組內(nèi)分享。對比課文中的寫人方法，進行自評和他評，說說寫得怎么樣？發(fā)現(xiàn)

修改空間。

3、學一學，人物這樣寫很鮮活

（I）自主閱讀例文《我的朋友容容》和《小守門員和他的觀眾們》，找出描寫主人公容容、小守門員、

觀眾們的句子，句子寫寫批注，寫下閱讀感受。

（2）小組交流閱讀感受，說說對文中人物的印象，結合人物描寫的基本方法加以評析。進一步體會容

容的好奇、天真、可愛，小守門員的盡心盡責。

（3）比較閱讀，你能找出這兩篇例文在描寫上的異同之處嗎？

《我的朋友容容》選擇了最能體現(xiàn)人物特點的典型事例，并用多種方法把寫具體；《小守門員和

他的觀眾們》寫了一群人，通過對人物外貌、動作、神態(tài)的描寫，寫出了人物不同的特點。

<4）出示習作小秘訣。

人物心情藏心里，要想寫出不容易。

面部表情表情別忘記，心靈窗口數(shù)第一。

動作用詞很挑剔，不同角色要注意。

語言語氣顯脾氣，他人反應要牢記。

9

活動二：讓我重新告訴你

【設計意圖與教學建議】

此活動進一步幫助學生解決“寫什么”和“怎么寫”的問題，“誰的美篇最精彩”的評選中，引導學

生關注習作要求，即人物特點鮮明、內(nèi)容具體、事例典型并能運用多種描寫方法。在平臺閱讀、評價、點

贊中培養(yǎng)學生樂于分享、勤于修改的好習慣。

建議安排2課時。

I、我也畫個人物泡泡示例圖。

(1)我來畫一畫。

學習模仿“叔叔記憶力超群”圖示，畫一畫自己要寫的人物圖例，小組交流分享，評論，看看事例是否典

型，是否能突出人物特點。

<2)梳理明確習作小秘訣。

方法一：有詳有略寫好多件事

方法二：具體詳細寫清一件事

2、我來做個人物美篇

學生重新修改撰寫曾經(jīng)寫過的人，題目自擬，并完成圖文并茂的人物記錄美篇一則。

3、誰的美篇最精彩？

學生推送鏈接，班內(nèi)分享，結合評價表相互評價。

形形色色的人

評價內(nèi)容自評大家評

神態(tài)描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

正面描寫動作描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

語言描寫☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

側面描寫周圍人的反應☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

教師可以引導學生結合寫作方法對是否突出人物特點、描寫方法是否合適進行點評，也可以對照片選

擇是否與文字匹配和突出人物特點進行評價。評選出同學們“最喜歡的美篇”。

4、文章不厭百回改

學生發(fā)現(xiàn)不足，繼續(xù)修改完善自己的美篇，推送群分享，其他學生互動點評。老師可以在平臺上或教

室里開辟“人物專欄”。

10

四、教學建議與資源支持

（一）單元教學建議

1、識字寫字方面

（1）要重視學生自主識字能力的培養(yǎng)。本單元是習作單元，兩篇精讀課文中識字的量較大，要認識18個

生字，會寫30個字，要進一步創(chuàng)設學生自主識字的家囤，讓學生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、結合圖片、

查字典等多種方法來學習生字詞語，提高學生的識字興趣，鼓勵學生運用已有的識字方法自主識字。

（2）字詞的學習可在整體把握課文內(nèi)容的過程中，隨機進行字詞的反饋和指導。要寫的字可以讓學生根據(jù)

結構自主歸類練寫，教師在反饋中有重點的指導。

2、理解與表達方面

（1）要把學生習作與文章閱讀有機結合起來，要充分借鑒作者的描寫表達的方法。精讀課文的教學要

聚焦在習作能力方面，主要引導學生把握課文選取的典型事例，從描寫人物語言、動作、外貌、心理等語

句中感受人物特點,發(fā)現(xiàn)提煉具體表現(xiàn)人物特點的方法。要重點圍繞表達方法和表達效果引導學生進行交

流分享。

（2）要聯(lián)系以往學習經(jīng)驗，以精讀課文為例幫助學生梳理、總結具體表現(xiàn)人物特點的基本方法，引導

學生仔細觀察，從生活中尋找描寫對象，學會像作者一樣進行表達實踐，在實踐中進一步感受梳理、總結

出來的寫人的方法。

3、單元整合方面

教者要有大單元教學意識，明晰每個任務的目標和意圖。第一個任務在我心中的那一個”的開展

是引導學生借助已有經(jīng)驗走進單元精讀文本，徜徉在羥典文學作品的語言情境中，感受人物鮮明的個性特

點。引導學生梳理歸納描寫人物的多種方法，并結合文章語言環(huán)境引導體會這些描寫方法的表達效果?！捌?/p>

人奇事大分享”則是課外閱讀的拓展延伸，旨在激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。第：個任務“記下活脫脫

的你我他”是習作實踐任務。它了勾連學生原有的寫作經(jīng)驗、生活體驗，借助習作中的例文，在讀與悟的

過程中，進一步強化通過多種寫人方法把人物特點寫具體。引導學生運用本單元所學的描寫方法，能仿照

教材內(nèi)容像大作家一樣選擇典型事例，把身邊形形色色的人的特點描寫具體.本單元是習作單元，與閱讀

單元的習作教學要求不同，所有教學內(nèi)容都是指向單元習作核心素養(yǎng)的提升。教師在關注教材中精讀課文、

習作例文教學的同時也要將課后練習、交流平臺、初試身手進行教學整合，在閱讀引路，習得方法，實踐

運用中，有層次地幫助學生提升習作能力。

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（二）單元線上學習包的設計與使用建議

任務一：印在我心中的那一個

活動一：四個人，四個樣

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【展示廳】

借助平臺的拍照、錄音功能，分

選擇印象最深刻的?個人物制作人物卡片、誦讀精彩片段、撰寫人物

享交流評價。

評價詞，

【體驗館】

利用平臺視頻、圖片、網(wǎng)頁鏈接

平臺展示徐光耀、老舍、吳敬梓、馮驥才照片、相關生平資料、

的插入功能，讓學生自主閱讀瀏

名家代表作《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》《奇事俗人》中影

覽，整體感知，激發(fā)學習興趣。

視片段，學生自主點擊瀏覽。

【漢字王國】將生字的讀音、筆順、偏旁等放

生字：跤摟仗鞭欺撓扳腕剃腮疤監(jiān)侄喉嚨入漢字王國，學牛.通過“點讀”

漿傅袱桶障芝圣犯餡轟堪詐傻捏怔的形式，進一步掌握漢字的讀

1.讀音（配有朗讀聲音）音，正確書寫，鼓勵學生自主識

2.筆順、結構、偏旁字。

【讀讀吧】利用平臺“音頻點讀”功能和

、朗讀資源：《人物描寫一組》《刷子李》“錄音上傳”功能，激發(fā)學生自

2、朗讀發(fā)布:發(fā)布課文朗讀。主學習和分享交流的積極性，提

文朗讀發(fā)布：讀準五組詞串，說說你的發(fā)現(xiàn)。升學生欣賞與朗誦的水平。

?摟蹦絆揪拽扳

?虎勢兒牛勁兒猴兒似的公雞鴿架似的走馬燈似的

?挺脫硬棒殺進他的腰

?諸親六眷郎中哥子已后登時記念插口

?調(diào)漿和看琴聲得刷九天露餡兒

12

【展示廳】

想想文章主要寫了什么，完成表格。

利用平臺拍照功能，將自主學

課施主要人物翊內(nèi)吝入網(wǎng)fi

習，初讀感知的內(nèi)容填入表格

?摔跤》

內(nèi)，引導學生進行交流分享，在

《他像一棵出灰的樹》

《兩莖燈草》對比中進一步感受人物鮮明的

《刷子李》

特點。

【我會寫】利用拍照功能，展示寫字作

認真書寫“跤摟仗”等生字，拍照上傳，同伴評價。品，促進多元評價。

活動二：我來評說這一個

線上支持(資源、工具、測評)設計意圖

【展示廳】

1、選擇心中印象最深的一個人物，再次默讀課文，畫畫人物思維圖，上

傳分享。

rl)-1_1借助平臺的拍照上傳功能，分享

1_______1-

-(___H______1思維圖，通過互動交流，學習梳

MH1

理描寫人物的多種方法。

2、閱讀交流平臺，梳J里寫作方法，拍照上傳。

【初試身手】

利用平臺文字輸入功能模仿創(chuàng)

選擇課間活動里印象深刻的同學，運用學到的描寫人物的方法把人物

作，拓展思維，表達分享，進行

特點描寫具體，上傳分享，小組評議點贊。

多元互動評價。

13

活動三：奇人奇事大分享

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【展示廳】利用語音錄音和拍照功能，

1、搜集有鮮明特點的人物，選擇精彩故事或片段嘗試講述。將學生學習成果進行班級分享，

2、制作人物海報、人物名片等，烘托分享會活動氛圍。在評價點贊互動中，提升習作能

力，提升素養(yǎng)。

任務二：記下活脫脫的你我他

活動一：理理我曾經(jīng)寫過的人

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【展示廳】借助平臺的拍照上傳功能，分享

理理曾經(jīng)寫過的人物，選擇印象最深刻的一個再仔細觀察觀察，拍?、照片，通過互動交流，幫助學生

兩張最能體現(xiàn)他特點的特寫照片，發(fā)送平臺分享、點費、評論。學會抓住人物主要特點。

【讀讀吧】

點擊課文朗讀音頻，在傾

朗讀資源：《我的朋友容容》《小守門員和他的觀眾們》

聽中自主學習

朗讀發(fā)布：發(fā)布習作例文朗讀

活動二：讓我重新告訴你

線上支持（資源、工具、測評）設計意圖

【展示廳】利用平臺拍照、網(wǎng)頁鏈接功

1、學習模仿“叔叔記憶力超群”圖示，畫一畫自己要寫的人物圖例，能，將完成的思維圖、美篇作品

小組交流分享，評論，拍照上傳自己最滿意的習作片段，互相評議。上傳分享，便于師生在交流中對

2、學生完成圖文并茂的人物美篇一則，鏈接推送平臺，展示分享點比、發(fā)現(xiàn)、梳理總結。點擊傾聽

評。同學們的錄音，促進同學之間的

互動與評價。

（三）單元學生用書使用建議

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本單元的學生用書與教師用書相?致，依然是“形形色色的人”這個大情境下的大板塊的任務驅動式

學習.學生用書的使用要關注高年段閱讀理解和習作表達的學習，注意把理解感悟與語言表達、思維訓練、

方法習得、實踐運用、閱讀積累等有機結合起來。學生用書的設計內(nèi)容開放、自主，給學生提供了豐富的

可以選擇的學習內(nèi)容，要關注學習支架的使用，富行挑戰(zhàn)性。本單元需認識18個生字，讀準I個多音字，

會寫30個字。

“印在我心中的那?個”這個任務，通過對單元內(nèi)兩篇精讀課文的縱橫整合，上下勾連，塊狀學習，

引導學生主動探究，用心體悟，感受人物鮮明的個性特點。同時勾連學生原有閱讀經(jīng)驗，幫助發(fā)現(xiàn)并梳理

寫作方法，有意識引導學以致用?！拔沂切⌒≌f書人”“奇人奇事大分享”分別是對文本語言的內(nèi)化和課

外閱讀的拓展分享，學生在與經(jīng)典的碰撞和共振中，感悟言語表達的精妙，同時在真實情境的創(chuàng)設中積極

語用實踐，實現(xiàn)語言綜合素養(yǎng)的提升。書中的思維框架圖只是基本模板、學習支架，學生可閱讀文本，進

行自主個性化設計，圖文并茂，旨在幫助學生走進文本，梳理人物特點和表達方法。

“記下活脫脫的你我”這個任務是習作實踐任務，它了勾連學生原有的寫作經(jīng)驗、生活體驗，借助習

作中的例文，引導學生運用本單元所學的描寫方法,能仿照教材內(nèi)容把身邊形形色色的人的特點描寫具體八

畫思維圖、寫作小錦囊、美篇制作等內(nèi)容是提供給孩子的表達支架和方法，教師要在學生遷移運用中，點

撥評價提升，加以鼓勵，讓學生樂表達、會表達，分享習作表達的快樂，全面提升語言素養(yǎng)。

本單元學生用書的內(nèi)容主要涉及朗讀展示、在線分享、互動評價等多種語言實踐類、動手操作類練

習，老師要給予指導，給予相應的鼓勵和點評，激發(fā)學生學習語文的興趣；有條件的地方，充分利用線上

資源，進行更為豐富的基于數(shù)據(jù)的評價。

五、練習、測評及建議

（一）單元評價與測評目標

1.識字與寫字。

（1）認識本單元18個生字，讀準1個多音字，會寫30個字。

（2）在具體語境中有機的進行字詞指導。

2.積累與運用。

（1）能積累課文中描寫人物動作、外貌、神態(tài)等詞句，試著模仿運用這些字詞句寫出人物特點。

（2）學習文中正面描寫和側面描寫結合的句段，感悟人物特點，嘗試模仿運用。

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3.閱讀與理解。

（1）能抓住課文的語句，圈畫批注，學習了解作者刻畫人物的多種方法。

（2）能抓住典型事例和多種描寫方法，結合閱讀體驗，感受鮮活的人物形象。

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4.表達與交流。

（1）留心觀察，聯(lián)系生活，運用學到的方法，具體寫清人物特點。

（2）聯(lián)系生活實際，在真實情境中激勵學生樂表達、愛分享。

（二）練習、測評設計說明

注重讀寫能力。鞏固落實本單元生字詞的學習，讀準字音，認清字形，特別是多音字和常見誤讀，通

過自主識字、隨文識字等方式，師生評價互動掌握生字的音形義，同時規(guī)范書寫鋼筆字。

強化閱讀與表達。本單元在閱讀和習作方面的重點，就是學習寫人的多種方法并學以致用。通過閱讀

掌握描寫人物的一般方法，感悟表達效果，在情境中模仿運用，加強語用實踐，提升學生習作表達能力。

因此，在文本內(nèi)容之外，又拓展延伸了課外閱讀與欣'賞，在拓展閱讀分享中，進一步熟悉寫好人物的基本

表達方法。

培養(yǎng)綜合能力。練習的設計要符合五年級學生的身心特征，富有情趣和挑戰(zhàn)性，能促進思維發(fā)展和

語言發(fā)展，讓學生在玩中學，學中玩，既增強學生語文學習的興趣和信心，又有效地引導學生訓練關鍵能

力，提升綜合素養(yǎng)。

（三）練習設計案例

【練習與測評】

一、下列完全正確的一項是（）

B.額（gudn）骨摟（血）住扳(ban)不動

D.發(fā)怔(zheng)包袱（fu）露（回）餡兒

A.吐（til）痰嚴監(jiān)Gidn）生腳腕(wan)

C.揪（jiQ）住刷漿(jiang)小胖墩兒（dunr）

二、將這些含有動物的俗語與相對應的意思用直線連起來。

攔路虎比喻為別人效力的人（含貶義）O

老狐貍比喻前進道路上的障礙和困難。

馬前卒比喻心目中最痛恨、最討厭的人。

老黃牛比喻做事踏實、勒勞。

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請你也寫幾個（至少三個）

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三、選擇下面句子運用的描寫方法。

A動作描寫B(tài)外貌描寫C語言描寫D神態(tài)描寫E心理描寫

1、刷子李笑道：“好好學本事吧!”（）

2、頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮:腮上沒有多余的肉，脖

子可是幾乎與頭一邊兒粗:臉上永遠紅撲撲的。（）

3、容容總是搬著椅子，爬上去，踮起腳，從大門口的郵箱里取出報紙來，然后爬下椅子，

奔來把報紙交給我：“任叔叔，報紙來了！（）

4、看那個留平頭的小守門員，他身著深藍色的運動衣，淺藍的短褲，腳穿平底運動鞋，戴

著手套。（）

四、閱讀短文《“賤賣海張五”》，完成練習。

清朝咸豐年間，天津手藝人中，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二,

第三差著十萬八千里。

泥人張大名叫張明山。他常去的地方有兩處：一是城東北角的戲院大觀樓，一是道口的

飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺上的各種角

色，去天慶館要看人世間的各種角色，這后一?種的樣兒更多。

那天下雨，他一個人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當兒，打外

邊來了三個人。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架勢挺牛，橫沖直撞往

里走。站在迎門桌子前的人一瞅，趕緊吆喝著：“張五爺可是稀客，貴客，張五爺總共三位

一一里邊清！”

一聽這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當下，

城里城外氣兒最沖的要算這位靠著販鹽賺卜金山的張錦文。他當年由于為盛京將軍海仁賣過

命，被將軍收為義子，排行老五，所以又有“海張五”一稱。做買賣的地界兒，誰有錢誰橫,

官兒也怵三分。

可是手藝人除外。手藝人靠手藝吃飯，求誰？怵誰？故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西

瞧東瞅，全然沒把海張五當個人物。

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但是不一會兒，就聽海張五那邊議論起他來。有個細嗓門的說：“人家臺下一邊看戲，

一邊在袖子里捏泥人。捏完拿出來-,瞧，臺上的