2013年10月自考00388學前兒童數(shù)學教育試題及答案含解析

學前兒童數(shù)學教育年月真題

00388201310

1、【單選題】兒童學習數(shù)學知識必須依賴于對事物之間關(guān)系的（）

協(xié)調(diào)

認識

A:

推論

B:

操作

C:

答D:案：A

解析：兒童學習數(shù)學知識，也就不同于學習其他的知識。如物理知識，通過直接的感官活

動——看、聞、摸、嘗，兒童就能了解事物的外形、氣味、味道等物理特性。但是，兒童

卻不能通過直接的感知獲取事物的數(shù)量屬性，而必須依賴于對事物之間的關(guān)系的協(xié)調(diào)，具

體說就是“點數(shù)”。

2、【單選題】兒童在數(shù)概念的形成過程中所依賴的具體經(jīng)驗越豐富，他們對數(shù)學概念的理解

就越具有（）

抽象性

概括性

A:

邏輯性

B:

具體性

C:

答D:案：B

解析：兒童在數(shù)學概念的形成過程中所依賴的具體經(jīng)驗越豐富，他們對數(shù)學概念的理解就

越具有概括性。

3、【單選題】幼兒學習5的組成，將5粒紐扣分成兩份。幼兒操作后，教師請不同分法的幼

兒將自己的分法介紹給大家聽，同時將他們的方法記錄在黑板上。在此基礎(chǔ)上加以歸納、整

理，使幼兒明確（）

將5分成兩份只有兩種分法

將5分成兩份只有四種分法

A:

將5分成兩份，一種分法是有順序的，一種分法是無順序的

B:

B和C同時

C:

答D:案：D

解析：復習5的組成，使幼兒知道5分成兩份只有4種不同分法。啟發(fā)幼兒初步感知數(shù)的

分合的有序性（如將5分成1、4，2、3，3、2，4、1）。

4、【單選題】兒童思維的邏輯結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，是從（）

智力開始的

數(shù)數(shù)開始的

A:

動作開始的?

B:

?語言開始的

C:

答D:案：C

解析：兒童思維的邏輯結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，是從動作開始的?。

5、【單選題】學前兒童學習數(shù)學的心理特點具有一種（）

抽象的性質(zhì)

概括的性質(zhì)

A:

過渡的性質(zhì)

B:

歸納的性質(zhì)

C:

答D:案：C

解析：學前兒童學習數(shù)學的心理特點具有一種過渡的性質(zhì)。

6、【單選題】對學前兒童數(shù)學教育目標的最概括的陳述是學前兒童數(shù)學教育（）

具體目標

總目標

A:

分目標

B:

子目標

C:

答D:案：B

解析：學前兒童數(shù)學教育總目標是對學前兒童數(shù)學教育目標的最概括的陳述，同時它也是

制定其他層次目標的依據(jù)和基礎(chǔ)。

7、【單選題】以直接知覺為主的教學方法（）

操作的方法

游戲的方法

A:

直觀的方法

B:

活動的方法

C:

答D:案：C

解析：以直接知覺為主的教學方法是直觀的方法。

8、【單選題】在教師指導下，幼兒獨立選擇活動內(nèi)容，這種有目的、有計劃的學習活動形式

是（）

集體活動形式

個別活動形式

A:

獨立活動形式

B:

小組活動形式

C:

答D:案：D

解析：在教師指導下，幼兒獨立選擇活動內(nèi)容，這種有目的、有計劃的學習活動形式是小

組活動形式。

9、【單選題】幫助幼兒感知集合并逐步形成關(guān)于具體物體的集合概念的活動是（）

教學活動

游戲活動

A:

分類活動

B:

學習活動

C:

答D:案：C

解析：分類活動可幫助幼兒感知集合并逐步形成關(guān)于具體物體的集合概念。

10、【單選題】?兒童能夠準確地感知集合及其元素，能通過計數(shù)比較兩個集合元素的多少

出現(xiàn)在兒童（）

2歲～3歲

3歲～4歲

A:

4歲~5歲

B:

5歲~6歲

C:

答D:案：C

解析：?兒童能夠準確地感知集合及其元素，能通過計數(shù)比較兩個集合元素的多少出現(xiàn)在

4歲~5歲。

11、【單選題】兒童在數(shù)數(shù)時，都要經(jīng)歷這樣的階段：他能點數(shù)物體，卻報不出總數(shù)。說明

這時兒童還沒有形成部分和整體之間的（）

對應關(guān)系

包含關(guān)系

A:

等量關(guān)系

B:

C:

互補關(guān)系

答D:案：B

解析：兒童在數(shù)數(shù)時，都要經(jīng)歷這樣的階段：他能點數(shù)物體，卻報不出總數(shù)。說明這時兒

童還沒有形成部分和整體之間的包含關(guān)系。

12、【單選題】數(shù)學語言追求的是（）

明確性和必要性

科學性和理論性

A:

必然性和準確性

B:

精密性和確定性

C:

答D:案：D

解析：數(shù)學語言追求的是精密性和確定性。

13、【單選題】小班兒童在進行長短排序任務時，如果排列的數(shù)量多于5個，他們還是有困

難的。說明這時的兒童盡管面對著操作材料仍然（）

沒有形成排序的技能

沒有形成操作的技能

A:

沒有形成比較的技能

B:

難以協(xié)調(diào)這么多的動作

C:

答D:案：D

解析：對幼兒來說，排序要比分類難，因分類需要辨別和確定一個物體是否具有某一屬

性，以便將其劃入某一類別中，排序需要幼兒能連續(xù)地比較和區(qū)分物體之間的差異，協(xié)調(diào)

物體之間的關(guān)系，活動較復雜，對幼兒要求較高。根據(jù)事物的某一特征順序排列物體，是

幼兒時期發(fā)展著的一種重要的邏輯能力。在排序活動中，幼兒要針對物體的某一特征（如

重量、長度、大小等）的一組物體進行關(guān)系的調(diào)整，這對幼兒可逆性、傳遞性、雙重性思

維能力的發(fā)展有著促進作用。所以，兒童在進行長短排序時，數(shù)量過多的話，他們難以協(xié)

調(diào)物體之間的關(guān)系。

14、【單選題】幼兒用移動實物、逐一點數(shù)的方法尋求得數(shù)，或者是伸出自己的手指進行逐

一點數(shù)尋求得數(shù)，這種水平屬（）

動作水平的加減

表象水平的加減

A:

概念水平的加減

B:

符號水平的加減

C:

D:

答案：A

解析：幼兒用移動實物、逐一點數(shù)的方法尋求得數(shù)，或者是伸出自己的手指進行逐一點數(shù)

尋求得數(shù)，這種水平屬動作水平的加減。

15、【單選題】我們告訴學前兒童：“小紅的個子比小明高，小亮的個子比小紅高，他們?nèi)?/p>

個人，誰的個子最高?”兒童會感到非常困難，這說明兒童（）

還不具有守恒能力

很難在頭腦中處理兩個抽象事物的關(guān)系

A:

還不具有邏輯能力

B:

很難對內(nèi)部動作進行協(xié)調(diào)

C:

答D:案：B

解析：按照我們的日常經(jīng)驗，學前兒童的思維經(jīng)常是不合邏輯的。兒童很難在頭腦中處理

兩個抽象事物的關(guān)系，從而可能得出一些錯誤的結(jié)論。例如：我們告訴學前兒童：“小紅

的個子比小明高，小亮的個子比小紅高，他們?nèi)齻€人，誰的個子最高?”兒童會感到非常

困難。

16、【單選題】數(shù)的組成中兩個部分數(shù)之間存在著互換關(guān)系和（）

互補關(guān)系

大小關(guān)系

A:

差數(shù)關(guān)系

B:

傳遞關(guān)系

C:

答D:案：A

解析：在總數(shù)不變的情況下，一部分數(shù)逐一減少（或增加），另一部分數(shù)就逐一增加（或

減少），這是部分數(shù)之間的互補關(guān)系。兩個部分數(shù)交換位置，總數(shù)不變，這是兩個部分數(shù)

之間的互換關(guān)系。

17、【單選題】兒童要掌握數(shù)學知識，必須具備一定的（）

邏輯觀念

?生活經(jīng)驗

A:

知識基礎(chǔ)

B:

思維水平

C:

答D:案：A

解析：以數(shù)的系列知識為例。兒童要掌握數(shù)學知識，必須具備一定的邏輯觀念。理解數(shù)的

實際意義則是認識數(shù)的開始，更是學習加減運算的基礎(chǔ)。學習數(shù)的組成既能幫助兒童深入

理解數(shù)的意義，又有助于兒童學習加減運算。

18、【單選題】幼兒計數(shù)能力的發(fā)展順序依次是（）

按物計數(shù)一說出總數(shù)—按數(shù)取物?一口頭數(shù)數(shù)

按物計數(shù)一按數(shù)取物?—說出總數(shù)一口頭數(shù)數(shù)

A:

口頭數(shù)數(shù)一按物點數(shù)一說出總數(shù)—按數(shù)取物?

B:

按物計數(shù)一說出總數(shù)一口頭數(shù)數(shù)—按數(shù)取物?

C:

答D:案：C

解析：幼兒計數(shù)能力的發(fā)展順序是：1.口頭數(shù)數(shù)2.按物點數(shù)3.說出總數(shù)4.按數(shù)取物

19、【單選題】數(shù)學不僅能幫助兒童精確地認識事物的數(shù)量屬性，還能幫助兒童（）

具體地認識事物

科學地認識事物

A:

概括地認識事物

B:

邏輯地認識事物

C:

答D:案：C

解析：數(shù)學不僅能幫助兒童精確地認識事物的數(shù)量屬性，還能幫助兒童概括地認識事物，

即從具體的現(xiàn)象和事物中，抽象出各種數(shù)學關(guān)系，獲得對事物之間的關(guān)系的認識。

20、【單選題】把一個暫時未知的量同另一個作為標準的約定的已知量做比較，這個比較的

過程是（）

計量

測量

A:

比較

B:

對應

C:

答D:案：A

解析：把一個暫時未知的量同另一個作為標準的約定的已知量做比較，這個比較的過程是

計量。

21、【單選題】兒童對規(guī)則的理解和遵守具有雙重意義，它既是兒童完成數(shù)學操作的保證，

也是兒童（）

社會性發(fā)展的具體表現(xiàn)

人格發(fā)展的具體表現(xiàn)

A:

角色意識發(fā)展的具體表現(xiàn)

B:

心理成熟的具體表現(xiàn)

C:

D:

答案：A

解析：兒童對規(guī)則的理解和遵守具有雙重意義，它既是兒童完成數(shù)學操作的保證，也是兒

童社會性發(fā)展的具體表現(xiàn)。

22、【單選題】通過評價揭示、暴露教育過程中存在的問題并進行分析，并在下一階段的教

育中加以改進，體現(xiàn)了評價的（）

導向功能

鑒別功能

A:

診斷功能

B:

選拔功能

C:

答D:案：C

解析：教育評價的診斷作用，是指通過評價揭示、暴露教育過程中存在的問題，并根據(jù)一

定的價值觀對這些問題進行分析和診斷，以便教育者明確教育中的癥結(jié)所在，并在下一階

段的教育中加以改進。

23、【單選題】教師“教”的作用，其實并不在于給兒童一個結(jié)果。而在于為兒童提供

（）

知識的準備

游戲的組織

A:

活動的設(shè)計

B:

學習的環(huán)境

C:

答D:案：D

解析：教師“教”的作用，其實并不在于給兒童一個結(jié)果。而在于為兒童提供學習的環(huán)

境。

24、【單選題】大班兒童空間概念發(fā)展的特點是（）

能完全做到以自身為中心辨別左右

能以客體為中心辨別左右

A:

不能正確辨別前后

B:

能正確辨別上下、前后

C:

答D:案：D

解析：大班兒童空間概念發(fā)展的特點是能正確辨別上下、前后。

25、【多選題】學前兒童學習加減運算的特點是（）

學習加法比減法容易

學習減法比加法容易

A:

學習加小數(shù)、減小數(shù)的問題容易

B:

學習加大數(shù)、減大數(shù)的問題容易

C:

理解和掌握應用題比算式題容易

D:

答E:案：ACE

解析：學前兒童學習加減運算的特點是學習加法比減法容易、學習加小數(shù)、減小數(shù)的問題

容易、學習加大數(shù)、減大數(shù)的問題難、理解和掌握應用題比算式題容易。

26、【多選題】學前兒童學習數(shù)學的心理特點表現(xiàn)為（）

從具體到抽象

從個別到一般?

A:

從外部動作到內(nèi)化的動作

B:

從同化到順應

C:

從不自覺到自覺

D:

答E:案：ABCDE

解析：學前兒童學習教學的心理特點，就具有一種過渡的性質(zhì)。具體表現(xiàn)為：1．從具體

到抽象2．從個別到一般3．從外部的動作到內(nèi)化的動作4．從同化到順應5．從不自覺

到自覺6．從自我中心到社會化

27、【多選題】學前兒童數(shù)學教育評價的步驟有（）

確定評價目的

設(shè)計評價方案

A:

實施評價方案

B:

處理評價結(jié)果

C:

匯報總結(jié)存檔

D:

答E:案：ABCD

解析：學前兒童數(shù)學教育評價一般包括以下的步驟：確定評價目的；設(shè)計評價方案；實施

評價方案；處理評價結(jié)果。在每一個步驟中，又有一系列具體的工作。

28、【多選題】在采用比較的方法進行數(shù)學教學時，對應比較可分為（）

重疊比較

并放比較

A:

單排比較

B:

C:

雙排比較

交叉比較

D:

答E:案：AB

解析：在采用比較的方法進行數(shù)學教學時，對應比較可分為重疊比較、并放比較。重疊比

較：把一個物體重疊在另一個物體上，形成兩個物體之間一一對應的形式，進行量或數(shù)的

比較。并放比較：將一個物體并放在另一個物體的下面，形成兩個物體之間的一一對應的

形式，進行量或數(shù)的比較。

29、【多選題】幼兒園小班兒童空間概念發(fā)展的特點是（）

能夠辨別上下

開始學習辨別前后?

A:

正確辨別左右

B:

以自身為中心辨別左右

C:

以客體為中心辨別左右

D:

答E:案：AB

解析：幼兒園小班兒童空間概念發(fā)展的特點是能夠辨別上下、開始學習辨別前后?。

30、【問答題】簡述學前兒童數(shù)學教育內(nèi)容。

答案：（1）分類、排序和對應；（2）數(shù)、計數(shù)與數(shù)的運算；（3）幾何圖形；（4）

量與計量；（5）空間和時間。

31、【問答題】學前兒童數(shù)學教學活動的組織形式有哪些?

答案：（1）集體活動形式。（2）小組活動形式。（3）集體與小組相結(jié)合的活動形

式。這種活動形式還可以再分為兩種：①先進行全班集體活動，然后再分小組活動，集體

活動的內(nèi)容大多為新活動或新游戲的介紹；②先進性小組活動，然后再進行大組活動。

32、【問答題】簡述學前兒童幾何形體教育的指導要點。

答案：（1）應與幼兒生活經(jīng)驗密切結(jié)合。（2）在引導幼兒認識幾何形體時，應讓幼兒

運用視覺、觸覺、動覺感知形體特征。（3）讓幼兒在操作活動中，感知和體驗幾何形體

的基本特征。（4）采用比較的方法，引導幼兒感知幾何形體之間的相同點和不同點。

（5）提供幼兒接觸多種變化圖形的機會，滲透圖形守恒的教育。

33、【問答題】學前兒童數(shù)學教育的基本觀點有哪些?請加以簡要敘述。

答案：?（1）現(xiàn)實生活是學前兒童數(shù)學概念形成的源泉；a.現(xiàn)實生活為兒童積累了豐富

的數(shù)學經(jīng)驗；b.現(xiàn)實生活幫助兒童理解抽象的數(shù)學概念。（2）兒童通過自己的活動主動

建構(gòu)數(shù)學概念。（3）教學是促進兒童發(fā)展的重要因素。

34、【問答題】舉例說明分類教育的指導要點。

答案：1.明確各種分類活動的特點，引導幼兒進行分類活動。（1）按物體的一個特征分

類；（2）按物體的兩個特征分類；（3）多角度（多重）分類；（4）層級分類。2.引

導幼兒認識分類標記，讓幼兒按標記進行分類。（1）認識分類標記的意義；（2）引導

幼兒認識和學習運用分類標記。3.在分類活動中，教師應重視運用多種表現(xiàn)形式，幫助幼

兒積累經(jīng)驗。4.在日常生活和游戲中，教師應結(jié)合各種情境，引導幼兒學習分類。

35、【問答題】教師將兩個大小一樣的杯子注入了等量的水，問幼兒：“這兩杯水一樣多

嗎?”幼兒回答：“一樣多?！比缓蠼處煂⑵渲幸槐谷胍粋€又細又長的杯子，讓幼兒仔細

觀察后回答兩杯水是否一樣多，幼兒回答“不一樣多”，有的指著細長的杯子說：“這個

多?！庇械闹钢瓉淼谋诱f“這個多”。試用所學理論分析這一現(xiàn)象并給出相應的教育對

策。

答案：（一）這一現(xiàn)象說明此時幼兒對量的認識還未達到守恒；（二）在教育中應注

意：（1）提供幼兒學習材料，讓