部編版五年級語文下冊第15課《自相矛盾》教學(xué)課件

自相矛盾

思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過程寫具體。閱讀篇章頁

明晰語文要素攻防對立自相矛盾：比喻行事或言語先后不相應(yīng)、互相抵觸。

聯(lián)系生活

初解課題初讀古文

讀準(zhǔn)字音

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不確定的讀音，借助注釋想想意思，再定讀音。初讀古文

讀準(zhǔn)字音

讀句子，給標(biāo)紅字選擇正確的讀音

楚人有鬻（yùyú）盾與矛者。

其人弗（fófú）能應(yīng)（yīngyìng）也。

夫（fúfū）不可陷之盾與無不陷之矛，

不可同世而立。夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。

諸葛亮夫，放在句首，表示將引發(fā)議論。初讀古文

讀準(zhǔn)字音

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不確定的讀音，借助注釋想想意思，再定讀音。yùfúyìngfú再讀古文

探究文意

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。小組合作

借助注釋理解大意遇到不理解的字圈起來，思考：可借助什么好辦法理解它們。再讀古文

探究文意小組合作

借助注釋理解大意遇到不理解的字圈起來，思考：可借助什么好辦法理解它們。借助注釋聯(lián)系生活聯(lián)系上下文聯(lián)系舊知擴(kuò)詞法楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！辟u稱贊堅固刺破銳利小貼士文言文中一些單音節(jié)詞和現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞，它們的意思是相對應(yīng)的。小組匯報

疏通文意或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。有的人你不夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。放在句首，表示將發(fā)議論存在古今異義詞小組匯報

疏通文意小組匯報

疏通文意或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！惫艥h語

第一人稱代詞

第二人稱代詞

汝、爾

余、予第三人稱代詞

彼、之聯(lián)系文意

讀好停頓聯(lián)系文意用斜線在文中標(biāo)注停頓，讀出文言文的節(jié)奏讀一讀，選擇停頓恰當(dāng)?shù)木渥?，畫上“”?）

以/子之矛/陷/子之盾，何如？

（

）

以子/之矛/陷子/之盾，何如？

（

）（2）夫不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世/而立。（

）

夫/不可陷之盾/與/無不陷之矛，不可/同世而立。（

）聯(lián)系文意

讀好停頓

楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛/曰：“吾矛之利，于物/無不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛/陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與無不陷之矛，不可/同世而立。聯(lián)系文意用斜線在文中標(biāo)注停頓，讀出文言文的節(jié)奏

楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾之堅，物/莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛/曰：“吾矛之利，于物/無不陷也。”或曰：“以子/之矛/陷子/之盾，何如？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與無不陷之矛，不可/同世而立。自相矛盾多種方式

熟讀成誦

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無不陷也?！被蛟唬骸耙宰又葑又?，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。自相矛盾多種方式

熟讀成誦

楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“_____________”又譽(yù)其矛曰：“_____________”或曰：“______________”其人弗能應(yīng)也。______________________________________。自相矛盾多種方式

熟讀成誦同桌合作1.分角色朗讀（想象人物當(dāng)時的神態(tài)、動作及心理活動。）2.找平楚人為了宣傳自家矛與盾，說了什么？3.頭腦風(fēng)暴圍觀者聽罷的反應(yīng)，完成以下表格。盾VS矛大戰(zhàn)戰(zhàn)況如何戰(zhàn)況分析第一種可能盾碎說明盾不是最堅固的第二種可能第三種可能走進(jìn)人物內(nèi)心，探尋思維過程楚人連續(xù)兩次“譽(yù)”吾盾之堅，物莫能陷也。

吾矛之利，于物無不陷也。

走進(jìn)人物內(nèi)心，探尋思維過程夸大其詞

前后抵觸

自相矛盾是___________________________之“譽(yù)”盾VS矛大戰(zhàn)戰(zhàn)況如何戰(zhàn)況分析第一種可能盾碎說明盾不是最堅固的第二種可能第三種可能矛斷盾碎矛斷說明矛不是最鋒利的說明盾不是最堅固的，矛也不是最鋒利的。

或曰：“以子之矛，陷子之盾，或__________,或__________,或__________。”矛斷盾碎盾碎矛斷走進(jìn)人物內(nèi)心，探尋思維過程

或曰：“以子之矛，陷子之盾，或__________,或__________,或__________?！泵瑪?/p>

盾碎盾碎矛斷原來，圍觀者早已對戰(zhàn)況了然于心，怪不得他如此問楚人——“以子之矛，攻子之盾，何如？”走進(jìn)人物內(nèi)心，探尋思維過程

楚人想：“吾矛陷吾盾，或__________,或__________,或__________?！泵瑪?/p>

盾碎盾碎矛斷因而其人弗能應(yīng)也。代入人物想象他當(dāng)時是何種狀態(tài)尷尬至極面紅耳赤啞口無言呆若木雞想找個地縫鉆進(jìn)去走進(jìn)人物內(nèi)心，探尋思維過程《自相矛盾》劇本時間：_______________地點：_______________

人物：_______________

在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他在街上大聲叫賣，吸引了一大群人圍觀。

楚人（

）：“大家快來看啊！我的盾非常堅固，任何物品都不能刺破它；我的矛也是最銳利的，沒有它刺不破的東西，這矛和盾的質(zhì)量絕對是最好的，趕緊買個試試吧！”

路人（

）：“如果用你的矛去刺你的盾，結(jié)果會怎么樣呢？”

楚人（

），無話可說。循思維改劇本

角色扮演啟智慧這位楚國人令人啼笑皆非的形象躍然紙上對此韓非子一語道破天機(jī)夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立?！安豢赏蓝ⅰ钡钠鋵嵾h(yuǎn)不止楚人自夸的矛和盾。你在生活中還遇到過這樣的人和事嗎？請結(jié)合下面的支架來談一談。___________與_____________不可同世而立。聯(lián)系生活實際

深化理解寓意讀了這則寓言故事，你懂得了什么道理？說話做事不能前后矛盾，要實事求是，三思而后行。聯(lián)系生活實際

深化理解寓意聯(lián)系生活，下列情境屬于自相矛盾的是：一個年輕人對愛迪生說：我項發(fā)明一種萬能溶液，它可以溶解一切物品?！睈鄣仙犃T，驚奇地問：“那你想用什么器皿來放置這種萬能溶液？”網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)，兩者既對立又統(tǒng)一，如果過分沉迷網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)肯定好不了；但如果只是“盡信書”埋頭苦讀，那么會錯過網(wǎng)絡(luò)上豐富的知識。網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)，并不是絕對對立的兩個方面，只要處理好它們之間的關(guān)系，可以同時促進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，所以并不矛盾。聯(lián)系生活實際

深化理解寓意

韓非子，我國先秦時期著名的政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。

其代表作品