少數(shù)民族預(yù)科生英語課堂焦慮及課堂行為關(guān)系研究-以西南大學(xué)為例的開題報(bào)告

少數(shù)民族預(yù)科生英語課堂焦慮及課堂行為關(guān)系研究——以西南大學(xué)為例的開題報(bào)告一、研究背景和意義隨著國家對少數(shù)民族地區(qū)的重視和教育事業(yè)的發(fā)展，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入普通高校。然而，在高等教育過程中，少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間存在著明顯的文化差異和語言障礙，特別是在英語學(xué)習(xí)方面，少數(shù)民族學(xué)生往往面臨較大的困難和挑戰(zhàn)。因此，深入研究少數(shù)民族學(xué)生英語課堂焦慮及課堂行為關(guān)系，對于提高他們的英語學(xué)習(xí)成績和適應(yīng)能力具有現(xiàn)實(shí)意義和重要價(jià)值。西南大學(xué)作為華西地區(qū)較為知名的高等教育機(jī)構(gòu)，其少數(shù)民族預(yù)科生在英語課堂中的表現(xiàn)和情況尤其值得關(guān)注和研究。因此，本研究將以西南大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科生為研究對象，探討其英語課堂焦慮及其與課堂行為的關(guān)系，旨在為少數(shù)民族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供參考和幫助。二、研究問題和目的研究問題：少數(shù)民族預(yù)科生在英語課堂中是否存在焦慮情緒？其焦慮情緒與課堂行為是否存在相關(guān)性？研究目的：1.了解西南大學(xué)少數(shù)民族預(yù)科生在英語課堂中的焦慮情況及其表現(xiàn)。2.探究少數(shù)民族預(yù)科生英語課堂焦慮與其課堂行為之間的關(guān)系，分析焦慮對課堂表現(xiàn)的影響。3.為少數(shù)民族預(yù)科生英語學(xué)習(xí)提供理論依據(jù)和具體實(shí)踐建議，幫助他們克服英語學(xué)習(xí)中的困難。三、研究方案和方法研究方案：1.調(diào)查問卷法：通過問卷調(diào)查收集少數(shù)民族預(yù)科生在英語課堂中的焦慮情況和課堂行為表現(xiàn)。2.訪談法：通過面對面的訪談，深入了解少數(shù)民族預(yù)科生的英語學(xué)習(xí)和課堂表現(xiàn)。3.統(tǒng)計(jì)分析法：對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計(jì)分析，探究焦慮情緒與課堂行為之間的關(guān)系。研究方法：1.問卷的設(shè)計(jì)：采用自編的少數(shù)民族預(yù)科生英語課堂焦慮和課堂行為表現(xiàn)問卷，通過量化分析了解他們在英語課堂學(xué)習(xí)中的焦慮情況和表現(xiàn)。2.訪談的設(shè)計(jì)：選擇10名少數(shù)民族預(yù)科生進(jìn)行深度訪談，了解他們的英語學(xué)習(xí)歷程和課堂體驗(yàn)，以及他們對所學(xué)英語課程的認(rèn)識和看法。3.數(shù)據(jù)分析：采用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對焦慮情緒和課堂表現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和相關(guān)性分析。四、研究可行性和預(yù)期成果研究可行性：1.研究對象：西南大學(xué)預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生為研究對象，樣本具有代表性和可操作性。2.研究方法：本研究采用問卷調(diào)查和訪談法相結(jié)合的方法，既能獲取多角度的信息，又能補(bǔ)充不同方法的不足之處。3.數(shù)據(jù)分析：采用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，其結(jié)果準(zhǔn)確可靠，為研究提供客觀依據(jù)和支撐。研究預(yù)期成果：1.全面了解西南大學(xué)預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生在英語課堂中的焦慮情況和表現(xiàn)，為研究和實(shí)踐提供參考。2.探究焦慮情緒與課堂行為之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其影響因素和作用機(jī)制，提供實(shí)