人教部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第一單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景

一、目標(biāo)與內(nèi)容

（-）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元22個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字“和”，會(huì)寫(xiě)個(gè)字，個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦

3.能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

4.能通知要求進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

5.有條理地寫(xiě)清自己在樂(lè)園中的見(jiàn)聞與經(jīng)歷，并能表達(dá)出真情實(shí)感。

（-））學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)

教材內(nèi)容

?精讀課文1.能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握課文

《古詩(shī)三首》內(nèi)容，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感

《鄉(xiāng)下人家》情，把握關(guān)鍵句的不同位置。

《天窗》2.積累文中生動(dòng)形象的句子，

?略讀課文能想象體會(huì)句中的畫(huà)面和情趣。

《三月桃花》3.積累描寫(xiě)城鄉(xiāng)生活的詞語(yǔ)，

?語(yǔ)文園地并在不同語(yǔ)境中運(yùn)用。積累描寫(xiě)景

交流平臺(tái)詞句段運(yùn)用物的詩(shī)句。

書(shū)寫(xiě)提示日積月累4.能認(rèn)真傾聽(tīng)或讀懂書(shū)面通知

?習(xí)作要求能根據(jù)對(duì)象進(jìn)行轉(zhuǎn)述。

我的樂(lè)園5.有條理地寫(xiě)清自己在樂(lè)園中

?補(bǔ)充資源的見(jiàn)聞與經(jīng)歷，并能表達(dá)出真情實(shí)

音樂(lè)：《走在鄉(xiāng)間小路上》感。

視頻：《美麗鄉(xiāng)村》央視十集紀(jì)錄片

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元教材編排了《古詩(shī)詞三首》（《四時(shí)田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂(lè)?村

居》）、《鄉(xiāng)下人家》、《天窗》、《三月桃花水》4篇課文。這些課文中有古詩(shī)詞、現(xiàn)代散文,

四篇課文編排在一起，從不同角度描繪了鄉(xiāng)村生活多彩迷人的畫(huà)卷，讓我們感受到鄉(xiāng)村生活的純樸、

獨(dú)特與和諧。

《古詩(shī)詞三首》包含范成大的《四時(shí)田園雜興（其二十五）》，楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》和辛棄疾

的《清平樂(lè)?村居》，都是宋代田園詩(shī)詞的代表之作，分別描繪了初夏景色、兒童嬉戲和農(nóng)家安居的田園

風(fēng)光。其中，《四時(shí)田園雜興（其二十五）》詩(shī)中用“梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀”寫(xiě)出了初夏江

南農(nóng)村有花有果，有色有形的景物特點(diǎn)。詩(shī)歌妙在后兩句，畫(huà)留空白處，詩(shī)有言外意，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村

生活的欣賞?！端扌率行旃辍穭?dòng)靜結(jié)合，鄉(xiāng)下孩童在菜花田間追蝶尋蝶的焦急、失落讓人真切地感受到

孩童的天真、稚氣。一個(gè)看似平淡的“尋”字，卻給人留下無(wú)限想象的空間?！肚迤綐?lè)?村居》整首詞洋

溢著濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息，生動(dòng)地勾畫(huà)出“茅檐”“溪上”“青草”、翁媼“醉里吳音相媚好”以及三個(gè)

兒子的生活場(chǎng)景，好似一幅栩栩如生、有聲有色的鄉(xiāng)村民風(fēng)圖，

《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》都是描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的寫(xiě)景散文。其中，《鄉(xiāng)下人家》一文描寫(xiě)從

靜到動(dòng)，從房前到屋后，從物到人，作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的景物、最普通的場(chǎng)面，在讀者心中描摹

出完整的鄉(xiāng)下人家群像圖。全文如一幅徐徐展開(kāi)的田園寫(xiě)意畫(huà)，展現(xiàn)出“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候、不論

什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！薄短齑啊芬晃某錆M遐想，透過(guò)小小的天窗，鄉(xiāng)下孩子看到和想到

了美妙的事物和景象，小小的天窗帶給了孩子們無(wú)窮的快樂(lè)和希翼，成了“唯一的慰藉“，小小的天窗激發(fā)

豐富的想象力和蓬勃的生命力，對(duì)孩子們的成長(zhǎng)有著特殊的意義?！度绿一ㄋ肥锹宰x課文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，

展現(xiàn)了鄉(xiāng)村田野的春耕景象與明麗春光。

本單元以“鄉(xiāng)村生活”為主題，描繪的都是典型質(zhì)樸的自然現(xiàn)象或場(chǎng)景，所以寫(xiě)的人、事、景、物,

學(xué)生似乎一讀就懂，但藏在這些人、事、景、物中的情和趣，卻是需要用心體會(huì)的。鄉(xiāng)村生活對(duì)于農(nóng)村孩

子來(lái)說(shuō)樸素又太尋常，對(duì)于城市孩子來(lái)說(shuō)浪漫又有點(diǎn)遙遠(yuǎn)。學(xué)生通過(guò)閱讀描寫(xiě)鄉(xiāng)村景象和生活的古詩(shī)詞、

現(xiàn)代散文，可初步體會(huì)到作家筆下鄉(xiāng)村的純樸、和諧和獨(dú)特之美，進(jìn)一步激發(fā)了解不同生活環(huán)境的意愿和

熱情。而“交流平臺(tái)”則梳理提示了在文章不同位置抓關(guān)鍵詞句理解作者想法，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的情

感的學(xué)習(xí)策略；”詞句段運(yùn)用”和“日積月累”中，也安排了有關(guān)城鄉(xiāng)生活兩組詞串的比較、看圖仿寫(xiě)美景

和自然風(fēng)光的名篇積累，就內(nèi)容上來(lái)說(shuō)都與本單元主題緊密相連。包括口語(yǔ)交際“轉(zhuǎn)述”、習(xí)作“我的樂(lè)園”,

學(xué)生完全可以將所學(xué)方法，運(yùn)用到轉(zhuǎn)述鄉(xiāng)村美景，嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描寫(xiě)自己印象中的鄉(xiāng)村景致之中。

因此，根據(jù)文本特點(diǎn)和單元教材特點(diǎn)，確定本單元的主題為“迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景”。整合單元主題內(nèi)容，形成

核心任務(wù)“美麗鄉(xiāng)村行”，展開(kāi)真實(shí)情境下的大單元的教學(xué)活動(dòng)。

本單元的語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”。“初步體會(huì)”則指教學(xué)時(shí)應(yīng)把

握的度。所指的“關(guān)鍵語(yǔ)句”針對(duì)不同的需要，也是不同的。三年級(jí)上學(xué)期第六單元學(xué)習(xí)過(guò)“借助關(guān)鍵語(yǔ)

句理解一段話的意思”，下學(xué)期第四單元學(xué)習(xí)過(guò)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的意思”，學(xué)生應(yīng)該對(duì)如何判斷

文章中的哪些語(yǔ)句是“關(guān)鍵語(yǔ)句”已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。

本單元的關(guān)鍵語(yǔ)句，是針對(duì)“初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”而言的，也就是對(duì)“初步體會(huì)課文表達(dá)

的思想感情”有提示或比較直接幫助的語(yǔ)句。結(jié)合“語(yǔ)文園地”的“交流平臺(tái)”，就能很清楚地領(lǐng)會(huì)這里所

指的關(guān)鍵語(yǔ)句是什么樣的語(yǔ)句了?！豆旁?shī)詞三首》書(shū)后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)詞的最后兩句，在想象畫(huà)面中感

受鄉(xiāng)村生活的情趣；《鄉(xiāng)下人家》借助泡泡圖直接點(diǎn)明抓結(jié)尾處的關(guān)鍵句來(lái)理解課文要表達(dá)的意思；《天

窗》除了書(shū)后習(xí)題點(diǎn)明需理解結(jié)尾的關(guān)鍵詞句外，還借助泡泡圖點(diǎn)明閱讀時(shí)也需關(guān)注并理解藏在課文中間

的關(guān)鍵句：而《三月桃花水》語(yǔ)言?xún)?yōu)美，結(jié)構(gòu)精致，適合學(xué)生在略讀中遷移運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的閱

讀方法。

二、情境與任務(wù)

（一）學(xué)習(xí)情境

春水潺潺，楊柳依依，水牛耕作，兒童戲蝶……多彩迷人的鄉(xiāng)村生活對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)樸

素尋常，對(duì)城市孩子來(lái)說(shuō)是新奇又陌生。走進(jìn)詩(shī)人、名家眼中的鄉(xiāng)野世界，想象作者眼中的

畫(huà)面，誦讀、品味字里行間里的情與趣?學(xué)會(huì)漫步美麗鄉(xiāng)村，一起感受鄉(xiāng)村生活的純樸、獨(dú)

特與美好。

（二）任務(wù)框架與內(nèi)容安排

1.任務(wù)框架

美麗鄉(xiāng)村行

2.內(nèi)容安排

任務(wù)課時(shí)子任務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用第一題中10個(gè)詞

語(yǔ)。

鄉(xiāng)村印象發(fā)布會(huì)

收集鄉(xiāng)村見(jiàn)聞資料，舉行圖片展、繪畫(huà)展、

鄉(xiāng)村見(jiàn)聞大家談32.

發(fā)布會(huì)，聊聊我的鄉(xiāng)村印象。

走進(jìn)鄉(xiāng)下人家《2鄉(xiāng)下人家》

田園詩(shī)情

（1）《1古詩(shī)三首》

這兒風(fēng)景獨(dú)好5天窗奇景（2）《3天窗》

（3）《4三月桃花水》

三月桃花水

我為美麗鄉(xiāng)村代言

口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述（介紹鄉(xiāng)村生活）

（學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述）

我喜歡這里

3習(xí)作：我的樂(lè)園（寫(xiě)一處喜愛(ài)的田園風(fēng)光或其他）

我的樂(lè)園（寫(xiě)一寫(xiě)）語(yǔ)文園地：交流平臺(tái)

詞句段運(yùn)用第二題

（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明

本單元以“迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景”為主題，整合三個(gè)任務(wù)7個(gè)活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。將識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀、口

語(yǔ)交際、習(xí)作、課外閱讀統(tǒng)整在“美麗鄉(xiāng)村行”的主題情境中，學(xué)生在聊、讀、品、說(shuō)、寫(xiě)的過(guò)程中，豐

富生活體驗(yàn)，感受鄉(xiāng)村生活的純樸、獨(dú)特與和諧，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和贊美。

第一個(gè)任務(wù)是“鄉(xiāng)村見(jiàn)聞大家談"o這一任務(wù)通過(guò)開(kāi)展“鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會(huì)”活動(dòng)，勾連激發(fā)每個(gè)

不同生活環(huán)境的孩子原有鄉(xiāng)村生活體驗(yàn)。孩子們收集鄉(xiāng)村見(jiàn)聞資料，舉行圖片展、繪畫(huà)展、宣講等活動(dòng)聊

聊自己的鄉(xiāng)村印象?；顒?dòng)開(kāi)展也幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)鄉(xiāng)村生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生心中積淀了對(duì)鄉(xiāng)村生

活和景象的經(jīng)驗(yàn)，才能更好理解單元詩(shī)文中描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活是帶著作者獨(dú)特情感的，是作者心中的，才能

真正走進(jìn)文本，想象畫(huà)面，體會(huì)思想感情。而“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家”則將“語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用”中兩組描繪

城鄉(xiāng)的詞串與課文《鄉(xiāng)下人家》相整合，帶著孩子品讀想象作者眼中的鄉(xiāng)村生活，從一個(gè)個(gè)看似平凡、普

通的生活畫(huà)面中去體驗(yàn)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！惫试?/p>

教學(xué)中進(jìn)行了序的調(diào)整，旨在為學(xué)生展開(kāi)本單元其他學(xué)習(xí)活動(dòng)打下情感基調(diào)。

第二個(gè)任務(wù)是“這兒風(fēng)景獨(dú)好”，通過(guò)創(chuàng)設(shè)漫步美麗鄉(xiāng)村，欣賞獨(dú)特風(fēng)景的情境，將田園詩(shī)詞《古詩(shī)

詞三首》、《天窗》與《三月桃花水》整合教學(xué)。學(xué)生移步換景，漫步田園、仰望天窗、沉醉河畔整體感知

鄉(xiāng)村生活和景象。通過(guò)朗讀描寫(xiě)細(xì)致的句段提問(wèn)批注，品悟積累有新鮮感的詞句，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等策略品

悟作者表達(dá)的獨(dú)特情感，感受鄉(xiāng)村生活處處皆是一道獨(dú)特的風(fēng)景，?幅和諧的畫(huà)卷。

第三個(gè)任務(wù)是“我喜歡這里”引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)表達(dá)對(duì)鄉(xiāng)村生活的感受。這個(gè)任務(wù)將口語(yǔ)交際“轉(zhuǎn)述”、

語(yǔ)文園地“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”看圖寫(xiě)句子、習(xí)作吧“我的樂(lè)園”進(jìn)行整合?！拔覟槊利愢l(xiāng)村代言”

是運(yùn)用口語(yǔ)交際中學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)述方法，抓住要點(diǎn)和重要信息向他人轉(zhuǎn)述單元文本中印象最深的鄉(xiāng)村景致，讓

學(xué)生積累內(nèi)化文本語(yǔ)言?！拔业臉?lè)園”可以聚焦學(xué)生鄉(xiāng)村生活的體驗(yàn)，也可以泛指自己喜歡并能享受到快樂(lè)

的某個(gè)地方。通過(guò)''交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第二題的引入，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，豐富表達(dá)，將自己喜愛(ài)的一

處地方講清楚，講清樂(lè)園中發(fā)生的故事，并真實(shí)表達(dá)自己的情感。本單元四篇課文中抒發(fā)情感的關(guān)鍵詞句

所在位置不同，有的在結(jié)尾處，也有的在文章中間，給學(xué)生習(xí)作中自由表達(dá)感受提供了很好的范例。

“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，教師不宜過(guò)度解讀課文，也

不宜將個(gè)人解讀強(qiáng)加于學(xué)生。重在指導(dǎo)學(xué)生在文本閱讀情境中，對(duì)語(yǔ)言文字咀嚼涵詠，努力想象作者眼中

的畫(huà)面，還原作者筆下鄉(xiāng)村生活的意境，從而豐富個(gè)人對(duì)鄉(xiāng)村生活的感受，去捕捉抒發(fā)作者情感的詞句，

逐步形成閱讀的策略。本單元課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有情趣很適合積累。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生在豐富多樣的誦讀

中、品味、抄寫(xiě)中自覺(jué)自愿地習(xí)得內(nèi)化語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感，深化自己的感悟。

三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明

(-)任務(wù)一鄉(xiāng)村見(jiàn)聞大家談

活動(dòng)一鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會(huì)

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

通過(guò)城鄉(xiāng)詞串對(duì)比導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感悟鄉(xiāng)村生活的純樸。學(xué)生可用照片、圖畫(huà)展示各自心中的鄉(xiāng)村

印象，并在學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布自己的作品，也可以搜集網(wǎng)絡(luò)新聞、視頻等和大家分享自己的發(fā)現(xiàn)和新體驗(yàn)。此

活動(dòng)重在勾連學(xué)生原有生活體驗(yàn)，分享碰撞，幫助學(xué)生進(jìn)一步豐富對(duì)鄉(xiāng)村生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，形成情感積

淀。

建議安排1課時(shí)

1.讀一讀，排一排

靜謐肥沃璀璨車(chē)水馬龍繁華燈火輝煌依山傍水高樓林立炊煙裊裊雞犬相聞

說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)___________________________________________________________________________

引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)鄉(xiāng)村和城市生活的不同，并能選擇兩三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。

2.大家一起來(lái)籌備

(1)和小伙伴、家人一起聊一聊、畫(huà)一畫(huà)、拍一拍我眼中的鄉(xiāng)村印象，收集相關(guān)網(wǎng)絡(luò)新聞、視頻并上

傳學(xué)習(xí)平臺(tái)。

(2)一些實(shí)物資料可在教室中布置，如照片、繪畫(huà)、小報(bào)展，營(yíng)造活動(dòng)氛圍。

3.大家一起來(lái)發(fā)布

學(xué)生可以用語(yǔ)言描述，也可以用實(shí)物、照片、圖畫(huà)等分享自己的鄉(xiāng)村見(jiàn)聞，將收集到的新聞、視頻推

薦給大家。信息素養(yǎng)較好的孩子也可將收集準(zhǔn)備的資料做成ppt、美篇向大家介紹發(fā)布。評(píng)選“優(yōu)秀發(fā)布

員”

活動(dòng)二走進(jìn)鄉(xiāng)下人家

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

此活動(dòng)建立在學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村有一定認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入作家眼中鄉(xiāng)村生活和景象的學(xué)習(xí)。旨在

讓學(xué)生形成思維的碰撞，重新建構(gòu)對(duì)鄉(xiāng)村印象新的認(rèn)知。通過(guò)圈畫(huà)表示方位和時(shí)間的詞語(yǔ)幫助理清文章寫(xiě)

作順序，劃句子、寫(xiě)批注讓孩子們走進(jìn)文本，精讀細(xì)品，感受每一道風(fēng)景都是“獨(dú)特、迷人”的。而再次

完善思維地圖則是引導(dǎo)關(guān)注“情”與“景”的交融。在看似平凡普通的一個(gè)個(gè)鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景中，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)

村人家的認(rèn)識(shí)是逐步深入的，不是老師的灌輸植入，應(yīng)是與學(xué)生原有認(rèn)知的一種碰撞和豐富。

建議安排2課時(shí)

1,讀讀鄉(xiāng)下人家是啥樣

(1)出示句子，聊一聊。

出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。一一陳醉云

讀句子，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的看法和理解。(教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“獨(dú)特”，勾連生活，從多個(gè)角度談

談對(duì)鄉(xiāng)下人家的認(rèn)識(shí)。如：有趣好玩、環(huán)境好，生活不是很現(xiàn)代化等等。抓住關(guān)鍵句，讓學(xué)生體會(huì)到這是

作者陳醉云眼中的鄉(xiāng)下人家，是作者獨(dú)特的情感表達(dá)。)

(2)自讀課文，整體感知.

遇到生字借助拼音讀一讀，相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“倘、聳、例、諧、眠”和多音字“冠、率”。

2.畫(huà)一張鄉(xiāng)下人家思維圖

(1)再讀課文，理清順序。

思考：作者分別介紹了哪些地方，什么時(shí)候的獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？圈畫(huà)出文中表示方位和時(shí)間的詞語(yǔ)。

教師引導(dǎo)梳理：屋前門(mén)前的場(chǎng)地屋后(方位順序)

春雨過(guò)后夏天傍晚秋天到了(時(shí)間順序)

(2)四人小組合作。

朗讀每一部分

相關(guān)句子，想象畫(huà)面，畫(huà)一畫(huà)。試著為每一處風(fēng)景起個(gè)名字，完成思維地圖。

(3)交流分享，相機(jī)占塾丁人家,不論什么時(shí)候不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特'迷人的風(fēng)景。"

教師相機(jī)引導(dǎo)，滲透起名的方法，名字中可以融入畫(huà)面景物、特點(diǎn)、事件、時(shí)間等要素。例如：瓜

藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜入夢(mèng)圖。

學(xué)生分享交流要按照方位和時(shí)間順序,有條理地介紹。整體感受鄉(xiāng)下人家是一幅幅美麗迷人的風(fēng)景畫(huà)。

(4)細(xì)讀課文，劃出體現(xiàn)畫(huà)面獨(dú)特、迷人的相關(guān)語(yǔ)句或段落，并進(jìn)行批注。

(5)小組分享交流，有感情地朗讀。

教師要在交流中相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對(duì)比、擬人、比喻的寫(xiě)作方法，抓住“別有風(fēng)趣的裝飾”“樸素

中帶著幾分華麗”“天高地闊”等關(guān)鍵詞句感受鄉(xiāng)村人家景色的迷人，生活的悠閑質(zhì)樸、和諧美好，

感悟作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)和贊美之情。

(6)完善前期的思維地圖，嘗試為每一幅圖畫(huà)寫(xiě)一個(gè)“抒情”的句子。

教師引導(dǎo)：可以從文中摘錄作者的，可以自己創(chuàng)作的。如“構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾”“匯成一幅自

然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)”......

3.曬曬我的鄉(xiāng)村景致。

(1)推薦欣賞：央視十集記錄片《美麗鄉(xiāng)村》

(2)你眼中的鄉(xiāng)村景致是怎樣的？嘗試用生動(dòng)形象的句子寫(xiě)一段話。

教師可讓學(xué)生將小小發(fā)布會(huì)上分享的圖片、繪畫(huà)素材進(jìn)行再次利用，成為學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言，遷移運(yùn)

用的好素材。

（二）任務(wù)二這里風(fēng)景獨(dú)好

1.播放歌曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》。

輕松愉快的鄉(xiāng)村歌曲，帶著學(xué)生走進(jìn)美麗鄉(xiāng)村，為后期學(xué)習(xí)打下情感基調(diào)。

2.完后單元預(yù)習(xí)單。

創(chuàng)設(shè)游覽美麗鄉(xiāng)村的情境，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知本單元課文內(nèi)容，初步感悟“純樸的鄉(xiāng)村，一道

獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫(huà)卷?！?/p>

單元預(yù)習(xí)單

讀一讀自主閱讀《古詩(shī)詞三首》《天窗》《三月桃花水》，在感興趣的地方做批注。

寫(xiě)一寫(xiě)借助字典讀準(zhǔn)字音，理解詞語(yǔ)。

最容易讀錯(cuò)的字：最容易寫(xiě)錯(cuò)的字：

填一填，畫(huà)一畫(huà)

梳理課文，抓關(guān)鍵詞句嘗試完成表格或自主繪制鄉(xiāng)村游覽導(dǎo)圖。

地點(diǎn)時(shí)間景象表達(dá)情感

活動(dòng)一田園詩(shī)情

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

《四時(shí)田園雜興（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平樂(lè)?村居》是田園主題的古詩(shī)詞。“我能

讀好田園詩(shī)”是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的反饋，學(xué)生能?chē)L試結(jié)合注釋和課文插圖，初步理解詩(shī)句大意?！拔矣?/p>

新發(fā)現(xiàn)”則是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，從詩(shī)的內(nèi)容、寫(xiě)作方法、表達(dá)情感、詩(shī)與詞的不同等多方面進(jìn)行交

流學(xué)習(xí)，通過(guò)探究文本，形成一定學(xué)習(xí)策略?！拔易钕矚g的畫(huà)面”抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，走進(jìn)

詩(shī)人內(nèi)心，體會(huì)詩(shī)人情感，并在討論中形成一定思辨力?！疤飯@詩(shī)會(huì)”則是豐富積累語(yǔ)言學(xué)生，進(jìn)一步感悟

詩(shī)人對(duì)田園生活情感。四年級(jí)學(xué)生第一次接觸到宋詞，學(xué)習(xí)時(shí)不必刻意講解詞的格律知識(shí)，通過(guò)與古詩(shī)的

比較，發(fā)現(xiàn)詞的特點(diǎn)，為學(xué)生梳理畫(huà)面、想象詩(shī)意。

建議安排2課時(shí)

1.我能讀好田園詩(shī)。

（1）正確、流利地朗讀課文，重點(diǎn)讀好詩(shī)句中的停頓。相機(jī)引導(dǎo)讀準(zhǔn)

本課詩(shī)詞中三個(gè)較為特殊的字："興xlng、樂(lè)yu&、亡wU",可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文注釋?zhuān)?lián)系語(yǔ)境，

據(jù)義辨音。

(2)不理解的地方可以提出來(lái)，教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)思考，理解關(guān)鍵詞句。

2.比一比，我有新發(fā)現(xiàn)。

比較三首詩(shī)詞，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以從詩(shī)的內(nèi)容、寫(xiě)作方法、表達(dá)情感、詩(shī)與詞的不同等多方

面進(jìn)行交流。教師可相機(jī)補(bǔ)充：田園詩(shī)的相關(guān)資料，滲透動(dòng)靜結(jié)合，由景到人的寫(xiě)作特點(diǎn)，還可以比較古

詩(shī)和詞的不同，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詞牌、詞牌名，上闕和下闕等有關(guān)詞的知識(shí)?？傊械慕虒W(xué)都是學(xué)生

自主發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程。

3.我最喜歡的畫(huà)面。

(1)默讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，詩(shī)詞中哪些畫(huà)面給你留下了深刻印象？

(2)為你喜歡的畫(huà)面起個(gè)名字。

如：蜓飛蝶舞圖、兒童尋蝶圖、翁媼媚聊圖、小兒亡賴(lài)圖等。

教師可以在交流中抓住“惟”“尋”“喜”三個(gè)詞，引導(dǎo)思考，為何“惟有蜻蜓峽蝶飛”？孩子無(wú)處尋

蝶，卻尋到了什么？“最喜小兒亡賴(lài)”那其他是“喜還是不喜”？品悟作者隱藏在景物中的情思，打開(kāi)孩

子思維，細(xì)細(xì)品悟詩(shī)情。

4.田園詩(shī)會(huì)。

收集課外的田園詩(shī)，讀讀背背，舉行班級(jí)詩(shī)會(huì)，評(píng)評(píng)“田園小詩(shī)人?！?/p>

活動(dòng)二天窗奇景

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

本活動(dòng)開(kāi)展有三個(gè)小任務(wù)組成，“七嘴八舌聊天窗”是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，勾連原有生活體驗(yàn),

自由說(shuō)說(shuō)對(duì)天窗的認(rèn)識(shí)和感受，初步理解課文寫(xiě)“天窗”想要表達(dá)的意思?！凹?xì)細(xì)品味天窗樂(lè)”通過(guò)提供表

格式學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生精讀全文重點(diǎn)部分，體會(huì)天窗帶來(lái)的神奇和孩子們非凡的想象力，能聯(lián)系上下文

和生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)鄉(xiāng)下孩子從天窗中發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)?！拔乙部刺齑啊眲t是讓學(xué)生走進(jìn)文本，角色體驗(yàn)，學(xué)習(xí)模仿

展開(kāi)想象，以喚醒學(xué)生的情感共鳴。教學(xué)時(shí)在體會(huì)天窗帶來(lái)的樂(lè)趣時(shí)，需適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)

確生動(dòng)，幫助學(xué)生豐富感受，積累內(nèi)化語(yǔ)言，獲得想象和自我表達(dá)的快樂(lè)。

建議安排2課時(shí)

1.七嘴八舌聊天窗。

(1)在自主閱讀的基礎(chǔ)上，交流分享預(yù)習(xí)單中《天窗》?課字詞學(xué)習(xí)注意點(diǎn)和思維導(dǎo)圖。

(2)找一找文中幾次直接描寫(xiě)了天窗？朗讀相關(guān)句子，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)和感受。

引導(dǎo)了解作家筆下天窗的樣子以及它的作用。

關(guān)注作者兩次反復(fù)寫(xiě)到了“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉”，抓住“這時(shí)候”是指什么時(shí)

候，品讀文本，實(shí)際是指孩子們的無(wú)奈、寂寞、孤獨(dú)之時(shí)。

（3）整體感知文本，說(shuō)說(shuō)天窗帶給你的感受。（學(xué)生可以自由暢談閱讀后對(duì)天窗的印象，相機(jī)寫(xiě)下

關(guān)鍵詞：神奇、快樂(lè)、在孤獨(dú)的日子里帶來(lái)慰藉等）。

2.細(xì)細(xì)品味天窗樂(lè)。

（1）默讀課文，根據(jù)表格內(nèi)容，分別用“”和“_____”畫(huà)出相關(guān)句子，寫(xiě)下批注。從哪些

關(guān)鍵詞句，感受到孩子們心情的變化？

具體場(chǎng)景眼中看到心中想到感受

雨天

作者選取的

具體場(chǎng)景

夜晚

我選取的場(chǎng)景

（2）分享交流，學(xué)習(xí)作家的表達(dá)，抓住“猛厲地掃蕩”模仿作者“想象”

這雨，______________________________一

這風(fēng)，-

這雷，______________________________」

這電，“

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感受此時(shí)的天窗就將原本沒(méi)有的景象看得更真切、更闊達(dá)、更復(fù)雜，讓孩子們的無(wú)

比興奮與激動(dòng)，不再孤獨(dú)、無(wú)奈，從“無(wú)”中看到“有”。天窗還能從模糊不清的事物中看到了實(shí)實(shí)在在的

美麗神奇之夜，這就是從“虛”中看到了“實(shí)、指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出神奇、快樂(lè)。

3.我也看天窗

（1）展開(kāi)想象：如果是你，你會(huì)想到些什么畫(huà)面？

你還會(huì)從小窗戶(hù)上的,

想象到,

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生模擬作者采用比喻、擬人、排比、長(zhǎng)短句結(jié)合的方式有根有據(jù)，合情合理地展開(kāi)想象。

（2）四人小組討論：為什么天窗是孩子們“唯一的慰黜”?

抓住文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生縱觀全文，結(jié)合自己的體驗(yàn)，比較全面的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（3）修改完善思維地圖，添加上自己的想象。

活動(dòng)三三月桃花水

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

本活動(dòng)有“賞春水”、“品春水”“贊春水”三個(gè)小任務(wù)，分別指向整體感知內(nèi)容，品悟情感和感情朗讀。

四年級(jí)學(xué)生已積累了一些學(xué)習(xí)略讀課文的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可帶著任務(wù)和興趣自主閱讀發(fā)現(xiàn)優(yōu)美語(yǔ)句，并圈畫(huà)批

注，也可自主通過(guò)合作讀，配樂(lè)讀等多種朗讀形式體會(huì)句式的優(yōu)美和作者的情感。

建議安排1課時(shí)

1.賞春水，整體感知。

(1)出示圖片，播放潺潺流水聲，引導(dǎo)學(xué)生了解三月桃花水即春水，感受其美麗、迷人。

(2)四人合作讀文，結(jié)合預(yù)習(xí)單提醒需要關(guān)注的字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(3)交流分享單元預(yù)習(xí)單中相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)：三月桃花水給你留下了什么印象？

檢查閱讀收獲，引導(dǎo)幫助學(xué)生整理歸納文脈，從整體感悟其“水聲如音樂(lè)”“水清如明鏡”。

2.品春水，體會(huì)情感。

(1)默讀課文，找到寫(xiě)水聲和水消的相關(guān)段落，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)，做好批注。

(2)水聲如音樂(lè)——

學(xué)生交流相關(guān)句子和段落的自主學(xué)習(xí)收獲。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中“鈴鐺”、“豎琴”兩種樂(lè)

器感受三月春水的靈動(dòng)輕快，從“忽大忽小、低語(yǔ)、叮當(dāng)”的聲響中細(xì)細(xì)品悟，這是在描繪春日里，萬(wàn)物

復(fù)蘇、春耕繁忙的景象。指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你想怎樣來(lái)夸夸這動(dòng)聽(tīng)的水聲。

(3)水清如明鏡一一

分享交流，教師引導(dǎo)思考：在這清澈的春水里，可以看見(jiàn)什么？引導(dǎo)抓住文中的‘‘燕子"'‘垂柳”"一群

姑娘”等景物描寫(xiě)，感受水中倒影的美麗，水的清澈，春日里生機(jī)勃勃的景象。那么，你還看到了什么？

學(xué)習(xí)模仿文中的擬人、比喻等表達(dá)方式，展開(kāi)想象練說(shuō)。指導(dǎo)朗讀第六小節(jié)，讀出作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和

贊美之情。

(4)三月桃花水可以聽(tīng)、可以看，你還想？(摸、喝、聞、玩耍)

引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思維，展開(kāi)想象。模仿文本寫(xiě)一個(gè)片段或兩三句話，用上總寫(xiě)的句子。

三月的桃花水，是o。

3、贊春水，尋找最美聲音。

(1)根據(jù)課文基調(diào)，學(xué)生收集音樂(lè)素材。

(2)配樂(lè)朗讀，評(píng)選“最美聲音”。

有一定信息素養(yǎng)的孩子可以利用app軟件完成，上傳發(fā)布平臺(tái)分享點(diǎn)贊。

任務(wù)三我喜歡這里

活動(dòng)一我為美麗鄉(xiāng)村代言

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

本活動(dòng)整合了口語(yǔ)交際訓(xùn)練“轉(zhuǎn)述”的內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“我為美麗家鄉(xiāng)”代言的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述方法，明確轉(zhuǎn)述要求，然后運(yùn)用到代言活動(dòng)中。通過(guò)選擇文本中自己喜愛(ài)的鄉(xiāng)村景致，進(jìn)行方法

的遷移，提升學(xué)生抓取文本信息，生動(dòng)表達(dá)的能力。

教學(xué)建議1.5課時(shí)

1.我為代言做準(zhǔn)備

(1)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述。

思考：根據(jù)氣泡里的信息，我應(yīng)該怎么向小麗轉(zhuǎn)述老師的通知呢？

(2)四人小組交流，對(duì)照書(shū)中轉(zhuǎn)述要求，嘗試轉(zhuǎn)述。

(3)分享交流，相機(jī)點(diǎn)撥強(qiáng)化要求，形成共識(shí)。

轉(zhuǎn)述時(shí)，弄清要點(diǎn)，不要遺漏主要信息；要注意人稱(chēng)的轉(zhuǎn)換。若需要轉(zhuǎn)述的內(nèi)容沒(méi)有弄清楚，需要想

辦法確認(rèn)。

2、遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)到這里來(lái)

(1)回顧默讀本單元四篇課文，說(shuō)說(shuō)印象最深，最喜歡的一處鄉(xiāng)村美景。

引導(dǎo)學(xué)生自由交流，相機(jī)寫(xiě)下關(guān)鍵詞。

(2)四人小組合作，再讀課文，選擇最喜愛(ài)的鄉(xiāng)村景致嘗試轉(zhuǎn)述給遠(yuǎn)方的客人聽(tīng)。

說(shuō)出最大的特點(diǎn)、最吸引人的地方，要說(shuō)出獨(dú)特的感受，注意轉(zhuǎn)述的要求。

(3)贈(zèng)送小錦囊，加上開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)語(yǔ)。

熱情洋溢型：嗨，大家好，歡迎你們來(lái)到鄉(xiāng)下人家……

簡(jiǎn)潔明了型：我的家鄉(xiāng)是一個(gè)神奇的地方

引人入勝型：在中國(guó)，有一個(gè)美麗的地方，那里

3.我是最佳代言人

(1)班級(jí)開(kāi)展“我為美麗鄉(xiāng)村代言”的活動(dòng)

(2)評(píng)選最佳代言人。

活動(dòng)二我的樂(lè)園

【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】

此活動(dòng)將習(xí)作“我的樂(lè)園”、交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用第二題進(jìn)行了整合。通過(guò)拍照配文、畫(huà)思維圖

的方式打開(kāi)孩子思維；通過(guò)“詞句段運(yùn)用”第二題的引入，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，豐富表達(dá)方式，將自己喜愛(ài)的地方

講消楚；通過(guò)“交流平臺(tái)”的學(xué)習(xí)和逆向思考，探究如何抒發(fā)情感，真實(shí)表達(dá)自己的情感，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好

樂(lè)園之樂(lè)。本單元四篇課文中的關(guān)鍵詞句所在位置不同，有的在結(jié)尾處，也有的在文章反復(fù)處，還有的藏

在排比、比喻、擬人等詞句里，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用。

教學(xué)建議2課時(shí)

1.我的樂(lè)園在這里

(1)拍一拍，寫(xiě)一寫(xiě)

圖文展示自己心中的樂(lè)園，以照片加百字文描述的方式上傳平臺(tái)分享，同伴分享點(diǎn)贊。

(2)畫(huà)畫(huà)思維圖

仿照文中的表格，回憶內(nèi)容，圍繞“地點(diǎn)、樣子、活動(dòng)、感受”等完成思維圖，同伴交流分享。

2.樂(lè)園這樣寫(xiě)更精彩

(1)寫(xiě)出獨(dú)特之處

寫(xiě)作小錦囊(一)

讀一讀：詞句段運(yùn)用

?天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了

一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

?飛翔的海鷗，金色的沙灘，帶著泡沫的浪花，構(gòu)成了迷人的海岸線。

想一想：兩個(gè)句子在表達(dá)上有什么相似的地方？

我的發(fā)現(xiàn)___________________________________________________________________________________

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每句話前面是列舉式的分寫(xiě)，最后一兩個(gè)形容詞是對(duì)前面景物總體印象的概括。模仿

這一方法，寫(xiě)寫(xiě)另外三幅圖，配配解說(shuō)詞。

（2）寫(xiě)出快樂(lè)感受。

寫(xiě)作小錦囊（二）

讀一讀：交流平臺(tái)的內(nèi)容

想一想：作者思想感情的表達(dá)會(huì)有在哪些地方可以找到？

我的發(fā)現(xiàn)_________________________________________________________________________________

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者思想感情有的在文章開(kāi)頭或結(jié)尾，即文中的總起或總結(jié)句，有的是文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)句

子，有的藏在文中的比喻、擬人等詞句里。學(xué)生掌握后，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)積極模仿運(yùn)用。

（3）我手寫(xiě)我心

學(xué)生習(xí)作，分享評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)建議與資源支持

（-）單元教學(xué)建議

1.識(shí)字寫(xiě)字方面

（1）進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主識(shí)字的氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合圖片、查字典等多種

方法來(lái)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

（2）古詩(shī)詞的字詞學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋、插圖，理解字義，再把幾個(gè)字義串聯(lián)起來(lái)讀懂意思。

2.朗讀方面：（1）重視詩(shī)詞的朗讀。變換各種形式朗讀，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的音韻節(jié)奏，在節(jié)奏中初步

感知詩(shī)詞的情味。（2）加強(qiáng)散文的朗讀指導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生用自由讀、合作讀，配樂(lè)讀等多種形式的朗讀體會(huì)

句式的優(yōu)美和作者的情感，找到反復(fù)句式、排比句、對(duì)偶句、擬人句和比喻句，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受，聯(lián)

系生活理解、積累、運(yùn)用。

3.理解與表達(dá)方面

（1）學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古今詞義的不同，如古代漢語(yǔ)“走”是“跑”的意思，與現(xiàn)代漢語(yǔ)

意思不同。整合多種賞讀方法，或聯(lián)系生活，或聯(lián)系圖片，或換詞比較，引導(dǎo)學(xué)生抓住看似尋常的形容詞、

動(dòng)詞，來(lái)展開(kāi)畫(huà)面想象，體會(huì)表達(dá)的精妙和蘊(yùn)含的情感。

(2)將“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”這一語(yǔ)文要素融入整個(gè)單元的學(xué)習(xí)之中。通

過(guò)精讀、比較閱讀、略讀等形式，聯(lián)系上下文語(yǔ)境整體感受和理解關(guān)鍵語(yǔ)句。三篇精讀課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，

雖然以書(shū)后習(xí)題、泡泡圖、交流平臺(tái)等方式作了明顯提示，教學(xué)時(shí)還需引導(dǎo)學(xué)生在上下文語(yǔ)境中品悟感受，

不宜直接教關(guān)鍵句的理解。

(3)用自己的眼睛、耳朵等多種感官去發(fā)現(xiàn)生活。學(xué)會(huì)像作者一樣留心觀察生活、體驗(yàn)生活，為本單

元習(xí)作選材打下基礎(chǔ)。本單元四篇課文中抒發(fā)情感的關(guān)鍵詞句所在位置不同，給學(xué)生習(xí)作中自由表達(dá)感受

提供了很好的范例。

4.單元整合方面

教者要有大單元教學(xué)意識(shí)，明晰每個(gè)任務(wù)的目標(biāo)和意圖。本單元第一個(gè)任務(wù)“鄉(xiāng)村見(jiàn)聞大家談”通過(guò)

開(kāi)展"鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會(huì)”“走進(jìn)鄉(xiāng)下人家”兩個(gè)活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生積淀對(duì)鄉(xiāng)村生活和景象的經(jīng)驗(yàn)，將

內(nèi)心體驗(yàn)和文本閱讀對(duì)比，真切體驗(yàn)"鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候、不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)

景?！睘閷W(xué)生展開(kāi)本單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下情感基調(diào)。第二個(gè)任務(wù)"這兒風(fēng)景獨(dú)好”將《古詩(shī)詞三首》、《天窗》

與《三月桃花水》整合教學(xué)，通過(guò)預(yù)習(xí)單整體感知，到抓關(guān)鍵語(yǔ)句精讀品悟，旨在讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活處

處皆是一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫(huà)卷。從而激發(fā)孩子對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛(ài)和向往之情，與作者形成共鳴。

第三個(gè)任務(wù)“我喜歡這里”將口語(yǔ)交際“轉(zhuǎn)述”、語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”看圖寫(xiě)句子“交流平臺(tái)”、習(xí)作

吧“我的樂(lè)園”進(jìn)行整合。旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述，學(xué)會(huì)抒發(fā)情感的方法，并運(yùn)用到“為美麗鄉(xiāng)村代言”的

口語(yǔ)交際和“我的樂(lè)園”的寫(xiě)作活動(dòng)中，學(xué)以致用，促進(jìn)文本語(yǔ)言的積累內(nèi)化，提升言語(yǔ)表達(dá)素養(yǎng)。

(二)單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議

任務(wù)一鄉(xiāng)村見(jiàn)聞大家談

活動(dòng)一鄉(xiāng)村印象小小發(fā)布會(huì)

線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖

【讀讀吧】

我的朗讀發(fā)布利用平臺(tái)拖拉功能，將詞語(yǔ)分

(1)分一分，排一排類(lèi)，同時(shí)通過(guò)朗讀將自己的成果

靜謐肥沃璀璨車(chē)水馬龍繁華燈火輝煌與同伴智慧分享、交流，激發(fā)學(xué)

依山傍水高樓林立炊煙裊裊雞犬相聞習(xí)興趣。

(2)朗讀發(fā)布兩組詞申。

【展示廳】

利用宏程拍照功能，將自己收集

將拍攝的鄉(xiāng)村印象照片、圖畫(huà)，收集的新聞圖片等發(fā)布到平臺(tái)。

素材拍照上傳分享，便于學(xué)生在

交流中分享學(xué)習(xí)。

活動(dòng)二走進(jìn)鄉(xiāng)下人家

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【讀讀吧】

利用平臺(tái)“音頻點(diǎn)讀”功能

1.朗讀資源：《鄉(xiāng)下人家》

和“錄音上傳”功能，激發(fā)學(xué)生

2.朗讀發(fā)布:發(fā)布課文朗讀。

自主學(xué)習(xí)和分享交流的積極性，

提升學(xué)生欣賞與朗誦的水平。

【漢字王國(guó)】將生字的讀音、筆順、偏旁等放

生字：構(gòu)飾蹲鳳序例率覓聳踏倘繪諧寄眠入漢字王國(guó)，學(xué)生通過(guò)“點(diǎn)讀”

1.讀音（配有朗讀聲音）的形式，進(jìn)一步掌握漢字的讀

2.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁音，正確書(shū)寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)

字。

【展示廳】

1.將“鄉(xiāng)下人家思維圖”拍照上傳。

利用平臺(tái)拍照功能，將兩次完成

的思維圖拍照上傳分享，便于師

生在交流中對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、梳理總

1_________1

鄉(xiāng)下入京,不論什么時(shí)候不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?~結(jié)。點(diǎn)擊傾聽(tīng)同學(xué)們的錄音，促

進(jìn)同學(xué)之間的互動(dòng)與評(píng)價(jià)。

2.完善思維地圖，嘗試為每一幅圖畫(huà)寫(xiě)一個(gè)“抒情”的句子拍照上傳。

3.拍照并錄音上傳我的鄉(xiāng)村即景。學(xué)生點(diǎn)擊欣賞。給予星級(jí)或語(yǔ)言評(píng)

價(jià)，語(yǔ)言評(píng)價(jià)可用文字或錄音。

【書(shū)寫(xiě)屋】通過(guò)書(shū)寫(xiě)、展示、點(diǎn)評(píng)等方式，

書(shū)寫(xiě)展廳率覓寄

把自己的書(shū)寫(xiě)拍照上傳，小伙伴、家長(zhǎng)、老師等都可以參與點(diǎn)評(píng)。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣，規(guī)范

鋼筆字書(shū)寫(xiě)。

任務(wù)二這里風(fēng)景獨(dú)好

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【讀讀吧】

點(diǎn)擊課文朗讀音頻，在傾聽(tīng)中

朗讀資源：《古詩(shī)詞三首》《天窗》《三月桃花水》

自主學(xué)習(xí)。

【漢字王國(guó)】將生字的讀音、筆順、偏旁

生字：（1）雜稀籬蜻蜓蝶宿徐疏茅檐翁賴(lài)剝等放入漢字王國(guó)，學(xué)生通過(guò)“點(diǎn)

（3）慰藉卜銳灘帳爍蝙蝠霸鷹讀”的形式，進(jìn)一步掌握漢字的

（4）綺和談讀音，正確書(shū)寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生自主

1.讀音（配有朗讀聲音）識(shí)字。

2.筆順、結(jié)構(gòu)、偏旁

【展示廳】利用宏程平臺(tái)的拍照功能，

自讀梳理課文，抓關(guān)鍵詞句嘗試完成表格或根據(jù)表格自主繪制鄉(xiāng)村游按照要求自主學(xué)習(xí)三篇課文，繪

覽導(dǎo)圖。拍照上傳分享。制游覽圖，整體感知，分享交流。

活動(dòng)一田園詩(shī)情

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【讀讀吧】分享交流，讀好詩(shī)詞的停

朗讀發(fā)布：（D發(fā)布《古詩(shī)詞三首》課文朗讀。頓，提升學(xué)生欣賞與朗誦的水

（2）發(fā)布收集課外的田園詩(shī)朗讀背誦平。積累背誦田園，豐富積累語(yǔ)

言，分享評(píng)價(jià)。

【展示廳】

比較三首詩(shī)詞，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可以從詩(shī)的內(nèi)容、寫(xiě)作方法、表達(dá)利用宏程平臺(tái)的拍照、語(yǔ)音、

情感、詩(shī)與詞的不同等多方面進(jìn)行思考。拍照上傳發(fā)布，學(xué)生相互文字或輸入文字功能，分享交流評(píng)價(jià)。

語(yǔ)音評(píng)價(jià)

【書(shū)寫(xiě)屋】通過(guò)書(shū)寫(xiě)、展示、點(diǎn)評(píng)等方式，

書(shū)寫(xiě)展廳蜓檐疏

把自己的書(shū)寫(xiě)拍照上傳，小伙伴、家長(zhǎng)、老師等都可以參與點(diǎn)評(píng)。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣，規(guī)范

鋼筆字書(shū)寫(xiě)。

活動(dòng)二天窗奇景

線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖

【讀讀吧】上傳分享朗讀音頻，利于大家

朗讀發(fā)布：《天窗》課文朗讀。傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)。

【體驗(yàn)吧】利用平臺(tái)圈畫(huà)、錄音功能分享交

圈畫(huà)直接描寫(xiě)了天窗的句子。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)和感受。流，了解天窗的樣子和作用。

【展示廳】

利用宏程平臺(tái)的拍照、文字

1.模仿寫(xiě)話

輸入功能，模仿表達(dá)，同伴分享

(1)學(xué)習(xí)作家的表達(dá)，抓住“猛厲地掃蕩”模仿作者想象。

交流評(píng)價(jià)，提升言語(yǔ)表達(dá)的能

(2)展開(kāi)想象：如果是你，你會(huì)想到些什么畫(huà)面？

力。

2.修改完善思維地圖，添加上自己的想象，拍照上傳。

【書(shū)寫(xiě)屋】通過(guò)書(shū)寫(xiě)、展示、點(diǎn)評(píng)等方式，

書(shū)寫(xiě)展廳藉灘鷹

把自己的書(shū)寫(xiě)拍照上傳，小伙伴、家長(zhǎng)、老師等都可以參與點(diǎn)評(píng)。激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好漢字的興趣，規(guī)范

鋼筆字書(shū)寫(xiě)。

活動(dòng)三三月桃花水

線上支持(資源、工具、測(cè)評(píng))設(shè)計(jì)意圖

【展示廳】利用平臺(tái)文字輸入功能模

1.模仿文本寫(xiě)一個(gè)片段或兩三句話，用上總寫(xiě)的句子。仿創(chuàng)作，拓展思維，表達(dá)分

三月的桃花水，是________________。_____________________________享。上傳分享朗讀音頻，利于大

2.朗讀發(fā)布：配樂(lè)朗讀《三月桃花水》，評(píng)選"最美聲音"。其他同學(xué)傾聽(tīng)家傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)，進(jìn)行多元互動(dòng)評(píng)

觀看后，進(jìn)行文字或語(yǔ)音點(diǎn)評(píng)。價(jià)。

任務(wù)三我喜歡這里

活動(dòng)一我為美麗鄉(xiāng)村代言

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【體驗(yàn)廳】利用平臺(tái)翻翻K功能，讓學(xué)生明

點(diǎn)擊翻翻卡，了解轉(zhuǎn)述注意點(diǎn)，嘗試轉(zhuǎn)述通知。確要求，對(duì)照完善，掌握轉(zhuǎn)述的

方法。

【展示廳】

選擇最喜愛(ài)的鄉(xiāng)村景致嘗試轉(zhuǎn)述；將小錦囊做成翻翻卡，給予學(xué)生指導(dǎo)，利用宏程平臺(tái)的功能，學(xué)生習(xí)得

對(duì)照完善，錄音上傳，與他人分享。方法，分享交流評(píng)價(jià)。

活動(dòng)二我的樂(lè)園

線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖

【展示廳】

1.圖文展示自己心中的樂(lè)園，以照片加百字文描述的方式上傳平臺(tái)分享，通過(guò)平臺(tái)拍照功能，分享交流自

同伴分享點(diǎn)贊。己的樂(lè)園，幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作孩

2.仿照文中的表格，回憶內(nèi)容，圍繞“地點(diǎn)、樣子、活動(dòng)、感受”等完成子思維。交流寫(xiě)作框架，分享樂(lè)

思維圖，同伴交流分享。之所在，感受不同的樂(lè)。學(xué)生在

（---------------1

分享交流評(píng)價(jià)中不斷完善修改

習(xí)作，學(xué)會(huì)表達(dá)和抒情。

I____)

3.拍照上傳習(xí)作，分享交流。

【體驗(yàn)廳】

利用平臺(tái)輸入文字和錄音功能，

學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”第二題，模仿總分寫(xiě)法，選擇一幅圖，配配解說(shuō)詞

選擇圖片，習(xí)得把句子表達(dá)具體

生動(dòng)的方法。分享交流評(píng)價(jià)。

（三）單元學(xué)生用書(shū)使用建議

本單元的學(xué)生用書(shū)與教師用書(shū)相一致，依然是“迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景”這個(gè)大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動(dòng)

式的學(xué)習(xí)。學(xué)生用書(shū)的使用要關(guān)注中年段閱讀理解和表達(dá)的學(xué)習(xí)，把感悟與語(yǔ)言表達(dá)、思維訓(xùn)練、閱讀積

累等有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生用書(shū)的設(shè)計(jì)內(nèi)容開(kāi)放、自主，給學(xué)生提供了豐富的可以選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要關(guān)注

學(xué)習(xí)支架的使用，富有挑戰(zhàn)性。本單元需認(rèn)識(shí)40個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)22個(gè)字。學(xué)習(xí)用鋼筆規(guī)

范書(shū)寫(xiě)。

“鄉(xiāng)村見(jiàn)聞大家談”這個(gè)任務(wù)，教師要指導(dǎo)學(xué)生勾連原有生活體驗(yàn)，通過(guò)聊、畫(huà)、拍、搜等多樣的學(xué)

習(xí)方式積淀對(duì)鄉(xiāng)村生活和景象的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生與作者眼中的鄉(xiāng)村印象進(jìn)行對(duì)比，抓住中心句品悟作者所

要表達(dá)的思想情感，形成思維的碰撞。思維圖的柩架只是基本模板、學(xué)習(xí)支架，學(xué)生可閱讀文本，想象畫(huà)

面，進(jìn)行自主個(gè)性化設(shè)計(jì)，圖文并茂，旨在幫助學(xué)生走進(jìn)文本，梳理畫(huà)面，體悟情感。

“這里風(fēng)景獨(dú)好”這個(gè)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)音頻資源，自主學(xué)習(xí)誦讀《古詩(shī)詞三首》