習(xí)作：“漫畫”老師（教學(xué)設(shè)計）- 五年級語文上冊部編

課題習(xí)作：“漫畫”老師部編版五年級上冊第二單元第1課時學(xué)校授課班級授課教師學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。2.能評價、修改同學(xué)和自己的習(xí)作。學(xué)習(xí)重難點能抓住人物的主要特點，用一兩件具體事例描寫自己的老師。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)有了上作文課前依據(jù)習(xí)作提示提前預(yù)備的習(xí)慣。五年級學(xué)生學(xué)校對漫畫并不生疏，對漫畫中的夸張、幽默有了肯定的了解，本次作文要的是學(xué)生比較熟悉的老師。便于觀察。也不難說出他們的特點。教學(xué)幫助教學(xué)課件，同步學(xué)習(xí)任務(wù)單教學(xué)過程學(xué)習(xí)任務(wù)一：激趣導(dǎo)入，明確要求【設(shè)計意圖：以兒童喜聞樂見的兩則漫畫導(dǎo)入，吸引學(xué)生的留意力，導(dǎo)入習(xí)作內(nèi)容。同時，通過兩則漫畫，直觀領(lǐng)會漫畫的特點：人物外形特點夸張，故事好玩，事例突出，包含猛烈的情感?！恳?、導(dǎo)入課題1.出示人物漫畫像，問題引導(dǎo)。引導(dǎo)語：他們都是被大眾熟知的人物，你們從漫畫中看得出誰是誰嗎？大家是怎么看出來的？2.生自由發(fā)言，暢談感受。3.教師小結(jié)：①漫畫會突出人物外貌的某個最突出的特點。②漫畫會聚焦最感人的畫面或故事。③漫畫含有猛烈的情感。④漫畫有夸張的人物形象或有意思的故事。過渡語：同學(xué)們說得都很好。我們之所以能看出來，主要是漫畫家抓住了每一位人物的突出特點進(jìn)行呈現(xiàn)，所以我們才能一眼看出誰是誰。今日咱們就來嘗試用文字給老師“畫漫畫”。（板書：“漫畫”老師）二、明確要求【設(shè)計意圖：通過教師群像與個人特寫環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從老師的外貌特點、性格特點、品質(zhì)特點等方面去確定要描寫的對象。交流環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物的主要特點，從而確定寫作對象?！?.課件出示習(xí)作要求，學(xué)生交流體會。

寫一個自己熟悉的老師，突出老師某一方面的顯著特點，再選擇一兩件能突出其特點的事例來寫。2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)習(xí)作要求。1.選擇你最喜歡的一位老師來畫漫畫。2.認(rèn)真回想這位老師的突出特點，他（她）什么地方深深吸引了你。3.用生動活潑的語言，選取一兩件具體的事例寫出老師可親、可敬或好玩的地方。學(xué)習(xí)任務(wù)二：思路指引，方法點撥一、抓特點，選人物1.如何選取人物呢？預(yù)設(shè)1：將我們的全部老師在腦中一個個像過電影一樣過一遍，如外貌、衣著、性格、喜好等，哪一方面你覺得特點最突出的一位就是你寫作的對象了。預(yù)設(shè)2：獨特與夸張是“漫畫”的突出特點！要用文字“畫”漫畫老師，選擇有突出特點的人物很關(guān)鍵！2.選擇你的一位老師，用一個詞或一句話來概括，然后填寫表格。穿戴說話表情行為教學(xué)方法師生關(guān)系愛穿裙子連珠炮笑瞇瞇走路快有怪招打成一片高跟鞋大嗓門嚴(yán)厲?看天上用電腦敬而遠(yuǎn)之折扇小嗓門愛大笑走路慢講故事若即若離白茶杯口頭語愛發(fā)火整理衣服激將法朋友關(guān)系3.選擇的老師特點應(yīng)當(dāng)格外突出，那應(yīng)怎樣向大家展示“漫畫”的風(fēng)格呢？預(yù)設(shè)1.選擇并抓住老師最突出的特點寫。預(yù)設(shè)2.要通過具體的一兩件事情來突出特點。預(yù)設(shè)3.通過老師的動作、語言、神態(tài)等描寫寫出特點。二、定事情，顯特色【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)一是指導(dǎo)學(xué)生圍繞特點來選取典型事例，二是通過通過學(xué)過的課文加以指導(dǎo)。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，使學(xué)生寫出來的作品更加生動?！浚ㄒ唬┻x材指導(dǎo)1.寫出老師的特點，應(yīng)當(dāng)選擇哪件事來寫？我們來看看書中的案例。（1）《將相和》中的藺相如有什么性格特征？預(yù)設(shè)1：聰慧，他巧妙地要回了和氏璧。預(yù)設(shè)2：英勇，他和秦大臣辯論。預(yù)設(shè)3：大度，他原諒了廉頗的過錯。

（2）文章是如何表現(xiàn)藺相如這些性格特征的呢？預(yù)設(shè)1：通過具體的事例來表現(xiàn)2.為了凸顯人物特點，要選擇典型事例，那什么樣的事例才算典型呢？預(yù)設(shè)1：選定老師后，再選擇發(fā)生在她（他）身上的一兩件最能突出他（她）這個特點的事情。預(yù)設(shè)2：選擇的事例要能體現(xiàn)人物特點。要關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)人物的特點。（二）選材訓(xùn)練1.請你選擇能突出王老師說話特殊?????幽默的事例材料，在句子后的括號里打上“√”?！锿趵蠋煄蜕〉耐瑢W(xué)補習(xí)功課。（）★王老師批改作業(yè)格外認(rèn)真。（）★上課時，一只蜜蜂飛進(jìn)了教室，同學(xué)們都很緊急。王老師一邊輕輕地將蜜蜂趕到窗邊，一邊說：“蜜蜂也想來和我們一起聽課。不過，它私自跑出來，家人會擔(dān)憂它的，我們幫它原路返回吧！”（√）★有位同學(xué)寫字潦草，王老師說：“這些字一個個東倒西歪的，是喝醉了嗎？請你重新寫一寫，讓它糊涂吧！”（√）★王老師格外愛笑，無論什么時候見到他，他都是笑瞇瞇的模樣。（）2.教師小結(jié)：反映一個人精神面貌的事例許多，我們要選擇典型的恰當(dāng)?shù)牟牧稀爱嫛背隼蠋煹奶攸c。三、重描寫，表情感1.方法指導(dǎo)引導(dǎo)語：有了材料，我們在寫具體事件中，該如何表現(xiàn)人物呢？我們一起看看《將相和》是如何描寫藺相如的。藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！薄A相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。預(yù)設(shè)：作者通過語言、動作、心理和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了藺相如的聰慧和英勇。2.如何對事情進(jìn)行細(xì)致的描寫？預(yù)設(shè)1：通過人物在事件中表現(xiàn)，如動作、語言、神態(tài)、心理活動等使它構(gòu)成整個情節(jié)的最典型的部分，突顯人物的特點，使文章顯得生動真實，從而達(dá)到寫作的目的。預(yù)設(shè)2：比如動作描寫要準(zhǔn)確運用動詞，語言描寫要符合人物的身份……能突出人物的特點，表達(dá)老師可愛又好玩的一面。

3教師總結(jié)：①選典型事例。反映一個人精神面貌的事例許多，通過一兩件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。②敘述事情過程。要寫出事情的進(jìn)展過程，使人物的形象逐步完整。③要把事情寫具體。用一兩個典型事例記敘一個人，應(yīng)當(dāng)把這事例通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等寫具體，這樣人物形象才能豐滿。學(xué)習(xí)任務(wù)三：例文引路，練寫初稿一、例文賞析1.學(xué)生自由讀例文《我的麻辣老師》，邊讀邊思考：（1）文中的老師有什么突出的特點？（2）作者是通過哪些具體事例，怎么抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的？（3）你最觀賞這篇文章的哪些地方？2.指名交流，教師指導(dǎo)評議。預(yù)設(shè)1：第1自然段的“長得高大魁梧，濃眉大眼，一臉絡(luò)腮胡好比張飛，膚色黝黑好比包青天”，外貌描寫生動極了！說明這是一位長得很有特點的老師。預(yù)設(shè)2：第2自然段的“正在得意的時候，‘黑牛哥’不聲不響地坐了下來，讓‘胖子’兩只手掰他一只手，‘胖子’憋紅了臉也掰不過，最終班上五個力氣大的男生全部上陣，還是掰不過。大家坐下來喘著粗氣，‘真是一頭黑牛呀！’‘胖子’佩服得五體投地”，課間掰手腕場景描寫得生動好玩味，體現(xiàn)了老師力大的特點，為下文作鋪墊。預(yù)設(shè)3：第3自然段的“在他的帶動下，我們班的好多‘小鮮肉’都變得健壯起來。學(xué)校運動會，我們班總是拿總分第一名?！⒅聼o弱兵呀’，隔壁班的“眼睛老師”滿臉艷羨地說”，寫出了老師教育方式特殊?????，對學(xué)生身體健康成長有利?！把劬蠋煛钡谋憩F(xiàn)側(cè)面烘托了廖老師管理學(xué)生有一套。預(yù)設(shè)4：第4自然段的“‘我力大無比的“黑牛”哥還保護(hù)不了你們這些“小弟小妹”，叫我情何以堪？’蹲伏了幾天后，‘黑牛哥’硬是當(dāng)場把兩位‘紅毛’二混子抓住了，據(jù)說是橫眉怒目，一手一個，‘拎’了到派出所”，把老師的語言、神態(tài)、動作描寫得惟妙惟肖。預(yù)設(shè)5：第5自然段的“是呀，有這樣一位麻辣老師，我們得到保護(hù)，享受關(guān)愛，學(xué)到學(xué)問，我們是多么幸福呀”，表達(dá)了對這位“麻辣”老師的喜愛之情。3.教師總結(jié)：①找準(zhǔn)個性特點。老師的個性特點是“麻辣”。外貌五大三粗，身強力壯，班級管理嚴(yán)明，能抓住“二混子”。

②選用典型事例。文中為了突出老師的“麻辣”個性，選用了三個事例，事例典型，場面描寫可觀可感，老師的“麻辣”個性得以生動刻畫。③留意描寫方法。小作者能抓人物外貌、神態(tài)、語言、動作來刻畫人物，生動而傳神。文章語言風(fēng)趣幽默，增添了文章的趣味性。二、指導(dǎo)擬寫提綱引導(dǎo)語：你想好自己的作文內(nèi)容了嗎？不要急于下筆，先好好構(gòu)思，編寫好寫作提綱。1.教師明確習(xí)作提綱要求。選取具體事例，用漫畫手法表現(xiàn)老師的性格?！锬銣?zhǔn)備寫哪位老師？★他/她有哪些主要特征？★你準(zhǔn)備選取哪兩個特征？★有哪些事件可以用來表現(xiàn)這些特征？你將如何描寫、刻畫老師？★漫畫的“夸張”“幽默”如何體現(xiàn)？★你準(zhǔn)備擬個什么題目？2.學(xué)生獨立思考問題。教師出示示例，指導(dǎo)學(xué)生列提綱。三、依據(jù)提綱，練寫初稿1.安排學(xué)生依據(jù)提綱寫作，自由練習(xí)寫作，通過一兩件具體的事例，用文字給老師“畫”一幅“漫畫”，突出老師的特點，留意寫作的速度。2.寫好之后，自己先讀一讀，檢查有沒有語句不通順的地方，有沒有錯別字。然后和同位交換一下，看看誰寫得最好。學(xué)習(xí)任務(wù)四：共享交流，修改習(xí)作【設(shè)計意圖：向?qū)W生展示例文，通過點評例文中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步把握習(xí)作方法，完善自己的習(xí)作。而后組內(nèi)相互修改習(xí)作，進(jìn)一步明晰習(xí)作要求。在評價交流中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞，學(xué)習(xí)鑒別，學(xué)習(xí)修改，學(xué)習(xí)交往?！恳弧⒘?xí)作互評，修改完善

1.組內(nèi)互改習(xí)作。要求：成立四人小組，組長主持，輪番共享習(xí)作。依據(jù)“評分標(biāo)準(zhǔn)”相互批改。要使用作文評改符號，最終得出總分，并寫出評價。評價標(biāo)準(zhǔn)：（1）沒有錯別字，語句通順，表達(dá)流暢。（2）用詞準(zhǔn)確生動，意思表達(dá)清楚明確。（3）文章結(jié)構(gòu)清楚，詳略得當(dāng)，重點突出。（4）開頭能點明主題，結(jié)尾能恰當(dāng)呼應(yīng)、升華。（5）文章立意較好，符合主流價值觀。（6）文章主旨明確，有真情實感，抒發(fā)手法多樣。（7）語言生動有個性，恰當(dāng)使用修辭手法。（8）符合本次作文要求：①所寫老師特點鮮亮。②能通過具體時間來表現(xiàn)。③通過動作、語言和心理等刻畫老師。④能恰當(dāng)使用夸張等手法增加“漫畫感”。2.自改習(xí)作。依據(jù)展示交流的情況，每位同學(xué)對比習(xí)作要求修改自己的習(xí)作。（習(xí)作要求：特點突出；事例具體；標(biāo)點正確；詞句生動、準(zhǔn)確。）二、抄寫習(xí)作，展示佳作1.學(xué)生謄抄自己修改后的習(xí)作。把寫好的習(xí)作共享給你寫的那位老師，聽聽他對你的習(xí)作有怎樣的評價或修改建議，然后再次修改習(xí)作。2.全班評議，選擇佳作，張貼在作文