第二單元 品讀經(jīng)典名著感悟傳統(tǒng)文化（教學設計）-2022-2023學年五年級語文下冊大單元教學

品讀經(jīng)典名著，感悟傳統(tǒng)文化—化身編劇，對話經(jīng)典人物，書寫快意人生設計者五年級下冊第二單元統(tǒng)編人教版語文品讀經(jīng)典名著，感悟傳統(tǒng)文化—化身編劇，對話經(jīng)典人物，書寫快意人生設計者五年級下冊第二單元

單元整體設計年級/冊次五年級下冊單元第二單元單元教學設計內(nèi)容簡介本單元以“走近中國古典名著”為主題，編排了四篇課文：《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》，《草船借箭》是依據(jù)《三國演義》的相關情節(jié)改寫的，敘述了諸葛亮巧施妙計向曹操“借箭”的故事；《景陽岡》節(jié)選自《水滸傳》，記敘了武松打虎的故事；《猴王出世》節(jié)選自《西游記》，主要寫了一塊仙石孕育出的石猴發(fā)覺了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》節(jié)選自《紅樓夢》，敘述了寶玉等人在大觀園里放風箏的故事。本組課文意在帶領學生走近中國古典名著，初步學習閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。本單元的習作要求是“學習寫讀后感”，本單元還安排了“歡樂讀書吧”，推舉閱讀整本的中國古典名著，意在引導學生機敏運用本單元所學的閱讀方法進行延長閱讀，從中認識經(jīng)典人物，品嘗精彩故事，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。人文主題走近中國古典名著，激發(fā)學生閱讀古典名著的樂趣語文要素閱讀要素：初步學習閱讀古典名著的方法習作要素：學習寫讀后感學習目標1.認識51個生字，讀準5個多音字，會寫26個字，會寫17個詞語。2.能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內(nèi)容，感受主要人物的特點。3.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思，能回顧、總結(jié)猜想古典名著中語句意思的方法。能依據(jù)古典名著中的外貌描寫猜想所寫的人物，并能說出理由。

4.能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內(nèi)容，樂于與大家共享課外閱讀的成果。5.能初步了解寫讀后感的基本方法，選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。重難點1.能初步了解閱讀古典名著的方法，把握課文的主要內(nèi)容，感受主要人物的特點。2.能說出古典名著中常用事物名稱的大致意思，能回顧、總結(jié)猜想古典名著中語句意思的方法。能依據(jù)古典名著中的外貌描寫猜想所寫的人物，并能說出理由。3.能產(chǎn)生閱讀中國古典名著的興趣，了解故事內(nèi)容，樂于與大家共享課外閱讀的成果。4.能初步了解寫讀后感的基本方法，選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。學情分析本單元的古典名著是學生第一次接觸，古典名著在人物設定、情節(jié)安排上較為簡單，學生對于故事的整體把握有肯定難度。之前的學習有許多都涉及到了閱讀方法，這對于理解難度較高的古典名著很有幫忙。關于習作部分，也已經(jīng)在之前的學習中不斷滲透過，學生已經(jīng)有了“表達自己想法、理由”的基礎。

教學思路學習主題：品讀經(jīng)典名著，感悟傳統(tǒng)文化計劃（10）課時大任務：化身編劇，對話經(jīng)典人物，書寫快意人生任務一任務啟動：談對四大名著的了解+《口語交際》（1）課時活動1學問競答，任務熱身活動2縱觀課文，學習人文主題和語文要素

活動3創(chuàng)設情境任務：化身編劇活動4談談如何表演課本劇任務二品嘗名著經(jīng)典，搜題材（6）課時活動1學習《草船借箭》初識閱讀方法，學會梳理課文主要內(nèi)容，說出人物性格特征。（2課時）活動2學《景陽岡》進一步梳理較長文言文的閱讀方法，體會作者對主要人物和主要事件的刻畫，品嘗語言。（2課時）活動3學《候王出世》遷移運用閱讀古白小說的方法，了解猴王如何出世，感知猴王的形象。（1課時）活動4學《紅樓春趣》熟練運用閱讀古白小說的方法，談對賈寶玉的印象，試著說一說《紅樓夢》的人物形象，結(jié)合閱讀鏈接了解放風箏的習俗。（1課時）任務三對話名著經(jīng)典，試創(chuàng)編（2）課時活動1進行課本劇的表演：結(jié)合本單元課文和課外閱讀過的書籍，依據(jù)自己制作的課本劇腳本在班上進行表演，并進行評選。（1課時）活動2習作，談談所讀過的書和文章里面的人物、場景、道理是不是給你留下了深刻的印象，聯(lián)系生活實際寫寫自己的感受，即讀后感。（1課時）任務四歡樂讀書吧，《西游記》整本書閱讀指導，激發(fā)閱讀興趣，制定閱讀方案（1課時）

第1課時任務啟動+《口語交際》任務啟動+《口語交際》任務啟動+《口語交際》課時教學設計（第1課時/總1課時）課題：化身小編劇——單元導讀，任務啟動設計人：張文靜內(nèi)容分析：現(xiàn)在的孩子接觸的都是快餐文化，網(wǎng)絡的日益發(fā)達，資訊的紛繁簡單。孩子們張口說的是網(wǎng)絡用語，下筆寫的是現(xiàn)代白話。而我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，文筆細膩，意味深長，在古代白話文中蘊含著許多做人做事的道理，值得人細細品嘗。古典名著原文，在之前我們并沒有太多的接觸或了解，許多同學都有畏難情緒，其實，當多讀一些文章的時候，我們才發(fā)覺其實并不難。調(diào)動孩子們的已有認知，了解他們對中國古典名著的了解，縱觀單元課文，假如把這一篇篇文章當作一個個劇本，里面的人物、場景、故事情節(jié)都格外精彩，我們可以把課文改編成課本劇來表演，調(diào)動他們的多種感官，使同學們各方面的能力都得到提高。學習目標：1.了解人文主題，語文要素。2.了解單元課文結(jié)構(gòu)、單元整體識字。3.啟動大任務，進行任務分析，小組分工。重、難點：重點：了解單元課文結(jié)構(gòu)、單元整體識字。難點：啟動大任務，進行任務分析，小組分工?；顒恿鞒蹋?/p>

0404談談如何表演課本劇03創(chuàng)設情境任務：化身編劇02縱觀單元課文，學習人文主題和語文要素學問競答，任務熱身01教學設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：學問競答，任務熱身。1.名著簡介對對碰出示中國古代四大名著，讓同學們結(jié)合名著簡介，談談自己對四大名著的認識。2.人物出處我會連。出示四大名著的相關人物，看看他們是出自哪本書。3.看圖片、猜故事。出示故事圖片，看看圖片是出自哪個故事。4.名著我能讀。出示名著選段，問同學們都讀過嗎？怎么讀懂的。同學們調(diào)動已有認知和學習閱歷完成闖關嬉戲，看看對四大名著了解多少。

活動意圖：通過闖關嬉戲設計，調(diào)動同學們的樂觀性。四關題目，由易到難，特殊?????是第四關的題目，選取簡潔的名著原文讓學生作答，給學生進行心理暗示：名著原文并不難。環(huán)節(jié)二：縱觀單元課文，解讀人文主題和語文要素。教師指導同學們進行活動：1.縱觀課文，發(fā)覺每篇課文都出自四大名著，并且是依據(jù)四大名著由古至今，由易到難的挨次安排的。同時發(fā)覺《草船借箭》是依據(jù)原文改成的現(xiàn)代文，剩下的三篇都是名著原文。單元導語頁明確單元人文主題及語文要素。2.明確學習古典名著的意義。我國的傳統(tǒng)文化源遠流長，文筆細膩，意味深長，在古代白話文中蘊含著許多做人做事的道理，值得人細細品嘗。1.通覽課文，發(fā)覺本單元是名著單元，本單元課文的編排挨次是從古到今，由易到難，閱讀單元導語頁。2.對人文主題和語文要素有初步認識?；顒右鈭D：通覽課文，了解本單元的內(nèi)容編排，初步感知本單元的人文主題和語文要素。環(huán)節(jié)三：啟動活動，化身小編劇1.結(jié)合口語交際《怎樣表演課本劇》討論單元情境任務。2.明確本單元的四篇課文都可以作為課本劇的素材，同學們可以將里面的精彩場景或者片段進行改編變成課本劇進行表演。1.看本單元的口語交際，討論大家可以制定什么樣的單元情境任務。2.經(jīng)過討論得出，可以化身小編劇，制作課本劇腳本并進行表演。

活動意圖：全體同學都參與討論，熬煉同學們的語言表達能力。環(huán)節(jié)四；結(jié)合口語交際，具體討論：怎樣表演課本劇。1.播放武松打虎的視頻，讓同學們看看什么是課本劇。2.討論，表演課本劇之前，要做好哪些預備？1.同學們對課本劇有一個初步印象。2.同學們參與小組討論，全員探討怎樣才能把課本劇表演勝利。

教師引導：表演課本劇首先要有劇本，那么劇本的素材可以是文章或精彩片段。本單元的四篇課文都可以當作劇本，那么我們要想演好課本劇，可以參照以下流程：選課文——改編——排練（分角色、怎么演、服化道）——表演3.出示課本劇腳本《晏子使楚》的范例，讓大家看看怎樣將課文或精彩選段改編成課本劇腳本。并總結(jié)出寫課本劇腳本的格式為：教師引導：改編課本劇要留意：改編人物臺詞的方法有添加、借用和改造。小組討論，對本組選定的故事內(nèi)容和人物的臺詞、動作、表情進行改編。4.結(jié)組探討：哪些課文適合選為劇本，選演員的標準，怎樣才能演好。3.參照課本劇腳本樣例，討論怎樣將文章或選段改編成課本劇。得出結(jié)論：①開頭要交代時間、地點、人物、背景。②每個人物后面的括號里寫的是人物的動作或表情，最終面寫的是人物的臺詞。4.結(jié)組探討怎么演好課本劇。

5.出示評價標準，對組員表現(xiàn)做出相應評價。5.對同學們的表現(xiàn)做出評價?；顒右鈭D：制定小組活動方案，讓學生全程參與活動。板書：化身小編劇，怎樣表演課本劇

第2課時《草船借箭》《草船借箭》課時教學設計（第1課時/總2課時）課題：《草船借箭》內(nèi)容分析：本文是依據(jù)元末明初的長篇小說《三國演義》第四十六回的相關內(nèi)容改寫的。全文結(jié)構(gòu)清楚，以“借”為主線，按事情進展挨次展開敘述，通過人物言行表現(xiàn)人物特點。課后的“閱讀鏈接”編排了《三國演義》原著第四十六回中的片段，內(nèi)容與課文第8-9自然段相對應，意在搭建從現(xiàn)代到原著的橋梁，減輕學生的畏難情緒，并引導學生交流閱讀古典名著的初步感受。學習目標：教學目標確定：1.認識“瑜、忌”等9個生字，會寫“嫉妒、托付”等12個詞語。2.默讀課文，能依據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的挨次說出故事的主要內(nèi)容。3.能通過關鍵語句初步了解故事中的人物。能夠大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找出課文中對應的段落。重、難點：1.默讀課文，能依據(jù)起因、經(jīng)過、結(jié)果的挨次說出故事的主要內(nèi)容。2.能通過關鍵語句初步了解故事中的人物。

3.能夠大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并能找出課文中對應的段落?；顒恿鞒蹋涵h(huán)節(jié)一：結(jié)合預學單，解決同學們預學時存在的問題。進行人物打卡和故事的背景介紹，為梳理文章的主要內(nèi)容做預備。環(huán)節(jié)二：結(jié)合六合圖和情節(jié)梯梳理文章的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：以主要人物諸葛亮作為樣例分析人物形象，制作人物圖譜。環(huán)節(jié)四：結(jié)合課后閱讀鏈接，梳理閱讀古白小說的方法。解決預學問題，進行人物打卡和故事背景介紹解決預學問題，進行人物打卡和故事背景介紹環(huán)節(jié)一借助六合圖和情節(jié)梯梳理文章的主要內(nèi)容環(huán)節(jié)二以諸葛亮為線索分析人物性格制作人物圖譜環(huán)節(jié)三結(jié)合閱讀鏈接梳理閱讀古白小說的方法環(huán)節(jié)四教學設計教師活動學生活動

環(huán)節(jié)一：結(jié)合預學單，解決同學們預學時存在的問題。進行人物打卡和故事的背景介紹，為梳理文章的主要內(nèi)容做預備。1.結(jié)合預學單，掃清文中字詞障礙。例如：“瑜”“督”等字，可以利用形聲字規(guī)律識記；“丞”“蒸”對比識記；“忌”“?！薄罢薄袄蕖薄皡取薄板蟆钡茸郑梢杂眯温曌值囊?guī)律識記，聯(lián)系上下文或結(jié)合插圖深化理解；“賽”“寨”對比識記等等。2.《三國演義》中刻畫了近200個人物形象，是中國第一部長篇章回體小說。故事開始于劉備、關羽、張飛桃園三結(jié)義，結(jié)束于王浚平吳，描寫了東漢末年和三國時代魏、蜀、吳三國之間的軍事、政治斗爭。文字淺顯、人物形象刻畫深刻、情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)宏大。你最喜歡《三國演義》的哪個人物，談談對人物的初步印象，我們一起來進行人物打卡。3.出示圖示支架，讓同學們結(jié)合所查閱的資料對《草船借箭》故事發(fā)生的背景有所了解。在東漢末年，魏國曹操率大軍預備攻打吳國孫權(quán)，孫權(quán)和蜀國劉備聯(lián)合起來對抗曹操的軍隊，這個時候劉備就派諸葛亮到孫權(quán)處協(xié)作作戰(zhàn)。草船借箭就是在孫劉政權(quán)聯(lián)盟的時期發(fā)生的。1.學生結(jié)合課前預習情況，找到自己的方法，解決重點字詞問題。2.介紹《三國演義》中豐富多彩的人物形象，調(diào)動已有認知，制作自己的人物卡片，進行人物來打卡的活動。

3.用自己的話說一說《草船借箭》的故事背景，熬煉同學們借助資料解決閱讀問題的能力?；顒右鈭D：通過學生相互交流共享，讓大家談談對《草船借箭》的人物的認識。介紹《草船借箭》的歷史資料，了解文中主要人物之間的關系，為學習《草船借箭》做預備。環(huán)節(jié)二：結(jié)合六合圖和情節(jié)梯梳理文章的主要內(nèi)容。1.朗讀課文，梳理文章主要內(nèi)容。出示圖示1，參照六合圖梳理故事的具體情節(jié)。1.讓孩子們說說諸葛亮是怎樣一步一步實施草船借箭的。

2.出示圖示2，參照情節(jié)梯，以主人公諸葛亮為線索人物，了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解故事的主要內(nèi)容。教師提問：是誰去草船借箭？又是誰讓他去借箭？說一說諸葛亮是怎樣一步一步實施草船借箭的，依據(jù)事情進展挨次將故事梳理清楚。2.依據(jù)情節(jié)梯和老師的一步步引領，能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。3.熬煉孩子們復述故事的能力。

3.找同學復述故事的主要情節(jié)?；顒右鈭D：朗讀課文，運用六何圖和情節(jié)梯，幫忙學生把握文章的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：以主要人物諸葛亮作為樣例分析人物形象，制作人物圖譜。1.出示任務單，明確任務。2.以諸葛亮為例，分析人物性格特點。諸葛亮的神機妙算：識人心，上知天文，下知地理。1.結(jié)合諸葛亮的樣例,閱讀課文,了解文中的人物性格特征。2.能參照任務單,完成人物圖譜。

①識人心:識周瑜:出示諸葛亮和周瑜之間的對話,了解周瑜的陷害之心。識魯肅:出示魯肅反應的語句,了解魯肅的忠誠﹑老實。識曹操:出示曹操的相關語句,了解曹操的多疑之心。②諸葛亮上知天文:出示草船借箭天氣的相關語句,體現(xiàn)諸葛亮的上知天文。③諸葛亮下知地理:諸葛亮指揮船頭船尾的朝向,了解諸葛亮是一個下知地理的人。3.通過以上分析,將人物圖譜填寫完整。

環(huán)節(jié)四:結(jié)合課后閱讀鏈接，梳理閱讀古白小說的方法,并進行自我評價。1.出示閱讀鏈接,進行文白對比,分析古白小說和現(xiàn)代文的區(qū)別,同學們交流閱讀古白小說的方法。2.出示評價單,讓同學們自評本節(jié)課的學習情況。1.學生交流閱讀古白小說的讀書方法。2.讓孩子們能評價自己的課堂表現(xiàn)。

板書：第3課時《草船借箭》1+X閱讀《草船借箭》課時教學設計（第2課時/總2課時）課題：《草船借箭》內(nèi)容分析：《草船借箭》是赤壁之戰(zhàn)中的一個故事,赤壁之戰(zhàn)除了草船借箭還有許多其他的故事.如:舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、蔣干盜書、苦肉計、借東風等等。你會發(fā)覺，故事中的人物都是多面的，挖掘人物的多面性，從不同角度看待人物，感受故事的精彩環(huán)節(jié)和場景。學習目標：教學目標確定：1.默讀課文，大致說出故事的大體情節(jié)。2.能通過關鍵語句初步了解故事中的人物，填寫人物圖譜，揭示人物性格的多面性。3.讀故事的時候，能運用讀古白小說的閱讀方法。

重、難點：1.能通過關鍵語句初步了解故事中的人物，填寫人物圖譜，揭示人物性格的多面性。2.讀故事的時候，能運用讀古白小說的閱讀方法?；顒恿鞒蹋涵h(huán)節(jié)一：從《草船借箭》中我們認識到周瑜是個陰險、嫉賢妒能的人，周瑜還有著其他的性格特征，他是個雙面性格的人，出示《群英會蔣干中計》深化了解周瑜。環(huán)節(jié)二：舉辦《三國演義》故事大會，說一說《三國演義》有著豐富性格特征的人。環(huán)節(jié)三：結(jié)合展示交流評價單，給同學們的表現(xiàn)做出你的評價。0101深化了解周瑜STEP02舉辦《三觀演義》故事大會STEP03結(jié)合評價單進行評價STEP環(huán)節(jié)一：出示《群英會蔣干中計》深化了解周瑜，完成人物對聯(lián)。教師活動1.出示《群英會蔣干中計》，讓大家閱讀原文了解周瑜的雙面性格。2.依據(jù)周瑜的雙面性格，完成人物對聯(lián)。學生活動1.閱讀文章，圈畫關鍵詞語，從關鍵詞語中讀出人物的雙面性格。

2.依據(jù)文中的關鍵語句完成人物評價對聯(lián)。活動意圖：通過學生相互交流共享，深化的發(fā)掘人物的雙面性格，了解人物的多面性，并完成人物評價對聯(lián)。環(huán)節(jié)二：舉辦《三國演義》的故事大會，書中有許許多多的人物，人物有鮮亮的性格特征，從多角度分析人物。舉行《三國演義》故事大會，共享一下令你印象深刻的人物，從不同角度談談對人物的看法，講講他們身上的故事。教師引導：《三國演義》當中，有許許多多的人物形象，他們個性鮮亮，有的像周瑜一樣有“雙面性”，請你講一講他的故事，說一說他的性格吧。例如：我通過（）這件事發(fā)覺張飛是個粗魯、莽撞的人。我通過（）這件事發(fā)覺張飛是一個粗中帶細的人。1.說說《三國演義》中的令你印象深刻的人物，從不同角度談談對人物的看法。2.講講人物的小故事?；顒右鈭D：

從不同角度談談對人物的認識，講講人物身上的小故事。環(huán)節(jié)三：同學們共享交流后，做出你的評價，完成評價單。依據(jù)同學們的交流情況，完成評價單。同學們相互交流評價

板書：

第4課時《景陽岡》《景陽岡》課時教學設計（第1課時/總2課時）課題:《景陽岡》教學內(nèi)容分析：本文選自元末明初的長篇小說《水滸傳》第二十三回。篇幅較長，按事情進展的挨次記敘了武松在陽谷縣一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。文中的主要人物武松個性鮮亮，給人留下了深刻印象。課文在語言上體現(xiàn)古代白話小說的鮮亮特點。教學目標確定：1.默讀課文，遇到不懂的詞語能猜想大致意思。2.通過學習，能初步學習閱讀古典名著的方法。3.能按故事進展的挨次說出課文的主要內(nèi)容，并具體敘述“武松打虎”的部分。教學重、難點：1.默讀課文，遇到不懂的詞語能猜想大致意思。2.通過學習，能初步學習閱讀古典名著的方法。

學習活動設計：環(huán)節(jié)一：山東快書《武松打虎》導入，引入文本。環(huán)節(jié)二：結(jié)合預學單，梳理預學時存在的困難。引導學生了解古典名著閱讀方法。讀懂文章內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：出示情節(jié)梯，梳理課文內(nèi)容，復述精彩情節(jié)?？鞎鴮脒M文本快書導入進文本解決問題把握方法梳理內(nèi)容復述情節(jié)環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)一

環(huán)節(jié)一：山東快書導入，引入文本教師活動播放山東快書《武松打虎》，同學們你們知道這段山東快書是哪部書中的故事嗎？補充介紹：北宋以來，民間零星流傳著許多“好漢”故事。這些故事有的記錄在《大宋宣和遺事》這樣的講史話本里，有的由說書人、戲曲演員代代演繹，有的就在田間地頭口口相傳。元末明初，一個叫施耐庵的人靠著高超的藝術(shù)技巧，把這些故事串聯(lián)在一起寫成一本書，使它們更加生動、曲折、完整、豐富。這本書就是《水滸傳》。2.導入課題：今日我們要一起學習的這個故事《景陽岡》就是出自于有名古代長篇小說《水滸傳》的第二十三回，讓我們一起去看看吧。（板書課題：景陽岡）學生活動1.觀賞快書，自由發(fā)言，閱讀資料袋內(nèi)容。2.齊讀課題活動意圖：簡潔了解《水滸傳》，引入課文《景陽岡》。環(huán)節(jié)二：推想不理解的內(nèi)容，了解閱讀古典名著方法教師活動1.在預學時，大家都遇到哪些困難呢？我們一起來找找辦法吧。出示圖表，梳理問題。學生活動1.學生交流預學時遇到的困難，梳理問題。一起討論解決辦法（有說不到的地方可以看書39頁交流平臺）

2.現(xiàn)在就請大家用這些辦法，看看能不能把預學時不會的詞語、句子弄明白。學生遇到自己解決不了的問題時，教師適當啟發(fā)點撥。3.現(xiàn)在大家能把這個故事完整的講給別人聽嗎？請同學們看圖片，找原文，把故事講完整。教師出示《景陽岡》圖片。2.學生討論，解決預學時消滅的具體問題。3.學生看圖片，對比原文，完整講故事。

活動意圖：小組合作的方法解決預學困難，了解古典名著的閱讀方法。環(huán)節(jié)三：梳理文章內(nèi)容，復述打虎情節(jié)教師活動1.同學們，我們發(fā)覺這篇文章好長，對于這么長的文章，我們能給它分成幾個重要的情節(jié)嗎？請大家再次讀文，完成情節(jié)梯。2.你覺得哪個情節(jié)最精彩？請和小組成員梳理這個情節(jié)的細節(jié)。學生活動1.讀課文，完成情節(jié)梯。2.學生覺得打虎情節(jié)最精彩。梳理打虎情節(jié)的動作。

假如讓你來復述這個情節(jié)，你會怎么說？別急，我們先來看看影視劇中打虎的精彩片段。教師播放視頻。3.現(xiàn)在請你來為大家講一講這個情節(jié)吧！要把它講生動。學生觀看視頻3.復述打虎情節(jié)活動意圖：運用情節(jié)梯，幫忙學生按故事的進展挨次梳理文本，長故事變短。通過圖示學生梳理武松打虎的具體過程，觀看影視劇引導學生復述武松打虎這一情節(jié)時留意動作的描述，也可以加入心理等細節(jié)描述，讓故事更精彩。評價單：

板書設計：第5課時《景陽岡》《景陽岡》課時教學設計（第2課時/總2課時）

課題《景陽岡》教學內(nèi)容分析：文中的主要人物武松個性鮮亮，給人留下了深刻的印象，本節(jié)課對武松進行分析評價，同時結(jié)合課后資料袋中所涉及的人物和故事進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。教學目標確定：1.深化文本，能對武松這一人物形象有多元的認識，辯證評價武松。2.拓展《水滸傳》中其他人物及特點，激發(fā)閱讀興趣。教學重、難點：1.深化文本，能辯證評價武松。2.通過課前查找資料，對武松有更多了解。3.拓展《水滸傳》中其他人物及故事，激發(fā)閱讀興趣。學習活動設計：環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)一1.引導學生再讀課文，結(jié)合文本了解武松性格特點，辯證評價武松。環(huán)節(jié)二2.構(gòu)建武松形象，引出名著原文，激發(fā)閱讀興趣。課前預學共享原著中有關武松的其他章節(jié)。環(huán)節(jié)三3.拓展《水滸傳》中其他人物及特點，激發(fā)閱讀興趣。環(huán)節(jié)一：回顧課文，探究人物特點

教師活動店家勸說武松不要上岡，榜文也消滅三次，提示過往客商“景陽岡大蟲傷人，可于巳、午、未三個時辰結(jié)伙成隊過岡”。店家阻攔了，告示提示了，可武松偏偏還要上景陽岡，最終遇到了老虎。緣由是什么呢？武松到底是一個怎么樣的人呢？讀1~7段，畫一畫，作批注。在此環(huán)節(jié)教師給出表達范例，如“我覺得武松是個特殊?????＿＿＿＿的人，我從這里看出來的……”學生活動1.帶著問題再讀課文，做好批注。學生交流共享，小組合作完成人物評價椅?；顒右鈭D：運用“人物評價椅”的圖示支架引導學生自主探究“武松”的人物形象。環(huán)節(jié)二：深化分析，感受真實的武松

教師活動1.武松上了岡，遇到了老虎，于是有了武松打虎的精彩情節(jié)。武松能夠赤手空拳的打死那只老虎，他必有過人之處。找一找武松的過人之處。2.請大家重讀武松打虎的相關段落，從哪些細節(jié)中可以看出武松終究還是血肉之軀，還是一個人？3.你能想象出武松的樣子嗎？教師待學生交流后出示原著中對武松外貌的描寫，激發(fā)學生閱讀興趣。身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒里，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強，如搖地貔貅臨座上。猶如天上降魔主，真是人間太歲神。身軀凜凜，相貌堂堂。一雙眼光射寒里，兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊，有萬夫難敵之威風；語話軒昂，吐千丈凌云之志氣。心雄膽大，似撼天獅子下云端；骨健筋強，如搖地貔貅臨座上。猶如天上降魔主，真是人間太歲神。4.許多人喜歡武松，在七十回本《水滸傳》里，施耐庵寫得最多的就是武松。和大家共享你搜集的武松故事吧。我們一起來看一看，讀完這些內(nèi)容，再讓你介紹武松時，你會怎么說？學生活動1.小組合作探究，討論武松的“過人之處”2.小組合作探究，討論武松的“常人之處”3.學生交流腦海中武松的樣子4.共享預學資料，更多了解武松

活動意圖：通過小組合作探究的學習方法感受武松的真實。原文的引入激發(fā)學生閱讀原著興趣。環(huán)節(jié)三：拓展《水滸傳》中其他人物及故事，激發(fā)閱讀興趣教師活動1.播放歌曲《好漢歌》，出示《水滸傳》中人物圖片學生活動課下搜集資料，交流自己喜歡的人物或故事

2.《水滸傳》里除了有機靈英勇、固執(zhí)的武松，還有好多的英雄好漢，你最了解誰？喜歡誰呢？選一個你喜歡的人物進行介紹。我最喜歡的人物是＿＿＿＿＿＿＿，他的故事是＿＿＿＿＿＿＿（簡寫故事），我覺得他是一個＿＿＿＿＿＿的人?；顒右鈭D：激發(fā)學生閱讀興趣。評價單：

過人之處愛面子板書設計：過人之處愛面子常人之處英勇常人之處英勇固執(zhí)固執(zhí)第6課時《猴王出世》《猴王出世》課時教學設計（第1課時/總1課時）課題《猴王出世》教學內(nèi)容分析：《猴王出世》選自明代長篇小說《西游記》第一回，主要寫了花果山上的一塊仙石孕育出一只石猴，這石猴與群猴玩耍的時候，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王的故事。文中塑造了石猴這一活潑可愛、敢作敢為的形象，他一方面有許多猴子的習性，另一方面也因為來歷不凡，擁有與生俱來的神性。本文的文言顏色相對深厚，部分語句理解起來有肯定難度。教學目標確定：1.能運用古典名著閱讀方法讀懂課文。

2.在已有的閱讀古典名著方法的基礎上拓展閱讀方法。能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。3.能認識猴王的“猴性”“神性”“人性”，感受古白話文的語言特點。教學重、難點：1.遇到不理解的語句，能運用古典名著閱讀方法猜出大致意思，并連續(xù)往下讀。能讀懂故事。2.對猴王有肯定認識。3.能遷移運用并拓展古典名著閱讀方法。學習活動設計：環(huán)節(jié)一：體會《西游記》語言特點教師活動1.請同學們掃瞄課文，找出文中的四字詞語?？茨膫€小組找的又快又多。學生活動1.掃瞄課文，找四字詞語

2.這些詞語你知道是什么意思嗎？你是怎么猜想出來的？3.教師出示課文片段，你發(fā)覺了什么特點？那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，卻會行走跳動，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。4.教師小結(jié)：《西游記》喜歡用四字詞語；喜歡用整齊的句式；語言富有節(jié)奏、韻律，讀起來朗朗上口。《西游記》喜歡用四字詞語；喜歡用整齊的句式；語言富有節(jié)奏、韻律，讀起來朗朗上口。2.學生用之前學過的古典名著閱讀方法猜語句意思。3.學生讀這段話，交流發(fā)覺。這段話中許多句子形式一樣：“食草木”等都是“動詞+名詞”這段話中許多句子對仗工整：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”這段話整齊中有變化，“為伴”“為群”“為友”“為親”講的意思一樣，表達不一樣，富有變化。

活動意圖：小組合作的方法進行閱讀，遷移運用古典名著閱讀方法。體會《西游記》語言特色，激發(fā)閱讀興趣。環(huán)節(jié)二：梳理內(nèi)容教師活動剛才通過同學間的相互幫忙、啟發(fā)，好多難懂的詞語、句子我們已經(jīng)猜出它的或許意思了，現(xiàn)在你能用自己的話講講這個故事嗎？學生活動學生梳理猴王出世、探洞、稱王的過程。依據(jù)圖示講出故事?；顒右鈭D：引導學生梳理石猴出世、探洞及成為猴王的過程。用古典名著閱讀方法讀懂故事內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：感受猴王形象

教師活動1.猴王當然是一只猴子，猴子有的特點，猴王身上確定也能找到。你找到了嗎？2.石猴的出身真是不凡，不凡在哪里呢？請你從第一段中找找答案。3.請你找一找文中哪些地方體現(xiàn)了猴王的人性呢？學生活動1.找相關語句，通過猴子的習慣動作感受猴王的猴性。如“瞑目蹲身”“跳”2.從第一自然段環(huán)節(jié)描寫感受猴王的神性。如“有芝蘭相稱”說明環(huán)境特殊?????好，芝蘭暗指品德高尚。“每受天真地秀，日精月華”石猴本身就是天地造化，自然之子。3.通過猴王進洞后的動作、語言描寫，體會它的人性。如猴王在進入水簾洞后，猴王“忽睜睛抬頭觀看”“認真再看”“再走再看”“看罷多時”“左右觀看”能看出石猴格外當心，觀察細致，他很細心?；顒右鈭D：多角度感受猴王形象，激發(fā)閱讀興趣。

評價單板書設計：第7課時《紅樓春趣》《紅樓春趣》課時教學設計（第1課時/總1課時）

課題：《紅樓春趣》內(nèi)容分析：課文《紅樓春趣》選自清代長篇小說《紅樓夢》第七十回，以寶玉為主要人物，依據(jù)事情進展的挨次來寫，講的是寶玉和黛玉等人在大觀園里放風箏的故事。學習目標：1.遷移本單元所學的方法自主默讀，，想想文中講了什么“趣”事，依據(jù)事情進展挨次，把課文的內(nèi)容梳理清楚。2.依據(jù)文章內(nèi)容，自主感悟，交流對寶玉的印象。3.拓展閱讀，進一步了解“放風箏”，感受民俗文化的傳承。重、難點：1.遷移本單元所學的方法自主默讀，，想想文中講了什么“趣”事，依據(jù)事情進展挨次，把課文的內(nèi)容梳理清楚。2.依據(jù)文章內(nèi)容，自主感悟，交流對寶玉的印象。活動流程：運用閱讀方法，掃清閱讀障礙運用閱讀方法，掃清閱讀障礙01梳理文章的主要內(nèi)容02結(jié)合課文談人物03閱讀鏈接，感受民俗文化的傳承04結(jié)合評價單做出評價05

教學設計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：運用閱讀方法，掃清閱讀障礙。談談對《紅樓夢》的相關了解。1.結(jié)合預學，找出文中難懂的字詞，掃清閱讀障礙，讀懂課文。2.結(jié)合自己查閱的資料，談談對《紅樓夢》有什么了解。同學們查閱相關資料，有的同學之前已經(jīng)有了閱讀閱歷，那么在大觀園中，那些風華正茂的青年男女們，他們會做什么呢？讓我們一起走進課文《紅樓春趣》。學生活動1.同學們通過課前預學，找出閱讀難題，掃清閱讀障礙。2.朗讀課文，同學們談談對《紅樓夢》有哪些了解。

活動意圖：結(jié)合預學，遷移閱讀方法，掃清閱讀障礙。談談對《紅樓夢》的了解。環(huán)節(jié)二：串聯(lián)每單元的內(nèi)容，梳理文章的主要內(nèi)容。讓同學們朗讀課文，概括每個自然段講的是什么，將她們串聯(lián)起來梳理這篇文章的主要內(nèi)容。同學們說一說《紅樓春趣》每個自然段都講了什么，將每個自然段的意思串聯(lián)起來梳理出文章的主要內(nèi)容，活動意圖：讓孩子們說說文章的每個自然段都講了什么，將內(nèi)容串聯(lián)起來，說說課文講的主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)三：結(jié)合課文內(nèi)容，談談文中的哪個人物給你留下的印象最深，并進行拓展，說一說《紅樓夢》中的人物。1.出示人物關系圖，讓同學們了解《紅樓春趣》的人物關系。1.結(jié)合圖示，了解文中的人物關系。

2.文中的人物眾多，談談哪一個給你留下的印象最深。教師引導，依據(jù)任務單找出文中賈寶玉有幾件事，結(jié)合事例，談談對賈寶玉這個人物的認識。3.同學們交流討論，談談大家對《紅樓夢》中的哪些人物有自己的認識。2.讀課文，結(jié)合任務單，談談對賈寶玉的印象。3.說一說《紅樓夢》中還有哪些人物給你留下了深刻的印象。

活動意圖：結(jié)合具體事例，談談對賈寶玉的印象。并談談《紅樓夢》中還有哪些人物給你留下了深刻的印象。環(huán)節(jié)四：閱讀鏈接，感受民俗文化的傳承1.引導學生拓展閱讀鏈接《風箏》的片段。出示問題：文章圍繞《風箏》主要寫了哪些內(nèi)容？哪些場面給你留下了深刻印象？2.選段主要寫了作者小時候放風箏的經(jīng)歷，引導同學們談談讀后的體會。3.引導同學們結(jié)合自己的生活閱歷說說對“放風箏”有哪些了解。4.同學們對放風箏都有自己的了解和感悟，結(jié)合你們的感受，《紅樓春趣》中的放風箏的情節(jié)是不是好懂一些，理解起來沒那么困難了？除了這段描寫，《紅樓夢》中有許多格外吸引人的場景和人物描寫。例如：寶玉和眾人結(jié)社賦詩，恣意暢快；黛玉葬花，凄美纏綿；湘云醉臥芍藥叢，嬌憨爛漫……在《紅樓夢》里，既有兒女情長，風花雪月，也有盛衰變換，人情冷暖?！都t樓夢》里還有許多趣事等著我們?nèi)グl(fā)覺，同學們可以在課下自己去讀一讀。1.交流《風箏》選段，談談講了哪些內(nèi)容。談留下深刻印象的場面。2.談談你的讀后感受。3.學生談對放風箏的了解。4.同學們下去可以讀讀《紅樓夢》的原著，結(jié)合已有閱讀閱歷，大膽猜讀，會有更深的理解和感悟。

活動意圖：結(jié)合閱讀鏈接，再讀《紅樓春趣》降低理解難度，保護學生對古典名著閱讀興趣。環(huán)節(jié)五：結(jié)合評價單，結(jié)合大家的交流情況談談對同學們表現(xiàn)的評價。出示評價單，依據(jù)組內(nèi)同學的交流情況，依據(jù)每項的評價標準和表現(xiàn)，對同學們做出評價。結(jié)合評價標準，對同學們進行評價。

活動意圖：對同學們的課堂表現(xiàn)設置評價環(huán)節(jié)，依據(jù)評價標準做出相應評價，讓孩子們對自己的表現(xiàn)有一些了解。板書設計：

第8課時《口語交際》課本劇表演課《口語交際》課時教學設計（第1課時/總1課時）課題：《口語交際》——怎么表演課本劇教學內(nèi)容分析：本單元口語交際以“怎樣表演課本劇”為話題，在經(jīng)過組織學生開展課本劇表演前的討論，制作出課本劇腳本等環(huán)節(jié)，這節(jié)課進行成果展示——課本劇表演教學目標：1.匯報本組課本劇表演的分工。2.介紹課本劇的時間、地點、背景和或許劇情。3.小組成員進行表演匯報.4.對小組表演做出相應的評價，選出各個獎項。教學重、難點：1.小組成員進行表演匯報.2.對小組表演做出相應的評價，選出各個獎項。學習活動設計：教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：拉開劇場帷幕，進行表演的分工介紹。1.表演的小組派出代表對自己組的課本劇進行相關介紹。例：本組表演的課本劇是（）組內(nèi)對表演課本劇的分工是：導演：1.表演課本劇的小組上場，小組討論分工后，全體工作人員向大家致敬。

編?。褐饕輪T：劇務：2.課本劇編劇向全體觀眾介紹課本劇腳本，將劇發(fā)生的時間、地點、故事發(fā)生背景和主要故事情節(jié)向大家簡潔的介紹說明。2.解讀課本劇的小劇本，讓觀眾對要進行表演的課本劇有初步認知?；顒右鈭D：微視頻導入，激發(fā)同學們的興趣，觀看課本劇成品，對課本劇有自己的大體感知。環(huán)節(jié)二：小組進行表演，同學們觀看。

1.分工：劇務進行場地布置和服化道設計。主要演員進行表演。2.不同劇種和不同小組可以按挨次上場表演。表演小組進行表演，小觀眾們進行觀看。活動意圖：表演課本劇，語文學科的綜合能力得到提升。環(huán)節(jié)三：出示評價單進行評價，1.明確要求，讓孩子們的評價有標準、有依據(jù)。2.選出自己心中的最佳，并頒發(fā)獎杯。1.明確評價標準，做出自己的評價，全班同學都參與其中。2.參與頒獎環(huán)節(jié)，增加參與興趣。

活動意圖：讓孩子們有評價標準，建立評價體系，選出自己認為最佳的表演，讓全班同學都能參與其中。板書設計：怎樣表演課本劇第9課時習作寫讀后感習作課時教學設計（第1課時/總1課時）課題：習作——寫讀后感

教學內(nèi)容分析：本次的習作內(nèi)容是“寫讀后感”，意在讓學生學習清楚地表達自己在閱讀過程中產(chǎn)生的感想。寫讀后感能促使學生樂觀思考，獲得更深化的理解，從而實現(xiàn)閱讀能力和表達能力的雙重提升。教學目標：1.能初步了解寫讀后感的基本方法。2.能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。教學重、難點：1.能初步了解寫讀后感的基本方法。2.能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感?；顒舆^程：環(huán)節(jié)一環(huán)節(jié)二環(huán)節(jié)三環(huán)節(jié)四參照圖示，選素材，讀要求學習圖示支架，明白怎么寫。參照習作梯，試著寫一寫。依據(jù)評價單做出評價。學習活動設計：教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：頭腦風暴，選習作素材,讀習作要求，明確應從哪些方面完成習作。

1.這個單元我們學習了四大名著的精彩文章。這些課文都可以制作出精彩的小劇本，除了四大名著外，我們還閱讀過許多的文章和書籍，哪些文章和書籍給你留下了深刻的印象，讓你有自己的感受。2.出示習作要求，明確我們可以從“人物形象、重要事情、敘述的道理”等幾個方面完成習作。1.頭腦風暴，依據(jù)圖示，交流習作素材。2.閱讀書中習作要求，讓同學們明白可以從哪幾方面完成習作。

活動意圖：通過學生預習和教師講解，拓寬寫作素材，明確習作要求，知道從哪幾方面完成習作。環(huán)節(jié)二：借助圖示支架，明確怎么寫讀后感。

結(jié)合圖示，完成作文支架。教師引導同學們確定自己的作文題目，對作文的四大環(huán)節(jié)“引、議、聯(lián)