《語文課程標準》測試題庫及詳細答案【義務教育2022版】

《語文課程標準》測試題庫及詳細答案【義務教育2022版】選自真題題型全面考點詳細答案完整一、填空題專項訓練。與的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、語文課程應激發(fā)和培育學生具有適應實際生活需要的能3、是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的4、是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的、,鼓勵充他們提高修養(yǎng)和情趣，逐步形成良好的個性和健全的6.閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的 7、語文課程是課程，應著重培養(yǎng)學生的能力.8、語文課程必須關注學生的和不同需求，積極倡導 9、語文學習應注重的相互聯(lián)系，注重語文與的結合，注重的10、語文綜合性學習有利于培養(yǎng)學生的精神，應該積極提倡。11、語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的 ,開發(fā)與之相適應的,形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節(jié)、更新發(fā)展。12、語文課程學段目標與內容從四個方面提出要求。課程標準還提出了的要求，以促進學生全面協(xié)調地發(fā)展。設計，三者相互滲透，融為一體。14、第一學段要求學生認識常用漢字個左右，其中 個左右會寫；15、第二學段，要累計認識常用漢字個左右，其中 個左右會寫。16、在第二學段閱讀教學中，要求初步學會默讀，做到不 17、識字、寫字是的基礎，是第(一)學段的教學重點。18、對于學生的寫作評價方式，可以是的，可以是 的：可以用表示，也可以用表示；還可以綜19、語文課程評價要注意和五個方面的有機聯(lián)系20、第一學段，要認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。寫話時根據(jù)表達的需要，學習使用筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。是第一學段寫字的基本要求。22、3至4年級學生要能不拘形式地寫下和 23、是學習的主體，是學習活動的組織者和引導25、評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的和26、學生口語交際能力的評價，應在具體的情境中進行讓學生承擔有實際意義的,以反映學生真實的27、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的,養(yǎng)成良好初步掌握學習語文的。_28、漢語拼音能幫助,幫助學生幫助29、語文課程資源包括和30、語文教師應高度重視課程資源的與,創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合、的意識，多方面提高學生的31、教科書編寫要以為指導，堅持面向,面向 32、第三學段識字寫字目標要求有較強的能力。累計認識常用漢字個左右，其中個左右會寫。33、對于學生的評價設計，要注重性和性，力戒繁瑣零碎，防止片面追求形式。34、第三學段閱讀目標要求背誦優(yōu)秀詩文.篇。擴展閱讀面課外閱讀總量不少于萬字。35、5至6年級要求學生默讀有一定的,默讀一般讀物每分鐘不少于字。36、第三學段閱讀目標要求學生在閱讀中揣摩文章的體會作者的,初步領悟文章基本的。在交流和討論中37、第三學段閱讀目標要求學生在理解課文的過程中，體會與 38、第三學段習作目標要求學生懂得寫作是為了和39、第三學段習作目標要求學生養(yǎng)成留心觀察_的習慣有意識的豐富自己的,珍視個人的,積累40、第三學段習作目標要求學生能寫簡單的和學寫常見。 43、第三學段口語交際目標要求學生表達要適當。44、漢語拼音教學要盡可能,宜多采用和的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。46、寫作教學應,讓學生易于動筆，樂于表達應引導學生關注現(xiàn)實，,積極向上，表達48、綜合性學習應突出的自主性，重視學生主動積極的精神。49、學生是語文學習的主體，教師是學習活動的和語文教學應在的過程中進行。50、關于“寫作”的目標，第一學段定位于“”,第二學段開始,這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的和51、是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行的素養(yǎng)。52、綜合性學習應強調精神，注意培養(yǎng)學生53、語文教學要注重的積累、感悟和運用，注重的訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。54、是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。55、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生、和 的能力。要求學生說、、,不說假話空話、套話并且抵制抄襲行為。56、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生和 的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與的緊密58、能用普通話地朗讀課文，是朗讀59、在評價工作中，應注意將的評價、學生的及60、寫作評價綜合考察學生的發(fā)展狀況，應重視對寫作的 二、選擇題專項訓練1、()是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。2、識字與寫字的要求應有所不同，1——2年級要()。3、各個學段的閱讀教學都要重視()。4、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要B、基本掌握D、不要求5、新課標學段閱讀目標要求中的第2條：學習略讀，粗知文章大C、第三學段①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。7、第一學段要求學生認識常用漢字()個左右，其中()8、第二學段，要累計認識常用漢字()個左右，其中()9、在評價過程中，對不同于常規(guī)的思路和方法，要()A.給予否定B.給予足夠的重視C.給予恰當?shù)脑u價D.給予靈活的應變10、綜合性學習的評價應著重考察學生的()A.探究精神B.參與意識C.過程及方法D.創(chuàng)新意識11、“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第()12、語文學習應注重學生的知識與能力、()、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。B過程與方法C合作與探究A“說話”和“寫話”B“寫話”和“作文”C“寫話”和“習作”D“說話”和“習作”14、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重()的A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)15、()是語文學習和發(fā)展的主體。C、學生和教師16、新課標學段閱讀目標要求中的第6條：在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。是()提出的。C、第三學段理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的()。上，給()留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓新和編寫的特色。編寫語言應()性。B、主動識字的愿望D、獨立識字和主動識字21、5至6年級要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于()字。22、5至6年級要求學生要擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于23、第三學段識字寫字目標要求有較強的獨立識字能力，累計認識常用漢字()個左右24、第三學段識字寫字目標要求會寫()字。25、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文()篇(段)26、九年義務教育語文課程目標要求學生能的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。C、獨特27、要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣倡，_好讀書，讀好書，讀A、多做題，多讀書C、少做題，少讀書D、少做題，多讀書28、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。()29、漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用_的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的C、故事和活動30、各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀A、矯情做作的腔調B、有感情地朗讀31、學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和32、重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐提倡_,讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。()33、每個學段都要指導學生寫好漢字，第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排_分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。()35、應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會_。()A、誦讀、吟誦和朗讀B、朗讀、吟誦和瀏覽C、精讀、略讀和瀏覽D、朗讀、精讀和略讀36、關于“寫作”的目標，第一學段定位于“”,第二學段開始“習作”,這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。()37、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生_、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。()B、傾聽38、綜合性學習應強調精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調39、語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自41、語文課程評價要注意()方面的交融與整合。A.知識與能力B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.知識與技能42、教師是學習活動的()和()。A.組織者B.設計者C.承擔者D.引導者43、在促進評價主體的多元化評價時，應注意將()相結合。A.教師的評價B.學生的自我評價C.學生之間的相互評價相結合D.師生的相互評價44、綜合性學習的評價應著重考察學生的()A.探究精神B.參與意識C.過程及方法D.創(chuàng)新意識45、識字寫字教學中應關注()A.關注學生日常識字的興趣B.激發(fā)學生識字寫字的積極性C.關注學生寫字的姿勢與習慣D.重視書寫的正確、端正、整潔。46、實施評價時要()A.尊重學生的主體地位B.面向全體學生C.尊重個體差異D.促進每個學生的健康發(fā)展47、評價識字要考察學生()的情況A.認清字形B.了解特點C.讀準字音D.掌握漢字基本意義48、語文課程評價要注意()這些方面的有機聯(lián)系。A.識字與寫字B.閱讀D.口語交際E.綜合性學習49、閱讀評價要關注學生的()A.閱讀興趣B.閱讀方法C.閱讀習慣D.閱讀過程50.朗讀的總要求是()A.用普通話正確地朗讀課文B.用普通話流利地朗讀課文C.掌握朗讀的基本技巧D.用普通話有感情地朗讀課文51.對學生古詩文的評價，重點考察()A.對古詩文的背景了解B.重點考察學生的記誦積累C.考察學生能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。D.詞法、句法等方面的知識52.評價學生的寫作能力，應關注學生()A.是否有寫作的興趣和良好的習慣B.是否表達了真情實感C.表達是否得體恰當D.是否有創(chuàng)意性的表達53.評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的()B.參與意識C.表達流暢度3、義務教育階段語文課程的任務是什么?5、語文課程的基本理念有哪些?37、我們應從哪些方面對學生的識字情況進行考察?詳細答案一、填空題專項訓練。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、語文課程應激發(fā)和培育學生具有適應實際生活需要的識字3、語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。4、學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神。5、語文課程應該通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。8、語文課程必須關注學生的個體差異和不同需求，積極倡導9、語文學習應注重聽、說、讀、寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。11、語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程施機制，不斷地自我調節(jié)、更新發(fā)展。合性學習”的要求，以促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調地發(fā)展。13、語文課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計，三者相互滲透，融為一體。16、在第二學段閱讀教學中，要求初步學會默讀，做到不出聲17、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第(一)學段的教學可以用等級表示，也可以用評語表示；還可以綜合采用多種形式。和綜合性學習五個方面的有機聯(lián)系據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。21、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。是第一學段22、3至4年級學生要能不拘形式地寫下見聞、感受和想象注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。根據(jù)表達的24、語文教學應在師生平等對話的過程中進行。25、評價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與26、學生口語交際能力的評價，應在具體的交際情境中進行讓27、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)成良好的語文學28、漢語拼音能幫助學生識字，幫助學生說好普通話，幫助學30、語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文素養(yǎng)。31、教科書編寫要以馬克思主義為指導，堅持面向現(xiàn)代化，面認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。33、對于學生的評價設計，要注重可行性和有效性，力戒繁瑣35、5至6年級要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分36、第三學段閱讀目標要求學生在閱讀中揣摩文章的表達順序體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。37、第三學段閱讀目標要求學生在理解課文38、第三學段習作目標要求學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流。44、漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。46、寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。48、綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與49、學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。50、關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”,第二學段開始“習作”,這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。51、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。52、綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織協(xié)調和實施的能力。53、語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的54、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。55、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說真話、實話心里話，不說假話、空話、套話并56、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。57、綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與生活實踐58、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要59、在評價工作中，應注意將教師的評價、學生的自我評價及學生之間的相互評價相結合，以體現(xiàn)評價的多元化特點。60、寫作評價綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。1、(A)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。A、語文素養(yǎng)B、道德素養(yǎng)C、文化素養(yǎng)2、識字與寫字的要求應有所不同，1——2年級要(A)。3、各個學段的閱讀教學都要重視(D)。4、第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要B、基本掌握5、新課標學段閱讀目標要求中的第2條：學習略讀，粗知文章大B、第二學段6、關于第一學段識字與寫字，新課標提出：(A)①識字寫字是閱讀和寫作的基礎。②1～2年級要多認少寫。③引導學生掌握基本的書寫技能。④初步感受漢字的形體美。8、第二學段，要累計認識常用漢字(C)個左右，其中(A)9、在評價過程中，對不同于常規(guī)的思路和方法，要(BC)A.給予否定B.給予足夠的重視C.給予恰當?shù)脑u價D.給予靈活的應變10、綜合性學習的評價應著重考察學生的(AD)B.參與意識C.過程及方法D.創(chuàng)新意識11、“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第(B)12、語文學習應注重學生的知識與能力、(B)、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。C合作與探究A“說話”和“寫話”B“寫話”和“作文”C“寫話”和“習作”D“說話”和“習作”14、課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，融為一體，注重(C)的A、語文知識B、語文能力C、語文素養(yǎng)D、閱讀能力C、學生和教師16、新課標學段閱讀目標要求中的第6條：在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。是(A)提出的。C、第三學段17、教科書應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的(D)。D、世界觀、人生觀、價值觀18、教科書要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內容的基礎上，給(B)留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。B、地方、學校和教師19、教科書編寫應符合課程標準的基本要求，努力追求設計的創(chuàng)新和編寫的特色。編寫語言應(A)性。B、簡潔、準確D、簡潔、準確、規(guī)范20、第三學段識字寫字目標要求有較強的(C)能力。B、主動識字的愿望D、獨立識字和主動識字21、5至6年級要求學生默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘22、5至6年級要求學生要擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于23、第三學段識字寫字目標要求有較強的獨立識字能力，累計認24、第三學段識字寫字目標要求會寫(C)字。25、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩文(B)篇(段)26、九年義務教育語文課程目標要求學生能根據(jù)需要，運用(的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。28、識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第學段的教學形式，應與學說普通話、識字教學相結合，注意漢語拼音在現(xiàn)實30、各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀A、矯情做作的腔調B、有感情地朗讀C、快速地默讀31、學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和。32、重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐提倡,讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。(B)33、每個學段都要指導學生寫好漢字，第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排分鐘，在教師指導下隨堂練習，A、誦讀、吟誦和朗讀B、朗讀、吟誦和瀏覽C、精讀、略讀和瀏覽D、朗讀、精讀和略讀36、關于“寫作”的目標，第一學段定位于“”,第二學段開始“習作”,這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。(C)37、口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。39、語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設有利于自A.知識與能力B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.知識與技能A.組織者B.設計者C.承擔者D.引導者43、在促進評價主體的多元化評價時，應注意將(ABC)相結合。A.教師的評價B.學生的自我評價C.學生之間的相互評價相結合D.師生的相互評價44、綜合性學習的評價應著重考察學生的(AD)A.探究精神B.參與意識C.過程及方法D.創(chuàng)新意識A.關注學生日常識字的興趣B.激發(fā)學生識字寫字的積極性C.關注學生寫字的姿勢與習慣D.重視書寫的正確、端正、整潔。A.尊重學生的主體地位B.面向全體學生C.尊重個體差異D.促進每個學生的健康發(fā)展A.認清字形B.了解特點C.讀準字音D.掌握漢字基本意義A.識字與寫字C.寫作E.綜合性學習A.閱讀興趣B.閱讀方法C.閱讀習慣A.用普通話正確地朗讀課文B.用普通話流利地朗讀課文C.掌握朗讀的基本技巧D.用普通話有感情地朗讀課文51.對學生古詩文的評價，重點考察(BC)A.對古詩文的背景了解B.重點考察學生的記誦積累C.考察學生能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。52.評價學生的寫作能力，應關注學生(ABCD)A.是否有寫作的興趣和良好的習慣C.表達是否得體恰當A.表達能力B.參與意識D.情意態(tài)度答：語文課程的基本理念就是語文課程的基本思想，它包括四個方面的內容：(1)全面提高學生的語文素養(yǎng)；(2)正確把握語文教育的特點；(3)積極倡導自主、合作、探究式的學習方式；(4)努力建設開放而具有活力的語文課程。3、義務教育階段語文課程的任務是什么?認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代5、語文課程的基本理念有哪些?答：(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式(四)努力建設開放而有活力的語文課程作品閱讀的評價；古詩文閱讀的評價.義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水(2)在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。(2)聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。(3)能清楚明白的講述見聞，說出自己的感受和想法。答：教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念注討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。答：教師應努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程答：關于“寫作”的目標，第一學段定位于“寫話”,第二學段開始“習作”,這是為了降低學生寫作起始階段的難度，重③聽人說話認真耐心，能抓住要