人教版七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3Howdoyougettoschool基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年教育技術(shù)理論與實(shí)踐征文活動(dòng)（B類）學(xué)教計(jì)設(shè)學(xué)教計(jì)設(shè)基于大觀念的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)Unit3Howdoyougettoschool?科目英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象七年級(jí)學(xué)生教材人教版七年級(jí)下冊(cè)教師郭燦所在單位安陸市陳店鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)說(shuō)明首先，我基于大觀念對(duì)本單元進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)；然后選擇其中的“Period3SectionB1a~1e”作為“種子課”，進(jìn)行基于單元整體教學(xué)的單課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教學(xué)內(nèi)容分析單元主題分析七下第三單元“Howdoyougettoschool?”，話題為Transportation，功能是談?wù)摮鲂蟹绞健１締卧獙儆凇叭伺c社會(huì)”主題范疇，涉及“公共服務(wù)與社會(huì)變遷”。主題意義如下表：話題主題范疇子主題內(nèi)容主題內(nèi)容Transportation人與社會(huì)公共服務(wù)與社會(huì)變遷1.

cantalkabouthowtogettoplacesandexpressfeelings（能夠介紹自己或他人的出行方式并表達(dá)看法）2.

understandthedifferencesoftravelmodescausedbyregionaldifferences（理解因地域差異造成的出行方式的差異）3.

paretheprosandconsbetweendifferentmeansoftransportationandexperiencethetravelconveniencebroughtbythedevelopmentoftransportationindustry（比較不同出行方式的優(yōu)缺點(diǎn)，體會(huì)交通業(yè)發(fā)展帶來(lái)的出行便利）分析本單元在教材中的位置上一單元Unit2中學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于時(shí)間的表達(dá)，本單元的話題中，學(xué)生將會(huì)談?wù)摮鲂谢ㄙM(fèi)的時(shí)間，考慮影響出行的時(shí)間因素，這是對(duì)Unit2學(xué)習(xí)內(nèi)容的承接。后面的Units11~12在談?wù)撀眯泻椭苣┗顒?dòng)時(shí)涉及到出行方式，是對(duì)本單元內(nèi)容的復(fù)現(xiàn)以及在一般過(guò)去時(shí)態(tài)中的運(yùn)用。后期可以對(duì)Units2,3,11,12進(jìn)行以“亮亮過(guò)去的上學(xué)交通方式和現(xiàn)在上班交通方式的改變及其原因剖析”為主題的跨單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)。分析語(yǔ)篇語(yǔ)篇類型語(yǔ)篇內(nèi)容語(yǔ)篇意義1a~1c配圖對(duì)話出行方式問(wèn)答掌握不同出行方式的表達(dá)2a~2d對(duì)話增加時(shí)間、距離的問(wèn)答感知時(shí)間、距離因素對(duì)出行的影響2e配圖對(duì)話詢問(wèn)同學(xué)出行方式、距離、時(shí)間增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力1a~1e對(duì)話合理規(guī)劃多種交通方式的轉(zhuǎn)乘跨單元融合，拓展表達(dá)深度2a~2c配圖記敘文地域差異帶來(lái)的出行方式的不同感受交通發(fā)展帶來(lái)的出行便利本單元各語(yǔ)篇的內(nèi)容編排，在促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)用知識(shí)習(xí)得方面是循序漸進(jìn)的、符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；但在深入學(xué)習(xí)了新課標(biāo)之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些語(yǔ)篇是“單一語(yǔ)篇”，無(wú)論從“人物角色設(shè)定”還是從“故事情節(jié)發(fā)展”方面都呈現(xiàn)出“內(nèi)容碎片化”、“關(guān)系不緊密”的特征。其實(shí)，關(guān)于單一語(yǔ)篇教學(xué)的局限性，有的老師在日常課堂教學(xué)中已有深有體會(huì)，很多老師已經(jīng)對(duì)兩個(gè)語(yǔ)篇之間的聯(lián)系和過(guò)渡存在疑問(wèn)！這也說(shuō)明了我們進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的必要性和迫切性。二、學(xué)情分析在深入研讀語(yǔ)篇之后，我將學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生考慮進(jìn)來(lái)，分析學(xué)生對(duì)本單元主題已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言儲(chǔ)備以及認(rèn)知水平等。因?yàn)橹挥袑⑽谋窘庾x與學(xué)情分析有效結(jié)合起來(lái)，才能提煉出既有高度和又有根基的主題意義。我的學(xué)情分析包括下面四個(gè)方面。七年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的已有基礎(chǔ)1.學(xué)生對(duì)常見出行方式有簡(jiǎn)單的了解，相關(guān)詞匯的發(fā)音和書寫基本過(guò)關(guān)，對(duì)出行規(guī)劃有淡薄的意識(shí)。2.學(xué)生在U2學(xué)過(guò)上學(xué)的時(shí)間表達(dá)，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)本單元主題的學(xué)習(xí)。七年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的在本單元學(xué)習(xí)上會(huì)遇到的問(wèn)題1.學(xué)生不了解不常見的交通方式，也不了解如今交通業(yè)的發(fā)展程度和速度。2.缺乏規(guī)劃出行的意識(shí)，無(wú)法注意合理性，不善表達(dá)。3.在語(yǔ)法、語(yǔ)用的學(xué)習(xí)還沒(méi)有形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，知識(shí)碎片化容易遺忘；對(duì)于特殊疑問(wèn)句的學(xué)習(xí)還停留在入門階段，句子的語(yǔ)序存在問(wèn)題。七年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的在本單元學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)需求1.學(xué)生需要積累更多和出行有關(guān)的單詞、詞組、句型等，并將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。2.學(xué)生綜合考慮出行因素，合理規(guī)劃出行、有自己觀點(diǎn)，并能書面表達(dá)出來(lái)。3.學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)、對(duì)比，感受我國(guó)交通飛速發(fā)展帶來(lái)的出行便利并會(huì)談?wù)摳惺堋＝鉀Q措施1.豐富學(xué)生的主題語(yǔ)言知識(shí)；2.培養(yǎng)學(xué)生的主題表達(dá)能力；3.明確主題意義；4.串聯(lián)語(yǔ)篇情節(jié)；5.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景；6.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)；7.以學(xué)生為主中心設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的學(xué)程活動(dòng)。三、單元教學(xué)整體框架提煉主題大觀念在深入進(jìn)行語(yǔ)篇研讀和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，我提煉的主題大觀念和小觀念如下圖所示：在這個(gè)過(guò)程中，我對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了必要的重組、調(diào)整、刪減、補(bǔ)充及延伸。建構(gòu)語(yǔ)言大觀念語(yǔ)言小觀念1：在語(yǔ)言表達(dá)方式層面本單元涉及三類詞匯和表達(dá)方式（即核心短語(yǔ)和核心句式）的理解和運(yùn)用：（1）描述出行因素：交通方式、距離、時(shí)長(zhǎng)的詞匯和表達(dá)方式，例如bybus/train/subway/bike/onfoot,takea/thebus,driveacar,rideabike,walk,160kilometers,crosstheriver,How...?,Howfar...?,Howlong...?,Ittakes90minutes/oneandahalfhours...,Itis10kilometersfrom...to...等；（2）談?wù)搶?duì)不同出行方式感受的詞匯和表達(dá)方式，例如afraid,goodexercise,easy,difficult,alongtrip,Whatdoyouthinkof...,Itiseasytogettoschool.等；（3）合理確定出行時(shí)間、規(guī)劃出行路線，例如涉及到出行時(shí)間的規(guī)劃和兩種以上交通方式的轉(zhuǎn)乘：It’sfarfrom...to...,Igetupat6:00am.Ileavehomeat...First,hewalkstothebusstop.Then,...Next,...等。由此得出語(yǔ)言小觀念1的內(nèi)容為：圍繞語(yǔ)義整合性學(xué)習(xí)詞匯和表達(dá)方式，即①描述出行因素，②談?wù)摳惺?，③做出合理?guī)劃三個(gè)方面，將本單元的語(yǔ)言表達(dá)方式建構(gòu)成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。語(yǔ)言小觀念2：在語(yǔ)言文體特征層面語(yǔ)本單元涉及的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和描述方式（即技能與策略學(xué)習(xí)要點(diǎn)）有：（1）SectionB2b為記敘文，采取第三人稱敘述，結(jié)構(gòu)為三段。短句較多，表達(dá)精煉地道。并運(yùn)用多種寫作技巧，如because因果和but轉(zhuǎn)折關(guān)系增強(qiáng)了文章的邏輯性、開頭的設(shè)問(wèn)引起讀者好奇心、根據(jù)圖片和文章內(nèi)容進(jìn)行主題歸納，文章結(jié)尾發(fā)問(wèn)引發(fā)讀者更深層次的思考。（2）本單元的書面輸出也是記敘文，以時(shí)間為順序，跟蹤報(bào)道現(xiàn)在Liangliang長(zhǎng)大工作，他一個(gè)普通工作日早晨的出行時(shí)間的安排和出行方式的選擇并談?wù)摳惺?。由此得出本單元的語(yǔ)言小觀念2內(nèi)容為：①按照時(shí)間的順序，描述自己和他人出行的出行規(guī)劃；②談?wù)撟约焊惺堋⒃儐?wèn)他人感受。綜上，我建構(gòu)的語(yǔ)言大觀念如下圖：整合單元大觀念從語(yǔ)篇和單元層面我整合的單元大觀念如下圖：四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置單元教學(xué)總目標(biāo)語(yǔ)言能力（1）能夠積累本單元與出行相關(guān)的單詞短語(yǔ)和目標(biāo)句型；（2）能圍繞“合理出行”主題，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)連貫。文化意識(shí)（1）能夠正確看待不同地域的交通差異；（2）能夠感受我國(guó)交通業(yè)發(fā)展給人民出行帶來(lái)的巨大便利；（3）能夠有合理規(guī)劃出行的意識(shí)。思維品質(zhì)（1）能發(fā)現(xiàn)語(yǔ)篇中的事件發(fā)展順序，把握語(yǔ)篇的整體意義；（2）能提根據(jù)上下文推測(cè)生詞含義；（3）能夠整合時(shí)間、距離、交通方式等各種因素合理規(guī)劃出行。學(xué)習(xí)能力（1）能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和較為明確的學(xué)習(xí)需求與目標(biāo)；（2）能整理、歸納所學(xué)內(nèi)容，把握重難點(diǎn)，合理調(diào)整學(xué)習(xí)策略；（3）能夠積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高自學(xué)能力、合作能力和語(yǔ)言交際能力。分課時(shí)教學(xué)目標(biāo)課型及課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生能夠）主題小觀念Period

1

：聽說(shuō)課（1.5課時(shí)）Section

A

(1a~2d)1.

聽懂談?wù)摮鲂械穆犃Σ牧?.

掌握談?wù)摮鲂幸蛩氐谋磉_(dá)3.

詢問(wèn)并回答有關(guān)出行因素的問(wèn)題小觀念1Period

2：語(yǔ)法課&聽說(shuō)課（1.5課時(shí)）Section

A

(2e

~3c)

&

Self

Check1.

區(qū)分How,How

long,

How

far引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句在語(yǔ)用上的區(qū)別2.

談?wù)摱喾N出行因素3.

以口頭或書面形式描述自己或他人的出行方式小觀念1種子課：Period

3：聽說(shuō)課（1課時(shí)）Section

B

(1a~1e)

&

補(bǔ)充語(yǔ)篇1.了解轉(zhuǎn)乘必經(jīng)的交通設(shè)施（stop,station），對(duì)不同出行有觀點(diǎn)2.從聽力中獲取關(guān)于出行因素及換乘交通工具的細(xì)節(jié)信息3.綜合考慮出行因素，合理規(guī)劃出行路線，確定出行時(shí)間，表達(dá)看法小觀念2Period

4：閱讀課&寫作課（2課時(shí)）Section

B

(2a~3a)1.

理解并正確看待因地域環(huán)境差異造成的出行方式的差異2.

談?wù)摻煌顩r的改善情況3.

以書面的形式表達(dá)自己對(duì)不同出行的看法及描述自己的出行小觀念3Period

5：寫作課（1課時(shí)）Section

B

(補(bǔ)充語(yǔ)篇+拓展Writing)1.

分析不同出行方式的優(yōu)點(diǎn)及不足，學(xué)會(huì)合理為別人規(guī)劃出行。2.

感受我國(guó)交通飛速發(fā)展帶來(lái)的出行便利。主題大觀念整合后的本單元各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的語(yǔ)篇與單元主題之間，以及各語(yǔ)篇之間相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成三個(gè)小觀念，及“出行因素要知道”“合理規(guī)劃有觀點(diǎn)”和“正確看待會(huì)表達(dá)”，并且最終服務(wù)于單元主題大觀念。各課圍繞單元主題開展，既相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。以種子課“Period

3：聽說(shuō)課（1課時(shí)）Section

B

(1a~1e)

&

補(bǔ)充語(yǔ)篇”這節(jié)課為例，其教學(xué)目標(biāo)如上表。接下來(lái)，我將簡(jiǎn)單介紹我是如何設(shè)計(jì)學(xué)程活動(dòng)以促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。五、大單元整體教學(xué)學(xué)程活動(dòng)設(shè)計(jì)“Period3”學(xué)程活動(dòng)設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)按照“學(xué)習(xí)理解→應(yīng)用實(shí)踐→遷移創(chuàng)新”三個(gè)層次逐步開展，循序漸進(jìn)，螺旋上升。這個(gè)過(guò)程具有“整體性、系統(tǒng)性、強(qiáng)化重構(gòu)”的特征，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)，只要教師為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建的腳手架足夠勞、足夠好，學(xué)生的就能“爬”得足夠穩(wěn)、足夠高。詳細(xì)的本課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)見“種子課Period

3：聽說(shuō)課（1課時(shí)）Section

B

(1a~1e)

&

補(bǔ)充語(yǔ)篇”教學(xué)設(shè)計(jì)。大單元整體教學(xué)的學(xué)程導(dǎo)航通過(guò)清晰的學(xué)程導(dǎo)航，學(xué)生將零散的知識(shí)內(nèi)容有意義地聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建基于主題的結(jié)構(gòu)化知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，形成合理規(guī)劃出行較強(qiáng)的意識(shí)和對(duì)交通業(yè)發(fā)展正確的價(jià)值判斷。單元寫作任務(wù)評(píng)價(jià)教學(xué)評(píng)價(jià)包括①課堂評(píng)價(jià)、②作業(yè)評(píng)價(jià)、③單元評(píng)價(jià)和④期末評(píng)價(jià)。下表是我就本單元的單元任務(wù)輸出（Areport：跟蹤報(bào)道現(xiàn)在“亮亮”長(zhǎng)大工作他的出行時(shí)間和方式）設(shè)計(jì)的自評(píng)和互評(píng)表。六、作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)是課堂輸出的鞏固與延伸。我每個(gè)教學(xué)單元設(shè)計(jì)的作業(yè)如下表：課型及課時(shí)安排小觀念（輸出）作業(yè)設(shè)計(jì)Period

1

：聽說(shuō)課（1.5課時(shí)）Section

A

(1a~2d)小觀念1（Survey）1.

在班級(jí)內(nèi)調(diào)查同學(xué)們最為常用的三種交通方式并制作排行榜。2.

結(jié)合排行榜介紹調(diào)查結(jié)果。（應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）Period

2：語(yǔ)法課&聽說(shuō)課（1.5課時(shí)）Section

A

(2e

~3c)

&

Self

Check小觀念1（Survey）1.

設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)查同班同學(xué)的出行方式、距離、時(shí)長(zhǎng)。（應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）Period

3：聽說(shuō)課（1課時(shí)）Section

B

(1a~1e)&補(bǔ)充語(yǔ)篇小觀念2（Look

and

Say）1.

結(jié)合聽力材料，說(shuō)說(shuō)Bob祖父如何換乘來(lái)到Bob家。（學(xué)習(xí)理解+應(yīng)用實(shí)踐）（基礎(chǔ)類作業(yè)）2.

看圖說(shuō)話：如何去看望Liangliang？根據(jù)時(shí)間、距離等因素合理選確定出行時(shí)間，規(guī)劃出行路線。（應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）Period

4：閱讀課&寫作課（2課時(shí)）Section

B

(2a~3a)小觀念3（A

letter）1.

參考Section

B

3a

Tom的來(lái)信寫一封信給Liangliang，告訴他你是如何看待他的上學(xué)方式并告知你是如何去上學(xué)的。(學(xué)習(xí)理解+應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）Period

5：寫作課（1課時(shí)）Section

B

(補(bǔ)充語(yǔ)篇+拓展

Writing)主題大觀念（A

report）1.

跟蹤報(bào)道現(xiàn)在“亮亮”

長(zhǎng)大工作，他的出行時(shí)間和方式。How

does

he

go

to

work

now?

（應(yīng)用實(shí)踐+遷移創(chuàng)新）我對(duì)每次作業(yè)都進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，以Period3的作業(yè)“看圖編寫對(duì)話：如何去看望Liangliang？根據(jù)時(shí)間、距離等因素合理選確定出