《我愛這土地》教案4篇

《我愛這土地》教案4篇《我愛這土地》篇一我愛這貧瘠的土地哪怕它早已遍體鱗傷佝僂著身子忍受著風霜的摧殘我愛這蒼茫的山林哪怕它早已脆弱不堪孤獨的心靈承受著昔日的殘魂外人以不解的眼光看著它的憂傷卻不知它也曾有過爛漫年華山風吹過荒涼的原野不經(jīng)意間便絢爛了色彩那條小路，蜿蜒著伸向遠方那個叫做家的地方總有人說著它的不是控訴著這早已不平和的地方說著人心已變說著早已傷痕累累的地方卻不曾明白它曾給了人們多少慰藉在黑夜里的勇氣兒時的每一聲歡笑都在它心里，久久回旋成為歷史像本破舊的書孤獨守在角落里用殘缺的身體守著那點渴望，守著那點想念過路人看見了它的滄桑他不懂卻覺悲哀曾如此美麗的家園他無從得知他只看見了那點難堪所以他憤慨在身后有人默默拾起了那點憐憫因為見過曾經(jīng)的美麗因為曾陪著它一起成長因為那是自己的家那個地方叫做故鄉(xiāng)我愛這貧瘠的土地哪怕早已有人將它拋棄我愛這蒼茫的山林哪怕它沒了昔日的綠葉只因它是我的家園一輩子的希望《我愛這土地》教案篇二教學(xué)目標◆知識與能力1.能有感情地誦讀詩歌，感受本詩的節(jié)奏，理解體味本詩的意境和深刻的意蘊。2.把握詩歌的象征手法及巧妙的抒情方式?！暨^程與方法1.通過朗讀感受詩歌的音韻美與節(jié)奏美，通過小組品讀欣賞詩歌的意境美，通過討論析讀理解詩歌的表現(xiàn)方法和真摯深沉的情感。2.通過自主輻射閱讀《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，進一步理解、感悟詩歌的意象及作品巧妙的抒情方式?！羟楦袘B(tài)度價值觀學(xué)習(xí)詩人在國土淪喪、民族存亡的關(guān)頭，為祖國獻身的思想和對祖國的無限摯愛之情。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。教學(xué)重、難點及教學(xué)突破◆重點1.感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊。2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式?！綦y點.通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感?！艚虒W(xué)突破以誦讀貫穿整個教學(xué)過程

，在朗讀、品讀、析讀中通過文中象征意象來把握詩歌的內(nèi)涵，分析詩句的表現(xiàn)力，從而理解詩歌巧妙的抒情方式。主要教學(xué)過程

為啟發(fā)方式展開問題——誘導(dǎo)思維進行討論——積極發(fā)言探究互動——拓展文本創(chuàng)新閱讀。I教學(xué)準備◆教師準備詩歌《我愛這土地》朗讀帶；輻射閱讀材料《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》?！魧W(xué)生準備

預(yù)習(xí)課文，朗讀詩歌。教學(xué)步驟(第1課時)第1課時教學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo)

學(xué)生活動1.情境導(dǎo)入

1.激情激趣2.誘思導(dǎo)學(xué)

2.朗讀感知3.析讀意象

3.品味意境一、情境導(dǎo)入

(約

分鐘)教師活動學(xué)生活動1.課堂調(diào)查：(1)你喜歡讀詩嗎？(2)你喜歡讀哪些詩？2.師：哪位同學(xué)來說一說自己平時是怎樣讀詩的？根據(jù)調(diào)查結(jié)果，隨機導(dǎo)入

。如學(xué)生喜歡讀詩，’那按學(xué)生讀詩的方法進人學(xué)習(xí)。如讀詩學(xué)生不多，那從這首詩開始，引導(dǎo)學(xué)生讀詩、愛詩、寫詩。3.我們今天來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《我愛這土地》，作者艾青。(板書課題)1.喜歡讀詩的同學(xué)舉手表示，并說一說自己喜歡的詩歌。如古體詩(唐詩、宋詞)、現(xiàn)代詩(毛詩、舒婷、席慕榮、汪國真……)2.談自己讀詩方式。(說出大體方法即可)3.有感情地朗讀詩題：“我愛這土地”。二、誘思導(dǎo)學(xué)(約

分鐘)教師活動學(xué)生活動1.簡介作者：艾青(1910——1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。代表作有《大堰河，我的保姆》、《向太陽》、《歸來的歌》等。早期著作多詛咒黑暗，風格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁，但對生活充滿希望與憧憬?？箲?zhàn)時期的詩作，為覺。醒了的民族而歌唱，格調(diào)昂揚。后期作品感情深沉，富于哲理。2.指導(dǎo)朗讀。(1)指導(dǎo)學(xué)生吸收詩歌的主要信息，感知詩作的基本內(nèi)容。請幾位同學(xué)各抒已見，結(jié)合作者簡介，提出朗誦的方法。這首詩的感情基調(diào)是怎樣的？應(yīng)該用怎樣的語氣、語調(diào)來朗誦這首詩？1.認真交流傾聽，篩選記憶重要信息。特別是有關(guān)作者詩作風格的信息?！?.朗讀感知。(1)自由朗讀，感知詩歌內(nèi)容，把握朗讀節(jié)奏、語氣、語調(diào)。各抒已見，結(jié)合作者簡介確定詩歌朗讀激昂悲壯基調(diào)。幾位同學(xué)分別朗誦，不斷完善朗誦效果。(2)指導(dǎo)學(xué)生朗誦詩歌：請同學(xué)們根據(jù)討論的節(jié)奏、語調(diào)、語氣朗誦詩歌。3.品味詩情。在朗誦中同學(xué)們感受到了潛涌在這首詩文字之下的深沉的情懷。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？哪些詩句表現(xiàn)了這一情感？(要求學(xué)生必須用詩歌中的詩句來說明觀點)(2)這首詩格調(diào)昂揚，感情深沉。應(yīng)該用激昂悲壯的語調(diào)讀出昂揚、深沉的語氣。朗誦，齊讀詩歌i注意節(jié)奏、語氣、語調(diào)。3.品味詩句，概括詩人表達的思想感情。要點：表達了詩人對祖國的無限熱愛之情。(因為我對這土地愛得深.沉)三、析讀意象(約

分鐘)教師活動學(xué)生活動1.帶著詩作所表達的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的主要內(nèi)容。

2.請學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價值的問題提出來，互相探討理解。3.由問題的探討聚焦主要意象：土地、河流、風和黎明象征了什么？詩人對這些意象的描寫，蘊含了他怎樣的思想感情？

(意象：就是滲透著作者情感與情思的事物)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩歌的時代背景理解幾種意象的象征意義。-4.齊讀課文。1.再讀詩歌，大體理解詩歌的字面意思。2.把理解中的問題提出來，.學(xué)生之間互相探討解答。

。3.結(jié)合詩歌的時代背景，理解土地、河流、風、黎明這些意象的象征意義。要點：土地象征著歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國；河流和風象征著中國人民不屈不撓的反抗精神；“黎明”可以看作充滿生機與希望的解放區(qū)的象征。4.有感情地齊讀課文。三、本課小結(jié)本節(jié)課我們主要朗誦了詩歌，感知了詩歌表達的對歷經(jīng)磨難而又充滿希望的祖國無限的熱愛。同時理解詩中土地、河流、風和黎明這幾種意象的象征意義。讓我

●們完整地感知了詩意、詩情，理解了詩歌的創(chuàng)作動力。四、板書設(shè)計

參考土地歌唱{河流

愛得深沉黎明練習(xí)設(shè)計◆隨堂練習(xí)設(shè)計1.請用楷書抄寫課文。2.詩歌創(chuàng)作的年代是1938年11月17日，當時中國處于什么時期？3.詩中的土地、河流、風和黎明象征了什么？◆個性練習(xí)設(shè)計1.“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……”這兩句的表達方式是什么？有什么作用？2.如果表達對祖國的熱愛，你會選用什么事物來表達情感？為什么？教學(xué)步驟(第2課時)第2課時教學(xué)流程設(shè)計教師指導(dǎo)

學(xué)生活動1.探究主旨

1.賞析感悟2.拓展運用

2.讀寫結(jié)合一、探究主旨(約

分鐘)教師活動學(xué)生活動1.賞析詩句。請學(xué)生再讀詩歌，品味賞析富有表。現(xiàn)力的詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌所表達的深層意蘊(從詞語的表達效果分析，特別要結(jié)合時代背景解讀)

：A.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。B.這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風。C.連羽毛也腐爛在土地里面。D.為什么我的眼里常含淚水？2.探究主旨：詩人為什么會有這么熾烈的為祖國而獻身的愛國熱情？請。讀詩歌《給戰(zhàn)斗者》(節(jié)選)和《假使我們不去戰(zhàn)斗》，理解當時的時代特征，用詩中的詩句來解讀詩人的愛國熱情。3.大聲朗讀《給戰(zhàn)斗者》、《假使我們不去打仗》，感受詩歌所抒發(fā)的在抗日戰(zhàn)爭時期那種悲憤深沉的愛國激情。.1.細細品讀詩歌，以小組形式分析詩歌富有表現(xiàn)力的語言。抓住重點詞句深入挖掘。分析要點：A.“嘶啞”純粹是抗戰(zhàn)初期悲壯的時代氛圍對詩人的影響所致，也是這位“悲哀詩人”的特殊氣質(zhì)和個性的深情流露。B.“悲憤、激怒”都渲染了抗戰(zhàn)時期的時代特點，表達了詩人纏綿而深沉的感情。c.“連羽毛也腐爛在土地里面”將死這種本屬自然被動的結(jié)局，也寫成了主動咱勺追求，更加真切地表現(xiàn)了詩人的獻身精神，使詩的境界更為深邃博大。D.“眼里常含淚水”這一情狀，托出了他那顆真摯的心。2.從整首詩的意蘊來思考。結(jié)合補充資料，體會作者在當時背景下的愛國熱情。3.醞釀感情，朗誦詩歌。二、拓展運用(約

分鐘1教師活動學(xué)生活動1.再讀課文，品味揣摩詩歌巧妙的抒情方式。指導(dǎo)學(xué)生從詩的感情發(fā)展及以“鳥’i虛擬方面來思考問題。請幾名學(xué)生發(fā)言談自己對詩抒情方式的感悟，抓住要點引導(dǎo)學(xué)生分析。2.詩情空間。指導(dǎo)學(xué)生以“假如我是……”開頭。寫一段詩，注意分節(jié)和分行，盡可能用一些意象來表達情感。3.速背課文。指導(dǎo)學(xué)生尋找背誦思路，快速背誦課文。1.朗讀揣摩。要點：詩人以“假如我是一只鳥”虛擬。歌唱的是“鳥”，同時也是詩人，“連羽毛也腐爛在土地里面”的是鳥，也是詩人為祖國獻身的愿望，使詩的境界更為深邃博大。就詩的感情發(fā)展而言，前八句充分地積蓄感情，把涓涓細流匯聚到感情的水庫1.里。而最后兩句便是感情的閘門轟然打開，洪流沖激而下。2.展開想像與聯(lián)想，以“假如我是……”開頭，寫一段詩。要用意象創(chuàng)設(shè)意境，表情達意。3.尋找背誦思路：全詩以“假如”領(lǐng)起，用“嘶啞”形容鳥兒的歌喉，進而續(xù)寫歌唱的內(nèi)容(生前)，死后魂歸大地，最后由鳥代之以詩人形象j詩意層層遞進。三、本課小節(jié)本課我們主要從詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，探討了詩人對祖國無限熱愛的精神實質(zhì)，閱讀《給戰(zhàn)斗者》、《假使我們不去打仗》兩首詩，更加深了我們對這種情感的認知與體驗。四、板書設(shè)計

參考我愛這土地艾青/匐匍地/活著/也是死呀！假如……歌唱——|在斗爭里，勝利/或者死……\戰(zhàn)士底墳場/會比奴隸底國家/要溫暖，要明亮。本課總結(jié)詩歌作為抒情的藝術(shù)，需要不斷地強化自己的感情，以便久久地撥響讀者的心弦。所以本課的教學(xué)應(yīng)強化誦讀——不同層面的誦讀，感悟詩人所表達的情感’，‰味揣摩詩句的表達效果，探討詩歌獨特的意象創(chuàng)設(shè)的意境氛圍，理解詩人巧妙的抒情方式。閱讀課外詩歌《假使我們不去打仗》、《給戰(zhàn)斗者》，加深了對課本詩歌的思想內(nèi)核的理解，進一步感受到詩歌的感染力。問題探究與拓展活動這首詩作于抗日戰(zhàn)爭時期，這一時期有很多作家寫出膾炙人口的詩作，請同學(xué)們課外閱讀一些這一時期的作品，認識學(xué)習(xí)詩歌中意象的使用與表達作用?！段覑圻@土地》的意象藝術(shù)篇三一

教學(xué)內(nèi)容1

學(xué)習(xí)朗讀。2

體味情感。

3賞析課文。

4

拓展知識。5

背讀課文二

課型與課時朗讀課，賞析課，課時一節(jié)三

教學(xué)方法運用穿插手法，擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容四

教學(xué)過程：穿插之一：背景介紹艾青，原名蔣海橙，《我愛這土地》寫于抗日戰(zhàn)爭開始后的1938年，當時日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國人民的抵抗意志。中國人民奮起抵抗，進行了不屈不撓的斗爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨，寫下了這首慷慨激昂的詩?；顒右唬荷钋榈乩首x朗讀指導(dǎo)：1

聽朗讀錄音，感受詩的節(jié)奏和感情基調(diào)2

請同學(xué)們各自學(xué)讀。3

齊讀（把握三個方面的要領(lǐng)：感情基調(diào)——憂郁；語速——緩慢一點；節(jié)奏——停頓恰當）我愛這土地艾

青假如我是一只鳥，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明……——然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……穿插之二：詩朗誦——《煤的對話》（此詩作于1937年奏，正是中華民族處于危急存亡的關(guān)頭）煤的對話艾青你住在哪里？我住在萬年的深山里我住在萬年的巖石里你的年紀——我的年紀比山的更大比巖石的更大你從什么時候沉默的？從恐龍統(tǒng)治了森林的年代從地殼第一次震動的年代你已死在過深的怨憤里了么？死？不，不，我還活著——請給我以火，給我以火！活動二：細膩地感受1

找出意境，感受語言，體會情感。過渡：作者開頭把自己比成什么？（鳥）一只怎樣的鳥？（喉嚨嘶啞的鳥）鳥在這里為什么而歌唱？（土地、河流、風、黎明）師板書：暴風雨打擊著的土地——象征著祖國大地遭受的苦難永遠洶涌的悲憤的河流——象征著悲憤的人民悲憤和激怒的人民為了挽救土地的那種不屈不撓、前仆后繼、奮力抗爭的革命斗爭形象無止息地吹刮著的激怒的風——象征著激怒的人民無比溫柔的黎明——象征著對光明的向往和希冀（表明作者堅信在人民風起云涌的斗爭中必將迎來曙光，迎來勝利）第二節(jié)詩的品讀：你從中感受到了

（感受到的內(nèi)容：可以是情感、精神等等）2

教師小結(jié)：寫作特點：a

寫實和象征交織：描繪了一組鮮明的詩歌意象，分別賦予“大地”“河流”“風”“黎明”不同的象征和暗示意味。b強烈的抒情色彩：鳥兒對土地的癡情，就是詩人愿為祖國母親奉獻一切的赤子衷情。穿插之三：詩朗誦——《礁石》礁石艾青一個浪，一個浪無休止地撲過來每一個浪都在它腳下被打成碎沫，散開……它的臉上和身上象刀砍過的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……活動四：拓展知識（詩意比較）1《煤的對話》是一首含義深刻的詠物詩，這首詩寫了發(fā)生在人與煤

之間的對話，詩所詠的實質(zhì)不是煤，而是人；詩贊揚的是不甘屈辱、自強不息的精神。2《我愛這土地》寫于1938年末，是詩人親身體驗了北方廣大農(nóng)村災(zāi)難現(xiàn)實后的作品。請結(jié)合文句分析：這首詩集中體現(xiàn)了詩人什么樣的感情？什么樣的精神？（詩作集中體現(xiàn)了詩人強烈的愛國情感和甘愿為祖國獻身的精神。）3《礁石》中“含著微笑，看著海洋”這句詩不僅成為艾青生活中的座右銘，也成了熱愛生活的人的座右銘，請從人生態(tài)度方面寫寫你受到的啟發(fā)。（笑對人生的磨難，穿越人生的種種險阻以及樂觀的生活態(tài)度。）活動五

背讀課文教學(xué)反思：《我愛這土地》教案篇四教學(xué)目標1.體會作者在詩中所抒發(fā)的愛國主義感情。2.了解象征手法在詩歌中的運用。教學(xué)重點1.感受詩歌的節(jié)奏，理解詩歌的意象，感悟詩歌的意蘊。2.賞析詩歌富有表現(xiàn)力的詩句，理解詩歌巧妙的抒情方式。教學(xué)難點通過詩歌的意象理解詩人抒發(fā)的情感。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入播放(《共和國之戀》)。二、進入課文(一)初讀詩歌，領(lǐng)會感情基調(diào)1、請學(xué)生自由朗讀詩歌，讀完之后結(jié)合具體的語句來談自己初讀的感受。2、理解詩歌的感情基調(diào)，必須結(jié)合當時的時代背景。教師介紹相關(guān)時代背景。3、作者簡介4、學(xué)生聆聽錄音，再次感受這首詩的感情基調(diào)，同時注意詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)。(二)、再讀詩歌，品味詩情。1.在朗誦中同學(xué)們感受到了潛藏在這首詩文字之下的深沉的情懷。請概括說明這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？哪些詩句表現(xiàn)了這一情感？(要求學(xué)生必須用詩歌中的詩句來說明觀點)2.帶著詩作所表達的情感朗讀詩歌，解讀詩歌的主要內(nèi)容。請學(xué)生把理解詩意過程中存有疑惑或有思考價值的問題提出來，互相探討理解。(三).三讀詩歌，賞析詩句。請學(xué)生再讀詩歌，品味賞析富有表現(xiàn)力的'詞句。指導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌所表達的深層意蘊(從詞語的表達效果分析，特別要結(jié)合時代背景解讀)：A.我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱。B.這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風。C.連羽毛也腐爛在土地里面。D.為什么我的眼里常含淚水？學(xué)生細細品讀