2018年10月自考00390學(xué)前兒童科學(xué)教育試題及答案含解析

學(xué)前兒童科學(xué)教育年月真題

00390201810

1、【單選題】21世紀(jì)初，教育部印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行》并于2001年9月正式

試行。在新綱要中，幼兒園教育被分為五大領(lǐng)域，分別為健康、語言、藝術(shù)、社會和

數(shù)學(xué)

科學(xué)

A:

音樂

B:

常識

C:

答D:案：B

解析：進(jìn)入21世紀(jì)，教育部印發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》并于2001年9月正式試

行。在新綱要中，幼兒園教育被分為健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)五大領(lǐng)域，科學(xué)領(lǐng)域

的目標(biāo)被表述為：①對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；②能運(yùn)用各種感

官，動手動腦，探究問題；③能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；④能從生活

和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣；⑤愛護(hù)動植物，關(guān)心周圍環(huán)

境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。P38

2、【單選題】時(shí)間具有以下特點(diǎn)：流動性、不可逆性、周期性、抽象性和

虛無性

固定性

A:

相對性

B:

運(yùn)動性

C:

答D:案：C

解析：時(shí)間具有以下特點(diǎn)：(1)流動性：時(shí)間與物質(zhì)的運(yùn)動相聯(lián)系，是一秒一秒、一分一

分地過去，川流不息，不以人的意志為轉(zhuǎn)移。(2)不可逆性時(shí)間不能倒轉(zhuǎn)，流逝過去的時(shí)

間是無法收回的。(3)周期性：時(shí)間是永遠(yuǎn)不能也不會間斷的。它具有周期性，是一分一

秒地流逝，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始地交替更。(4)抽象性：時(shí)間沒有直觀的形

象，既看不見也摸不著，所以人們總是要通過某種媒介來認(rèn)識時(shí)間。這種媒介可以是自然

界的周期性現(xiàn)象，如物體的運(yùn)動，太陽的升落、季節(jié)的變化等，也可以是機(jī)體內(nèi)部的一些

有節(jié)奏的生理活動，如饑餓、心跳的節(jié)奏等，還可以是測量時(shí)間的工具，如鐘表、日歷

等。通過這些媒介，使時(shí)間成為可被人們測量和認(rèn)識的對象。(5)相對性時(shí)間的程序不是

絕對不變的。晚些時(shí)候，也是相對于早一點(diǎn)的時(shí)間，如果與更晚的時(shí)間相比較，晚些時(shí)候

也是相對早的。P139

3、【單選題】引導(dǎo)幼兒探索不同角度下同一個圖形的不變性主要是在讓幼兒體驗(yàn)圖形的

命名

指認(rèn)

A:

守恒

B:

配對

C:

答D:案：C

解析：圖形守恒是指人能夠不受圖形大小、顏色和擺放位置與形式的影響，正確辨認(rèn)和命

名圖形。因此，在兒童對不同大小、顏色以及擺放位置和形式的同一種圖形做基本特征的

分析和討論時(shí)，已經(jīng)是圖形守恒的前奏了，此時(shí)兒童已具備了達(dá)到圖形守恒的基本條件，

只需要成人予以啟發(fā)和引導(dǎo)，讓幼兒做出進(jìn)一步的歸納與概括。例如，教師為每個幼兒提

供不同顏色、不同大小的圖形（先從提供兩種圖形開始），讓幼兒對圖形進(jìn)行操作分類，

然后引導(dǎo)幼兒對圖形操作分類的結(jié)果進(jìn)行討論。在討論中，教師應(yīng)不斷向幼兒提出啟發(fā)性

的問題，引導(dǎo)幼兒思考并能夠正確地說出分類的理由。例如，教師取出1個鈍角三角形和

1個等腰三角形，可以問幼兒“這兩個圖形形狀看上去不一樣，不只是大小不一樣，它們

的樣子也不一樣，你為什么把它們分在一起呢？”等類似的問題，引導(dǎo)幼兒從基本特征

上確定形狀的名稱，得出“它們都有3條邊、3個角，所以都是三角形”的結(jié)論，逐步能

夠達(dá)到不受外部因素（顏色、大小及擺放的形式與位置）的影響，正確辨認(rèn)圖形的目的。

P151

4、【單選題】對物體距離、大小、方位等特性的知覺是

形狀知覺

空間知覺

A:

大小知覺

B:

距離知覺

C:

答D:案：B

解析：空間知覺是指對物體距離、形狀、大小、方位等空間特性的知覺。它一般包括有：

大小知覺、距離知覺、深度知覺、形狀知覺、空間知覺和立體知覺等。與人的視覺、聽

覺、嗅覺和觸覺等都有著密切的關(guān)系，它們的協(xié)同合用，人對生活的空間有所感知和判

斷，提高了人們解決問題和處理問題的能力。P158

5、【單選題】以下有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)知識特點(diǎn)的論述，不正確的是

科學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯性

科學(xué)知識具有客觀真理性

A:

科學(xué)知識具有開放性

B:

科學(xué)知識具有封閉性

C:

答D:案：D

解析：科學(xué)知識是由概念、范疇、學(xué)說、理論組成的具有邏輯聯(lián)系的知識體系，其特點(diǎn)主

要體現(xiàn)在以下三個方面：首先，科學(xué)知識具有嚴(yán)密的邏輯性，體現(xiàn)為概念的明確性、判斷

的準(zhǔn)確性、論據(jù)的充分性和推理論證的嚴(yán)謹(jǐn)性。其次，科學(xué)知識具有客觀真理性?？茖W(xué)知

識是被反復(fù)論證、經(jīng)過嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)和社會檢驗(yàn)的知識。再次，科學(xué)知識具有開放性，即科學(xué)

知識并非固定不變、絕對的真理，而是一個不斷修正、深，逐步逼近客觀的過程。P30-

P31

6、【單選題】引導(dǎo)幼兒探究天氣與氣候變化的活動，主要屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的

科學(xué)與計(jì)數(shù)領(lǐng)域

生命科學(xué)領(lǐng)域

A:

物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域

B:

地球與空間科學(xué)領(lǐng)域

C:

答D:案：D

解析：地球與空間科學(xué)領(lǐng)域的探究與學(xué)習(xí)無疑是科學(xué)領(lǐng)域最為復(fù)雜的部分。它涉及地球的

結(jié)構(gòu)與運(yùn)動、氣候與氣象、宇宙與太陽系，等等，上述內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要在較長的時(shí)間跨

度、遙遠(yuǎn)的空間層面上進(jìn)行推理與思考，其中很多內(nèi)容肯定不是幼兒能力所及的范圍。但

幼兒又的確會直接地接觸到地球與空間科學(xué)，如經(jīng)常接觸到巖石、沙子和土壤；感受到雨

雪風(fēng)霜；經(jīng)歷著晝夜的變化、天氣和季節(jié)的交替；看到太陽和月亮在天空中運(yùn)行，因此地

球與空間科學(xué)在幼兒科學(xué)探究里又有必不可少的位置。P213

7、【單選題】6、7歲-11、12歲的兒童處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展的

感知運(yùn)動階段

前運(yùn)算階段

A:

具體運(yùn)算階段

B:

形式運(yùn)算階段

C:

答D:案：C

解析：皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展的階段劃分為感知運(yùn)動階段(0-2歲)，前運(yùn)算段(2-6歲)，

具體運(yùn)算階段(6、7-11、12歲)，形式運(yùn)算階段(11、12-15歲)四個階段。)而劃分具體運(yùn)

算階段和前運(yùn)算階段的重要指標(biāo)之一就是兒童守恒能力的發(fā)展。P61

8、【單選題】以下有關(guān)幼兒園自然角核心價(jià)值的闡述不正確的是

幫助幼兒了解和認(rèn)識生命體的基本特征

幫助幼兒了解和認(rèn)識生命體的多樣性

A:

幫助幼兒了解和認(rèn)識生命體的周期

B:

幫助美化幼兒園環(huán)境，只是幼兒園的環(huán)境擺設(shè)

C:

D:

答案：D

解析：自然角是指在幼兒園的活動室內(nèi)向陽的角落，安放一張桌子或設(shè)置一個分層木架，

有秩序地安放一些適于在室內(nèi)生長和照料的動植物的區(qū)域。與此功能相同的戶外區(qū)域則是

種植園和飼養(yǎng)角。室內(nèi)的自然角(室外的種植園或飼養(yǎng)角)，其核心價(jià)值在于幫助幼兒了解

和認(rèn)識生命體的基本特征、生命體的多樣性、生命體的周期、生命體間相互依存以及生命

體對環(huán)境的依存。切忌將自然角的功能窄化為環(huán)境美化功能。P77

9、【單選題】以下關(guān)于課堂探究應(yīng)該具備的特征的說法不正確的是

學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開活動

學(xué)習(xí)者通過比較其他的解釋來評價(jià)自己的解釋

A:

學(xué)習(xí)者憑直觀感覺解釋科學(xué)性問題

B:

學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋

C:

答D:案：C

10、【單選題】以下在學(xué)前兒童科學(xué)教育中運(yùn)用講解法時(shí)不正確的說法是

要給幼兒探究的機(jī)會

演示的直觀教具要真實(shí)、并且是幼兒所熟悉的物體

A:

講解時(shí)語言要簡練、生動、形象、通俗易懂和準(zhǔn)確

B:

講解法是學(xué)前兒童科學(xué)教育的主要方法

C:

答D:案：D

解析：運(yùn)用講解法時(shí)，應(yīng)注意以下問題：(1)必須先給兒童探究的機(jī)會，之后突出重點(diǎn)進(jìn)

行講解。講解演示應(yīng)圍繞幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和技能，不要使其他細(xì)節(jié)分散幼兒的注意。(2)講

解時(shí)語言要簡練、生動、形象、通俗易懂和準(zhǔn)確。(3)演示的直觀教具要真實(shí)、美觀、整

潔，并且是幼兒所熟悉的物體，以免用新奇的教具分散幼兒的注意力。

11、【單選題】以下關(guān)于開放性提問不正確的說法是

問題上不包括任何暗示

富有一定的啟發(fā)性

A:

給予幼兒較多探索與思考的機(jī)會

B:

問題的答案是唯一的

C:

答D:案：D

解析：開放性提問在問題上不包含任何暗示，富有一定的啟發(fā)性，而且能夠給予幼兒較

多探索與思考的機(jī)會，同時(shí)問題的答案也不是唯一的。如：“你能讓桌子上的糖和花生一

樣多嗎？”封閉式提問問題直接，一般答案是唯一的。如：“這是什么圖形？”(指圓

形)。這種提問一般不能更好地啟發(fā)幼兒的痰素與思考。P96

12、【單選題】教師在中班幼兒完成逆排序任務(wù)后問幼兒：“你現(xiàn)在排的（從小到大）和剛

才排的（從大到小)有什么不同呢？”，這是啟發(fā)幼兒探索并理解物體序列關(guān)系中的

傳遞性

雙重性

A:

順序性

B:

可逆性

C:

答D:案：D

解析：可逆性，是指刺激物雖經(jīng)過改變，受試能尋相反的方向思考，發(fā)現(xiàn)刺激物若還原，

還是相同物體。P63

13、【單選題】以下不屬于學(xué)前兒童測量能力發(fā)展的階段是

游戲階段

自主使用標(biāo)準(zhǔn)單位階段

A:

比較階段

B:

使用任意單位的非正式測量階段

C:

答D:案：B

解析：根據(jù)羅莎琳德《3-8歲兒童的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)》提供的研究材料，兒童測量概念的發(fā)展經(jīng)

歷五個階段。第一個階段為游戲階段；第二個階段為比較階段；第三個階段為使用任意單

位階段；第四個階段為需要使用標(biāo)準(zhǔn)單位階段；第五個階段為開始自主使用標(biāo)準(zhǔn)單位階

段。P137

14、【單選題】以下關(guān)于5~6歲幼兒時(shí)間概念的說法不正確的是

初步理解和運(yùn)用早晨、白天、晚上、黑夜等概念

能夠?qū)裉臁⒚魈旌秃筇煊辛诉M(jìn)一步的了解

A:

對較長一段時(shí)間能夠有所體會

B:

能夠初步建立起時(shí)間的周期性概念

C:

答D:案：A

解析：4-5歲的幼兒，已能較好地理解和運(yùn)用早晨、白天、晚上、黑夜等時(shí)間。知道一天

有早晨、白天、晚上和黑夜等時(shí)間部分。但是他們對時(shí)間的推移和較短時(shí)間的把握是很困

難的，而且很不理解。因此，幼兒常問，快到時(shí)間了嗎?怎么還不到時(shí)間呢?可是當(dāng)時(shí)間到

了他們又沒有察覺。P139

15、【單選題】任何物體在空間中都是以一定的順序出現(xiàn)，例如人的五官從上往下是按照一

定次序排列，不能夠顛倒，這主要是物體之間空間關(guān)系的

分離關(guān)系

次序關(guān)系

A:

鄰近關(guān)系

B:

包含關(guān)系

C:

答D:案：B

解析：次序關(guān)系，是指任何物體在空間中的存在都是以一定的順序性出現(xiàn)的，如，人的五

官從下往上是按一定次序排列的，不能顛倒。P159

16、【單選題】幼兒生命科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)不包括

生物的基本需求

生物的簡單行為

A:

聲光電磁

B:

生物的身體特征

C:

答D:案：C

解析：幼兒對生物的認(rèn)識必將涉及下述核心經(jīng)驗(yàn)：生物的身體特征、生物的基本需要、生

物的簡單行為、生物的生命周期、生物的變化與多樣性、生物與環(huán)境的相互關(guān)系。P166

17、【單選題】對于生命、衰老、死亡，幼兒起初會存在一些迷思概念，如植物是沒有生命

的，小孩不會變老，死亡是可逆的等，這些思考涉及的生命科學(xué)領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)是

生物的生命周期

生物的簡單行為

A:

生物的基本需要

B:

生物的身體特征

C:

答D:案：A

解析：生物的生命周期是指動物和植物經(jīng)歷的出生生長和發(fā)育、繁殖、死亡的過程所有的

生物都會隨著時(shí)間的推移而發(fā)生變化，有些變化非常慢，許多年才會顯現(xiàn)，像一棵樹或一

個大動物的生長；而有些變化非?？?，幾個星期就是一個過程，如秧苗的萌發(fā)、毛蟲或蝌

蚪的變形等。P168

18、【單選題】幼兒觀察記錄自己的影子在一天的不同時(shí)間的變化所主要涉及的核心經(jīng)驗(yàn)是

光的作用與來源

光與影

A:

光的傳播

B:

光的折射

C:

D:

答案：B

解析：在戶外活動時(shí)探究光與影的關(guān)系，其核心經(jīng)驗(yàn)是影子變化與光照角度的關(guān)系。在

本活動中，教師明確提出問題后，引導(dǎo)幼兒通過一周的觀察，發(fā)現(xiàn)在不同的時(shí)間，大樹的

影子不在同一個位置，并啟發(fā)幼兒對原因進(jìn)行思考。需要指出的是，教師之所以帶幼兒觀

察一周而非一天，是為了觀察結(jié)果的重復(fù)性與驗(yàn)證性，即觀察一天可能是偶然的結(jié)果，但

一周中天天如此或幾天如此，說明結(jié)果是客觀準(zhǔn)確的。選用大樹的優(yōu)點(diǎn)在于，大樹的位置

是固定的，天然地控制了兩個變量（即不會因?yàn)槲矬w或物體位置的變化導(dǎo)致影子的變

化），但其不利之處在于，大樹的影子過大可能不易于記錄。P203-P204

19、【單選題】以下關(guān)于空氣特性的說法正確的是

空氣不會占據(jù)空間

大氣壓力的產(chǎn)生是地球引力的結(jié)果

A:

氣溫被定義為地面以上3米高處的溫度

B:

空氣能夠使運(yùn)動的物體加速

C:

答D:案：B

解析：空氣的特性包括：在自然狀態(tài)下空氣是無味無色的；空氣無處不在，占據(jù)空間；氣

溫被定義為地面以上2米高處的溫度；濕度是水蒸氣在空氣中的成分；大氣壓力的產(chǎn)生是

地球引力作用的結(jié)果，由于地球引力，大氣被“吸”向地球，因而產(chǎn)生了壓力，靠近地面

處的大氣壓力最大；流動的空氣可以推動物體；空氣能使運(yùn)動的物體減速；熱空氣往上升

等。P219

20、【單選題】幼兒地球物質(zhì)的核心經(jīng)驗(yàn)不包括

巖石與礦物

簡單機(jī)械

A:

土壤與沙子

B:

空氣

C:

答D:案：B

解析：對于幼兒來講，地球物質(zhì)就是他們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常接觸的石頭、土壤與沙子，須臾

不離的空氣和水。在此，分為巖石與礦物、土壤與沙子、空氣三部分內(nèi)容來闡述地球物質(zhì)

的核心經(jīng)驗(yàn)與活動設(shè)計(jì)。P213

21、【判斷題】學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)是【增加科學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)】。

正確

錯誤

A:

B:

答案：B

解析：學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)是注重科學(xué)精神的形成與科學(xué)方法的獲取。

22、【判斷題】【不能夠】守恒是前運(yùn)算階段兒童的重要特征。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

23、【判斷題】一般來說，4歲幼兒【不能夠】很好地將5個以上的物體排成一個完整的序

列。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：A

24、【判斷題】學(xué)前兒童集合認(rèn)知能力的發(fā)展是【先立體圖形，后平面圖形】。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：學(xué)前兒童集合認(rèn)知能力的發(fā)展是先平面圖形，后立體圖形。

25、【判斷題】幼兒在辨別空間方位時(shí)，要經(jīng)歷【以客體為中心向自身為中心】過渡的發(fā)展

過程。

正確

錯誤

A:

答B(yǎng):案：B

解析：幼兒在辨別空間方位時(shí)，要經(jīng)歷以自身為中心向以客體為中心過渡的發(fā)展過程。

26、【問答題】簡要說明學(xué)前兒童階段常見的守恒能力發(fā)展的類別。

答案：(1)數(shù)的守恒；(2)量的守恒；(3)容積守恒；(4)形狀守恒。

27、【問答題】簡要說明學(xué)前兒童科學(xué)教育的主要方法。

答案：(1)實(shí)驗(yàn)法；(2)觀察法；(3)討論法；(3)科技操作與制作。

28、【問答題】簡要說明（3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中學(xué)前兒童加減運(yùn)算的目標(biāo)。

答案：(1)借助實(shí)際情境和操作(如合并或拿取)理解“加”和“減”的實(shí)際意義；(2)能

通過實(shí)物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算；(3)能用簡單的記錄表、統(tǒng)計(jì)圖等表

示簡單的數(shù)量關(guān)系。

29、【問答題】簡要說明地球與空間科學(xué)領(lǐng)域幼兒可探究的主要內(nèi)容。

答案：(1)地球的物質(zhì)；(2)天氣和氣候；(3)地球、太陽與月亮的活動。

30、【問答題】簡要說明促進(jìn)5-6歲兒童幾何形體發(fā)展的教育方法。

答案：(1)引導(dǎo)幼兒觀察，并通過多種感官體驗(yàn)幾何形體的特征；(2)比較平面圖形和幾

何體以及幾何體之間的不同；(3)操作探索幾何體的特征；(4)在泥工、插塑、手工和

建筑游戲等活動中鞏固對幾何體的認(rèn)識；(5)在實(shí)際生活中讓幼兒感知各種形體的物

體；(6)引導(dǎo)幼兒探索圖形之間的關(guān)系；(7)繼續(xù)探索、體驗(yàn)圖形守恒。

31、【問答題】結(jié)合學(xué)前兒童科學(xué)教育的定義，試論學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)涵與特點(diǎn)。

答案：(1)學(xué)前兒童科學(xué)教育是激發(fā)幼兒主動探究的過程。在學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的過程

中，最為重要的前提與基礎(chǔ)是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動探究，才能在探究

與學(xué)習(xí)的過程中專注、堅(jiān)持、不怕困難、積極動腦，從而收獲科學(xué)精神、科學(xué)方法與科學(xué)

知識。為此，學(xué)前兒童科學(xué)教育首先應(yīng)成為可激發(fā)幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)好奇心、興趣與主動性的

教育過程。(2)學(xué)前兒童科學(xué)教育是支持幼兒親身經(jīng)歷探究的過程。在激發(fā)幼兒探究興

趣與主動性的基礎(chǔ)上，教育者應(yīng)該為幼兒提供情感、材料、知識經(jīng)驗(yàn)等方面的支持，引導(dǎo)

幼兒完整地經(jīng)歷