2015年4月自考00400幼兒園課程論試題及答案含解析

幼兒園課程論年月真題

0040020154

1、【單選題】區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)的特點(diǎn)是（）

直接性

間接性

A:

隨意性

B:

被動(dòng)性

C:

答D:案：B

解析：在區(qū)域活動(dòng)中,當(dāng)幼兒遇到困難或問題需要成人協(xié)助時(shí),教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)

境、投放操作材料、制定活動(dòng)規(guī)則、營造心理氛圍、搭配活動(dòng)同伴、調(diào)整活動(dòng)時(shí)間等方式

對幼兒的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo),教師的指導(dǎo)一般是通過對某種媒介(如活動(dòng)材料、時(shí)間等)的控制

得以實(shí)現(xiàn)的,因此具有顯而易見的間接性,這與集體教學(xué)活動(dòng)中教師對幼兒進(jìn)行直接指導(dǎo)有

很大不同。故選B。

2、【單選題】幼兒園課程是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的（）

各種游戲的總和

各種科目的總和

A:

各種活動(dòng)的總和

B:

各種教學(xué)的總和

C:

答D:案：C

解析：北京師范大學(xué)馮曉霞認(rèn)為，幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒

獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動(dòng)的總和。

3、【單選題】強(qiáng)調(diào)“動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)”、“隨機(jī)生成”的活動(dòng)類型是（）

項(xiàng)目活動(dòng)

單元主題活動(dòng)

A:

個(gè)別活動(dòng)

B:

集體活動(dòng)

C:

答D:案：B

解析：主題（單元）活動(dòng)簡稱主題活動(dòng)。主題活動(dòng)中教師可以根據(jù)所帶班級幼兒的經(jīng)驗(yàn)變

化、興趣需要、反饋信息等對主題活動(dòng)的擴(kuò)展鏈進(jìn)行延長、增減或替換。故選B。

4、【單選題】幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則有目的性原則、生活化原則、興趣性原則和（）

價(jià)值性原則

適宜性原則

A:

時(shí)代性原則

B:

游戲性原則

C:

答D:案：B

解析：幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則有目的性原則、生活化原則、興趣性原則和適宜性原

則，故選B。

5、【單選題】幼兒園課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要是（）

活動(dòng)

教學(xué)計(jì)劃

A:

教材

B:

區(qū)域活動(dòng)計(jì)劃

C:

答D:案：A

解析：幼兒園課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式主要是活動(dòng)。

6、【單選題】與游戲活動(dòng)相比，幼兒園教學(xué)活動(dòng)更注重目的性和（）

有效性

計(jì)劃性

A:

適宜性

B:

趣味性

C:

答D:案：B

解析：幼兒園教學(xué)活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃地引起、維持或促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的教育

過程。與游戲活動(dòng)相比，幼兒園教學(xué)的目的性和計(jì)劃性更強(qiáng)。

7、【單選題】制訂幼兒園課程計(jì)劃應(yīng)遵循全面性原則、統(tǒng)整性原則、靈活性原則和（）

系統(tǒng)性原則

適宜性原則

A:

時(shí)代性原則

B:

銜接性原則

C:

答D:案：D

解析：制訂幼兒園課程計(jì)劃一般遵循：全面性原則、統(tǒng)整性原則、靈活性原則和銜接性原

則。

8、【單選題】華德福幼兒教育課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)（）

端坐靜聽的學(xué)習(xí)方式

電子化的教學(xué)方式

A:

“計(jì)劃一一工作一一回顧”的活動(dòng)流程

B:

藝術(shù)化的教學(xué)方式

C:

答D:案：D

解析：華德福幼兒教育課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)藝術(shù)化的教學(xué)方式

9、【單選題】高瞻課程方案源自（）

斯金納的行為主義理論

格塞爾的成熟理論

A:

加德納的多元智能理論

B:

皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

C:

答D:案：D

解析：高瞻課程方案源自皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

10、【單選題】蒙臺(tái)梭利教育法的構(gòu)成要素是（）

教師、教材和教具

有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師和教具

A:

教師、幼兒和教材

B:

幼兒、教材和教具

C:

答D:案：B

解析：蒙臺(tái)梭利教育法的構(gòu)成要素是有準(zhǔn)備的環(huán)境、教師和教具。

11、【單選題】經(jīng)驗(yàn)課程又可以稱為（）

隱性課程

活動(dòng)課程

A:

廣闊課程

B:

學(xué)科課程

C:

答D:案：B

解析：經(jīng)驗(yàn)課程亦稱活動(dòng)課程

12、【單選題】幼兒園課程目標(biāo)是啟蒙性的，不宜追求過高的目標(biāo)，尤其不應(yīng)追求過高的

（）

認(rèn)知目標(biāo)

情感目標(biāo)

A:

體育目標(biāo)

B:

技能目標(biāo)

C:

答D:案：A

解析：?幼兒園課程目標(biāo)是啟蒙性的，不宜追求過高的目標(biāo)，尤其不應(yīng)追求過高的認(rèn)知目

標(biāo)。

13、【單選題】五指活動(dòng)的課程內(nèi)容包括健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)和

（）

數(shù)學(xué)活動(dòng)

語言活動(dòng)

A:

語文活動(dòng)

B:

體育活動(dòng)

C:

答D:案：C

解析：五指活動(dòng)的課程內(nèi)容包括健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)和語文活動(dòng)。

故選C。

14、【單選題】在所有的評價(jià)主體中，幼兒園課程評價(jià)的核心力量是（）

幼兒

園長

A:

教師

B:

家長

C:

答D:案：C

解析：在所有的評價(jià)主體中，教師是幼兒園課程評價(jià)的核心力量。故選C。

15、【單選題】從評價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間來劃分，課程評價(jià)可分為形成性評價(jià)和（）

內(nèi)在評價(jià)

量化評價(jià)

A:

效果評價(jià)

B:

總結(jié)性評價(jià)

C:

D:

答案：D

解析：從評價(jià)的作用和進(jìn)行時(shí)間來劃分：（1）形成性評價(jià)（2）總結(jié)性評價(jià)。

16、【單選題】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出幼兒園教育的基本活動(dòng)是（）

集體教學(xué)活動(dòng)

區(qū)域活動(dòng)

A:

游戲

B:

區(qū)域活動(dòng)

C:

答D:案：C

解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出幼兒園教育的基本活動(dòng)是游戲

17、【單選題】在陳鶴琴的“活教育”理論中，活教育方法的核心是（）

做

教和做

A:

教和學(xué)

B:

學(xué)和做

C:

答D:案：A

解析：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”是活教育的教學(xué)方法。陳鶴琴把學(xué)生獲得知識經(jīng)

驗(yàn)的感性活動(dòng)——“做”放在核心地位。故選A。

18、【單選題】20世紀(jì)30年代，在我國幼教界被稱為“南陳北張”的兩位幼教家是陳鶴琴

和（）

張宗麟

張伯苓

A:

張雪門

B:

張幼儀

C:

答D:案：C

解析：20世紀(jì)30年代，在我國幼教界被稱為“南陳北張”的兩位幼教家是陳鶴琴和張雪

門，故選C。

19、【單選題】學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)中，幼兒園教育教學(xué)工作的內(nèi)容主要分為“兒童生活的

組織與教育”和（）

游戲活動(dòng)

項(xiàng)目活動(dòng)

A:

B:

作業(yè)教學(xué)

傳統(tǒng)活動(dòng)

C:

答D:案：C

解析：1984年頒發(fā)的《幼兒園教育和教學(xué)大綱》將幼兒園的教育教學(xué)工作的內(nèi)容主要分為

兩個(gè)部分，即“兒童生活的組織與教育”和“作業(yè)教學(xué)”。故選C。

20、【單選題】《幼兒園及教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既

適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的（）

趣味性

挑戰(zhàn)性

A:

游戲性

B:

認(rèn)知性

C:

答D:案：B

解析：在《幼兒園及教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確規(guī)定，教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既適合

幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

21、【問答題】簡述幼兒園課程實(shí)施的基本原則。

答案：(1)關(guān)系性原則。(2)整體性原則。(3)主體性原則。(4)活動(dòng)性原則。(5)針對性原

則。

22、【問答題】簡述幼兒園課程的特質(zhì)。

答案：幼兒園課程是為幼兒所提供的，幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園課程

具有不同于其他學(xué)段課程的特質(zhì)?？偟膩碚f，幼兒園課程主要具有以下特質(zhì)：(1)課程目

標(biāo)的全面性、啟蒙性。(2)課程內(nèi)容的生活性、淺顯性。(3)課程結(jié)構(gòu)的整體性、綜合性。

(4)課程實(shí)施的活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性。

23、【問答題】簡述作品取樣系統(tǒng)評價(jià)所具有的優(yōu)越性。

答案：與現(xiàn)有的幼兒評價(jià)體系比較起來，作品取樣系統(tǒng)的評價(jià)具有明顯的優(yōu)越性：(1)它

注重評價(jià)兒童的學(xué)習(xí)過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果；(2)注重評價(jià)與教學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，而不是

脫離或中斷教學(xué)過程；(3)能注意到兒童學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)

展，而不只是評價(jià)幼兒的知識技能；(4)它促使教師了解與認(rèn)識兒童個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格

并加以鼓勵(lì)，而不以單一的評價(jià)方式來區(qū)分成就高低；(5)它促使兒童與家庭都積極地參

與評價(jià)的過程。

24、【問答題】簡述日常生活活動(dòng)開展的原則。

答案：日常生活活動(dòng)包括人園、餐點(diǎn)、盥洗、如廁、睡眠、整理、過渡和離園等環(huán)節(jié)的活

動(dòng)，教師在生活活動(dòng)實(shí)施過程中應(yīng)遵守如下基本原則。（1）教養(yǎng)并重原則。（2）關(guān)注差

異原則。（3）輕松溫馨原則。（4）相互滲透原則。生活活動(dòng)不僅具有滿足幼兒基本的生

理需求、提高幼兒生活自理能力、幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣的價(jià)值，還具有促

進(jìn)幼兒健康、語言、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)等方面發(fā)展的價(jià)值。（5）以非正式指導(dǎo)為主的原

則。教師對生活活動(dòng)的指導(dǎo)要根據(jù)幼兒在生活活動(dòng)中出現(xiàn)的問題及教育契機(jī)進(jìn)行非正式指

導(dǎo)。

25、【問答題】簡述制定區(qū)域規(guī)則時(shí)需注意的問題。

答案：(1)規(guī)則的制定要著眼于幼兒的發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則不是對幼兒行為的簡單限制

或管束，更不是為了方便教師管理的手段，其根本意圖是為了有助于幼兒的成長，因此區(qū)

域活動(dòng)規(guī)則切忌淪為幼兒被迫服從的紀(jì)律條款，更不能制定那些剝奪幼兒活動(dòng)機(jī)會(huì)的所謂

規(guī)則。(2)規(guī)則應(yīng)具有可操作性。只有那些幼兒能夠理解的、有能力遵守的規(guī)則方是有意

義的，也才能真正實(shí)現(xiàn)其促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值，因此規(guī)則應(yīng)當(dāng)征得該班級幼兒的認(rèn)可，符

合大多數(shù)幼兒的身心發(fā)展水平，教師應(yīng)當(dāng)幫助幼兒理解每條規(guī)則所蘊(yùn)含的道理，在懂得的

基礎(chǔ)上遵守。(3)要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒參與規(guī)則制定。制定規(guī)則的過程有助于幼兒規(guī)則意

識、自我意識和集體意識的建立，有利于其社會(huì)性發(fā)展，加之規(guī)則是班級每位幼兒的事

情，只有人人參與才能體現(xiàn)班級管理中的公平性，因此區(qū)域規(guī)則的建立不應(yīng)成為教師下達(dá)

的規(guī)定，而是應(yīng)巧妙地引導(dǎo)幼兒參與討論、制定和修整工作，以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒發(fā)展的目

的。(4)要以多種形式呈現(xiàn)規(guī)則并提醒幼兒。規(guī)則制定好后，除口頭告之幼兒外，教師還

應(yīng)以多種形式提醒幼兒?？山柚h(huán)境背景、教師的榜樣行為進(jìn)行提示。

26、【問答題】試述瑞吉?dú)W在課程和教學(xué)方面的主要特色。

答案：一、彈性計(jì)劃。彈性計(jì)劃是指在項(xiàng)目活動(dòng)之初，教師只預(yù)先制定出籠統(tǒng)的、一般化

教育目標(biāo)，具體目標(biāo)和任務(wù)則依靠他們對孩子的了解、以前的經(jīng)驗(yàn)及對將要發(fā)生的事情的

種種假設(shè)來確定。二、合作教學(xué)。合作教學(xué)是指師生合作對某一問題進(jìn)行研究。三、記錄

檔案。記錄是指教師通過持續(xù)、細(xì)心的觀察，運(yùn)用照片、錄音、幻燈、錄像、文字說明及

實(shí)物等形式，從不同的角度對兒童在不同項(xiàng)目活動(dòng)中的情況進(jìn)行材料的搜集、整理及記

載。檔案是對教育過程及師幼共同工作結(jié)果的系統(tǒng)記錄。記錄的內(nèi)容包括：在活動(dòng)的不同

階段兒童所完成的不同作品、反映活動(dòng)過程的照片、教師撰寫的旁注、謄寫下來的兒童們

的爭論和對活動(dòng)意向的解釋以及家長評議等。四、小組活動(dòng)。瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)是以小組

的形式展開的。小組活動(dòng)一般為3-5人，有時(shí)2人。瑞吉?dú)W教育者認(rèn)為這樣的人員定額有

利于保證同伴間的合作研究。五、深入研究。瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)一般持續(xù)的時(shí)間較長，有

的持續(xù)幾天，有的甚至持續(xù)達(dá)數(shù)月之久。瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)是對某一主題進(jìn)行的深入研

宄，這種深入研究突出地體現(xiàn)在活動(dòng)中幼兒對同一現(xiàn)象、概念多角度的全面認(rèn)識，以及對

其在多種水平上不斷提升的重復(fù)認(rèn)識。瑞吉?dú)W的項(xiàng)目活動(dòng)不是一條直線，而是存在大量的

循環(huán)和反復(fù)，以使幼兒的學(xué)習(xí)更加充分，能在兒童的心靈世界留下深刻的印跡。六、圖像

語言。在項(xiàng)目研究過程中，瑞吉?dú)W教育者鼓勵(lì)兒童運(yùn)用他們的自然語言（包括語詞、動(dòng)

作、手勢、姿態(tài)、表情、繪畫、雕塑等）和表達(dá)風(fēng)格，自由地表達(dá)相相互交流，其中圖像

語言是最主要的表現(xiàn)手段。七、開放的環(huán)境。在瑞吉?dú)W教育工作者眼中，除了每個(gè)班有兩

位教師外，環(huán)境還是“第三位教師”。當(dāng)環(huán)境具有“教師”的意義時(shí)，環(huán)境已不再是沒有

生命的完全物化的東西，而成為一種富有人格魅力的教育力量。具體做法是：1、校園里

沒有一處是無用的環(huán)境，即環(huán)境具有教育功能。2、環(huán)境具有問題性，對幼兒的建構(gòu)式學(xué)

習(xí)產(chǎn)生一定的刺激。3、環(huán)境具有一定的相關(guān)性，即把能引起相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的各種環(huán)境因素組

合起來。4、環(huán)境富有彈性，可以根據(jù)幼兒和成人的需要而不斷變化，經(jīng)常以新的面貌激

勵(lì)幼兒進(jìn)行新的探索活動(dòng)。

27、【問答題】試述設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)需要特別注意的問題。

答案：（1）防止“拼盤”現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)事物的綜合性、整體性是單元主題活動(dòng)的特點(diǎn)，但

這種綜合性和整體性一定是自然而然的、有機(jī)的，而不是生搬硬套的雜燴。單元主題活動(dòng)

要盡量涵蓋各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，做到均衡布局，但這并不意味著一個(gè)主題必須無所不包。有的

主題在設(shè)計(jì)時(shí)為了追求全面和表面上的領(lǐng)域均衡，添加了大量與主題關(guān)系不大的內(nèi)容，導(dǎo)

致主題變成一個(gè)拼盤。（2）處理好活動(dòng)計(jì)劃與幼兒經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的關(guān)系。主題設(shè)計(jì)者通常希

望借助主題為幼兒提供一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)框架，使幼兒跟隨這個(gè)框架構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，這種想

法很有道理，但是容易把設(shè)計(jì)者的注意力過多地引向教育活動(dòng)的外部建設(shè)，而忽視幼兒的

主動(dòng)建構(gòu)，造成活動(dòng)帶有很強(qiáng)的教師中心的意味。因此，單元主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須遵循靈

活性原則，為幼兒的自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)、留出空間，計(jì)劃應(yīng)對各種可能充分預(yù)估，但不要

過細(xì)過詳。（3）巧妙控制主題活動(dòng)的容量。一方面，勿追求過多的活動(dòng)。單元主題活動(dòng)

的開放性使其具有很強(qiáng)的活動(dòng)生發(fā)潛力，有的設(shè)計(jì)者為了求全，引申出多條擴(kuò)展鏈，設(shè)計(jì)

很多的活動(dòng)，這為幼兒活動(dòng)提供了比較多的可能，但過量的活動(dòng)會(huì)造成目標(biāo)重復(fù)或教育浪

費(fèi)。另一方面，要避免教育空缺。幼兒園單元主題活動(dòng)的最終目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的健康成長

和全面發(fā)展，因此活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)要防止出現(xiàn)“死角”，特別是一學(xué)期內(nèi)的多個(gè)主題應(yīng)當(dāng)能夠

承載該年齡段比較全面的發(fā)展目標(biāo)，如有缺失勢必造成教育盲區(qū)，影響幼兒的發(fā)展。

28、【問答題】在實(shí)施園本課程時(shí)，大一班的李老師沒有像其他老師那樣在制定課程目標(biāo)時(shí)

完全照搬，而是首先根據(jù)大一班幼兒的成長檔案對他們的發(fā)展水平有一個(gè)初步的了解，然后

根據(jù)大一班的整體情況制定課程目標(biāo)。1.本案例體現(xiàn)了幼兒園課程目標(biāo)制定的什么原則？2.

如何理解這種原則？

答案：1.案例體現(xiàn)了幼兒園課程目標(biāo)制定的可行性原則。李老師在面對園本課程目標(biāo)時(shí)沒

有照搬照抄，而是結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平制定富有本班特色的課程目標(biāo)、單元目標(biāo)和具

體活動(dòng)目標(biāo)。根據(jù)幼兒的成長檔案把握幼兒的已有發(fā)展水平，研究幼兒的“最近發(fā)展

區(qū)”，這樣制定出的目標(biāo)才具有可行性。2.幼兒園課程目標(biāo)的制定要考慮幼兒的可接受

性，遵循可行性原則。遵循可行性原則制定的課程目標(biāo)要發(fā)揮引導(dǎo)發(fā)展、促進(jìn)發(fā)展的作

用，不可樹立高不可攀的目標(biāo)，使