老虎和小老鼠讀后感3篇

第第頁老虎和小老鼠讀后感3篇

老虎和小老鼠讀后感篇1

一個漆黑的晚上了，老虎正在覓食，突然看到一只小老鼠在外面玩，沒有留意到大老虎，老虎就偷偷摸摸的，靠近小老鼠，然后像風一般地撲了上去，逮住了老鼠。老鼠說:大老虎大老虎，放開我，不要吃我，假如你要吃我的話你就會受到老天爺?shù)膽吞?。老虎被難住了，把老鼠松開了。小老鼠說，不信你明天帶我走一趟，讓你看看我的威嚴。

半夜，小老鼠神氣活現(xiàn)搖頭晃腦，老虎東張西望，這時侯小兔啊，小鹿啊，看到老鼠，大搖大擺的走過來，跟平常很不一樣。大大小小的野獸撒腿就跑，老虎信以為真，其實他受騙了，原來老鼠是借著老虎的威嚴，把百獸嚇跑的。

老虎和小老鼠讀后感篇2

曾經(jīng)有一只大老虎和小老鼠常常會在一起玩耍，這是怎么回事呢?他們還會常常在一起玩游戲呢?？靵砜纯垂适聝热莅?。

我是一只老鼠，看見了吧，一只很小的小老鼠。

我身后那個又高又壯的家伙是大老虎。

我們倆是好伙伴。

可是，怎么說呢，我們之間還是有點小問題……

每次玩“西部牛仔”的游戲，大老虎總是當好人，我總是當壞人。

大老虎說：“好人最末總是會贏的!”

唉，我能說什么呢?我不過是一只很小的小老鼠。

每次分甜面圈，大老虎分到的那塊總是比我的大。

大老虎說：“這樣分才對嘛!”

唉，我能說什么呢?我不過是一只很小的小老鼠。

每次看到想要的花兒，大老虎總是指令我跳下去采給他。

大老虎說：“好美的花啊!”

唉，我能說什么呢?我不過是一只很小的小老鼠。

有一天，我用積木搭了座城堡，這是我搭過的最大的一座城堡!

“快看——大老虎!”我得意極了。

大老虎頭也不回，只是怪聲怪氣地說：“喲，不錯嘛?！?/p>

突然，他跳起來，大吼一聲“呀——”用他剛剛學會的空手道把我的城堡踢飛了!

“夠了!”我氣得大叫起來，“我再也不跟你玩了!雖然我只是一只很小的小老鼠，但是，你也不過是個很大的大壞蛋!哼，拜——拜!”

我好生氣、好難過啊!

大老虎找到我了!

原來，他重新搭好了我的城堡。真的吶!可是，我告知他：“我還是不想艱你做伙伴。”

大老虎說：“玩不玩‘西部牛仔’啊?這樣吧，你當好人，我當壞人。”

哈，我究竟可以當好人啦!可是，我告知他：“我還是不想跟你做伙伴。”

大老虎又說：“吃不吃甜面圈啊?這樣吧，你吃大的，我吃小的?！?/p>

哈，我究竟可以吃大的啦!可是，我告知他：“我還是不想跟你做伙伴。”

最末，大老虎說：“要不要花啊?這樣吧，我下去給你摘!”

哈，我隨意指了一朵，他就勇猛地跳了下去……

“嗯……可能吧?！蔽衣勚ㄏ愀嬷?，“我可能會跟你做伙伴，不過，只是有可能喔?！?/p>

大老虎聽了，很快樂。

從那天起，我們又高興奮興地在一起玩了——

有時候我當好人，有時候他當好人。

有時候我去摘花，有時候他去。

對了，吃甜面圈時，我們一人一半了!這真是太好啦!

可是，我們還是涌現(xiàn)了一個問題……

又來了一個更高更壯的家伙!天哪——

老虎和小老鼠讀后感篇3

《小老鼠與大老虎》這個繪本主要講了一只小小的不足掛齒的老鼠和一只大大的強悍威猛的老虎竟然成了好伙伴，這對很不相稱的好伙伴之間由于一些小小的問題波瀾迭起，這些小小的問題其實也是存在于小伙伴的生活當中的，比如有意踢翻伙伴的玩具、和伙伴一起共享的時候自己可能會多留一點的當心眼，這些都會讓孩子感覺到繪本故事的親近，他們在閱讀中可以經(jīng)受著相同的情感改變。而小老鼠大膽地和大老虎絕交，大老虎想盡方法贏回小老鼠的友情，最終獲得小老鼠的諒解的比較完滿的結局會讓幼兒雀躍，從中也能學到和伙伴友好相處的一些方法。我想這就是繪本的價值所在吧。

整個繪本還采納對比的方式把喜劇氣氛渲染到了極致，從玩游戲時投誠的“小老鼠”到角色互換后投誠的“大老虎”，從“小老鼠”身上的創(chuàng)口貼到“大老虎”身上的創(chuàng)口貼…富有趣味的設計，一種頑童的幽默跳躍在字里畫間，讓人自始至終忍俊不禁。

這堂課在我上之前已經(jīng)看兩個老師上過了，第一個老師上的時候是完全根據(jù)繪本上的故事講的，然后讓幼兒一幅幅圖觀測，講，本身故事就很長，這樣分開像看圖說話一樣的形式講解并描述，把整個繪本拆的很散，幼兒留意也不能集中。第二個老師著重幼兒的對故事本身的傾聽，她是以故事的形式講解并描述的，將繪本中原來的對話以第三者的身份講了出來，這樣雖然整體性好了，但是，我覺得失去了繪本的意義，繪本最重要的是圖，假如以傾聽為主要目標，以故事的形式講解并描述，圖就成了幫助。結合本班幼兒喜愛表演的特點，我在上課時將重點放在了學習圖中大老虎和小老鼠的表情、神態(tài)、動作上，然后讓幼兒體會繪本中兩個動物的心理改變，從而理解好伙伴正確的相處方式。想的很好，可是由于我是新老師，對課堂的把握不好，導致上下來還是效果不好，我的最大問題就是老師的應對策略。在這個活動結束后，我覺得在以后備課時，我需要讓自己想的更認真些，比如如何跟進，是語言跟進，還是問題跟進;在語言跟進中是用過渡性語言還是總結性語言;在問題跟進中是追問還是反問，如何讓自己的提問不重復，回答有技巧;繪本的語言什么時候該涌現(xiàn)，是講解并描述還是總結、提升這些都值得好好思索。

在課后再與其他老師研這節(jié)課后，我發(fā)覺，我們現(xiàn)在的活動設