高二下學(xué)期反校園欺凌建平安校園主題班會教學(xué)設(shè)計

反校園欺凌，建平安校園主題班會教學(xué)設(shè)計一、班會目標(biāo)1．提高學(xué)生對校園欺凌現(xiàn)象的認(rèn)識，了解校園欺凌的種類和危害。2.掌握預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的措施，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和同理心，形成積極健康的校園文化。二、教學(xué)重難點三、班會內(nèi)容1.校園欺凌的種類和現(xiàn)象分析。2．預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌的措施。3．校園欺凌對個人和社會的危害。4．樹立正確的價值觀和友誼觀，增強(qiáng)法制觀念。四、班會形式1.講解與討論相結(jié)合，通過案例分析、圖片展示等形式進(jìn)行生動形象地教學(xué)。2.角色扮演，模擬校園欺凌場景，讓學(xué)生親身體驗欺凌行為對受害者的傷害。3．游戲互動，設(shè)計有獎問答環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。五、活動流程（一）導(dǎo)入（5分鐘）：通過展示相關(guān)圖片或視頻，引出校園欺凌話題，激發(fā)學(xué)生的興趣。關(guān)注時事：河北邯鄲一初中生遭3名同班同學(xué)殺害并掩埋：據(jù)多家媒體報道，受害人是一名男孩，就讀于邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)某中學(xué)。3月10日下午，該男孩被同學(xué)約出去玩之后遇害，嫌疑人是三名學(xué)生，其中一人還是其同桌。受害人疑似長期遭受校園霸凌。（二）主題講解（10分鐘）：講解校園欺凌的種類、現(xiàn)象及危害，強(qiáng)調(diào)預(yù)防和應(yīng)對的重要性。校園欺凌主要包括以下種類：1.

肢體欺凌：包括推搡、踢打、搶奪財物等暴力行為。2.

言語欺凌：如辱罵、嘲笑、威脅等。3.

社交欺凌：孤立、排擠、散布謠言等。4.

網(wǎng)絡(luò)欺凌：通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的辱罵、恐嚇等。校園欺凌現(xiàn)象可能表現(xiàn)為：1.

個別學(xué)生長期遭受欺凌。2.

存在小團(tuán)體對特定學(xué)生進(jìn)行欺凌。3.

欺凌行為發(fā)生在校園的各個角落，如教室、走廊、操場等。校園欺凌的危害包括：1.

對受害者身心健康造成極大傷害，導(dǎo)致情緒問題、自卑、焦慮等。2.

影響受害者的學(xué)習(xí)成績和社交能力。3.

破壞校園安全氛圍，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。4.

長期的欺凌可能導(dǎo)致受害者產(chǎn)生心理障礙。預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌至關(guān)重要，其重要性體現(xiàn)在：1.

保障學(xué)生的身心健康，促進(jìn)其全面發(fā)展。2.

維護(hù)校園的安全與和諧。3.

培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和價值觀。4.

提高學(xué)生的自我保護(hù)能力和應(yīng)對危機(jī)的能力。為了預(yù)防和應(yīng)對校園欺凌，可以采取以下措施：1.

加強(qiáng)教育宣傳，提高學(xué)生的法律意識和道德觀念。2.

建立有效的舉報機(jī)制，讓學(xué)生能夠勇敢地報告欺凌行為。3.

加強(qiáng)學(xué)校管理，制定嚴(yán)格的規(guī)章制度。4.

為受害者提供心理支持和幫助。5.

對欺凌者進(jìn)行嚴(yán)肅處理，并進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。（三）案例分析（10分鐘）：分析校園欺凌典型案例，讓學(xué)生了解欺凌行為的嚴(yán)重后果。隨著民法典、未成年人保護(hù)法、預(yù)防未成年人犯罪法等法律規(guī)定的不斷普及，在家長、學(xué)校、未成年人保護(hù)機(jī)構(gòu)等主體的共同努力下，“校園欺凌”現(xiàn)象得到有效治理，但欺凌事件并未徹底杜絕。這個游蕩在未成年人健康成長背后的“幽靈”如何辨別？由此造成的傷害如何賠償？哪些主體對此負(fù)有責(zé)任？案例一：何為校園欺凌？【案情回顧】室友王某、肖某懷疑李某偷拿東西，二人搜查了李某的書包，但一無所獲。此舉雖未導(dǎo)致沖突，卻使得李某與王某、肖某及其他室友關(guān)系不睦。事后，李某母親彭某找到班主任反映情況，班主任調(diào)查了事情經(jīng)過并給李某調(diào)換了宿舍。大約一周以后，李某丟失100元，懷疑系王某偷竊，為此與王某、肖某爭吵。王某、肖某認(rèn)為李某故意誣陷她們偷錢，爭吵中互相推搡，后雙方被人勸開，此后，李某與王某、肖某未再有任何交流。此事件過后約半年后，李某父母發(fā)現(xiàn)李某時而獨自哭泣，李某稱同學(xué)在背后說壞話，擔(dān)心同學(xué)害她。后李某將王某、肖某訴至法院，要求判令王某、肖某共同賠償約16萬元?！静门薪Y(jié)果】法院經(jīng)審理后認(rèn)為，涉事學(xué)生間發(fā)生的矛盾沖突尚達(dá)不到未成年人保護(hù)法所定義的欺凌行為，矛盾沖突尚在一般正常人的心理承受范圍，不足以導(dǎo)致嚴(yán)重精神損害，故駁回李某的訴訟請求?！窘處熃庾x】根據(jù)未成年人保護(hù)法的相關(guān)規(guī)定，“學(xué)生欺凌”是指發(fā)生在學(xué)生之間，一方蓄意或者惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實施欺壓、侮辱，造成另一方人身傷害、財產(chǎn)損失或者精神損害的行為。實踐中，“校園欺凌”行為的構(gòu)成一般有五個要素：一是主體要素，校園欺凌的雙方是學(xué)生，不包括老師或校外人員；二是主觀因素，欺凌者主觀上有蓄意或惡意心理，欺凌者明知自己的行為會給被欺凌者造成不利后果，而仍有意為之；三是欺凌地點，欺凌行為可能發(fā)生在校園內(nèi)，也可能發(fā)生在校園外，還可能發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間；四是行為方式，包括毆打身體、恐嚇威脅、言語侮辱等一種行為或疊加的多種行為；五是損害后果，不論是身體傷害，還是財產(chǎn)損失、心理傷害，都屬于欺凌造成的損害后果。校園生活中，同學(xué)之間的沖突在所難免，應(yīng)當(dāng)根據(jù)沖突的程度、發(fā)生原因等綜合判斷，如沖突并非持續(xù)發(fā)生、程度較輕，不存在蓄意或惡意攻擊情形，不宜認(rèn)定雙方之間的沖突行為構(gòu)成“校園欺凌”。案例二：校園欺凌要擔(dān)責(zé)【案情回顧】張某與劉某、羅某、蔡某、畢某系同校同學(xué)。一日，張某與羅某因瑣事發(fā)生口角沖突，雙方相約超市門口見面。張某到超市門口后，發(fā)現(xiàn)羅某攜劉某等候，劉某對張某進(jìn)行毆打，并要求張某給羅某道歉。張某給羅某道歉后，劉某等放張某離開。幾天后，張某在籃球場打球，劉某與蔡某再次毆打張某。幾周后，張某在某書店讀書，劉某讓畢某帶其去KTV陪唱，并強(qiáng)迫張某光著上身唱歌。后張某精神恍惚，被家人送往醫(yī)院，經(jīng)檢查，發(fā)現(xiàn)張某患有重度抑郁癥。張某將劉某、羅某、蔡某起訴到法院。【裁判結(jié)果】法院認(rèn)為，根據(jù)各方陳述，能夠證實張某被欺凌的事實。各被告多次實施欺凌行為與張某所患抑郁病情存在因果關(guān)系，與張某抑郁發(fā)作的病情惡化直接相關(guān)，各被告應(yīng)對張某的損失承擔(dān)連帶賠償責(zé)任，最終判令各被告賠償張某醫(yī)療費等各項費用，其中包含精神損害撫慰金。【教師解讀】校園欺凌對被欺凌者造成的損害有人身傷害、財產(chǎn)損害和精神傷害三種類型，并且存在交叉重疊情形。對于人身傷害，欺凌者需要賠償醫(yī)療費、護(hù)理費等費用，對于財產(chǎn)損害，被欺凌者應(yīng)當(dāng)獲得經(jīng)濟(jì)賠償，對于欺凌造成的精神傷害，往往卻難以撫平。具體裁判過程中，是否支持精神損害撫慰金主要考慮三個因素：一是被欺凌者人身權(quán)益遭到侵犯，單純的財產(chǎn)損害一般不會賠償精神損害撫慰金；二是被欺凌者產(chǎn)生嚴(yán)重精神損害的后果，對于“嚴(yán)重”的認(rèn)定，需結(jié)合欺凌者的主觀狀態(tài)、欺凌方式、欺凌場合和被欺凌者的精神狀態(tài)等具體情節(jié)加以判斷；三是欺凌行為與精神損害后果有因果關(guān)系。本案中，劉某、羅某、蔡某恃強(qiáng)凌弱，仗著人多勢眾，有人身傷害行為，也有強(qiáng)迫脫衣等侮辱行為，直接造成張某患上重度抑郁，劉某、羅某、蔡某等應(yīng)當(dāng)賠償醫(yī)療費等花銷，亦應(yīng)當(dāng)向張某賠償精神損害撫慰金。案例三：學(xué)校應(yīng)盡責(zé)履職【案情回顧】某中學(xué)十余名在校生結(jié)成小團(tuán)體，張某系其中一員。張某懷疑同學(xué)孫某向老師舉報其私藏手機(jī)，課間將孫某約至廁所進(jìn)行威脅恐嚇。孫某否認(rèn)，張某告訴孫某：“這幾天放學(xué)后路上小心點！”后張某聯(lián)系團(tuán)體其他成員，將孫某帶到學(xué)校小樹林對其毆打。孫某將相關(guān)情況告知老師，老師對實施毆打的成員進(jìn)行了口頭批評教育，為同學(xué)之間打架，未再進(jìn)行處理。張某等以孫某告訴老師導(dǎo)致受批評為由將孫某帶至校外，再次對孫某進(jìn)行毆打，并威脅“如果再報告老師，我們就打斷你的腿”。此次事件造成孫某多處軟組織挫傷，孫某將張某等人及學(xué)校訴至法院，請求判令各方承擔(dān)醫(yī)療費、精神損害撫慰金等5萬元。【裁判結(jié)果】法院經(jīng)審理后認(rèn)為，根據(jù)本案事件中張某等人在事件中的作用及某中學(xué)的過錯程度，被告中學(xué)與其余被告應(yīng)各承擔(dān)對孫某損失50%的賠償責(zé)任。本案事件系較為典型的校園欺凌事件。最先只是張某等人在校園內(nèi)對孫某實施欺凌行為，某中學(xué)對此并未及時發(fā)現(xiàn)并作出合理處置，其后欺凌行為發(fā)生雖在校園外，但系第一次欺凌的延續(xù)，某中學(xué)應(yīng)當(dāng)對孫某的損失進(jìn)行賠償。最終法院判令張某等人及某中學(xué)對孫某承擔(dān)賠償責(zé)任。【教師解讀】學(xué)校是保護(hù)受欺凌學(xué)生的第一責(zé)任人。在校園欺凌事前預(yù)防措施上，要防患于未然，對有欺凌苗頭的行為進(jìn)行及時干預(yù)、控制。欺凌事件發(fā)生后，學(xué)校要及時組織救治受欺凌者，對欺凌者作出處理決定。在事后處理上，學(xué)校可安排心理咨詢師或?qū)I(yè)人員展開心理輔導(dǎo)，組織雙方家長協(xié)調(diào)解決問題，化解彼此矛盾。本案中，學(xué)校在事前未察覺到學(xué)生中小團(tuán)體的存在，未采取有效措施防范校園欺凌行為的發(fā)生，發(fā)現(xiàn)欺凌事件后，未能對欺凌者給予恰當(dāng)處置，也未能對被欺凌者給予必要的關(guān)注和保護(hù)，未采取有效措施阻止后續(xù)欺凌事件的發(fā)生，應(yīng)當(dāng)對孫某的損失承擔(dān)賠償責(zé)任。（四）觀看影視（10分鐘）：《黑暗榮耀》：最近，由宋慧喬主演的《黑暗榮耀》第二季成為了今年第一部爆款韓劇。據(jù)說，這部劇的靈感來源于編劇女兒的一個提問："你覺得是我把別人往死里打你會更心痛？還是我被別人打得死去活來你更心痛？"似乎不管哪一個，都不是合適的選擇。這種進(jìn)退維谷、如同地獄般的處境成就了《黑暗榮耀》。在《黑暗榮耀》中，青春期的文東恩被殘忍的妍珍一伙人選中，用直發(fā)器燙傷、性霸凌、語言暴力后被迫退學(xué)。文東恩跟現(xiàn)實中許多校園欺凌受害者一樣，雖然成年之后身體脫離了危險，但心理上仍在"發(fā)炎"，甚至失去了活著的目標(biāo)。事實上，劇中的欺凌情節(jié)也取材自2006年韓國清州市一所女校發(fā)生的校園欺凌事件。據(jù)韓媒報道，該校的一名女中學(xué)生K以不遵守約定等理由，用電棒卷燙傷同學(xué)，甚至用發(fā)夾刮傷其胸口、用棒球棒毆打。由于行為惡劣，清州地方法院對K發(fā)布了拘捕令。如何應(yīng)對校園欺凌？（1）遇到校園暴力，一定要沉著冷靜。采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時間。（2）必要時，向路人求救，采用異常動作引起周圍人注意。（3）人身安全是第一位的，不要去激怒對方。（4）順從對方的話去說，從其言語中找出可插入話題，緩解氣氛，分散對方注意力，同時獲得信任，為自己爭取時間。（5）上下學(xué)盡可能結(jié)伴而行。（6）穿戴用品盡量低調(diào)，不要過于招搖。（7）在學(xué)校不主動與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生要及時找老師解決。（8）上下學(xué)、獨自找同學(xué)玩時，不要走僻靜、人少的地方，要走大路。不要天黑再回家，放學(xué)不要在路上貪玩，按時回家。（9）同學(xué)間要協(xié)作活動，加強(qiáng)團(tuán)隊互助意識。（10）嚴(yán)禁攜帶管制刀具。（11）遠(yuǎn)離暴力游戲、暴力性動畫片及電視劇。不要沉迷于網(wǎng)絡(luò)。如果你是旁觀者，你如何應(yīng)對？（1）拒絕加入欺凌者的隊伍。這可能會讓欺凌的目標(biāo)轉(zhuǎn)向你，但請在保證自身安全的前提下盡量堅持。（2）驅(qū)散人群。比如"我好像看到班主任走過來了"，或"馬上要上課了，我們快走吧"。這或許是權(quán)宜之計，但也為受害者爭取了求救的時間。（3）轉(zhuǎn)移話題。有時候公開支持受欺凌者或反抗欺凌者可能會導(dǎo)致受害者變成自己，于是很多人缺乏勇氣。其實這時可以裝作漫不經(jīng)心地轉(zhuǎn)移話題"下周數(shù)學(xué)考試考到哪里呀"，或者對欺凌者說"你鞋子挺好看，哪買的？"（4）事后／私下伸出援手。如果在欺凌發(fā)生的現(xiàn)場缺乏勇氣，可以偷偷地在之后給受害者提供支持，準(zhǔn)備緊急求救渠道，表達(dá)"你沒錯，我對發(fā)生在你身上的這些事真的感到很抱歉"。（五）游戲互動（10分鐘）：設(shè)計有獎問答環(huán)節(jié)，鞏固所學(xué)知識，提高學(xué)生的參與度。（六）總結(jié)反饋（5分鐘）：總結(jié)班會內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考自省，收集學(xué)生的反饋意見?！窘處熂恼Z】校園欺凌的背后反映的是未成年人看護(hù)管理責(zé)任的缺失，亟需吸取教訓(xùn)：一是家庭層面，加強(qiáng)教育與關(guān)愛。孩子雖在校，家長也有責(zé)。父母應(yīng)該和孩子保持良好的溝通，建立信任，培養(yǎng)孩子形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，“己所不欲，勿施于人”“團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人”，讓未成年人擁有健全的人格。二是學(xué)校層面，強(qiáng)化法治教育與心理輔導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)該采取法治教育等多種措施加強(qiáng)對校園欺凌的防范和識別，積極開設(shè)心理課程，舉辦心理健康講座，幫助未成年人健康成長，一旦發(fā)現(xiàn)存在欺凌行為，要果斷采取措施，將傷害后果降到最低。三是社會層面，增進(jìn)協(xié)同共治。校園欺凌的防范和治理，僅僅依靠家長和學(xué)校是不夠的，公安機(jī)關(guān)、檢察機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、教育行政部門、婦聯(lián)等單位組織，以及每一名社會公眾都應(yīng)該貢獻(xiàn)各自的力量，這既是法律的要求，也是為民族復(fù)興培養(yǎng)時代新人的責(zé)任所在。五、教育素材1．校園欺凌相關(guān)圖片、視頻等多媒體資料。2.校園欺凌案例資料，包括文字描述和圖片展示。六、互動環(huán)節(jié)設(shè)計有獎問答環(huán)節(jié)，通過提問與回答的形式，檢驗學(xué)生對校園欺凌相關(guān)知識的掌握情況，并給予積極回答的學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。七、總結(jié)反饋在班會結(jié)束前，留出一定時間讓學(xué)生自由發(fā)言，分享