河南省濮陽市2023-2024學(xué)年高二年級(jí)上冊(cè)期中考試語文試題

河南省2023~2024學(xué)年高二年級(jí)學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測(cè)考試

語文

全卷滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。

注意事項(xiàng)：

1.答卷前、學(xué)生務(wù)必將自己的姓名、班級(jí)、考場(chǎng)號(hào)、座位號(hào)、考生號(hào)填寫在答題卡上。

2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用

橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。

3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀I（本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成廣2題。

頭上長(zhǎng)多少根頭發(fā)就不是禿子？

9月的魔都，氣溫已經(jīng)比較低了。早晨，布羅基匆匆起床，洗漱后奔向教室。同桌郝辛斯基愁眉苦臉

地坐在桌邊?！鞍l(fā)生什么事了？”布羅基小聲地詢問?！霸缟掀鸫舶l(fā)現(xiàn)又掉了至少5根頭發(fā)，這樣下去，

我就快變成禿子了?！焙滦了够念^發(fā)原本不多，再加上到了魔都大學(xué)后，因?yàn)樗敛环蛘邔W(xué)習(xí)壓力

大，每天早上都掉頭發(fā)。

“不會(huì)的，你目前頭發(fā)還是很多。”布羅基安慰道。“那要是再掉呢？”“不會(huì)?！辈剂_基再次否

定?！澳且窃俚裟?？"“這個(gè)，應(yīng)該不會(huì)一直掉吧……”想到“一直掉是否就禿了”這個(gè)問題，布羅基

的安慰也顯得猶豫了。兩個(gè)人的小聲對(duì)話引起了斯考爾教授的注意，“有什么有趣的事情與大家分

享？”“不是什么有趣的事情，”布羅基回答道，“只是有件事情想不通?！薄罢f來聽聽？”“教授，請(qǐng)

問，掉一根頭發(fā)會(huì)讓一個(gè)人變成禿子嗎？”“當(dāng)然不能！”教授立即否定?！澳敲丛俚粢桓^發(fā)呢?您肯

定說不能。再掉一根頭發(fā)呢?……如此循環(huán)，直到這個(gè)人的頭上只剩下一根頭發(fā)時(shí)，您依然認(rèn)為掉一根頭

發(fā)不會(huì)讓一個(gè)人變成禿子嗎?如果禿子就是一根頭發(fā)都沒有的狀態(tài)，那么最后這--根掉下來，他就是禿子

了？是不是只要有一根頭發(fā)就不是禿子呢?或者到底頭上有多少根頭發(fā)才不是禿子呢？比如說是1000根?那

么，再掉一根，變成999根，是不是就變成禿子了？但這又與您剛才說的‘掉一根頭發(fā)不會(huì)讓一個(gè)人變成

禿子'相矛盾了呀？”布羅基向教授提出疑問.教授并沒有直接回答，而是反問道：“今天溫度是多

少？”“7度?！薄盁釂幔俊薄皯?yīng)該是冷吧！我們國(guó)家要到12月以后才會(huì)出現(xiàn)這個(gè)溫度?！辈剂_基忍不住

抱怨氣溫太低。

“哦，那么，升高1度會(huì)不會(huì)變熱？”教授不理會(huì)布羅基的抱怨，繼續(xù)提問?！吧?度也只有8

度，怎么會(huì)變熱，還是冷。”教授接著追問：“那么再升高1度呢?你可能回答還是冷，不會(huì)變熱。那么

再升高1度呢?……如此循環(huán)，直到多少度才熱呢？比如35度，是不是熱了？顯然是熱了！那么是不是從

34度上升1度，達(dá)到35度就是從冷變成熱呢?而你剛才卻說升高1度是不會(huì)從冷變成熱的呀？”“啊?我

沒有說35度不熱呀！”布羅基有點(diǎn)被搞糊涂了，他顯然沒有搞明白教授的意圖。

教授笑了笑，說：“你當(dāng)然沒有說，你肯定認(rèn)為35度的天氣是炎熱的，我也是這樣認(rèn)為。那么

34度呢？自然還是熱，那么我們認(rèn)為多少度算天氣不熱呢?這其實(shí)是一種感覺，沒有精確的內(nèi)涵。同樣，

頭上有多少根頭發(fā)才不禿呢?這也是一種感覺，比如你們可能感覺我看起來是禿子，但是感覺郵辛斯蒸肴

起來不是?！本韧栋炎约河邢薜膬焊^發(fā)向后將了將，"那么‘禿子’這個(gè)概念的內(nèi)涵是什么呢?邏輯學(xué)

不研究這個(gè)概念的具體內(nèi)涵，但我們可以使用這個(gè)概念，當(dāng)然我們的使用是模糊的、不精確的，因?yàn)槲?/p>

們無法精確地說明‘禿‘與‘不禿’的界限，全憑感覺，也許未來會(huì)產(chǎn)生對(duì)'禿'的內(nèi)涵的變化說明。

比如，禿子就是指一個(gè)人平均每平方厘米頭皮上的頭發(fā)根數(shù)少于3根，但是這個(gè)與邏輯學(xué)無炎。假設(shè)現(xiàn)

在有了‘禿'這個(gè)概念內(nèi)涵的量化定義，這時(shí)候，你要是問我'掉一根頭發(fā)是否會(huì)使人變成禿子'就比

校容易回答了?！?/p>

“但是，這太搞笑了！”布羅基反駁道，“您看，一個(gè)人多一根頭發(fā)，少一根頭發(fā)，實(shí)在感覺不出

有什么美別，為什么卻存在‘禿'與‘不禿’的實(shí)質(zhì)區(qū)別呢？”“蠶化既是邏輯上對(duì)概念內(nèi)涵的一種規(guī)

定，也反映人們對(duì)于某一概念認(rèn)識(shí)的深入。”教授語速明顯放慢，他說，“人們對(duì)事情的認(rèn)識(shí)最初只是

一種感覺：這個(gè)很漂亮、你開車太快、這個(gè)食品很好吃、今天很熱等。但是什么是漂亮?什么是開車快？

好吃是什么意思?到底多熱算熱?這些語言不僅模糊，可能交流雙方的理解完全不一樣。”教授停頓了片

刻，好像等待全班同學(xué)能完全理解后，繼續(xù)說道，“事實(shí)上，從邏輯的角度，如果對(duì)一個(gè)概念的內(nèi)涵不

能從量化的角度說明，說明對(duì)這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)是模糊而不科學(xué)的。只有量化以后，對(duì)概念的理解才是精

確的、科學(xué)的。而正是因?yàn)榱炕艜?huì)出現(xiàn)‘掉一根頭發(fā)變成禿子’的可能性。就像‘超速'，我國(guó)規(guī)

定行車速度每小時(shí)超過80千米就是超速，所以你從60千米加速到61千米，這時(shí)候快1千米不會(huì)超速；

但是當(dāng)你從80千米哪怕再稍微加速0.1千米時(shí)，抱歉，你超速了，警察就會(huì)攔下你。盡管看起來，每小

時(shí)80千米與每小時(shí)80.1千米真的感覺不出什么區(qū)別。”

“那么，是否概念不能量化，模糊而且不精確，這個(gè)概念就沒有意義？”布羅基問道?！爱?dāng)然不是

了！”教授語速明顯快了些，“就像我無法精確量化告訴你頭上要有幾根頭發(fā)才不是禿子，但是……”

教授笑了笑，指著郝辛斯基說：“我覺得他肯定不是禿子。”

（摘編自孫勇、梁元卿《邏輯：你認(rèn)為正確，就一定正確嗎?》）

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.布羅基針對(duì)怎樣算變禿、什么是禿子、什么不是禿子，以及為什么前后矛盾提出一系列問題，這

是因?yàn)椤岸d”的概念缺乏量化內(nèi)涵。

B.從7度到8度是冷，從34度到35度是熱，都是上升一度，本質(zhì)卻有不同，從哪個(gè)上升的一度本

質(zhì)發(fā)生變化，任何科學(xué)都無法確定。

C.教授假設(shè)“禿”這個(gè)概念內(nèi)涵的量化定義可以是一個(gè)人平均每平方厘米頭皮上的頭發(fā)根數(shù)少于3

根，可見“量化”是指用數(shù)值衡量。

D.文章結(jié)尾教授借“我覺得他肯定不是禿子”這句話來說明，雖然有些概念無法量化，但仍能幫助

人們進(jìn)行判斷，描述自己的感受。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）

A.文章通過設(shè)置情境、講述故事進(jìn)行科普，掉發(fā)的苦惱、學(xué)習(xí)的壓力等熟悉的生活情境與讀者息息

相關(guān)，激發(fā)了閱讀興趣。

B.文章以郝辛斯基的疑問、布羅基的層層追問、教授的反問等一系列問題貫穿始終，引發(fā)讀者的思

考，使其思維層層深入。

C.文章在“如果對(duì)一個(gè)概念的內(nèi)涵不能從量化的角度說明……是不科學(xué)的”前加上“從邏輯的角

度”，說理嚴(yán)謹(jǐn)，避免絕對(duì)化。

D.文章通過寫教授的語言、動(dòng)作調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣，如寫教授“把有限的幾根頭發(fā)向后捋了

捋”，意在表明其幽默風(fēng)趣。

3、下列選項(xiàng)，最適合作為論擬來支撐“量化概念”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（3分）（）

A、一群同學(xué)在討論明顯的顏值，四位同學(xué)認(rèn)為明顯甲帥，另外三位認(rèn)為明星乙?guī)洝?/p>

B.兩個(gè)同學(xué)在討論一篇范文，一個(gè)說作者思維很廣，另一個(gè)說作者思考得很深。

C、評(píng)價(jià)教師，用“洶忿”“佩服”等間接評(píng)價(jià)代樸“品德高”“能力強(qiáng)”等直接評(píng)價(jià)。

D、某電臺(tái)對(duì)“優(yōu)秀”標(biāo)準(zhǔn)要求嚴(yán)格，一個(gè)月讀錯(cuò)三個(gè)字音該主持不能參評(píng)“優(yōu)秀”。

4、臉型的炎學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為而部長(zhǎng)度與寬度的比例為1.618-1,這符合貨金分割比例。但小剛同學(xué)反對(duì)

這樣定義類，請(qǐng)結(jié)合文本和生活經(jīng)驗(yàn)wu小剛陳述理由。（4分）

5.教授使用了哪些方法使布羅基逐步明白道理?請(qǐng)根據(jù)文本概括。（6分）

（二）現(xiàn)代文閱讀H（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成6~9題。

大衛(wèi)?科波菲爾

狄更斯

我朝格林威治走去，走向我姨婆貝西小姐的隱居之地。

天色已黑，我坐在那兒休息時(shí)，聽到鐘敲響了十下。我喘過氣來，再不覺得嗓子眼發(fā)緊發(fā)干了，就

站起來又往前走。盡管意氣消沉，我也沒有回頭的念頭。

但是我的現(xiàn)有資金只有三便士，我開始濕季，在一兩天內(nèi)，我的尸體在什么圍籬下被人發(fā)現(xiàn)了，于

是成為報(bào)紙上的一條新聞。我吃力地來到一個(gè)小店，店門口寫明收購男女服裝、破布、骨頭和廚房用

品。店主沒穿外衣，坐在門口吸煙。由于從低低的天花板上垂下不少上衣和長(zhǎng)褲，店里又只有兩支點(diǎn)燃

的蠟燭把這些東西幽幽照出來，我便把他那模樣想象成一個(gè)一心要報(bào)仇雪恨的人，一旦把所有的仇人都

吊死，就揚(yáng)揚(yáng)自得了。

我脫下背心，疊好抉在腋下，“對(duì)不起，先生，"我說，“我要把它賣個(gè)公平的價(jià)錢?！?/p>

店主拿起背心，領(lǐng)我進(jìn)了店，在柜臺(tái)上攤開那背心打量，又把它舉起來對(duì)著光照照，說：

“喏，就這么件小背心，你要賣個(gè)什么價(jià)錢？”

“十八個(gè)便士一一”我遲疑著示意道。

店主把它一卷就塞還給我?！叭绻铱蠟樗鼍疟闶?，那就等于我打劫了我一家人。”

我當(dāng)時(shí)那么窘迫，就說只要他愿意，我只要九便士就賣給他。店主嘟嘟嚷嚷地給了我九便士。

我想到一個(gè)過夜的計(jì)劃：睡在我以前的學(xué)校后面，那里的墻角常常堆著干草。我?guī)捉?jīng)周折，總算是

找到了墻角那個(gè)干草堆。平生第一次在頭上沒房頂?shù)牡胤教上聛磉^夜時(shí)的那種孤寂感覺，是我終生難忘

的！

①睡眠落在我身上，就像在那天夜里它也落在其