【初中語文】八年級語文下學期名師課堂（統(tǒng)編版）

蒹葭回顧舊知壹1.《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。收集了西周初年至春秋中葉約五百年間的作品?！对娊?jīng)》通稱為《詩》或《詩三百》，宋代儒家把它奉為經(jīng)典，才稱《詩經(jīng)》?！对娊?jīng)》共305篇。分為“風”“雅”“頌”三部分。2.詩歌的形式，多數(shù)為隔句用韻，并普遍運用“賦”“比”“興”的手法，在章法上具有重章疊句反復詠唱的特點。《詩經(jīng)》背景資料蒹葭指蘆荻，蘆葦。蒹，沒有長穗的蘆葦。葭，初生的蘆葦。主要生長于沼澤、河沿、海灘等濕地環(huán)境中。貳誦讀課文蒹葭

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。

溯洄從之，道阻且長；溯游從之，宛在水中央。

蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。

溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚。

jiānjiāSùhuíqīxīméichísìzhǐjī讀準字音

蒹葭蒹葭/蒼蒼，白露/為霜。所謂/伊人，在水/一方。溯洄/從之，道阻/且長。溯游/從之，宛在/水中央。蒹葭/萋萋，白露/未晞。所謂/伊人，在水/之湄。溯洄/從之，道阻/且躋。溯游/從之，宛在/水中坻。蒹葭/采采，白露/未已。所謂/伊人，在水/之涘。溯洄/從之，道阻/且右。溯游/從之，宛在/水中沚。朗讀詩歌，理解詩歌的含義。詩歌賞析叁疏通詩句蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。河邊蘆葦青蒼蒼，秋深白露凝成霜。意中人兒何處尋，就在河水那一旁。迎著流水去找她，道路坎坷險又長。順著流水去找她，仿佛人在水中央。茂盛的樣子那人，指所愛的人在水的另一邊，指對岸逆流而上去追尋艱險順流而下好像在水的中央，意思是相距不遠卻無法接近蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。河邊蘆葦濕漫漫，白露滴滴葉未干。意中人兒何處尋，就在河岸那一端。逆著流水去找她，道路險阻攀登難。順著流水去找她，仿佛人在水中灘。茂盛的樣子干岸邊，水與草相接的地方（路）高而陡蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。河邊蘆葦密稠稠，清晨露水未全收。意中人兒何處尋，就在河岸那一頭。逆著流水去找她，道路彎彎險難求。順著流水去找她，仿佛人在水中洲。茂盛鮮明的樣子沒有完，這指沒有干水邊向右迂曲水中的小塊陸地整體感知1.詩歌中哪一些詩句描寫了景物？景物有怎樣的特點，寫景有什么作用？

“蒹葭蒼蒼，白露為霜”，描寫了一幅秋葦蒼蒼、白露茫茫、寒霜濃重的凄清景色，造成了一種渺遠迷茫的意境。渲染了氣氛，烘托了人物憂郁感傷的情懷。2.詩歌中哪些詩句表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷？

“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。”這些詩句都表現(xiàn)了詩人渴慕伊人，歷經(jīng)艱險，執(zhí)著追求，然而卻求而不得的苦悶感傷情懷。

理清文章結(jié)構(gòu)

第一部分（第1、2節(jié)）：用水岸邊的秋景起興，抒發(fā)了主人公與心上人隔水相望，苦苦追尋而不見的惆悵。

第二部分（第3、4節(jié)）：用反復詠嘆的方法，更深一層地把主人公企求和失望的情緒推向高潮，可望而不可即，失意郁悶之情，不言自明。

第三部分（第5、6節(jié)）：反復詠嘆，突出追尋之路的艱難、曲折與漫長，突出主人公感情的綿長持久。問題研討肆

深入探究1.詩中的“溯洄”“溯游”有什么含義及表達效果？

“溯洄”指逆流而上，“溯游”指順流而下，兩詞連用，側(cè)面刻畫了主人公追求的一往情深與執(zhí)著，以及內(nèi)心的焦急與憂愁。

深入探究2.“白露未晞”一句有什么作用？

表明已是深秋，更增添了冷寂、落寞的氣氛，烘托主人公惆悵失意的心情。

深入探究3.《蒹葭》這首詩歌中運用了景物描寫，這些景物描寫在詩中起到了什么作用？

詩歌開篇便向讀者展示了一個凄清的畫面：一個晚秋的早晨，天色朦朧，籠罩在晨霧中的是一望無際的沾帶露珠的蘆葦。一條河流，蜿蜒而去。望遠處，是一塊小小的沙洲。這是一幅蕭瑟的晚秋晨光圖，烘托出主人公凄惻的情感。賞析人物形象所謂伊人，在水一方

溯洄從之，溯游從之焦急，急迫道阻且長道阻且躋道阻且右不畏艱險宛在水中央宛在水中坻宛在水中沚失望惆悵

主人公：熱烈向往愛情，不畏險阻，百折不撓，

執(zhí)著追求，堅貞不渝。思考：“伊人”究竟是何人?

無論“伊人”是何人，指的是什么，詩歌中的主人公都經(jīng)歷了許多的波折，一直苦苦追尋著“伊人”。這其實是一種深刻的人生意義，美好的事物總是可望難即，不管主人公最后是否能夠?qū)さ谩耙寥恕?，這追尋的過程本身就具有極大的意義。意中人？賢人？理想？“伊人”—那個人追求的愛人對美好事物追求自由生活的向往理想、志向、抱負...伊人形象

深入探究——寫作手法1.反復詠嘆，凸顯感情?！遁筝纭啡虏捎弥卣炉B句的形式，反復寫“可望而不可求”的渴慕深情，但在重章復沓中景物有變化，感情也有發(fā)展，這樣就顯得富于變化而無呆滯之弊。詩篇語言質(zhì)樸，接近于當時的口語，但于質(zhì)樸中又有韻味，使人深感其樸素之美。2.虛實結(jié)合，想象豐富。詩中實寫蒹葭、小洲、河流等，而所謂“伊人”則是虛寫。每章都是先寫秋景，寫路遠難尋心上人，結(jié)尾卻用“宛在”一轉(zhuǎn)，似乎“她”就在前面，用想象描繪出了他對戀人的強烈思慕渴求之情。比較閱讀《關(guān)雎》和《蒹葭》在情感和表現(xiàn)形式上有何異同？相同點:1.同屬“國風”;2.都運用了“興”的手法;3.重章疊句；4.四言一句；5.雙聲疊韻。比較閱讀《關(guān)雎》和《蒹葭》在情感和表現(xiàn)形式上有何異同？不同點：1.《關(guān)雎》表現(xiàn)對愛情和婚姻大膽執(zhí)著的追求，感情樸素，健康明朗，熱情濃郁；《蒹葭》含蓄地抒發(fā)了對“伊人”可望不可即的情意，惆悵、傷感。2.《關(guān)》敘事線索清晰，畫面形象可見；《蒹》意境含蓄，場景朦朧，情感韻味更加濃郁。課文主旨伍《蒹葭》以深秋的蘆葦起興,通過描述訪求“伊人”而難得的實際情景和想象之景,表現(xiàn)了主人公對意中人的不懈追求和強烈的思念之情。

拓展延伸中國古代經(jīng)典愛情詩句在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。——唐·白居易《長恨歌》山無棱，江水為竭；冬雷震震，夏雨雪；天地合，乃敢與君絕！——漢樂府《上邪》紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。——唐·王維《相思》去年今日此門中，人面桃花相映紅?！啤?/p>