對(duì)幼兒園課程游戲化研究

PAGEPAGE1對(duì)幼兒園課程游戲化研究摘要：兒童視游戲?yàn)樯?，兒童好游戲是天性。游戲是一種自發(fā)的.不同尋常的行為，這種行為能讓幼兒獲得快樂,能滿足幼兒的需要和愿望,是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的一種最好的活動(dòng)形式。課程游戲化將教育因素與游戲形式最佳融合,實(shí)現(xiàn)了幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩，保護(hù)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：幼兒園；課程游戲化；意義；策略幼兒課程游戲化的意義在許多地方的許多幼兒園■受基礎(chǔ)階段教育的影響，幼兒園的課程教學(xué)已經(jīng)小學(xué)化■成人化了■這樣的教學(xué)方式使很多天真活潑的孩子失去了童真,也失去了快樂。許多孩子還未真正踏逬校門厭學(xué)情緒就已經(jīng)產(chǎn)生了，這非常不利于孩子此后的學(xué)習(xí)。因此,在幼兒園將課程游戲化教學(xué)顯得尤為重要。幼兒的游戲不同于成人的玩。幼兒游戲看似平常?但在幼兒的生活中，卻是一片大大的生活空間。在這片空間中f幼兒積極思考f探索與求知的欲望不斷發(fā)展,問題也不斷得到解決。維果茨基說："兒童在游戲中的水平高于其他活動(dòng)中的水平"?在游戲的過程中■幼兒的各種能力可以獲得練習(xí)和發(fā)展。把游戲作為幼兒園的基本教育活動(dòng)」巴游戲作為幼兒園教育的基本形式，融入幼兒生活的方方面面,包括將幼兒課程游戲化。在進(jìn)行游戲時(shí),非常愉快的情緒總是伴隨著幼兒。這種愉快的心情?在刺激幼兒發(fā)展自己能力的同時(shí),也保證著孩子身體的健康,保證著幼兒機(jī)體的正常發(fā)育。可見游戲在培養(yǎng)幼兒各種能力的發(fā)展方面起著不可估量的重要作用。讓孩子們?cè)谟螒蛑蝎@得知識(shí),了解生活,在學(xué)習(xí)中游戲,在整合中凸現(xiàn)教育的價(jià)值，這也正是現(xiàn)代學(xué)前教育改革與發(fā)展的方向之一。二■幼兒園課程游戲化教學(xué)的開展（一） 正確認(rèn)識(shí)"游戲化"及"教學(xué)游戲化"關(guān)于游戲,從主觀上而言■人們對(duì)其本質(zhì)的理解和把握存在著很多不同,導(dǎo)致游戲概念有著不同的解釋。綜合多方觀點(diǎn),不妨把游戲定義為：游戲是一種本能性的活動(dòng),是兒童內(nèi)部存在的自我活動(dòng)的表現(xiàn),反映了兒童的內(nèi)心世界。課程游戲化指教師在幼兒課程教學(xué)中以游戲?yàn)槭侄蝸磉M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織和開展，說到底也是一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的目的是在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo),在游戲中培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在課程游戲化實(shí)踐中，關(guān)于〃游戲"與〃教學(xué)"f有許多人認(rèn)為教學(xué)就是游戲f用游戲的手段來組織教學(xué)。也有人認(rèn)為它們是兩個(gè)概念,互不相干。但實(shí)際上■課程游戲化■涉及到教學(xué).游戲以及它們之間的關(guān)系。（二） 避免陷入"課程游戲化"中的一些誤區(qū)在課程游戲化教學(xué)活動(dòng)的開展中■常常會(huì)出現(xiàn)單純創(chuàng)設(shè)精致的游戲環(huán)境而忽視其可操作性的誤區(qū)。很多幼兒園精心創(chuàng)設(shè)了精致美觀的游戲環(huán)境,一眼看去f游戲區(qū)角那么多,游戲材料那么豐富。但這些多是擺設(shè),是表面現(xiàn)象。因?yàn)橛變簠⑴c的很少■可供幼兒真正操作的東西也很少。面對(duì)這樣一些現(xiàn)象,我們要積極思考：創(chuàng)設(shè)精致的環(huán)境是為了什么？它有沒有真正對(duì)兒童的成長(zhǎng)有所幫助？還有，課程游戲教學(xué)活動(dòng)中■常常會(huì)出現(xiàn)只追求功利卻忽視幼兒的興趣與需要的現(xiàn)象。比如我們的教師在一日教學(xué)活動(dòng)安排中確實(shí)設(shè)計(jì)了一系列游戲，游戲的時(shí)間也有非常緊湊的安排。教師單方面認(rèn)為■幼兒會(huì)在這樣的推動(dòng)下得到發(fā)展。但是■這些游戲是否是幼兒真正喜歡、真正需要的，卻沒有考慮到。在組織幼兒游戲時(shí)，教師總是習(xí)慣于以成人的水平去衡量游戲的趣味性?總是習(xí)慣于這個(gè)游戲能否完成教學(xué)目標(biāo),很少去了解這一點(diǎn),這就沒有做到真正的尊重幼兒。過多判斷游戲的教育價(jià)值就會(huì)忽略幼兒在游戲中的愉快情感的獲得。在游戲中?幼兒應(yīng)成為游戲的主人而不是成人愿望的執(zhí)行者。為了改變這種現(xiàn)狀，在課程游戲化教學(xué)中，組織和指導(dǎo)幼兒園游戲時(shí)應(yīng)從幼兒的興趣和需要出發(fā)，以使幼兒獲得愉快情感為宗旨,進(jìn)而選擇幼兒真正喜歡的游戲材料,選擇幼兒真正感興趣的游戲,真正的實(shí)現(xiàn)寓教育于游戲中。（三） 教師適時(shí)參與其中，激發(fā)幼兒的自由與創(chuàng)造游戲是可以讓每一個(gè)孩子興味盎然的活動(dòng),應(yīng)該沒有功利■也沒有強(qiáng)加的任務(wù)。在游戲中,孩子才可以全身心的放松與參與。在游戲中f如果教師以成人的思維與想法去約束和控制幼兒■就會(huì)讓幼兒感到壓抑，幼兒的想象力和創(chuàng)造力就無法得到充分發(fā)揮,幼兒參與游戲的積極性也會(huì)受到打擊。因此,在課程游戲化活動(dòng)中，要在自由的前提下,注重幼兒的參與性。此外，在游戲中,教師也應(yīng)該抓住契機(jī)適時(shí)參與。當(dāng)然,一名好的幼兒教師,在游戲中不但是幼兒的老師,同時(shí)更要學(xué)會(huì)去成為幼兒的朋友及其游戲的伙伴。這樣才會(huì)獲得幼兒的信任和喜歡?進(jìn)而使幼兒愿意親近老師■愿意把自己的想法告訴老師。這也更有利于教師在游戲活動(dòng)的設(shè)置中，更加了解并根據(jù)幼兒的個(gè)性及其所提供的信息來確定，以最終達(dá)到教學(xué)目的。（四） 教師要善于觀察,對(duì)幼兒游戲做科學(xué)有效的指導(dǎo)幼兒在游戲中的表現(xiàn)總是會(huì)高于他在日常生活中的表現(xiàn),也會(huì)超出他的實(shí)際年齡。因此,在幼兒游戲的過程中,教師要善于觀察,對(duì)游戲過程進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)。觀察時(shí),需要抓住幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，比如幼兒是否感興趣,游戲的材料是否合適,幼兒是怎樣操作和使這些材料的。在游戲活動(dòng)過程中f幼兒遇到了哪些困難■他是如何解決的。也可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲活動(dòng)觀察記錄表,記錄下幼兒在游戲中情緒.情感及社會(huì)性發(fā)展的情況，并從中分析了解幼兒游戲的興趣和需要,對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。在進(jìn)行指導(dǎo)時(shí),最重要的是要尊重幼兒,要尊重他們的想法和做法。在此基礎(chǔ)上,要多多支持和鼓勵(lì)孩子在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)。教師對(duì)孩子的幫助,只有在孩子確實(shí)需要幫助時(shí),才可以適時(shí)適度的介入,予以幫助和合作。經(jīng)過觀察和指導(dǎo)以后■也有利于制訂出更好的.更適合幼兒需要的游戲指導(dǎo)計(jì)劃,讓幼兒在游戲中獲得快樂的同時(shí)獲得更多的知識(shí)?？傊?，如何進(jìn)行有效的課程游戲化教學(xué)需要廣大幼兒教育工作者不斷嘗試