小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思政教育滲透策略探究 論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思政教育滲透策略探究摘要：在小學(xué)階段，科學(xué)開(kāi)展思政教育，為學(xué)生打好思想基礎(chǔ)，是時(shí)代發(fā)展的需要，也是每一名教育工作者義不容辭的責(zé)任，語(yǔ)文教師也不例外。基于此，本文將立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際思考，明確滲透思政教育的必要性，并際，從深挖語(yǔ)文教材、融入情境引導(dǎo)、充實(shí)閱讀素材、組織寫(xiě)作探究、借助實(shí)踐滲透視角具體闡述開(kāi)展?jié)B透思政教育的有效途徑，以期能在潛移默化現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：思政教育；小學(xué)語(yǔ)文；必要性；滲透途徑引言當(dāng)前，思政教育作為“立德樹(shù)人”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力，貫穿學(xué)科教學(xué)，影響學(xué)生的成長(zhǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為培養(yǎng)出有理想、有道德的高素質(zhì)人政教育，是提高教學(xué)有效性的重要途徑。長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐也證明：語(yǔ)文是文化之根，其中蘊(yùn)含著豐富的思政教育資源，能夠與思政教育緊密聯(lián)系高素質(zhì)的人才。那么應(yīng)該如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思政教育理念呢？筆者認(rèn)為有必要結(jié)合以下多個(gè)方面展開(kāi)探討。一、深入思考，明確滲透思政教育理念的必要性小學(xué)生的知識(shí)體系尚未構(gòu)建，“三觀(guān)”也處他們的情緒和學(xué)習(xí)狀態(tài)很容易受到外界事物的影響。加上網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境信息很容易影響學(xué)生正確價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立，甚至有部分學(xué)生比較注重物質(zhì)的索取，忽視了精神層面的追求。久而久之，很容易導(dǎo)致學(xué)生在不正確的思想價(jià)值觀(guān)。語(yǔ)文是文化之根，是學(xué)生精神的源泉，如果能夠?qū)⑺颊逃砟钋擅畹貪B透到語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)改變學(xué)生所處的不良現(xiàn)狀有積極的作用，能夠轉(zhuǎn)畸形的價(jià)值觀(guān)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透思政教育理念很有必要。二、立足實(shí)際，探討滲透思政教育理念的有效途徑1.深挖語(yǔ)文教材，尋找思政教育元素教材中的資源都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選才被納入教材中的，其質(zhì)量不言而喻。深入研究教材內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，其中包含著不少與政治思想教育有關(guān)的教育素材美的語(yǔ)句、生動(dòng)的圖畫(huà)以及有說(shuō)服力的教學(xué)材料，都是不可多得教學(xué)資源。教師結(jié)合教材深入分析，尋找教材中包含的思政教育元素，并找準(zhǔn)語(yǔ)文教育之間的融合點(diǎn)，以思政教育元素分析探討，從在教材中的《為中華之崛起而讀書(shū)》《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）等內(nèi)容都包含著豐富的思政教育素材。在講解這些課文的時(shí)候，教師可以結(jié)合《為中華之崛起而讀書(shū)》中周恩來(lái)的形象，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“”的含義，并在周恩來(lái)同志的影響下，主動(dòng)思考人生的意義，并在教師引導(dǎo)下樹(shù)立振興中華的遠(yuǎn)大志向；可以結(jié)合《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》極與日寇英勇戰(zhàn)斗的故事，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)雨來(lái)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和雨來(lái)勇敢的品質(zhì)，并以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)開(kāi)展思政教學(xué)；在講解《美麗的小興安嶺》的時(shí)以組織學(xué)生一起領(lǐng)略祖國(guó)美麗的景色，并立足身繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。2.融入情境引導(dǎo)，激發(fā)思政教育情感在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，豐富多彩的情境可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同的情境中，入境入情，深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情感的共鳴。因此，在學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分析，在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)要求的標(biāo)準(zhǔn)上和思政教育的要求上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，適當(dāng)滲透思政教育內(nèi)容，以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講解《梅蘭芳蓄須》的時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)家梅蘭芳比較陌生，僅僅依靠教師講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。那以圖片、故事、音樂(lè)等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓梅蘭芳的人物形象走進(jìn)學(xué)生豐富的情境的影響下，學(xué)生會(huì)思考梅蘭芳蓄須的原因，感受文章中人物的愛(ài)國(guó)情懷，其愛(ài)國(guó)熱情也會(huì)在思考探討中得到激發(fā)。在指導(dǎo)中，教師可以將權(quán)教給學(xué)生，并組織學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，結(jié)合在情境滲透中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓情感影響助推思政教育的發(fā)展。3.充實(shí)閱讀素材，積累思政教育資源閱讀是學(xué)生拓寬思維了解世界的窗戶(hù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容分析，選擇與思政教育有關(guān)的內(nèi)容為主，拓寬教學(xué)引導(dǎo)的資源供豐富的閱讀素材，從而在豐富的閱讀素材中，帶領(lǐng)學(xué)生深入探究，積累思政資源，體會(huì)閱讀的魅力。例如，在講解課文《我不能失信》的時(shí)候，由宋慶齡是我國(guó)偉大的愛(ài)國(guó)主義、共產(chǎn)主義戰(zhàn)士，通過(guò)組織學(xué)生結(jié)合對(duì)課文中宋慶齡的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，來(lái)了解宋慶齡從小身上就具有的優(yōu)秀品質(zhì)，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)宋慶齡的敬佩之情。同時(shí)，教師生搜集與宋慶齡有關(guān)的資料自主閱讀，教師也需要結(jié)合實(shí)際情況分析，尋找與誠(chéng)實(shí)守信主題有關(guān)的文學(xué)作品，例如《給你一面水晶的鏡子》等課外讀生閱讀思考。學(xué)生在結(jié)合課內(nèi)資源和課外素材分析閱讀的過(guò)程中，在心中應(yīng)該已經(jīng)播下了誠(chéng)實(shí)守信的種子，這種品質(zhì)也將帶領(lǐng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活接挑戰(zhàn)，獲取信任。4.組織寫(xiě)作探究，促進(jìn)思政教育內(nèi)化閱讀固然可以充實(shí)學(xué)生的素材，幫助學(xué)生積累更多的資源，寫(xiě)作也是非常重要的。組織學(xué)生在寫(xiě)作中探究，有助于激發(fā)學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生深對(duì)知識(shí)的理解。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以選擇與思政教育有關(guān)的主題寫(xiě)作分析，例如：值得學(xué)習(xí)的人、有意義的事兒、優(yōu)美的景色等。深入思考，從而促進(jìn)學(xué)生美好品德的形成。例如，在講解《鐵杵成針》之后，由于這篇文章屬于成語(yǔ)故事，呈現(xiàn)出中華民族的傳統(tǒng)美德，因此，在教學(xué)指導(dǎo)中，教師有必要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)成語(yǔ)故事，了解中華民族的傳統(tǒng)美德，積累名言警句，從而懂得中華傳統(tǒng)文化之美。當(dāng)教師播放“鐵杵成針”之后，可以提出這樣的疑問(wèn)：是什么讓李白改變了學(xué)習(xí)的態(tài)度呢？在設(shè)問(wèn)引導(dǎo)中，積極性得到激發(fā)，并開(kāi)始積極主動(dòng)思考其中的道理。這時(shí)，教師不要急于引導(dǎo)，而是要了解學(xué)生的看法，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)分析。最后，再組織學(xué)所想將生活中與鐵杵成針故事有關(guān)的想法和經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)，或者選擇一個(gè)自己喜歡的成語(yǔ)故事寫(xiě)一寫(xiě)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。在以成語(yǔ)這一優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載體學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，更利于學(xué)生在寫(xiě)作思考中加深對(duì)鐵杵成針的認(rèn)識(shí)，明白無(wú)論做什么事都要“持之以恒、堅(jiān)持不懈”的道理，并開(kāi)始走上刻苦學(xué)習(xí)的路。5.借助實(shí)踐滲透，提高思政教育效率實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要方法。在學(xué)生長(zhǎng)期處于教師引導(dǎo)的氛圍中，如果可以主動(dòng)融入實(shí)踐活動(dòng)滲透思政教育資源，將有助于在“”中加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，繼而讓在生生相互作用中收獲良好的教學(xué)效果。尤其是在以德樹(shù)人的大背景下，教師更應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的需求，立足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才實(shí)踐活動(dòng)，精準(zhǔn)引導(dǎo)。例如，在講解《美麗的小興安嶺》之后，教師還可以組織學(xué)生參加“保護(hù)環(huán)境，人人有”辯論賽。通過(guò)正反辯論，帶領(lǐng)學(xué)生在撰寫(xiě)稿時(shí)抄資料、編句子、分析思考，幫助學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境意識(shí)，并在相互辯論探討中，提高學(xué)生的思想道德水平。此外，還可以舉辦“我最喜歡”主題分享活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并且可以在自主閱讀與合作探討中積極思考、深入探討。為達(dá)到理想的效果，教師可以分成不同的小組，并要求學(xué)生以小組為單位感受學(xué)生在讀書(shū)報(bào)告會(huì)和小組合作探討中，視野得到拓寬，集體榮譽(yù)感也會(huì)得到顯著提升。最后，教師結(jié)合學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予針對(duì)性地評(píng)價(jià)：針較理想且表達(dá)到位的學(xué)生，可以給予“閱讀分享小標(biāo)兵”的獎(jiǎng)勵(lì)；針對(duì)表現(xiàn)得不太理想，但是進(jìn)步比較大的學(xué)生，則可以為學(xué)“閱讀進(jìn)步獎(jiǎng)”。通過(guò)這樣的方式，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，從而在榜樣的帶動(dòng)下，帶領(lǐng)學(xué)生積極奮進(jìn)；在圖書(shū)的滋養(yǎng)下，提高思政教育的效率。結(jié)語(yǔ)總之，小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，作為語(yǔ)文教師，要善于捕捉教材中的思政教育資源，并尋找合適的時(shí)機(jī)融入課堂教學(xué)中，從而讓思政教育堂，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。思政教育與語(yǔ)文教學(xué)并駕齊驅(qū)，契合實(shí)際培養(yǎng)德才兼?zhèn)渲耍瑥亩苿?dòng)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：[1