信息技術(shù)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)分析 論文

信息技術(shù)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)【摘要】一些知識(shí)是需要教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來感悟和掌握的。目前在小學(xué)階段，語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，一般這樣的方式根據(jù)無法激起在現(xiàn)代社會(huì)背景下的學(xué)生的閱讀興趣，從而法得到進(jìn)一步的發(fā)展。因此教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代先進(jìn)的信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的具體情況為學(xué)生制定合適地教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀課堂氛師對(duì)學(xué)生接下來的閱讀教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行，從而推動(dòng)語文教育事業(yè)的發(fā)展。本文針對(duì)信息技術(shù)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)展開研究?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略【正文】學(xué)校開設(shè)語文這門科目的目的就在于增加學(xué)生對(duì)社會(huì)的見解，幫助學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)來增加對(duì)其他科目的理解能力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸被應(yīng)用在各家各戶，當(dāng)然學(xué)校也不例外，教師可以合理使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，將其當(dāng)作教學(xué)的輔助工具，增加學(xué)生渴望閱讀、積極參與到教師當(dāng)中的心理想法，比如教師可以將一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻用多媒體播放出來，吸引學(xué)生的注意力，按照計(jì)劃有序地進(jìn)行教學(xué)，有效地提高學(xué)生以及對(duì)事物的感悟能力，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。一、信息技術(shù)的教學(xué)眾所周知，信息技術(shù)是一種不僅能夠?qū)⑹挛锷鷦?dòng)形象呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，還能夠輔助教師給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，搜集許多實(shí)時(shí)信息供學(xué)生能的現(xiàn)代技術(shù)，其能夠在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重大的作用。首先，信息技術(shù)可以給教師提供更多的教學(xué)方式，像制作課件這樣就可以使教師在具體的教學(xué)中能夠運(yùn)用比以往更加豐富多樣的教動(dòng)新課改的進(jìn)行；其次，信息技術(shù)可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，目前有許多教師因?yàn)閼?yīng)試教育而止步不前，不愿意突破傳統(tǒng)創(chuàng)新出新穎地教學(xué)手段，術(shù)的背景下，教師樹立了將信息技術(shù)和閱讀融合在一起的教學(xué)理念，提高了教師的教學(xué)效率；然后，教師可以利用小學(xué)學(xué)生的好奇心重的心理特點(diǎn)通來引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂；另外，教師可以通過多媒體查出更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，更好地為教師與學(xué)生提供服務(wù)；術(shù)能夠在一定程度上增加教師在課堂上的講解時(shí)間和與學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)間，最終實(shí)現(xiàn)了提高教師的教學(xué)效率的目的。二、信息技術(shù)對(duì)小學(xué)語文閱讀教1.有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，而興趣也不全是天生的，它也是可以在后天的學(xué)習(xí)中慢慢養(yǎng)成的。小學(xué)生的注意力很容易會(huì)被新鮮的事物所影師應(yīng)當(dāng)充分地利用這一特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，比如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)第一單元的第13節(jié)的“烏鴉喝水”的講解時(shí)，教師可以在網(wǎng)上找一些謎底是烏鴉的謎語，通過讓學(xué)生猜來活躍課堂是找一些烏鴉的照片或者是烏鴉喝水的動(dòng)態(tài)圖在多媒體上展示給學(xué)生，或者向?qū)W生提出烏鴉如果喝不到水會(huì)怎么樣的問題，讓學(xué)生通過閱讀來找到答對(duì)這節(jié)課要講的內(nèi)容有一個(gè)猜測(cè)和學(xué)習(xí)的欲望，這樣學(xué)生就可以結(jié)合書本中的閱讀來更好地理解和掌握本節(jié)課的知識(shí)。2.有利于拓寬閱讀教學(xué)的空間教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大部分時(shí)間都是在使用多媒體，而多媒體本身具有保存大量的資料和視頻、將保存的內(nèi)容找出并播放的功能。上課時(shí)給學(xué)生看這些閱讀材料和內(nèi)容，就可以以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的閱讀能力。比如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)“鄧小平爺爺植樹”的講解時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到鄧小平爺爺植樹時(shí)的認(rèn)真態(tài)度，幫助學(xué)生樹立通過植樹保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，可以通過多媒體帶領(lǐng)學(xué)生觀察過程，讓學(xué)生從中體會(huì)到植樹的辛苦，讓學(xué)生看以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。另外，教師可以通過要求學(xué)生觀看多媒資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。三、信息技術(shù)下的小學(xué)語文閱讀1.課外利用信息技術(shù)，助推學(xué)生整本閱讀教師可以借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生專門設(shè)置一個(gè)網(wǎng)上閱讀平臺(tái)，然后各個(gè)教師和全班學(xué)生都可以將自己閱讀過的優(yōu)秀的書籍上傳到該平臺(tái)上，然后學(xué)生根的類型在那上面找接下來要讀的書籍，這樣既能夠使學(xué)生讀到更加優(yōu)秀的作品，也可以節(jié)省學(xué)生尋找書籍的時(shí)間，在過去學(xué)生需要找到自己喜歡的類分困難，還要找到某一空閑時(shí)間去圖書館大范圍的尋找書籍，并且也可能會(huì)有人數(shù)眾多、書籍短缺的情況發(fā)生，而在網(wǎng)上這個(gè)平臺(tái)就可以完美的避免發(fā)生，使學(xué)生不再受時(shí)間和空間的限制，幫助學(xué)生閱讀整本書籍，也可以在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力。例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第五單元的“小真的長(zhǎng)頭發(fā)”的講解時(shí)，教師可以在要求學(xué)生認(rèn)真閱讀完全篇文章之后，總結(jié)出小真的長(zhǎng)干些什么，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，發(fā)揮自己的思維創(chuàng)新精神表達(dá)出自己認(rèn)為小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能在別人做事情的時(shí)候起到哪些作用，在課下教師可以給項(xiàng)尋找類似的能夠發(fā)揮讀者的想象力的文章，對(duì)其進(jìn)行閱讀并將其上傳到特定的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)內(nèi)供其他學(xué)生閱讀，這樣又能使學(xué)生通過閱讀提高自身及閱讀能力，還可以在不斷地閱讀中積累寫作素材，為日后提高寫作能力奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。2.利用信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生群文組篇閱讀教師在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)清楚的知道，教學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)遠(yuǎn)不如教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的效果好，教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何舉一反三，如何將閱讀到的內(nèi)容保存在自己的腦海里并靈活地應(yīng)用到語文其他方面的學(xué)習(xí)甚至是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且教師可以利用信息技術(shù)將以生為本的教學(xué)觀念貫徹到底，帶領(lǐng)學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠了解下一教學(xué)內(nèi)容，并知道自己在課堂上需要認(rèn)真聽哪些教學(xué)重難點(diǎn)，促使學(xué)生積極踴躍的跟著教師的思路思考，教師也可以讓學(xué)生在課前閱讀選好的材料，組織學(xué)生互相交流討論，分享感想并學(xué)會(huì)總結(jié)歸納。另外教師可以通過在線學(xué)習(xí)的方式開拓他們的思維，讓學(xué)生帶著具有針對(duì)性的問題進(jìn)行閱讀，這養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新思維能力。例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元第十節(jié)的“爬山虎的腳”的講解時(shí)，教師可以在讓學(xué)生閱讀完并講解完其中的動(dòng)詞運(yùn)用后，可以舉一反三，要求學(xué)生在家期間親自種一些像大蒜這樣的農(nóng)作物，并觀察它的生長(zhǎng)過程，要求學(xué)生按照這篇文章的寫作方式寫一篇觀察日記，使學(xué)生既了“爬山虎的腳”當(dāng)中的新詞語和內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了將那些用詞技巧轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備并能夠?qū)⑵潇`活的運(yùn)用在其他文章或者是寫作當(dāng)中，久而高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。3.利用信息技術(shù)，加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的聯(lián)系首先，教師可以在利用網(wǎng)絡(luò)的保存各種材料的功能，幫助學(xué)生豐富他們的課內(nèi)外閱讀書籍資料，以此提高學(xué)生的認(rèn)讀能力；其次，網(wǎng)絡(luò)上有很多容的視頻、音頻以及圖片，學(xué)生可以在需要閱讀某一主題的書籍時(shí)，去網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)的有效地閱讀資料，比如閱讀完國(guó)大好河山的書籍時(shí)可以搜索的圖片、海水流動(dòng)的視頻等資料，以此來使學(xué)生更好地理解我國(guó)山水的魅力；最后，教師可以要求學(xué)生登陸一些學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過后臺(tái)觀察學(xué)態(tài)來總結(jié)需要幫助學(xué)生改正他們的錯(cuò)誤的具體方向，這樣就可以使全班學(xué)生共同進(jìn)步，增強(qiáng)他們的理解和歸納能力。例如在進(jìn)行部編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第四單元第13節(jié)的“金色的魚鉤”的講解時(shí)，教師可以要求學(xué)生快速閱讀課文，概括出自己認(rèn)為的本文事情，然后再次閱讀將事情按先后順序進(jìn)行排序，再分組具體要求學(xué)生在文中尋找描寫老班長(zhǎng)外貌的詞句，或者是動(dòng)作和語言描寫，并讓學(xué)生從中分性格特點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以體會(huì)到課文想要表達(dá)的思想情感。在學(xué)生閱讀后可以讓學(xué)生再讀一些課外的類似的文章，鞏固一下這樣的寫作方式的知識(shí)學(xué)生的寫作能力，也能幫助學(xué)生樹立良好的閱讀習(xí)慣?！窘Y(jié)束語】綜上所述，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)合理地使用信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀能力，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)上觀察其他教師的教學(xué)形式，找提高學(xué)生的閱讀水平有利地部分，對(duì)其進(jìn)行完善并落實(shí)下來，比如將閱讀內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式展示出來，使學(xué)生能夠在較為輕松愉快地環(huán)境下進(jìn)行自己學(xué)習(xí)，并增加學(xué)生與教師的交流時(shí)間，使學(xué)生敢于將自己的真實(shí)想法和感受表達(dá)出來，教師就可以針