《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)【8篇】

《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)【8篇】《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一一、景中寓理，含蓄蘊(yùn)藉劉乃昌先生在(璀璨恢宏的宋代文代)(《中國(guó)教育報(bào)》1999年5月4日)一文中指出：“宋人重視思想，一些作家慣于以哲人慧眼審視生活，使許多詩文寓哲理，……”如，“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！蓖醢彩璧巧接^景，暗示站得高方能看得遠(yuǎn)的哲理。“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”之所以傳誦千古，歷久不衰，在于其景中寓理，且含蓄蘊(yùn)藉。在詩人筆下，春天如大地孕育的生命，借紅杏之體，由小變大，由弱變強(qiáng)，沖破墻門禁錮，燦然而笑，生機(jī)勃勃！詩人格滿園春色乃至整個(gè)春天，聚焦為一枝紅杏，賦予它生命，給予它蓬勃向上的朝氣。如不細(xì)加玩味，“蜜詠恬吟”，這一哲理是探尋不到的。二、景中有情，詩中有人“應(yīng)憐展齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。”初讀時(shí)覺無甚可嚼，細(xì)品時(shí)方有疑竇頓生?！安耢椴婚_”的原因是什么呢？從表面看，是詩人的老朋友愛憐蒼苔，怕心愛之物道傷害之故。這是詩人的揣度之詞。正是這揣度之詞，暗含著園之主人在園內(nèi)，且已聽到了扣門聲。園主人惜花愛草，連最不起眼的蒼苔也珍視為生命，可見，他是一個(gè)與世無爭(zhēng)、淡泊名利、品質(zhì)高潔之人。物以類聚。葉紹翁與其為友，可見也是一個(gè)高潔之人。春天來了，葉紹翁想到了老朋友，于是去訪，去賞春。正當(dāng)葉紹翁“扣柴扉不開”掃興之時(shí)，猛然間見到了一枝伸出墻外的紅杏，其欣喜之情油然而生，靈感突至，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”便脫口而出。伸出墻外的紅杏，寄托了詩人的情感。詩人的感情歷程是，去訪友看春高興——進(jìn)不了園，掃興——見杏花，欣喜，可謂一波三折。景中有情，情中有人，這就是本詩的特點(diǎn)。根據(jù)詩文的含義及其特點(diǎn)，教學(xué)本詩的過程設(shè)計(jì)如下：1.課前準(zhǔn)備。讓學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的寫春的古詩。2.自學(xué)古詩。自學(xué)方法：先朗讀古詩幾遍，把古詩讀熟，再借助文中注釋、課后“思考題”，大體上讀懂古詩，提出疑難問題。3.深入探究。①組織學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，讓好、中、差學(xué)生朗讀古詩，講一講詩句的意思，教師指導(dǎo)解決學(xué)生自學(xué)中提出的疑難問題。②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。注意讀出節(jié)奏，讀好重音，把握語調(diào)。前兩句，語速平緩，聲音以柔和為佳?！熬貌婚_”后，要有較長(zhǎng)的停頓，以蓄勢(shì)讀好后兩句。后兩句應(yīng)語速輕快，聲音以洪亮為妙而又不失穩(wěn)健。這樣讀，可以傳出詩人的情感變化。③啟發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)想象能力。一方面，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀古詩時(shí)就進(jìn)行，主要方法為邊讀邊想，如“滿園春色”是怎樣的一番景象。另一方面，在朗讀后，讓學(xué)生說一說想到的內(nèi)容。4.體味哲理。①“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生?！边@句詩反映了小草怎樣的品性？②“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！毕胍幌?，畫中人有怎樣的想法？③談一談讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”后的想法。5.課堂練習(xí)。①默寫古詩。②把古詩改寫成一篇寫景記敘文，把看到的、想到的寫出來?！队螆@不值》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字，理解重點(diǎn)詞語“扣、值”的意思。有感情的朗讀古詩，體會(huì)古詩中表達(dá)的意境。讀懂詩句，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。教學(xué)難點(diǎn)：從“一枝紅杏出墻來”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。教學(xué)難點(diǎn)：在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集描寫春天的景物的名句?！队螆@不值》教學(xué)課件。教學(xué)過程：（一），激情引入：1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)是詩的國(guó)度，我國(guó)詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作，請(qǐng)同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。（教師引導(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時(shí)，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長(zhǎng)，三四聲應(yīng)該讀的短促。）3、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬里而來，一心想見到李凝，并想從他那里得到回來的盤纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪，不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很快湊了幾句詩，打算找?guī)讉€(gè)識(shí)字不多又極度崇拜詩人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門?！钡怯钟X得不好，想改成敲，又覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。如此說來，應(yīng)該用推啊，因?yàn)樗幌氡粠煾钢雷约阂共粴w宿么。”韓愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會(huì)若無其事的敲敲門?！辟Z島贊道：“好見識(shí)！”然后找出一張紙，把這首詩寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用敲好！韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二字遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問叫作“推敲”。）“敲”字的使用使全詩更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩。師：又是“不遇”，兩首詩都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們?cè)谘影残W(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧?。ò鍟R讀題目：游園不值）分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵(lì)。二、深入理解，品讀古詩：1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居，雨過天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）2、生自由讀全詩。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）3、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）4、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。（教師適時(shí)引導(dǎo)：蒼苔一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過后就會(huì)貼地皮長(zhǎng)出來，沿著街門的小路不斷的生長(zhǎng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）蒼苔給你什么樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀?。ㄕ?qǐng)你帶著這中感受讀一讀。）5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會(huì)，再讀。）6、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會(huì)“紅杏“的妙用。師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望?。。ū容^投影：陸游的詩“楊柳不爭(zhēng)春，一枝紅杏出墻頭?！薄靶且灰孤牬河辏钕锩鞒u杏花?！保┤~紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿園關(guān)不?。龑?dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。（師：一怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬紫千紅……）10、教師適時(shí)表揚(yáng)。11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了，此時(shí)無聲勝有聲?。∥覀冞€有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。三、拓展延伸，總結(jié)升華。1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？我們來檢驗(yàn)一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。2、告訴你，你也可以做詩，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結(jié)合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項(xiàng)機(jī)動(dòng)）四、結(jié)束語：回過頭來，讓我們?cè)倏搭}目：不值，如果說不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會(huì)有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們?cè)僮x課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是值。）五、布置作業(yè)：把想象中的春天美景記錄下來。五、板書設(shè)計(jì)：游園不值葉紹翁應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！队螆@不值》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入在上一板塊我們學(xué)習(xí)了對(duì)聯(lián)，知道這漢語言獨(dú)特的藝術(shù)形式，及其語言魅力。如果說對(duì)聯(lián)在古代文學(xué)中一直薪火相傳，具有強(qiáng)大的生命力，那么古詩便如一壺陳年的佳釀，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，耐人尋味。這節(jié)課上我們一同來品讀南宋江湖派詩人葉紹翁的一首《游園不值》二、解題1、通過預(yù)習(xí)結(jié)合書下注釋，誰能說說“值”是什么意思？“不值”呢？用自己話理解一下整個(gè)題目2、既然是不遇，由此我聯(lián)想到帶有“不遇”的古詩，你知道嗎？試著背下來。詩人都把這些不遇記下來，一定用他們值得回憶的地方，今天我們一起品詩意，悟詩情三、初讀感知1，用自己喜歡方式讀詩，結(jié)合書下生字，自學(xué)并理解。2，指名讀詩：注意讀詩的韻味（平長(zhǎng)仄短）3，同桌欣賞讀：思考，你從哪里知道詩人沒有遇見。4，交流：從“小扣柴扉久不開”為何不開？引出第一句：應(yīng)憐屐齒印蒼苔。利用工具書和注釋理解：憐、應(yīng)、屐齒那么詩人在不遇中又遇到什么呢？（蒼苔，柴扉，紅杏）用自己的話說說這些事物是怎樣的？對(duì)于蒼苔園主人是如何對(duì)待？交流：憐在字典中的意思有兩種，在這里應(yīng)選哪種解釋？是“愛惜、憐愛”。由怕木頭鞋在蒼苔上留下腳印，我們感到園主人怎樣？（憐愛蒼苔）那么對(duì)于詩人呢？5、再讀這一句：現(xiàn)在應(yīng)該帶著怎樣情感去讀？抓住詩眼“憐”。詩人帶著滿心的憐愛走到柴門前：引讀第二句面對(duì)這自然而古樸的柴門，詩人怎樣扣的？理解：?。狠p輕地。為什么要輕輕地敲？鼓勵(lì)學(xué)生想象，發(fā)表自己看法（怕驚擾園主人，怕驚嚇園內(nèi)小鳥，怕吵醒了園內(nèi)一切生物。。。。）6、再讀這一句：讀出“小扣”作者有多憐青苔？扣門有輕？那么就有多么的憐愛這一切。而當(dāng)他久敲而無人應(yīng)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了什么？7、引出：一枝紅杏出墻來。而當(dāng)柴門緊閉時(shí)，它卻探出墻頭，這是一枝怎樣的紅杏？8、你都收集哪些有關(guān)紅杏的詩句？紅杏枝頭春意鬧，這枝幽幽探出墻頭的紅杏預(yù)示著什么？（園內(nèi)已是萬物復(fù)蘇、滿園春色）9、齊讀后兩句三、整體把握大意苔自生，門自閉，紅杏自出墻，他日遇園主人時(shí)，葉翁會(huì)向他講述怎樣的游園過程呢？發(fā)揮自己想象，創(chuàng)造的表述一下。1同學(xué)交流四、課堂拓展1陸游《馬上作》五、寫法指導(dǎo)學(xué)習(xí)古人善于推敲。及對(duì)景物的側(cè)面描寫。六、小結(jié)人生有許多不遇，但有時(shí)在不遇中有遇，詩人游園不值，在不值中有值。在不經(jīng)意中你會(huì)看到希望，看到春天。只要心中有夢(mèng)想，就像那枝出墻的紅杏。七、板書設(shè)計(jì)游園

憐憐春不

扣

敬春值

贊春教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：自學(xué)本文中的兩個(gè)生字，理解重點(diǎn)字的意思。能有感情誦讀古詩，提高理解與朗讀能力。過程與方法：通過各種形式地讀，結(jié)合書下注釋，利用手中工具書理解“應(yīng)”“屐齒”“小扣”“憐”“柴扉”這些詞及這些詞所在詩句的大意。情感與態(tài)度：感悟詩人所表達(dá)的情感，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)春天，熱愛春天，贊美春天的生機(jī)勃勃。教學(xué)重點(diǎn)：理解“應(yīng)”“憐”在文中的含義。教學(xué)難點(diǎn)：作者在游園不遇時(shí)由一枝紅杏而聯(lián)想到園內(nèi)早已是春色滿園，從中體會(huì)到春天向征著新生，有生命的地方是關(guān)不住的。《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、理解古詩《游園不值》，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。3、有感情的朗讀、背誦古詩。教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、應(yīng)用語言教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：1、理解《游園不值》的第一句。2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)春天的詩詞教學(xué)過程：一、導(dǎo)語老師上初中的時(shí)候，曾學(xué)過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。寫得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機(jī)勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)南宋詩人葉紹翁的一首小詩，看看古人筆下的春天是什么樣子的。（設(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累，記憶的。）二、學(xué)詩1.投影題目

能讀懂題目的意思嗎？自由說。2.投影詩文1)學(xué)生不同形式地讀詩2)了解詩人（投影詩人簡(jiǎn)介）3)怎么理解詩句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典4)請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)習(xí)這首詩。(投影古詩)經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報(bào)一下?！皯?yīng)”“憐”分別解釋成什么？辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）5指導(dǎo)朗讀。（投影出示古詩讓學(xué)生按節(jié)奏讀）(a)按節(jié)奏讀。自由讀。詩人游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？(b)引導(dǎo)學(xué)生將后句說成感嘆句、反問句。滿園的春色是關(guān)不住的呀！呀，一枝紅杏伸出墻外來啦！滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？說出了詩人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）(c)詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）(d)欣賞了滿園的春色，你有什么想說的嗎？你想到了哪首古詩？（設(shè)計(jì)意圖：詩文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）三、尋春1.老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩文可以用來描繪這滿園的春色請(qǐng)大家組成學(xué)習(xí)小組，一起研究一下。（投影兩首詩）（設(shè)計(jì)意圖：順勢(shì)研讀《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢(shì)，這是和古詩本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。）（1）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？（2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來描繪。2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意邊讀邊想象。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓(xùn)練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）四、悟情1.剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。2.《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩中后兩句廣為流傳。指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句，方得感悟熱愛大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。（設(shè)計(jì)意圖：至此為止，整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感，深化了文章的主旨。）3.己學(xué)完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑挘屛覀凖R聲朗讀。（投影《春》中的幾句話）（設(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。）4.配樂背誦古詩。（投影古詩）五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）板書設(shè)計(jì)：游園不值游賞（興致勃勃）柴扉

紅杏春色

久不開（掃興）

出墻（欣慰）游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)篇五游園路上的“值”——《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本首詩中的一個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3、理解詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。4、通過品讀，感受古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，體悟心靈對(duì)大自然獨(dú)特的審美，從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體悟詩人的感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀，感受古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵。教學(xué)過程：一、尋覓春跡，導(dǎo)入古詩1、（播放視頻）欣賞著這美麗的春景，你想到了哪些成語或詩句？2、聽著這美妙的旋律，讓我們想到古詩的韻律美。古詩可以吟，還可以唱，關(guān)鍵在古詩的每一個(gè)字都是推敲出來的精華。著名詩人賈島“兩句三年得，一吟雙淚流”說的就是這個(gè)理兒。今天我們也來學(xué)著推敲推敲。二、初讀詩句，理解詩意1、雨過天晴，我們跟著葉紹翁一起——（游園）在游園的路上推敲推敲這——（不值）2、“值”，意思是？（相遇）“不值”呢？（沒有相遇）用兩個(gè)字概括？（不遇，師板書。）3、我們?cè)凇安挥觥敝杏龅搅诵┦裁茨?？讓我們先讀一讀，再聊一聊。（指名讀）4、據(jù)說古人吟誦講平仄。我們這么做也許不科學(xué)，不過嘗試也是創(chuàng)新。那我們就試著把一聲、二聲當(dāng)平聲，這樣的字音可以讀得拉長(zhǎng)平緩；三聲、四聲的字呢當(dāng)仄聲，讀得短促一些。比如“憐”是第幾聲？“齒”呢？看看這首七言詩，該怎么讀出詩味？自己先練一練。指名讀、評(píng)價(jià)5、“詩”讀百遍，其義自現(xiàn)。游園的路上，我們遇到了——（蒼苔，柴扉，還有紅杏。）（指名讀）①理解“柴扉”，就是柴門，是用木棍和樹枝編成的一個(gè)門。（課件出示四扇門）：與前兩扇門比較，這扇柴扉怎么樣？指名讀詩句，感受柴扉的特別。②理解“蒼苔”，一種綠色的植物，一般都是長(zhǎng)在石頭上，一些石縫里面和潮濕的地方。（出示圖片）給你怎樣的感覺？師生齊讀“應(yīng)憐……”。③理解“紅杏”，它一般在春天的時(shí)候開花。（出示圖片）二月，正是莘莘學(xué)子要進(jìn)京趕考，抬頭望著那杏花，企盼給他帶來希望，所以，杏花也叫及第花?！叭f樹江邊杏，新開一夜風(fēng)?！睅煟核裕~紹翁也禁不住地贊嘆他所見的這枝。那我們把剛才感受到的送到這一枝紅杏來吧?。ㄉR讀。）師：就這樣，綠綠的蒼苔，染著我們的眼睛；紅紅的杏花，沁著我們的心脾；簡(jiǎn)單的柴扉，讓我們感受到自然的回歸。讓我們來美美地讀一讀，體會(huì)春天的景物所帶給我們的愉悅。（古箏起，師生齊讀。）三、精讀詩句，感悟詩情師：這就是我們游園的所遇。這樣的一座普通的園，這樣自然而然的景物，我們對(duì)此賦予了怎樣的感情？從這首詩中的哪個(gè)字的字形看出來？師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩，拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這詩中的哪個(gè)字，飽含了對(duì)我們所見的這些景物的“憐”？1、“憐”蒼苔①“憐”就是喜愛的意思。從“印”看出來“憐”蒼苔。②理解“木屐”③指名學(xué)詩人走路，感受對(duì)蒼苔的喜愛和憐惜。④葉紹翁最初用的是“應(yīng)嫌屐齒印蒼苔?！北容^“憐”與“嫌”。齊讀詩句，體會(huì)對(duì)蒼苔特別的愛。2、“憐”柴扉①“扣”，意思是？（敲）②比較扣和敲，指名用動(dòng)作區(qū)分。③體會(huì)“久”。④師生一邊“扣”，一邊朗讀詩句。3、“憐”紅杏①這兩句中哪個(gè)字讓你感受到對(duì)紅杏的“憐”？（出）②出示：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。你能對(duì)比著講講嗎？③這枝紅杏還有特別的地方，就是“一”和誰相對(duì)？（滿）師：既然“一”相對(duì)于“滿”，紅杏越多不更能說明春色滿園嗎？讓我們把這句改一下。（分別改成“三”“十”）生討論把兩句連起來齊讀，再次體會(huì)這因“關(guān)”而“出”，因“一”而“滿”的對(duì)紅杏的特別的珍愛！4、和紅杏對(duì)話①如果你就是這沖出墻外的那枝紅杏，說說你在園內(nèi)都看到了些什么呢？在園外你又看到了些什么呢？②如果你就是關(guān)在這園子內(nèi)的花啊草啊，你們有什么想問問這枝出來的紅杏呢？5、和園主人對(duì)話園主人也來湊熱鬧。我就是這園主人，你們就是葉紹翁。你來游我這園，能不能把你的感受具體地告訴我這個(gè)園主人。出示：“園主人啊，我_______，_______。_________，_________！”6、回到“不值”①紅杏真的會(huì)說話？我們真的聽到了園主人和詩人的對(duì)話？那我們?cè)趺茨芨惺艿降哪?？（想象出來的。）②其?shí)，什么都沒有發(fā)生，園子還是這座園子，柴門還是沒有打開，壓根兒我們就沒進(jìn)園子，壓根兒我們就沒見到園主人，原來心有多大，園子就有——多大。心里所想園子多美，園子就有——多美。③就讓我們把這美好的憧憬和想象，深深地留在心里吧。（古箏再次響起，學(xué)生齊讀古詩）四、總結(jié)全文，升華詩境1、我們還有必要再去進(jìn)園子里邊嗎？還有必要見園主人不可嗎？2、原來這“不值”不僅僅是“不遇”的意思。其中還有一份舍不得，不忍的滋味。他呀，想要把這美好的想象和精神上的享受，永遠(yuǎn)地留在了心中。所以不遇中是有——（遇！不遇中有遇。師板書）不值就是——值！3、伴著《讓我們蕩起雙槳》的旋律，唱古詩。五、作業(yè)：繼續(xù)收集有關(guān)古詩或者創(chuàng)作贊美春天的詩歌，準(zhǔn)備召開《春之歌——詩歌朗誦會(huì)》。板書設(shè)計(jì)：游園不值宋葉紹翁應(yīng)憐∕屐齒∕印蒼苔，小扣∕柴扉∕久不開。春色∕滿園∕關(guān)不住，一枝∕紅杏∕出墻來。不遇中有遇《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六《游園不值》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)本首詩中的一個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。3、理解詩句的意思，想象并說出《游園不值》這首詩描繪的景象。4、通過品讀，感受故詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，體悟心靈對(duì)大自然獨(dú)特的審美，從中受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩句的意思，體悟詩人的感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀，感受故詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵。教學(xué)過程：一、尋覓春跡，導(dǎo)入古詩春天來了，報(bào)春花悄悄地綻放了，讓我們跟隨著葉紹翁踏上游園的路，一起欣賞他的《游園不值》。（板書課題：《游園不值》，齊讀課題，理解：不值，出示字典里的意思，選一選。）“游園不值”的意思是去游園卻沒有遇到?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過這一“尋覓”，拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)將學(xué)生已有的知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)激活，為本課的古詩教學(xué)鋪墊。二、初讀詩句，理解詩意1、請(qǐng)大家自由讀一讀這首詩，要求：讀正確，讀流利。2、指名讀詩，要求讀正確。（相機(jī)評(píng)價(jià)字音朗讀情況）正音：屐齒蒼苔柴扉釋義：“屐齒”，出示圖片“屐”，木底鞋；齒，痕跡；屐齒，木底鞋踩過留下的痕跡?！吧n苔”（結(jié)合蒼松、蒼天理解“蒼”。）蒼苔，一般來說都是長(zhǎng)在一些石縫里面潮濕的地方。路上有蒼苔，應(yīng)該是人跡長(zhǎng)久不到的結(jié)果?！安耢椤保ǔ鍪緯?，理解“扉頁”“心扉”）柴扉就是柴門。3、一首詩，大家把它讀正確了還不夠，還應(yīng)該讀岀節(jié)奏來，試著讀一讀吧游園不值宋葉紹翁應(yīng)憐∕屐齒∕印蒼苔，小扣∕柴扉∕久不開。春色∕滿園∕關(guān)不住，一枝∕紅杏∕出墻來。4、全班齊讀。5、大家讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在你知道這首詩的意思了嗎？自由說一說，同桌之間交流一下。6、指名連起來說一說整首詩的意思。三、精讀詩句，感悟詩情1、當(dāng)我們趁著美好的春光，跟著葉紹翁一起——“游園”，可是卻吃了“閉門羹”，快速默讀全詩，你從哪里看出詩人沒有進(jìn)園游覽？（不值，不開，關(guān)）不值：沒有遇到園主人；不開：門緊閉著；關(guān)：一扇柴門把滿園的春色緊緊地掩藏了起來。2、自由讀讀詩句，你發(fā)現(xiàn)詩人看到了什么？3、品讀“憐”。（1）讓我們循著詩人的目光去看！這幅圖片，石子中隱隱約約透出一點(diǎn)綠來；再看這幅，沿階而上，因?yàn)榇河辏G了一地。給你怎樣的感覺？（寧靜、幽深、春天來了）這是一處人跡罕至之地，誰來輕輕地讀？（指名讀）（2）“憐”是什么意思？（出示選擇義項(xiàng)：可憐；憐愛，憐惜）“憐”的是什么？（木屐鞋）木屐鞋有硬度，大概不要太多的憐惜。再讀讀（范讀：應(yīng)憐屐齒印蒼苔）憐的應(yīng)該是什么？（“蒼苔”）帶著憐惜，誰來讀讀這句詩？（指名讀）（3）不起眼的蒼苔，一入了詩人的詩眼，就帶上了浪漫的詩情。同學(xué)們，詩人“憐愛”的，僅僅是蒼苔嗎？（是蒼苔，更是園子內(nèi)人跡罕至的寧靜）讓我們把這個(gè)“憐”，小心地放在心里，體會(huì)對(duì)蒼苔的特別的愛吧！（齊讀這句詩）4、品讀“小扣”（1）還有哪一處也傾注著詩人深深的憐愛？（小扣柴扉久不開）這樣的柴門給你怎樣的感覺？（簡(jiǎn)樸自然。）誰來讀這一句，讓我們感受這是一扇特別的門？（指名讀）（2）“扣”的意思是——（敲）換成“敲”好不好？（敲太重）討論，指名答?！翱邸斌w現(xiàn)了詩人對(duì)柴門的感情，“小扣”呢？（輕輕地扣），真是“小心——翼翼”?！靶】邸笔侵篙p輕地敲打。（做“小扣”的動(dòng)作）想象著詩人這樣的輕柔與不忍，請(qǐng)女同學(xué)來讀。(3)詩人被擋在了“柴扉”之外，“久扣不開”，是不是要重扣一下呢？（討論，交流：沒有。詩人不但細(xì)心，而且很有耐心，很“憐”柴扉，“憐”蒼苔，更“憐”這園子的寧靜。）于是，詩人——引讀“小扣柴扉久不開”。一個(gè)“扣”字，扣出了對(duì)園主人的——尊重，扣出了對(duì)園子的——喜愛?！驹O(shè)計(jì)意圖】此處的品讀主要抓的是“憐”，以這個(gè)“憐”字為線索，串起一枚枚閃亮的珍珠：“憐”蒼苔，“憐”柴扉，“憐”紅杏，這只是蓄勢(shì)，最要“憐”的是園子的一園寧靜。5、品讀：“一枝紅杏”（1）過渡：盡管熱愛寧靜，但柴門久扣不開，是不是有些掃興？但是掃興就在一瞬間煙消云散，是因?yàn)椋ㄒx）——一枝紅杏出墻來。（2）久扣的沉悶就這樣被“一枝紅杏”的驚喜所取代。同學(xué)們，看到紅杏，你想到了什么？（指答）（3）“一枝紅杏”是最早的報(bào)春使者。你們看，春天已經(jīng)來了！讓我們聆聽春天的聲音——指名讀（4）杏花在春天二月開放，二月就有了“杏月”之稱。抬頭仰望，這一枝紅杏讓我們看到了——（春意盎然，生機(jī)勃勃）讓我們把自己的感受送到這一句詩中，一起讀一讀。（5）春天來了，這么美，這么突然。它“最早”和詩人不期而遇，剎那間，發(fā)現(xiàn)的驚喜撞擊著詩人的心扉，于是他激動(dòng)萬分地吟誦到——一“枝紅杏出墻來?！?、品讀：“出”（1）你們看，你們看，“一枝紅杏出墻來”！想象一下，這支紅杏是怎樣出來的？（探出，伸出，擠出，擠出，靜中有動(dòng)。）⑴探出。你看到一支調(diào)皮的紅杏?。ㄖ干x）⑵伸出。你讀到的是一枝自然而然的紅杏?。ㄖ干x）⑶擠出。你感受到一支可愛的紅杏?。ㄖ干x）⑶沖出。這是一只充滿了生命力的紅杏！（指生讀）（2）不管是哪一種“出墻”，流露出來的是對(duì)春天急迫期待的情感，怪不得有詩人說，“紅杏枝頭春意鬧”。它們鬧嚷嚷的，如果你們靜心聆聽，就會(huì)聽到這“一枝紅杏”在向大家將春天的消息播報(bào)呢，讓我們來問一問紅杏：紅杏，你沖出墻頭，想要向大家傳遞什么信息？（討論交流，指名回答。）7、品讀“滿”（1）紅杏真的會(huì)說話嗎？（不會(huì)。）那我們是怎樣感受到的呢？（想象出來的。）想象是讀詩的好方法。（2）其實(shí)，園子還是這座園子，柴門還是“久不開”，我們壓根兒都沒有踏進(jìn)園子。我們有的，只是對(duì)美麗春天的想象。這一剎那的驚喜，沒有預(yù)約的歡欣，不僅僅是對(duì)大自然變化的發(fā)現(xiàn)，更是對(duì)自我的心靈的發(fā)現(xiàn)。至此，我們還有必要非進(jìn)園子不可嗎？（3）游園不值，但不值中卻是有值的。詩人去游園，雖然沒有遇到園主人，但“遇到”了什么？（指名回答：蒼苔柴扉紅杏春色滿園，評(píng)價(jià)：你們和詩人一樣有一顆輕靈敏感的心！）（4）其實(shí)沖出墻頭的豈止是“一枝紅杏”！俗話說“水滿則溢”，想想這滿園的春色，還有誰也擠破了腦袋往外鉆？（寫話訓(xùn)練：我仿佛看到園子里的……）（5）就這樣，蒼苔，染綠我們的眼睛；紅杏，沁著我們的心脾。“風(fēng)景這邊獨(dú)好”，讓我們捧起書，再來美美地體會(huì)蒼苔、柴扉、紅杏以及春色滿園帶給我們的愉悅。（師生齊讀這首詩）8、小結(jié)景色的美好固然動(dòng)人，然而，人的驚異，對(duì)美的頓悟卻更加動(dòng)人。一枝紅杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹紅，但是在詩人眼里，卻是春天的驚艷！今天這節(jié)課，我們“游園不值”，但卻巧遇了許多！這節(jié)課，我們有遇！值！【評(píng)析】沒有想象就沒有詩。因?yàn)椤皯z”紅杏，紅杏就帶上了感性，靜中有動(dòng)，園子里的一切都“喧鬧”了起來。引領(lǐng)著孩子在這樣的“園子”中馳騁，任他們的想象在這“一枝紅杏”的“出”現(xiàn)。在誦讀中，悄悄探出的“一枝紅杏”充滿了嬌羞；自然伸出的“一枝紅杏”古樸自然、落落大方；擠出來的“一枝紅杏”頑皮、可愛；沖出墻頭的“一枝紅杏”充滿了生命力。這樣入情入境的想象，心靈開放，情緒熱烈，思維活躍。也只有在這樣輕松愉悅的氛圍中，想象的翅膀才會(huì)張開，與詩人內(nèi)心的詩情相遇，詩意也就這樣漫溢了出來。四、布置作業(yè)1、背誦古詩；2、收集、自學(xué)有關(guān)春天的古詩，體會(huì)詩人獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)?！队螆@不值》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七一、復(fù)習(xí)已知，談話導(dǎo)入1.同學(xué)們，人說詩是推敲出來的，讓我想起了一位詩人叫——賈島。齊誦《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》。（出示這兩首詩）2.像這樣“不遇”的詩很多，比如邱為的《尋西山隱者不遇》，皎然的《尋陸鴻漸不遇》，李白的《訪戴天道士不遇》。除了古詩，還有古文《雪夜訪戴不遇》等。詩人為什么要把“不遇”記下來呢？看來這“不遇”中有值得我們回味的東西。揭題。二、小組討論，確定目標(biāo)1、從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們已學(xué)習(xí)了不少的古詩了，那依據(jù)往常的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為通過這堂課的古詩學(xué)習(xí)，我們應(yīng)掌握些什么呢？（1）熟讀并背誦這首詩。（2）理解古詩的意思。（3）體會(huì)詩人要表達(dá)的感情。（4）推敲字詞的奇妙。三、指導(dǎo)朗讀，讀出韻味1.指導(dǎo)讀正確。同桌讀，指名讀。2.指導(dǎo)讀出韻味。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長(zhǎng)聲音讀；三聲四聲讀得短促一點(diǎn)。范讀，指名讀。齊讀。四、集體交流，理解詩意1.現(xiàn)在讓我們跟著作者——（葉紹翁）一起去“游園”，首先一起來推敲“不值”?！爸怠笔鞘裁匆馑迹ㄏ嘤觯安恢怠笔鞘裁匆馑?？（沒有相遇）“游園不值”的意思是——到朋友家的花園去游玩，卻沒有遇到主人。2.在游園的時(shí)候，詩人雖然沒有遇到園主人，但看到了——蒼苔、柴扉、紅杏。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓?duì)他們的了解，想談?wù)l都成。（1）柴扉。柴扉是用柴和樹枝編成的一扇門。（看插圖）這樣的門顯得——簡(jiǎn)陋，但是這樣的門沒有半點(diǎn)的人為雕琢，自然而然，多么貼近大自然的本色呀！現(xiàn)在誰再來讀這句，讓我們感受，你所見到的柴扉可不同于我們現(xiàn)在的柴扉，那是特別的一扇門。指名讀第一句，齊讀第一句。（2）蒼苔。蒼苔是在空氣潮濕的時(shí)候貼著地皮長(zhǎng)出來的苔蘚。苔蘚是什么顏色的呢？從詩句哪個(gè)字上看出來的？（蒼）這個(gè)貼著地皮的小植物沿著園門連接到臺(tái)階，瞧，那隱隱約約的一點(diǎn)綠，生命力是那么旺盛。所以那么普通的小植物一定會(huì)讓你感覺到春天充滿了——生機(jī)！那就把你的這份感受送到這里，讓我們眼前看到的蒼苔絨絨的，可愛極了！指名讀。（3）紅杏。你知道紅杏是什么時(shí)候開花嗎？葉紹翁的好朋友陸游也愛杏花，他在在詩中這樣贊道：出示：楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。我們也跟著一起夸夸吧！生讀。所以，葉紹翁也禁