2023年新人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元習(xí)作：我和-過一天配套教案

Page1習(xí)作：我和____過一天【教學(xué)目標(biāo)】1.能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和____過一天”展開想象，寫一個(gè)故事。2．能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并謄寫清楚?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】圍繞“我和某一個(gè)神話或童話人物過一天”展開想象，寫一個(gè)故事。【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】能選擇一個(gè)自己喜歡的神話或童話人物，圍繞“我和____過一天”展開想象，寫一個(gè)故事?！窘虒W(xué)過程】板塊一喚醒記憶，明確任務(wù)1.喚醒回憶，提示話題。引導(dǎo)：你們都是愛閱讀的孩子，讀了很多書，你能根據(jù)提示猜猜故事的主人公嗎？（1）讀詞語(yǔ)，猜猜是哪一位神話人物，選自哪一篇神話故事。課件出示：窟窿天空云霞五彩石（女媧《女媧補(bǔ)天》）大海小鳥淹死女娃（精衛(wèi)《精衛(wèi)填?！罚┿y河鵲橋紡織人間（織女《牛郎織女》）太陽(yáng)手杖大澤桃林（夸父《夸父逐日》）（2）看圖，猜猜每幅圖畫的是哪一個(gè)童話人物，說說每個(gè)人物的主要特點(diǎn)。課件出示：（3）提問：在我們讀過的神話和童話中，你最喜歡的人物是誰(shuí)？說說喜歡他（她）什么。2．揭示話題，明確任務(wù)。（1）引導(dǎo)：如果有機(jī)會(huì)和他們中的某一位過上一天，你會(huì)選擇誰(shuí)？（板書話題）（2）學(xué)生朗讀習(xí)作導(dǎo)語(yǔ)。課件出示：我們看過很多神話和童話，里面的人物有的本領(lǐng)高強(qiáng)、愛憎分明，如哪吒、葫蘆娃；有的機(jī)智聰明、懲惡揚(yáng)善，如神筆馬良；有的美麗純潔、溫柔善良，如白雪公主。你了解他們嗎？喜歡他們嗎？你還喜歡哪些人物呢？如果有機(jī)會(huì)和他們中的某一位過上一天，你會(huì)選擇誰(shuí)？你們會(huì)一起去哪里？會(huì)做些什么？會(huì)發(fā)生什么故事呢？（3）在課本上把習(xí)作題目“我和____過一天”填寫完整?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過猜神話人物、童話人物喚起學(xué)生的記憶，喚醒學(xué)生的閱讀積累，激發(fā)學(xué)生情感的投入，打開學(xué)生的習(xí)作思路。板塊二開啟思路，選定角色1．借助情境圖引導(dǎo)想象。（1）引導(dǎo)：有個(gè)小朋友選擇和孫悟空過一天，他們一起去哪里？會(huì)做些什么？會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)看課本上的插圖。（2）提問：從三個(gè)泡泡里，你讀懂了什么？“我想跟你去龍宮看看?！薄拔蚁牒湍闳ゴ蜓?。”——教師相機(jī)點(diǎn)撥：你可以跟著神話或童話人物去神話或童話世界里?！案胰⒓舆\(yùn)動(dòng)會(huì)吧?！薄處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥：神話或童話人物可以來到我們的世界。2．借助提問，引導(dǎo)想象。（1）給自己提出以下問題：課件出示：你為什么要選這個(gè)人物呢？這個(gè)人物有什么神奇的本領(lǐng)？你選的這個(gè)人物是主角，你還準(zhǔn)備寫哪幾個(gè)配角？你的故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？過程是怎樣的？結(jié)果呢？故事中神奇的地方是什么？（2）微課演示引路（以下文字內(nèi)容配相應(yīng)的圖片）：引導(dǎo)：看看微課中的小朋友是怎么給自己提問的。微課內(nèi)容：我選孫悟空，為什么選他呢？因?yàn)樗绢I(lǐng)高強(qiáng)，會(huì)72變，我想讓他教我打妖怪，我要當(dāng)英雄！我這個(gè)故事的配角有白骨精、唐僧、豬八戒、沙和尚，故事發(fā)生的地點(diǎn)是在樹林里。我的故事的起因：白骨精太壞了，總是在唐僧面前冤枉孫悟空，唐僧就念緊箍咒。我不怕緊箍咒，如果我有本領(lǐng)，會(huì)幫他打敗妖怪。經(jīng)過：孫悟空教了我?guī)渍?，可是在打妖怪的過程中，我被白骨精弄得暈頭轉(zhuǎn)向了。第一次，她變成了豬八戒，第二次她變成了沙和尚，我偏偏打了真的，放過了假的。第三次她竟然變成我的班主任，我更不敢動(dòng)手了……結(jié)果：我虛心地拜孫悟空為師，從基本功學(xué)起。神奇的地方：打妖怪的經(jīng)過。3．學(xué)生小組交流，合作構(gòu)思故事。課件出示：去哪里？干什么？會(huì)發(fā)生什么故事？4．小組代表全班交流。教師相機(jī)點(diǎn)撥：（1）“去哪里”：我們和喜歡的神話或童話人物一起，可以去神話或童話人物的世界，也可以請(qǐng)神話或童話人物來到我們的現(xiàn)實(shí)生活；還可以在神話或童話人物的世界與現(xiàn)實(shí)生活之間自由穿梭。（2）“干什么”：可以是在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游玩等，可以是戰(zhàn)勝病毒、拯救瀕危動(dòng)物等，還可以是在神話或童話人物的世界中降妖除魔等。（3）“會(huì)發(fā)生什么故事”：我們?cè)跇?gòu)思情節(jié)時(shí)，要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，要盡量做到新奇有趣。（板書：起因經(jīng)過結(jié)果）【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)中，讓問題成為學(xué)生思考的支架，去想象故事的經(jīng)過。自己?jiǎn)栕约菏谴龠M(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考；同桌互相問是通過交流，讓自己的故事經(jīng)過更清晰，人物形象更鮮明；追問則能不斷豐富想象，使故事更神奇。微課演示給學(xué)生一個(gè)例子，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)問題展開想象。板塊三發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事1．激趣：經(jīng)過反復(fù)地問，我們的故事經(jīng)過清楚了，請(qǐng)大家拿起筆寫下來。2．學(xué)生當(dāng)堂寫故事，教師巡回指導(dǎo)。3．出示星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。課件出示：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)語(yǔ)句通順，字跡清楚?！睢睢睢睢钚蜗篚r明，情節(jié)合理。☆☆☆☆☆能讓別人感覺到神奇?！睢睢睢睢睢驹O(shè)計(jì)意圖】嘗試用星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)入習(xí)作實(shí)踐，明確習(xí)作要求及努力的方向。第2課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】能根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作，并謄寫清楚?！窘虒W(xué)過程】板塊一習(xí)作交流，緊扣神奇1.教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們都完成了習(xí)作，你覺得自己寫的故事神奇嗎？誰(shuí)愿意說說自己寫的故事？2．學(xué)生交流。教師相機(jī)梳理學(xué)生口述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，簡(jiǎn)要板書故事最神奇的地方。【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生搭建習(xí)作展示的平臺(tái)，突出本次習(xí)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，讓學(xué)生知道故事的神奇之處。板塊二評(píng)價(jià)交流，啟發(fā)修改1．出示一名學(xué)生的優(yōu)秀作品，教師或?qū)W生本人朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。課件出示：那一段時(shí)間，我抱著《西游記》看得愛不釋手。有一天，看著看著，我歪在床上睡著了……茫茫的白霧中，孫悟空向我走來，說：“難得你這么喜歡俺老孫，走，我陪你玩一天！”“太好了，我最想去釣魚！”我開心地說。于是，我拿起釣魚竿、水桶和抄著金箍棒的孫悟空一起來到大水庫(kù)邊。這里我只跟著爸爸來過一次，早想再來了。我和孫悟空選了一個(gè)地方坐下來，我上好魚餌，把魚鉤扔到水里，就靜靜地觀察浮子?？蓪O悟空呢，不出一分鐘，猴樣就來了，一會(huì)兒往水里扔石子，一會(huì)兒又在水庫(kù)邊耍金箍棒，把那些探頭探腦的魚都嚇跑了。我說：“你能不能安靜一下，把魚都嚇跑了！”孫悟空回答說：“小屁孩，像你這樣釣魚，我可沒耐心，瞧我的！”話音剛落，只見孫悟空搖身一變，成了一條大魚，“撲通”一聲跳進(jìn)水里，圍著我的釣魚線繞圈。一張嘴，吃進(jìn)了三條鰱魚，一個(gè)翻身蹦上岸，將魚吐在水桶里。我驚呆了。孫悟空又一個(gè)翻身跳進(jìn)水里，張開大嘴一喝，又跳上來，吐出一大堆大大小小的鯽魚。他站在水桶邊，摸摸猴毛，嘻嘻哈哈地說：“夠不夠？”我趕緊點(diǎn)頭：“夠了！夠了！”孫悟空用金箍棒挑著一籃子活魚，拉著我的手一起高高興興地往回走?；氐郊?，我趕緊打電話叫來了附近的幾個(gè)小伙伴，讓他們各自選幾條魚帶回家孝敬爺爺奶奶。我正美滋滋地向大家介紹魚的來歷的時(shí)候，突然被媽媽的叫聲驚醒。我對(duì)媽媽說：“媽媽，您這一喊，嚇跑了無所不能的齊天大圣……”媽媽也沒說我什么，只是揮手，說：“快脫了衣服睡覺。”2．引導(dǎo)學(xué)生圍繞星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：我認(rèn)為語(yǔ)句通順，字跡清楚，可以得一顆星。我認(rèn)為這個(gè)故事有起因、經(jīng)過和結(jié)果，可以得一顆星。我認(rèn)為這個(gè)故事很神奇，“我”喜歡釣魚，而孫悟空變成大魚，用嘴巴去“喝”魚，又吐出來，以前沒想過這樣釣魚，好有趣。3．通過比較，引導(dǎo)修改。課件出示：話音剛落，只見孫悟空搖身一變，成了一條大魚，“撲通”一聲跳進(jìn)水里，圍著我的釣魚線繞圈。一張嘴，吃進(jìn)了三條鰱魚，一個(gè)翻身蹦上岸，將魚吐在水桶里。我驚呆了。孫悟空又一個(gè)翻身跳進(jìn)水里，張開大嘴一喝，又跳上來，吐出一大堆大大小小的鯽魚。如果把以上這段話改寫成：話音剛落，只見孫悟空跳進(jìn)水庫(kù)里抓了很多魚。你覺得怎么樣？預(yù)設(shè)：那就體現(xiàn)不了神奇。要把想象到的神奇的地方認(rèn)真地寫下來。4．出示一篇存在突出問題的學(xué)生習(xí)作，教師朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。課件出示：星期天的早上，我在家里看動(dòng)畫片《葫蘆兄弟》，看到里面的葫蘆娃7兄弟本領(lǐng)超群，厲害極了！我想，要是我能和葫蘆娃玩一天，那該有多好哇！看著看著，突然動(dòng)畫片里的葫蘆娃就出現(xiàn)在我的面前。葫蘆娃要我?guī)麄兊礁浇嬉惶?。于是我就帶著他們出門了。我們先來到了游樂場(chǎng)，我?guī)е麄兺媪诉^山車、海盜船、旋轉(zhuǎn)木馬、摩天輪……他們興奮不已。一個(gè)愉快的上午就這樣過去了。坐在回家的車上，我喝了口水，葫蘆娃就消失了。5．引導(dǎo)學(xué)生圍繞星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：我認(rèn)為語(yǔ)句通順，字跡清楚，可以得一顆星。我認(rèn)為這個(gè)故事有起因、經(jīng)過和結(jié)果，可以得一顆星。我認(rèn)為這個(gè)故事不神奇，和葫蘆娃一起去玩，與一般人去玩也沒有什么不一樣。不能得一顆星。6．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改。引導(dǎo)：大家覺得可以怎樣修改？說說自己的看法。預(yù)設(shè)：我覺得可以寫一寫和葫蘆娃一起玩的時(shí)候，發(fā)生了神奇的事情，如遇到一處房子著火了，青娃吸水、吐水，幾下就把火滅掉了。我也覺得可以想象神奇的事情，如他們?cè)谲嚿希吹降缆放赃叺奶锏囟几傻瞄_裂了，青娃跑到很遠(yuǎn)的水庫(kù)吸水，一溜煙地跑回來了，把水吐在田里澆灌莊稼，幫人們做好事。【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)本次習(xí)作的難點(diǎn)，出示優(yōu)秀習(xí)作和問題習(xí)作，強(qiáng)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象寫出故事神奇的地方，開闊學(xué)生想象的思路，指導(dǎo)修改習(xí)作的方法。板塊三互讀互評(píng)，自主修改1．引導(dǎo)：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。四人一個(gè)小組，互相讀一讀習(xí)作，評(píng)一評(píng)星級(jí)，再提一提修改建議。2．小組互評(píng)。3．學(xué)生用學(xué)過的修改符號(hào)自主修改自己的習(xí)作?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生練習(xí)用學(xué)過的修改符號(hào)修改習(xí)作，力求促使學(xué)生在修改的過程中，把自己的故事寫清楚。板塊四謄寫習(xí)作，交流分享1．出示習(xí)作謄寫要求和范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。課件出示：書寫規(guī)范、整潔、美觀；字詞、標(biāo)點(diǎn)正確。2．學(xué)生將修改后的習(xí)作工整地謄寫在作文本上。教師巡回指導(dǎo)。3．交流分享：學(xué)生互相交換習(xí)作，閱讀欣賞?！驹O(shè)計(jì)意圖】以范例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范地謄寫習(xí)作，養(yǎng)成提筆就練字的好習(xí)慣?！景鍟O(shè)計(jì)】我和____過一天【作業(yè)設(shè)計(jì)】把自己編寫的故事讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)家長(zhǎng)提意見。【教學(xué)反思】本單元的習(xí)作要求學(xué)生選擇神話或童話中的一位人物，想象與他過一天的故事。主要是從以下三個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)的。1．習(xí)作與單元課文聯(lián)系很緊，在開拓學(xué)生思路的時(shí)候，讓學(xué)生閱讀習(xí)作導(dǎo)語(yǔ)，喚醒閱讀積累，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望與期待，為習(xí)作作鋪墊。2．有了閱讀積累，還要為學(xué)生搭建想象的支架，故事中的“神奇”元素是本篇習(xí)作成功與否的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生