農(nóng)村山區(qū)小學片區(qū)教研的幾點做法

精品文檔-下載后可編輯農(nóng)村山區(qū)小學片區(qū)教研的幾點做法農(nóng)村山區(qū)小學片區(qū)教研受師資、地域、時間的限制，教研模式單一，教研實效堪憂。教師專業(yè)素養(yǎng)整體偏低；教師的教研、學習的機會少；師生數(shù)懸殊大，教研水平不一；評價制度沒變革，老師教而不研。以上諸多原因要求片區(qū)教研模式要靈活多樣，因地制宜。“強弱?；樱笮⌒Ｂ?lián)動”是我們教研新的機制。我們參與片區(qū)教研課題研究之后，大膽開拓創(chuàng)新，走出一條農(nóng)村片區(qū)教研的新路子，成績斐然。

一、多樣評課，深度研討

以前的教研活動就是聽聽課評評課，對聽課評課也沒有提出具體要求，教師被動參與教研，評課形式單一（就是每位教師逐一評），評課互相推諉，說客套話，教研氛圍不好實效不高。

現(xiàn)在片區(qū)評課制度明確規(guī)定，評課流程：主教者說課聽課者分小組交流評課大組匯報評課課題組小結執(zhí)教者撰寫教后記鼓勵聽課者寫聽評課反思。要求聽課者同備這一課，聽課時及時記錄授課者哪方面做得好，值得學習，哪方面存在不足，如何解決，并提出建議。評課時，既要談課堂中的亮點，又要談課堂中的不足；既要談教師的教，又要談學生的學；既要人人發(fā)言，又要互動交流。片區(qū)將每一次的公開課進行實況錄像，有爭論的教學觀點，就讓老師邊觀看課堂教學實錄回放邊討論；課題組也將課堂精彩的教學片斷回放，進行點評總結。這樣有效的提高評課的質量，提升教研的水平。

二、一師四省，反思提升

《論語·學而》：“曾子曰：‘吾日三省吾身?！敝麑W者波斯納（Posner）提出了一個教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。我片區(qū)非常重視組織教師開展教學反思活動，要求“一師四省”，主要有每課反思、單元質量分析、開課后反思、聽評課反思四種形式。（1）每課反思。要求每位教師在每課的教案后記上教學反思。記自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。（2）單元質量分析。中心校統(tǒng)一印發(fā)質量分析表，每單元考試之后，老師都要統(tǒng)計學生的答題情況，分析學生對知識點的掌握情況及其原因，提出補缺補漏的措施和設計相關的練習題。（3）開課后反思。記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。記錄學生在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗。記教學中學生的獨到見解，學生是學習的主體，從教材內容的實踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學內容。記教學再設計，每節(jié)課后，對教學情況進行全面回顧總結，根據(jù)本節(jié)課的教學體會和從學生中反饋的信息，及時修訂教案，提高自己的教學水平。（4）聽評課后反思。老師在多樣的評課中有新的感悟和新的收獲，鼓勵他們寫下來。特別是聽進修學校的教研員評課，老師們受益匪淺，及時梳理積極寫下來可以提高老師的理論水平和寫作水平。

三、手機教研，快捷互動

山區(qū)小學相距遠，同年段同學科老師相見很難，我們利用手機教育網(wǎng)內的便捷方式，探討教學中一些實際問題，及時解決教學中的一些困惑。老教師林福龍在備課一年級語文《四季》時，如何讓學生知道“鞠著躬”的意思，令他棘手。他馬上用手機與基地校的一年級老師聯(lián)系商討，決定上課采用當?shù)厍锸盏墓人朐谡n堂上展示，讓學生聯(lián)系到人彎著腰的樣子，并上臺朗讀表演，意會了“鞠著躬”，從而激發(fā)學生的學習興趣，收到了良好的教學效果。

四、小課題研究，立竿見影

我常看到老師在辦公室討論教學中碰到的問題，他們自發(fā)組織，自主研討，有效的解決了許多教學中的小問題，這讓我想到小課題研究。我們農(nóng)村小學的課題研究立項難，參與高一級的課題研究機會少，而小課題研究具有開口小、周期短、易實施、見效快的特點。它提倡一種“教學即研究，教師即研究者，成果即成長”的理念。

小課題研究在農(nóng)村片區(qū)教研中，更能表現(xiàn)她強大的生命力。因為她始終把解決具體問題放在第一位；非常實用，問題來自于片區(qū)內實際教學情況，貼近教師，能引起大家極大的興趣；組織靈活，可以有效調動全體教師共同參與；教師現(xiàn)研現(xiàn)用，立竿見影。

五、研訓結合，學習提高

縣進修學校把教師的教研和培訓結合起來，改變集中聽講座的傳統(tǒng)繼續(xù)教育模式。這是片區(qū)教師提高教研水平的一個好機會，參加研訓活動前要求片區(qū)教師與開課者同備一節(jié)課，聽課后每人交一份教案，這樣讓老師們聽課更有針對性，評課更有實效性。教研員到學校指導教師開課，我們都組織大量的老師聽教研員的評課，聽教研員的評課是教師學習專業(yè)理論，實踐課程理念的契機。同時，教研員舉辦一場結合教學實際問題的專題講座，及時解決農(nóng)村教學中的難題。這種研訓活動新形式，很受片區(qū)老師的歡迎。

六、成果展示，重在落實

定期、定量總結反思研究成果，把研修由軟任務變成硬任務。片區(qū)教師要有定期匯報、總結發(fā)展成果，時間固定、任務量化。每個月的最后一個星期四青年教師交一份教育隨筆；每個學期初每人交一份讀書心得；派出去參加培訓的老師回校要有一份收獲，要給片區(qū)老師做一場報告；片區(qū)骨干老師每年4月、12月定為個人課堂教學研究月，上一堂能展示自己教學模式和風格的觀摩課；基地校教師每人每學年要制作一件可供學習借鑒的課件；小學高級教師一學年內要向各類雜志報刊投稿一篇優(yōu)秀