以學(xué)定教 合作探究 主動建構(gòu)

精品文檔-下載后可編輯以學(xué)定教合作探究主動建構(gòu)教材簡析

長方形、正方形的面積計算是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特征，掌握了面積的含義和面積單位，對面積單位有了一個較深的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的.在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，讓學(xué)生通過動手實(shí)踐、交流發(fā)現(xiàn)長方形、正方形面積的計算方法，掌握面積計算公式，并能把自己的所學(xué)知識應(yīng)用到解決生活中的實(shí)際問題中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神.

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力目標(biāo)：使學(xué)生主動探索并掌握長方形、正方形面積的計算公式，能應(yīng)用公式正確地計算長方形、正方形的面積，能解決相關(guān)的實(shí)際問題.

2.過程與方法目標(biāo)：使學(xué)生在動手操作等學(xué)習(xí)過程中，鍛煉學(xué)生的思考能力，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣.

3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：滲透辯證唯物主義“實(shí)踐第一”觀點(diǎn)的啟蒙教育.

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法觀察、歸納、概括長方形、正方形面積的計算方法.

教學(xué)難點(diǎn)

長方形、正方形面積計算公式的推導(dǎo).

教學(xué)準(zhǔn)備

白板課件、一平方厘米的小正方形若干、練習(xí)紙等

設(shè)計理念

新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓他們積極主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn).教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者的作用，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生發(fā)展為中心，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和能動性，讓學(xué)生體驗(yàn)操作實(shí)踐的樂趣，體驗(yàn)探究分析的樂趣，體驗(yàn)獲得成功的快樂.

課堂小結(jié)、總結(jié)提高

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？把你的收獲和小組的同學(xué)交流一下.

【關(guān)注學(xué)生的知識與技能的同時也注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，把自己的收獲與同學(xué)交流，既是對一節(jié)課自己掌握情況的回顧，也是對自己學(xué)習(xí)的評價.】

聯(lián)系前后、拓展應(yīng)用

1.我們新學(xué)校還計劃分別修建周長都是8米的長方形和正方形花壇各一個，想一想，哪個花壇的面積大？（取整米數(shù)）

2.布置作業(yè)：估一估你房間的面積，再測量一下，計算你的房間面積.（取整厘米數(shù)）

【應(yīng)用拓展練習(xí)的設(shè)計，增加了知識的難度，讓學(xué)生在題目的拓展、延伸中動手操作，始終讓學(xué)生的思維處于興奮的最佳狀態(tài)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐操作中創(chuàng)新，滿足了學(xué)有余力學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念.】

教后反思

長方形的面積計算是學(xué)生認(rèn)識了長方形特征、知道了面積單位、學(xué)會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)平面圖形的面積計算.學(xué)會長方形、正方形面積的計算，不僅是今后學(xué)習(xí)其他圖形面積的重要基礎(chǔ)，而且有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和空間觀念.人的智力是多元的，學(xué)生在發(fā)展上也是存在差異的，有的學(xué)生善于形象思維，有的善于邏輯推理，有的善于動手操作，分組活動、分工合作的學(xué)習(xí)方式更有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更容易使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功的體驗(yàn).學(xué)生總愛把自己當(dāng)成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者，所以本課以實(shí)驗(yàn)探究的形式使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，符合三年級學(xué)生的心理特點(diǎn).

1.精心設(shè)計問題

圍繞教學(xué)目標(biāo)，筆者精心設(shè)計幾個具有一定挑戰(zhàn)性的“大問題”：長方形的面積與什么有關(guān)？長方形的面積究竟和它的長與寬有什么關(guān)系？是不是所有的長方形面積都可以用“長×寬”的方法來計算？問題環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn).給學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、猜測、驗(yàn)證等活動留下了探究的空間，提供了探究的“路標(biāo)”.學(xué)生經(jīng)歷了“小組操作分析數(shù)據(jù)提出假設(shè)驗(yàn)證結(jié)論”的過程，受到了科學(xué)思維方法的啟蒙教育.這樣學(xué)到的知識不僅容易記憶，而且理解深刻，便于遷移.

2.優(yōu)化合作過程

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動可以使課堂充滿生機(jī)與活力.為使合作學(xué)習(xí)取得實(shí)效，筆者進(jìn)行了精心的策劃與準(zhǔn)備：（1）提供了合作的材料.（2）給出了合作的程序.小組學(xué)習(xí)前，課件出示了游戲規(guī)則，明確了活動的程序，使活動方向明、思路清，給學(xué)生操作提供了一個“支架”，使活動有條不紊.（3）提出了合作的要求.利于學(xué)生相互合作，取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)學(xué)生小組合作意識和小組合作技能的形成.（4）展示了合作的成果.在展示學(xué)生的合作成果時有教師的溫馨提示，藝術(shù)地處理了小組合作學(xué)習(xí)的成果，新穎別致，富有成效.

3.促進(jìn)主動建構(gòu)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，是在個體作為主體與數(shù)學(xué)知識作為客體的相互作用過程中，通過主體的一系列反映動作，在頭腦中構(gòu)建其數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是學(xué)生被動地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論，而是學(xué)生從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在教師引導(dǎo)下動手、動腦做數(shù)學(xué)，親自參與的充滿豐富、生動的思維的活動，經(jīng)歷了實(shí)踐和創(chuàng)新的過程.按照“探究公式、理解公式、運(yùn)用公式”的程序展開教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的建構(gòu)、理解、內(nèi)化、吸收.探究的過程，是學(xué)生主動建構(gòu)的過程，是從感性上升到理性的過程；理解的過程