2011年10月自考00429教育學一試題及答案含解析

教育學（一）年月真題

00429201110

1、【單選題】法國思想家盧梭在《愛彌兒》中提出的教育思想是（）

終身教育

紳士教育

A:

自然教育

B:

職業(yè)教育

C:

答D:案：C

解析：盧梭（法國）：《愛彌兒》，資產(chǎn)階級教育思想，“自然教育”；教育四個時期：

嬰兒時期，兒童時期，少年時期，青年時期；提出自然教育的思想：①兒童的教育要遠離

城市，到偏遠寧靜的鄉(xiāng)村進行②教育不要從過去的慣例或習俗出發(fā)，因為那些都是壓抑人

性扼殺人性的，而要從兒童的自然本性出發(fā)。

2、【單選題】?根據(jù)兒童身心發(fā)展的不平衡性特點，教育應(yīng)該（）

循序漸進

抓住關(guān)鍵期

A:

因材施教

B:

長善救失

C:

答D:案：B

解析：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性。不平衡性是指在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中兒童身心發(fā)

展的速度，并不是完全與時間一致的勻速運動，在不同的年齡期其發(fā)展的速度和水平是有

明顯差異的。根據(jù)兒童身心發(fā)展的不平衡性特點，教育應(yīng)該抓住關(guān)鍵期。

3、【單選題】規(guī)定國家實行教師聘任制度的法律是（）

《中華人民共和國高等教育法》

《中華人民共和國教育法》

A:

《中華人民共和國義務(wù)教育法》

B:

《中華人民共和國職業(yè)教育法》

C:

答D:案：B

解析：《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行教師聘任制度。

4、【單選題】個人本位教育目的論的代表人物是（）

凱興斯泰納

涂爾干

A:

裴斯泰洛齊

B:

赫爾巴特

C:

答D:案：C

解析：個人本位的教育目的論。與社會本位的教育目的論相反，它認為個人價值遠高于社

會價值，因此應(yīng)當根據(jù)個人的本性和個體發(fā)展的需要來確定教育目的，教育的根本目的是

求得人的天性的自由和全面的發(fā)展。個人本位的教育目的論具有強烈的人道主義特點，但

它沒有把個人的自由發(fā)展同一定的社會條件和社會發(fā)展的需要結(jié)合起來，使所謂的合乎人

性的自由發(fā)展變成空中樓閣。代表人物有盧梭、福祿倍爾、裴斯泰洛齊等人。

5、【單選題】狹義的德育專指（）

道德教育

政治教育

A:

?思想教育

B:

法制教育

C:

答D:案：A

解析：狹義的德育專指道德教育

6、【單選題】“教育”一詞最早見于（）

《孟子·盡心上》

《學記》

A:

《論語》

B:

《大學》

C:

答D:案：A

解析：教育最早見于《孟子.盡心上》，把教與學的辭源看成是中國文化背景下的教育辭

源。

7、【單選題】把兩個或兩個以上年級的學生合編在一個班級，在一節(jié)課內(nèi)由一個教師對不同

年級學生進行教學的組織形式是（）

分組教學

小組合作學習

A:

小班教學

B:

?復式教學

C:

D:

答案：D

解析：是指把兩個或兩個以上年級的兒童合編在一個班級，采用直接教學和布置、完成作

業(yè)輪流交替的方式，在同一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式。

8、【單選題】教師根據(jù)學生已有的知識、經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭問答的方式，引

導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法是（）

講授法

討論法

A:

?談話法

B:

練習法

C:

答D:案：C

解析：談話法是教師根據(jù)學生已有的知識、經(jīng)驗，借助啟發(fā)性問題，通過口頭回答的方

式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。

9、【單選題】學生集體成熟的重要標志是（）

確立共同目標

建立班級組織

A:

形成健康輿論

B:

健全班級制度

C:

答D:案：C

解析：學生集體是否形成了健康的輿論，這是集體成熟的重要標志。

10、【單選題】咨詢會談開始階段的核心任務(wù)是（）

確定改變目標

澄清和評估問題

A:

建立好的咨訪關(guān)系

B:

促成改變的實現(xiàn)

C:

答D:案：C

解析：在會談開始階段，建立好咨訪關(guān)系是核心任務(wù)。咨詢者的基本素質(zhì)就是愿聽和會

聽，傾聽可以說是咨詢會談的靈魂。咨詢者也應(yīng)該對會談過程有適當程度的掌握和控制。

11、【單選題】教育學的研究對象是（）

教育現(xiàn)象

教育事實

A:

B:

?教育規(guī)律

教育問題

C:

答D:案：D

解析：教育學研究的對象是教育問題，而不是一般意義上的“教育”、“教育現(xiàn)象”、

“教育事實”或“教育規(guī)律”。

12、【單選題】在我國，教育必須與宗教相分離，這體現(xiàn)了教育的（）

強制性

基礎(chǔ)性

A:

免費性

B:

公益性

C:

答D:案：D

解析：學校公益性的具體體現(xiàn)：（1）任何組織和個人都不得以營利為目的舉辦學校及

其他教育機構(gòu)（2）教育必須與宗教實行分離

13、【單選題】《中華人民共和國教師法》頒布于（）

1993年

1995年

A:

1996年

B:

1998年

C:

答D:案：A

解析：《中華人民共和國教師法》頒布于1993年

14、【單選題】以間接經(jīng)驗為主的課程，其典型表現(xiàn)形式是（）

學科課程

活動課程

A:

綜合課程

B:

問題課程

C:

答D:案：A

解析：間接經(jīng)驗為主的的課程，典型的表現(xiàn)形式是學科課程；直接經(jīng)驗為主的課程，典型

的表現(xiàn)形式是活動課程。杜威是最自覺、清醒地論證了直接經(jīng)驗在個人成長中的意義，以

極大的魄力將兒童個體的直接經(jīng)驗加以規(guī)范和具體化為課程，并且付諸實踐的教育家。

15、【單選題】對同一批答卷組織兩次評分，若評分結(jié)果相差懸殊，則說明試卷的（）

難度低

效度低

A:

信度低

B:

區(qū)分度低

C:

答D:案：C

解析：可信度又稱信度：指的是測驗結(jié)果的前后一致程度，表示了分數(shù)的穩(wěn)定性和可靠

性。具體要求是，先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生，則兩次測驗的分數(shù)應(yīng)該比較相

近；對同樣的答卷組織兩次評分，評分結(jié)果相近，如果評分結(jié)果相差懸殊，表示試卷可信

度低。

16、【問答題】簡述貫徹直觀性教學原則的基本要求。

答案：（1）要恰當?shù)剡x擇直觀手段；（2）直觀是手段而不是目的；（3）要在直觀的

基礎(chǔ)上提高學生的認識。

17、【問答題】簡述中小學體育的主要任務(wù)。

答案：（1）增強學生體質(zhì)，促進其身體的正常發(fā)育；（2）提高運動素養(yǎng)，傳授必要的

知識技能（3）培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精種品質(zhì)。

18、【問答題】簡述班級組織建構(gòu)的原則。

答案：（1）有利于教育的原則；（2）目標一致的原則；（3）有利于身心發(fā)展的原

則。

19、【問答題】聯(lián)系實際闡述如何做好學校教育、家庭教育與社會教育的相互配合。

答案：（1）學校對家庭教育的指導與配合：①學校對家庭教育的指導；②學校教育與

家庭教育的相互配合。（2）學校教育與社會教育的相互配合；①學校積極鼓勵和支持學

生參加校外社會教育機構(gòu)組織的活動，關(guān)心了解學生在校外活動中的表現(xiàn)；②學校應(yīng)經(jīng)

常向校外教育機構(gòu)提出建議和意見，給予具體的指導；③學校利用社會各種團體為兒童提

供的活動條件對學生施加影響；④學校通過社區(qū)教育委員會的組織形式溝通學校與社會

的聯(lián)系。

解析：（1）學校對家庭教育的指導與配合：①學校對家庭教育的指導；②學校教育與

家庭教育的相互配合。（2）學校教育與社會教育的相互配合；①學校積極鼓勵和支持學

生參加校外社會教育機構(gòu)組織的活動，關(guān)心了解學生在校外活動中的表現(xiàn)；②學校應(yīng)經(jīng)

常向校外教育機構(gòu)提出建議和意見，給予具體的指導；③學校利用社會各種團體為兒童提

供的活動條件對學生施加影響；④學校通過社區(qū)教育委員會的組織形式溝通學校與社會

的聯(lián)系。

20、【問答題】試述決定課程的幾個基本關(guān)系。

答案：（1）直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗；（2）知識與能力；（3）分科與綜合；（4）人文

主義與科學主義。

21、【問答題】如何有效地保證教育在兒童發(fā)展中的主導作用?

答案：（1）教育目標要反映社會的發(fā)展；（2）在成熟的基礎(chǔ)上引導發(fā)展；（3）在整

體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進個性發(fā)展；（4）教育過程中尊重和發(fā)揮兒童的主體性。

22、【問答題】這一教學片斷主要運用了哪一種教學方法?

答案：這一教學片斷采用的教學方法是討論法。

23、【問答題】請結(jié)合案例分析該教學方法的優(yōu)缺點。

答案：這種方法的優(yōu)點在于，年齡和發(fā)展水平相近的學生共同討論，很容易激發(fā)興趣、活

躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎(chǔ)上進行獨立思考，能夠促進思

維能力的發(fā)展。同時，討論法能夠普遍而充分地給予每一個學生表達自己觀點和意見的機

會，調(diào)動所有學生的學習積極性，并且有效地促進學生口頭語言表達能力的發(fā)展。這種教

學方法的缺點在于，受到學生知識、經(jīng)驗水平和能力發(fā)展的限制，比較容易出現(xiàn)流于形式

或者脫離主題的情況。

解析：這種方法的優(yōu)點在于，年齡和發(fā)展水平相近的學生共同討論，很容易激發(fā)興趣、活

躍思維，有助于他們聽取、比較、思考不同意見，在此基礎(chǔ)上進行獨立思考，能夠促進思

維能力的發(fā)展。同時，討論法能夠普遍而充分地給予每一個學生表達自己觀點和意見的機

會，調(diào)動所有學生的學習積極性，并且有效地促進學生口頭語言表達能力的發(fā)展。這種教

學方法的缺點在于，受到學生知識、經(jīng)驗水平和能力發(fā)展的限制，比較容易出現(xiàn)流于形式

或者脫離主題的情況。評分標準：根據(jù)學員回答情況，言之有理，酌情給分。

24、【問答題】請結(jié)合案例分析該教學方法的運用要求。

答案：討論法的運用要求是：①選好討論題目；②肯定學生各種意見的價值；③善于

引導。

解析：討論法的運用要求是：①選好討論題目；②肯定學生各種意見的價值；③善于

引導。評分標準:每點1分。

25、【名詞解釋】教育機智

答案：是指一種面對新的突發(fā)事件，能夠迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取恰當而

有效的教育措施，以解決問題的能力。

26、【名詞解釋】班級

答案：是指依據(jù)一定的標準，將程度相同或相近的學生聚集在一起，并