2013年7月自考00429教育學一試題及答案含解析

教育學（一）年月真題

0042920137

1、【單選題】于1693年出版《教育漫話》的英國哲學家是

盧梭

裴斯特洛齊

A:

洛克

B:

赫爾巴特

C:

答D:案：C

解析：本題考查教育史上知名教育家的代表作和教育思想?！督逃挕返淖髡呤锹蹇?，

因此正確答案是C選項。其余選項：A盧梭的代表作是《愛彌兒》；B裴斯泰洛奇的代表

作是《林哈德與葛篤德》；D赫爾巴特的代表作是《普通教育學》和《心理學教科書》。

2、【單選題】梅伊曼是以下哪一項的代表人物？

實驗教育學

文化教育學

A:

實用主義教育學

B:

制度教育學

C:

答D:案：A

解析：本題考查教育史上知名教育學派的典型代表人物。實驗教育學的代表人物是馮特、

梅伊曼和拉伊。因此，正確答案是A選項。其余選項：B文化教育學的代表人物有狄爾

泰、斯普朗格和利特；C選項實用主義教育學的代表人物是杜威；D選項制度教育學的代

表人物是烏里、瓦斯凱、羅布洛等。

3、【單選題】據(jù)可查證的資料，人類最早的學校出現(xiàn)在

原始社會

封建社會

A:

奴隸社會

B:

資本主義社會

C:

答D:案：C

解析：本題考核的是學校產生的歷史時間。據(jù)可查證的資料，人類最早的教育機構出現(xiàn)在

奴隸社會。據(jù)可查證的資料，出現(xiàn)在公元前2500年左右的埃及。我國的學校產生于公元

前1000多年前的商代。歐洲的學校出現(xiàn)是在公元前8－7世紀。因此正確答案是C選項。

原始社會雖然有了教育行為，但還沒有專門從事教育活動的學校機構。ABD選項均錯誤。

4、【單選題】學校中的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學校

物質文化

制度文化

A:

精神文化

B:

教師文化

C:

答D:案：B

解析：本題考查對學校文化的內涵和外延的理解。內容在第二章（學校）第二節(jié)（學校文

化）。一所學校的制度文化是在長期的辦學實踐中逐漸形成的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章等，因此

答案是B選項。學校文化可以分為精神文化、物質文化和制度文化三個大類。A選項物質

文化是指學校物質環(huán)境所構成的文化，如校園面積、典型建筑、圖書館等。C選項，精神

文化又包括教師文化和學生文化，主要是以人或人際關系為基礎構成的文化形態(tài)。D選項

是精神文化的一個亞類。

5、【單選題】關于兒童的發(fā)展，華生提出了

教育萬能論

環(huán)境決定論

A:

輻和論

B:

原罪說

C:

答D:案：B

解析：本題考查歷史上比較有代表性的兒童發(fā)展觀。華生提出“給我一打健全的兒童，更

給我一個特殊的環(huán)境，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意改變，我可以把他們培養(yǎng)

成科學家、醫(yī)生甚至乞丐和盜賊”。這是典型的環(huán)境決定論的觀點。因此正確答案是B選

項。其他選項：A教育萬能論是由法國思想家愛爾維修提出的，基本觀點是人接受什么樣

的教育，就能成為什么樣的人。C輻合論又稱二因素論，認為兒童發(fā)展是遺傳和環(huán)境因素

共同作用的結果。持這種觀點的教育家很多，因此，難以確定誰是首先提出者。D原罪說

是基督教的兒童觀。

6、【單選題】取得小學教師資格，應當具備以下哪一項畢業(yè)及其以上學歷？

中等師范學校

幼兒師范學校

A:

高等師范?？茖W?；蚱渌髮W?？?/p>

B:

高等師范院校本科或者其他大學本科

C:

答D:案：A

解析：本題考查《中華人民共和國教師法》對不同類型教育機構教師的任職資格?！吨腥A

人民共和國教師法》第十一條第二款規(guī)定“取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢

業(yè)及其以上學歷”。因此，正確選項是A中等師范學校。BCD選項均不正確。

7、【單選題】教育無目的論的倡導者是

盧梭

布魯納

A:

赫爾巴特

B:

杜威

C:

答D:案：D

解析：本題考查教育史上不同教育目的價值取向的提出者。教育無目的論的倡導者是美國

教育家、哲學家杜威，因此正確選項是D。其他選項：A盧梭是自然教育論的代表人物；B

布魯納是結構主義教育思想的代表人物；C赫爾巴特是教育科學化運動的代表人物，被稱

作現(xiàn)代教育之父。

8、【單選題】學校美育的核心內容是

社會美育

自然美育

A:

教育美育

B:

藝術美育

C:

答D:案：D

解析：本題考查的是美育的內容及其地位。藝術美育是指以藝術為內容的美育活動，是學

校美育的核心內容。因此，正確選項應當是D。其余選項：A社會美育又稱生活美育，是

社會生活中存在的美的形態(tài)。B選項自然美育是指自然物本身所呈現(xiàn)出來的美的形態(tài)。C

選項教育美育是說要使全部教育活動成為美育事業(yè)的組成部分，教育活動能夠努力做到審

美化。ABC選項具有較強的隨意性特征。無法成為學校教育的核心內容。

9、【單選題】以間接經(jīng)驗為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是

活動課程

綜合課程

A:

學科課程

B:

分科課程

C:

答D:案：C

解析：本題考查課程的分類。內容在教材的第七章（課程）。以間接經(jīng)驗為主的課程，其

典型的表現(xiàn)形式是學科課程，因此正確選項是C。其余選項：A活動課程是以直接經(jīng)驗為

主的課程。BD綜合課程和分科課程是一對相對的概念，劃分的依據(jù)是學科知識的組合方

式，而不是課程內容。

10、【單選題】子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，體現(xiàn)了教學中的

啟發(fā)性原則

直觀性原則

A:

因材施教原則

B:

循序漸進原則

C:

答D:案：A

解析：本題考查教學原則的詞源?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”，體現(xiàn)了教學中的啟發(fā)性原

則。因此正確答案是A選項?？忌灰軌蜃x懂題目，不難選出正確答案。BCD也都是重

要的教學原則，但與“不憤不啟，不悱不發(fā)”的表述沒有關系。

11、【單選題】美國教育家布魯納提出的教學方法是

暗示教學法

探究—研討法

A:

范例教學法

B:

發(fā)現(xiàn)法

C:

答D:案：D

解析：本題考查的知識點是典型教學方法的首創(chuàng)者。布魯納提出的教學方法是發(fā)現(xiàn)法。因

此正確選項是D。其余選項：A暗示教學法的提出者是匈牙利教育家洛扎諾夫；B探究—研

討法的創(chuàng)立者是前蘇聯(lián)教師沙塔洛夫；C范例教學法的提出者是德國教育家瓦?根舍因。

12、【單選題】馬卡連柯認為，建設學生集體應該從以下哪一項開始？

建設一支好的學生干部隊伍

善于向學生提出要求

A:

培養(yǎng)健康的集體輿論

B:

樹立明確的共同目標

C:

答D:案：B

解析：本題考查的是馬卡連柯關于建設學生集體的教育思想。馬卡連柯認為，建設學生集

體應該從善于向學生提出要求開始。因此，正確答案是B選項。ACD也都是建設學生集體

的重要舉措，但不是馬卡連柯提出的建設學生集體的起點。

13、【單選題】系統(tǒng)脫敏技術的提出者是

沃爾普

A:

帕森斯

羅杰斯

B:

埃里克森

C:

答D:案：A

解析：系統(tǒng)脫敏療法又稱交互抑制法，是由美國學者沃爾普提出的。這種方法主要是誘導

求治者緩慢地暴露出導致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦

慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治

者所能忍受的范圍之內，經(jīng)過多次反復的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，治

療目標也就達到了。這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理。其他選項B帕森斯、C羅杰斯、D

埃里克森都是學習理論的重要人物，但不是系統(tǒng)脫敏技術的首創(chuàng)者。

14、【單選題】針對某一教學單元而設計，在教學過程中進行，其目的不在于評定學生，而

是為了調控教學。這種測驗是

安置性測驗

形成性測驗

A:

診斷性測驗

B:

總結性測驗

C:

答D:案：B

解析：本題考查的是對學生進行教育測驗的方法分類。內容在教材第十二章（教育測驗與

評價）第一節(jié)（中小學教育測驗）。形成性測驗針對某一教學單元而設計，在教學過程中

進行的測驗，其目的在于調控教學，而不是評定學生。所以正確答案是B選項。其他選

項：A安置性測驗是著眼于對學生分班或分組的測驗，C診斷性測驗是為診斷學生的學習

困難，找出學習過程中常見錯誤及其成因而進行的測驗。D總結性測驗是對學生階段性學

習情況進行總結分析而進行的測驗。

15、【單選題】全部教育法規(guī)的“母法”是

部門教育法

教育行政法

A:

教育法

B:

地方性法規(guī)

C:

答D:案：C

解析：本題考查的是教育法律法規(guī)的上下位關系。《中華人民共和國教育法》簡稱“教育

法”是一切教育法律法規(guī)的“母法”，制定其他教育法律法規(guī)不能超越教育法的法律邊

界。ABD都是干擾項。本題區(qū)分度較低，考生有基本的法律法規(guī)常識，本題都能夠正確作

答。

16、【問答題】教育過程中如何尊重和發(fā)揮兒童的主體性？

答案：（一）教育、教學活動的組織，要尊重學生的感受；（二）教育活動中，要給學生

留有選擇的余地，并尊重學生的選擇；（三）教育中要鼓勵學生的創(chuàng)造性。

17、【問答題】落實我國的教育目的須處理好哪些關系？

答案：（一）教育目的與教育目標的關系；（二）德、智、體、美諸育之間的關系；

（三）全面發(fā)展與因材施教的關系；（四）全面發(fā)展與職業(yè)定向的關系。

18、【問答題】我國中小學德育的重點內容包括哪些方面？

答案：（一）基本道德和行為規(guī)范的教育；（二）公民道德和政治品質的教育；（三）世

界觀、人生觀和理想的基礎教育。

19、【問答題】簡述課程設計的三個層次。

答案：（一）宏觀的課程設計，主要解決課程的一些基本理念問題，如課程的價值、課程

的根本目的、課程的主要任務、課程的基本結構等；（二）中觀的課程設計，具體化為各

門課程的教學大綱或課程標準；（三）微觀的課程設計，教師根據(jù)學生特點和教學內容對

課程具體操作層面的設計。

20、【問答題】聯(lián)系實際論述教師專業(yè)化應具備的條件。

答案：（一）具備專門的知識技能。一方面，教師需要具備相應的學科專業(yè)訓練，達到相

應的學歷要求；另一方面，教師還需要進行教育理論、心理科學和教育基本技能的訓練，

這是教師能夠勝任教育教學崗位的前提。如果沒有專門的教育訓練，教師將很難觀察學

生，很難有效地組織教育教學工作。（二）以奉獻和服務精神為核心理念的職業(yè)道德。教

師是以培養(yǎng)學生、服務于學生和社會為宗旨的。教師是一個高尚的職業(yè)，他的奉獻精神和

服務精神自古有之。作為專業(yè)化的教師，更需要貫徹服務的理念，全心全意為學生服務，

為社會服務。（三）具有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力。教師從事教

育工作，就像醫(yī)生從事醫(yī)生職業(yè)一樣，應當具有權威性和專業(yè)的影響力，為社會和求醫(yī)者

所認可。教師為每一位學生所提供的教育，應為學生和社會所認可，并且被認為是無可爭

議的。只有這樣，教師才可能具有教育的權威性和影響力。（四）具有充分自治和自律

性，有正式的專業(yè)組織對行業(yè)服務、培訓及資格認證進行管理。首先，作為專業(yè)化的教

師，從職業(yè)道德上應當能夠自律，但是自律仍需要有正式的專業(yè)自治組織監(jiān)督實施。任何

一個專業(yè)團體，都存在著相應的自治組織，負責行業(yè)內部的培訓、資格認證和對外關系等

進行管理和協(xié)調，以維護專業(yè)團體內部的行業(yè)規(guī)定，保證行業(yè)服務的專業(yè)性，維護專業(yè)的

聲譽。在許多國家，教師工會組織就是負責教師專業(yè)管理的，有些管理職責則由政府承

擔，因為有的政府認為，是關系到國家整體利益的事業(yè)，教師專業(yè)自治團體的管理無法保

證國家的利益。

21、【問答題】聯(lián)系實際談談學生集體的教育作用。

答案：（一）集體通過有機的組織對其成員施加教育影響，可以起到教師個人起不到的作

用。學生的一切思想、觀點、行為、習慣都是在一定的社會環(huán)境中產生的。社會環(huán)境包括

宏觀和微觀兩個方面。宏觀的環(huán)境是指整個社會的政治、經(jīng)濟條件。微觀的環(huán)境是指學生

直接接觸的家庭、鄰里、學校。（二）集體組織活動比教師個人對學生教育的范圍大、內

容豐富、豐富多樣、靈活，學生易于接受。豐富多彩的集體活動會從認識、情感、意志、

行為等多方面教育感染學生。少年兒童在小學階段以具體形象思維為主，到了初中階段，

雖然抽象邏輯思維的程度比小學階段越來越高，但仍離不開具體形象思維的支持，因此要

寓教育于具體活動之中，把具體形象思維與抽象邏輯思維高度藝術地結合起來，使他們通

過帶有感情色彩的活動受到感染、熏陶，從中逐漸領悟抽象的道理。（三）集體的教育影

響是通過輿論實現(xiàn)的，集體輿論起著遷移默化的教育作用。輿論在教育上的作用靠的不是

行政手段，而是人們內心的信念，是受教育者的自我教育。健康的輿論在集體里對每個成

員都具有無形的教育作用。應該說，好的行為和習慣一般都會自發(fā)地存在于各個集體之

中，但是由于輿論的作用不同，影響和結果就完全不一樣。（四）在集體中，個體之間的

相互影響使得人人都成為教育者。集體成員在不斷交往的過程中，每個人的行動都會隨時

影響其他成員。從這個意義上說，集體的每一個成員都是教育者。中小學學生的模仿性

強，優(yōu)良的行為是他們學習的榜樣，尤其是同齡伙伴的言行更為親切可學?？忌筛鶕?jù)這

四個基本原則、結合中小學教育教學實際進行適當展開論述

22、【問答題】聯(lián)系實際論述運用實驗法時要注意的問題。

答案：（1）準備工作充分。在實驗之前，要就實驗的目的、內容、步驟、儀器的使用和

操作要領向學生做清楚的交代，以保證學生明確領會。（2）及時、具體地指導。學生獨

立完成整個實驗過程往往有一定困難，教師要適時地提醒他們實驗步驟、操作規(guī)范等。當

然，這種提醒應當在需要時進行，并且根據(jù)具體情況決定是針對個別學生或是全體。

（3）幫助學生總結。由于不夠成熟，學生很容易被實驗的外在和表面因素吸引，如對實

驗儀器的新鮮，實驗中某種變化的趣味，并因此忽略了最重要的結果和根本目的。因此教

師要幫助他們總結實驗的收獲。

23、【問答題】請結合實際分析以下案例：上《魚》一課時，教師事先在水盆里放了一條活

鯽魚，讓學生仔細觀察魚的形狀、魚的表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭。然后，問學生各種

鰭的作用是什么？學生一下給問住了。這時，教師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結果學生發(fā)現(xiàn)魚

在水中無法前進了；他又把胸鰭和腹鰭剪掉，結果魚在水里失去平衡；再把背鰭剪掉，魚只

能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學生明白了各種鰭的作用。試說明以上案例體現(xiàn)了

哪一條教學原則？其基本含義如何？對于教師在教學過程中提出哪些具體要求？

答案：直觀性原則。指根據(jù)教學活動的需要，讓學生用自己的感