2007年7月自考00455教育管理心理學(xué)試題及答案含解析

教育管理心理學(xué)年月真題

0045520077

1、【單選題】教育管理心理學(xué)基本理論的核心和出發(fā)點是關(guān)于（）

決策問題

領(lǐng)導(dǎo)問題

A:

人際關(guān)系問題

B:

人性觀問題

C:

答D:案：D

解析：教育管理心理學(xué)基本理論的核心和出發(fā)點是（人性觀問題）。

2、【單選題】西方人性理論中經(jīng)濟人假設(shè)來源于（）

享樂主義哲學(xué)觀

霍桑實驗

A:

馬斯洛的理論

B:

薛恩的考察

C:

答D:案：A

解析：西方人性理論中經(jīng)濟人假設(shè)來源于享樂主義哲學(xué)觀。

3、【單選題】按照馬克思的觀點，人的需要即人的（）

階級性

社會地位

A:

本性

B:

能力

C:

答D:案：C

解析：馬克思認為，人的需要可以分為兩類：（1）【第一需要】，即基本需要，是人賴

以生存的基礎(chǔ)。（2）【新的需要】，就是人的心理和社會的需要。人的需要即人的本

性。

4、【單選題】某領(lǐng)導(dǎo)對某教師產(chǎn)生了好印象，就認為他什么都好，十全十美。這屬于（）

第一印象

光環(huán)效應(yīng)

A:

社會刻板印象

B:

C:

情感效應(yīng)

答D:案：B

解析：光環(huán)效應(yīng)又稱暈輪效應(yīng)，它是一種影響人際知覺的因素。這種愛屋及烏的強烈知覺

的品質(zhì)或特點，就像月暈的光環(huán)一樣，向周圍彌漫、擴散，所以人們就形象地稱這一心理

效應(yīng)為光環(huán)效應(yīng)。

5、【單選題】教育工作者對待工作能持之以恒，善始善終，認真執(zhí)行，具備了良好意志中的

（）

目的性品質(zhì)

堅持性品質(zhì)

A:

果斷性品質(zhì)

B:

自制性品質(zhì)

C:

答D:案：B

解析：教育工作者對待工作能持之以恒，善始善終，認真執(zhí)行，具備了良好意志中的堅持

性品質(zhì)。

6、【單選題】直接影響活動效率，使活動順利完成所必備的個性心理特征是（）

智力

能力

A:

氣質(zhì)

B:

性格

C:

答D:案：B

解析：能力是指直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征。

7、【單選題】沉默寡言，感情深沉，其思想、情感在一般情況下不易外鼴，屬于下列氣質(zhì)類

型中的（）

膽汁質(zhì)

多血質(zhì)

A:

粘液質(zhì)

B:

抑郁質(zhì)

C:

答D:案：C

解析：粘液質(zhì)是人的氣質(zhì)類型之一。按照巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型學(xué)說，強、平衡而不

靈活的神經(jīng)活動類型為粘液質(zhì)的生理基礎(chǔ)。粘液質(zhì)的人易養(yǎng)成自制、鎮(zhèn)定、踏實等品質(zhì)，

但也易形成冷淡、遲緩、固執(zhí)等特點。這種人反應(yīng)性低、情感不易發(fā)生，也不外露。他們

態(tài)度持重，交際適度，對自己的行為有較強的自制力;他們的心理反應(yīng)緩慢，遇事不慌不

忙，其可塑性差，表現(xiàn)為不夠靈活。

8、【單選題】教育工作者工作積極性的源泉是（）

動機

興趣

A:

需要

B:

性格

C:

答D:案：C

解析：需要是教育工作者工作積極性的源泉。

9、【單選題】一個人在單位里工作出現(xiàn)失誤，受到批評，回到家里打孩子、摔東西．以發(fā)泄

自己的情緒，這屬于受挫后的（）

攻擊行為

冷漠行為

A:

倒退行為

B:

固執(zhí)行為

C:

答D:案：A

解析：挫折后的表現(xiàn)P108（1）【理智反應(yīng)】個體在遭受挫折后，能夠保持冷靜的態(tài)度，

客觀的分析挫折產(chǎn)生的原因，避免或減少挫折造成的不良反應(yīng)。（2）【非理智反應(yīng)】1）

【攻擊】。攻擊是個體在受到挫折后，為了發(fā)泄憤怒情緒而導(dǎo)致的過激行為，是個體受到

挫折以后，對造成其挫折的對象的一種敵對性行為反應(yīng)，分為【直接攻擊】和【間接攻

擊】兩種不同的形式。2）【逃避】。逃避是個體在面對挫折時不能直接面對，而是回避

挫折情境，放棄目標。逃避是個體受到挫折時的另一種非理智性的行為反應(yīng)。3)【固

執(zhí)】。固執(zhí)是指當(dāng)一個人一再地受到挫折時，他會執(zhí)意地重復(fù)某些沒有目的的活動，而不

能適時繼續(xù)努力嘗試或改變方法，調(diào)整或改變目標。4)【退行】。退行又稱為退化或回

歸，是人們在受到挫折時，表現(xiàn)出與自己年齡不相稱的幼稚行為。例如，有的人在工作中

遇到挫折或受到批評時，會像小孩子那樣裝病不起或號啕大哭。5)【妥協(xié)】。人們在受到

挫折時，會產(chǎn)生心理緊張狀態(tài)，個體往往會采取妥協(xié)的方式來減輕心理的緊張狀態(tài)。

10、【單選題】我們需要選擇那些能為自己提供最大利益的態(tài)度，并要盡可能發(fā)展和形成這

些態(tài)度。這屬于態(tài)度的（）

價值表現(xiàn)功能

自我防御功能

A:

認識功能

B:

C:

工具性功能

答D:案：D

解析：【考點】功能主義理論【解析】工具性功能也叫功利性功能，是丹尼爾卡茲提出的

四種態(tài)度功能的ー種。工具性功能是指我們需要選擇那些能為自己提供最大利益的態(tài)度，

并要盡可能發(fā)展和形成這些態(tài)度。

11、【單選題】群體內(nèi)多數(shù)人對社會生活、群體活動等做出的內(nèi)容一致的判斷和評論，稱為

（）

規(guī)范

壓力

A:

輿論

B:

認同

C:

答D:案：C

解析：輿論是指在一定社會范圍內(nèi)，消除個人意見差異，反映社會知覺和集合意識的、多

數(shù)人的共同意見。而也有的學(xué)者認為：輿論是在特定的時間和空間里，公眾對特定的社會

公共事務(wù)，公開表達的，基本一致的意見或態(tài)度。

12、【單選題】用含蓄的、間接的方式，對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，并使他人不自覺地

按照一定的方式行動。這是（）

認同

模仿

A:

暗示

B:

從眾

C:

答D:案：C

解析：教育群體中的個體心理效應(yīng)P172（1）【認同】：群體成員在認識和評價上與群體

保持行為一致的心理傾向。（2）【模仿】：仿效別人的行為舉止而引起的與之類似的行

為活動。（3）【暗示】：用含蓄、間接的方式，對他人的心理和行為產(chǎn)生影響。（4）

【從眾】：在群體壓力的影響下，放棄個人意見與群體中多數(shù)人保持一致的社會心理行

為。（5）【服從】：在他人的命令或影響下，做出與他人、社會要求相一致的行為。

13、【單選題】非正式群體越多，活動越頻繁，越表明組織在滿足成員需要上（）

沒有缺陷

只有很小缺陷

A:

有中等程度缺陷

B:

有很大缺陷．

C:

D:

答案：D

解析：非正式群體的特殊本質(zhì)及活動的多樣性為其靈活調(diào)整自身行為提供了參考。例

如：非正式群體越多，活動越頻繁，越表明集體在滿足個體需要上存在較大缺陷。非正式

群體能從不同側(cè)面為集體提供信息，如果以這些信息為線索，集體就可以查到原因，并采

取相應(yīng)措施克服不足。

14、【單選題】虛偽、冷漠、孤僻、猜疑心大等造成人際交往障礙，屬于（）

社會因素障礙

個性結(jié)構(gòu)障礙

A:

文化因素障礙

B:

個性品質(zhì)特征的障礙

C:

答D:案：D

解析：（1）文化因素障礙：①語言障礙，如語言、文字、有意義的符號等在交往過程中

的誤解、曲解、偏見、歧視的障礙；民族或群體在情感和意識上傾向問題；②教育程度差

別上的障礙。（2）社會因素障自礙：①地位角色障百礙，如所處社會地位、角色、職

務(wù)、年齡、經(jīng)濟、政治等方面的條件差距；②空間距離障礙，雙方空間距離太大，中間媒

體環(huán)節(jié)過多，必然阻礙度人際關(guān)系的建立；③溝通網(wǎng)絡(luò)障礙，在群體結(jié)構(gòu)中人們交往形成

的不同溝通網(wǎng)絡(luò)，因各種因素會造成對人際交往的影響。（3）個體因素障礙：①個性結(jié)

構(gòu)障礙，人們的需求知、動機、習(xí)慣、態(tài)度、價值觀、人生觀等方面的差異；②個性品質(zhì)

特征的道障礙，如虛偽、冷漠、孤僻、猜疑心大等。

15、【單選題】犧牲自己的利益，把對方利益置于自己利益之．以這種方式解決沖突，我

們稱之為（）

合作

退避

A:

順應(yīng)

B:

妥協(xié)

C:

答D:案：C

解析：【考點】沖突的解決方式【解析】所謂順應(yīng)，就是為了維持彼此的關(guān)系，一方做出

了自我犧牲；妥協(xié)有一個明顯的特點就是雙方都傾向于放棄一些東西。

16、【單選題】研究表明，一般單位決策群體的成員人數(shù)宜為（）

2，4人

5-11人

A:

11-15人

B:

C:

16-30人

答D:案：B

解析：決策群體的組成還應(yīng)注意人數(shù)的適中，不宜過多或過少。人數(shù)過多往往意見分歧較

大，不易集中；而人數(shù)過少又不能征集各方面的意見。一般單位決策群體的成員人數(shù)以

5～11人為宜。

17、【單選題】教育領(lǐng)導(dǎo)集體在認知系統(tǒng)上互補，其中最主要的是（）

感覺上互補

知覺上互補

A:

想象上互補

B:

思維上互補

C:

答D:案：D

解析：教育領(lǐng)導(dǎo)集體在認知系統(tǒng)上互補，其中最主要的是思維上互補。

18、【單選題】在組織主管負責(zé)人之下，按專業(yè)分工原則，以不同的管理職能分設(shè)部門組

織。這種組織結(jié)構(gòu)形式屬于（）

直線制

職能制

A:

事業(yè)部制

B:

矩陣式組織

C:

答D:案：B

解析：職能制是在“直線制”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它的特點是在各級行政領(lǐng)導(dǎo)之下，按

專業(yè)分工設(shè)置管理職能部門，各部門在其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)有權(quán)向下級發(fā)布命令和下達指示，下

級領(lǐng)導(dǎo)者或執(zhí)行者既服從上級領(lǐng)導(dǎo)者的指揮，也聽從上級各職能部門的指揮。

19、【單選題】社會上對教師“行為示范、處處楷?！钡囊?，屬于（）

角色期望

角色認知

A:

角色規(guī)范

B:

角色行為

C:

答D:案：C

解析：角色規(guī)范(rolenorm)是群體中每一角色都必須遵守的行為準則。它是在長期的社會

生活中形成的，并在個體的實踐活動中表現(xiàn)出來，角色規(guī)范與個體在一定社會關(guān)系中所處

的位置緊密相關(guān)，并成為調(diào)節(jié)行為的重要控制器。

20、【單選題】學(xué)校全體成員共同具有的、富有特色的、穩(wěn)定的行為傾向。我們稱之為

（）

紀律

規(guī)范

A:

校風(fēng)

B:

個性

C:

答D:案：C

解析：校風(fēng)是學(xué)校全體成員共同具有的、富有特色的、穩(wěn)定的學(xué)校風(fēng)氣和精神面貌。校

風(fēng)對兒童心理發(fā)展的影響主要是：校風(fēng)是一種無形的感染力量、無聲的行動命令；校風(fēng)

是一種不成規(guī)章的行為準則，不成條文的心理契約，具有深刻的“強制性”的約束作用；

優(yōu)良的校風(fēng)能陶冶師生的心靈，鼓勵上進，抵制不良風(fēng)氣的影響，具有在行為上的激勵作

用；優(yōu)良的校風(fēng)對成員的心理健康發(fā)展有保護和增進作用；優(yōu)良的校風(fēng)對促進精神文明

建設(shè)、優(yōu)良品行的形成有重大的促進作用。

21、【問答題】簡述創(chuàng)設(shè)良好人際關(guān)系的條件。

答案：創(chuàng)設(shè)良好人際關(guān)系的條件：①外貌吸引。②相似性吸引。③需要互補吸引。④能力

吸引。⑤熟悉吸引。⑥鄰近吸引。

22、【問答題】簡述影響群體決策的因素。

答案：1.社會從眾效應(yīng)。(2分)2.權(quán)威主宰效應(yīng)。(1分)3.系列位置效應(yīng)。(1分)4:感

情對立效應(yīng)。(1分)5.極化現(xiàn)象。(1分)

23、【問答題】簡述教育領(lǐng)導(dǎo)集體心理優(yōu)化的標志。

答案：1.心向一致。(2分)2.心力集中。(2分)3.心理平衡。(1分)4.心理相容。(1分)

24、【問答題】簡述教育組織內(nèi)影響其成員行為和心理的客觀因素。

答案：1.價值觀。(1分)2.組織目標。(1分)3.行為規(guī)范。(1分)4.人際關(guān)系。(1分)

5.傳統(tǒng)作風(fēng)。(1分)6.領(lǐng)導(dǎo)方式(1分)7.自然環(huán)境。(6.領(lǐng)導(dǎo)方式或7.自然環(huán)境答出其中

一點給1分。)

25、【問答題】根據(jù)影響群體凝聚力的因素，論述如何增強群體凝聚力。

答案：1提高對群體目標的認識。2.提高對群體利益的認識。3.群體中“核心”人物的

作用4.群體成員需要的滿足度。5.群體的外部壓力。6.其它方面,如獎勵方式群體規(guī)范

等。以上每小點1分,并根據(jù)各點展開闡述情況,給予0-4分,共10分。

26、【問答題】根據(jù)你的實際經(jīng)驗，論述如何提高教育領(lǐng)導(dǎo)者的影響力。

答案：1.加強教育領(lǐng)導(dǎo)者的自我修養(yǎng)。2.縮短教育領(lǐng)導(dǎo)者影響力的力距。3.增加面對面

的人際交往與信息的口頭傳遞。4.提高教育領(lǐng)導(dǎo)者自身的工作效率。以上每小點1分,并

根據(jù)展開闡述情況給予0-6分,共10分。

27、【問答題】聯(lián)系實