學困生轉化工作總結（31篇）

學困生轉化工作總結（31篇）

學困生轉化工作總結（通用31篇）

學困生轉化工作總結篇1

本學期，我承擔的是_年級（1）班的語文教學任務及班主任工作，這個班共有學生60名，其中學困生6名。本學期已經快結束了，下頭，我把學困生工作作一總結：

一、以全新的眼光觀察認識學困生

學困生的產生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我進取與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網查詢，請教他人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。

二、從學困生身上分析原因，針對具體情景開展工作。

根據我上學期對本班學生的了解，我發(fā)現，在這6名學困生當中，劉毅、鄒宇翔兩名同學的情景基本類似，他們頭腦靈活，就是不注意聽講，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發(fā)現，這兩名學生之所以會出現這樣的情景，是因為他們的父母每一天都很忙，劉毅的父母忙于工作，鄒宇翔的父母忙于生意，在家里，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課教師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負職責。另外幾名學生，如靳碩、李詩欣等，楊欣雨他們雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作：

1、認真開導，進取教育，幫忙他們建立自信心。

“自信是成功的開始”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手：一是在課堂上，設計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關的課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是必須能夠成功的。經過這些措施，幫忙他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的基礎，準備了精神動力。

2、充分調動家庭教育的進取性，發(fā)揮家庭教育的潛力。

對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進行電話聯(lián)系。如當這幾位學生的學習有了提高時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的歡樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情景，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫忙，作為教師的我畢竟本事和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續(xù)幫忙學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫忙學困生，給他們給予知識上的補充。經過“一幫一”活動，使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。

對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是教師義不容辭的職責。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學困生的“病源”，進行對癥下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。

學困生轉化工作總結篇2

本學期，我承擔的是二年級（1）班（2）班的數學教學任務，這兩個班共有學生112名，其中學困生8名。本學期已經快完畢了，下面我把自己的學困生工作作一總結:

學困生的產生，是有著種種客觀原因的。所以，要真正做好學困生的轉化工作，必須以全新的目光觀察認識每一個學困生，觀察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學期中，我積極與學困生溝通交流，與他們的家長建立良好的聯(lián)絡，翻閱資料，上網查詢，請教別人，為學困生轉化工作進一步奠定了理論根底，準備了必要的信息。

針對詳細情況開展工作，根據我上學期對本班學生的理解，我發(fā)現，在這8名學困生當中，有兩名同學的情況根本類似，他們不注意聽講，不按時完成作業(yè)，像課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，每次都只做得很少，且錯誤較多。經過我的調查，我發(fā)現，這兩名學生之所以會出現這樣的情況，是因為他們的父母每天都很忙，在家里，很少花時間去過問子女的學習，也很少有時間來學校與任課老師溝通交流。久而久之，導致了這兩名同學在學習上的不負責任。另外幾名學生，他們雖然學習認真刻苦，但由于缺乏學習的技巧和學習的伙伴，總是事倍功半，收效頗微。為此，我從以下幾方面開展了轉化工作:

1、認真開導，積極教育，幫助他們建立自信心。

“自信是成功的開場”，為了使這幾位學困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設計一些他們可以完全答復的問題，鼓勵他們大膽答復，踴躍發(fā)言，在答復正確后，及時給予表揚和肯定；二是在課后，給他們推薦一些相關的'課外書，引導他們在閱讀中認識自己是最棒的，相信自己是一定可以成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學習打下了堅實的根底，準備了精神動力。

2、充分調動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。對于學生的教育，學校作用固然重要，家庭作用也不容無視。為了做到學校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時間進展家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經常與他們的家長進展聯(lián)絡。如當這幾位學生的學習有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當這幾位學生的學習稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，理解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學教育和家庭教育的配合下，這六位學困生的學習狀況有了明顯的轉變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學生間的互幫互助對于學困生的幫助，作為老師的我畢竟才能和時間是有限的。為了彌補這一點，為了延伸和繼續(xù)幫助學困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學困生，給他們給予知識上的補充。使他們在學習上有了互補，更實現了品質上的互補。

對學困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務，是老師義不容辭的責任。作為老師要以身作那么，全力以赴，找出學困生的“病源”，進展對癥下藥，耐心、細心地做好學困生的教育轉化工作，防止粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。

學困生轉化工作總結篇3

擔任班主任已經有幾年的時間了，我也知道班主任要關心教育好每一個學生，特別是學困生，除了通過集體教育外，還應當進展深化細致的個別教育。集體中的個人，都是有個性特點的，都有各自的優(yōu)缺點。他們的學習成績、思想觀念也都有所不同。他們中間本身就存在著好、中、差的狀態(tài)。只有從實際出發(fā)，加強個別教育、因材施教，才能抑制因素，使后進赴先進，先進更先進，才能形成良好的格局。使班風、學風不斷好轉。如何進展個別教育，轉化學困生呢？下面將我本學期的學困生轉化工作作如下總結：學生的個性品質不是天生的，而是在后天環(huán)境中逐漸形成的。對"學困生"而言，他們主要受家庭、社會不良因素影響較多。比方什么"讀書無用論"、"不讀書，照樣能經商找錢"等錯誤思潮。對農村學生來說還有部分學困生是由于家庭素質低，對于女要求不高或不愿意智力投資而致，使這些學生心灰意冷，喪失了學習的積極性和主動性。當然，對極少部分成績低劣的同學，是由于天資不好，或是生理因素或是貪玩好耍造成。諸如此類的`情況都得摸清內幕，才能對癥下藥。

我在班務工作中，體驗到很多差生經常犯錯誤。但他們的本質主流是好的，多數是受某種錯誤觀念的誘導，迷了路。他們都希望得到老師的諒解，給他們一次改正的時機。他們的心理狀態(tài)一般比較矛盾又復雜多變，他們常表現出孤傲，而心理卻是自由的；有時他們犯錯誤滿不在乎，但內心卻經常是忐忑不安；對好生表現冷潮熱諷、鄙視和瞧不起，但內心卻又不乏羨慕。當他們受到批評時內心表現得浮燥不安很難受；當他們受到表揚時，又會興奮不己，得意洋洋。

總之，他們自我控制才能差，是非觀念冷淡，免疫才能差，常會重犯錯誤。而每犯一次錯誤，就會涌現一次改錯的希望。因此，對學困生的思想教育重在于關心、鼓勵、幫助。多一分愛心，少一分指責。努力發(fā)現他們各自的閃光點，樹立他們奮斗的勇氣和信心。多方位調動每一位差生的主動性，不斷地使他們由向積極方面轉化。

學困生轉化工作總結篇4

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體開展。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為此，在學校黨政指導的關心與支持和親密配合下，我根據這些問題學生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施進步他們的學習成績。為了總結經歷，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:

需要幫助的學生在集體中往往受冷落，不被重視，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨、煩惱又不便訴說。他們更加渴望得到關心、同情、理解和尊重。因此假如對他們冷眼相待，甚至挖苦挖苦，只會傷害他們已經脆弱的自尊和自信、損傷他們已經很小的學習積極性，使需要幫助的學生困上加困。因此，我對需要幫助的學生首要的工作是尊重他們。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與缺乏，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，可以戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，擅長發(fā)現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們抑制困難的信心和勇氣，力爭上游。

第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于根底差、才能弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較粗淺的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，理論證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

當代出色的教育心理學家布魯納答復老師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學生的興趣，要使學生對一個學科有興趣的最好方法是使這個學科值得學習”。老師啟發(fā)引導他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在教學中我是這樣做的:

1、聯(lián)絡實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強興趣性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與考慮。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養(yǎng)需要幫助的學生學習數學興趣的、最正確途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態(tài)。

5、教學中貫徹“因材施教”的原那么，對需要幫助的'學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業(yè)、考察區(qū)別對待，平時布置作業(yè)、考察區(qū)別對待。

6、許多需要幫助的學生不愿動腦考慮，一遇問題就問老師和同學。例如我班的同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真考慮，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進展訓練，

例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地抑制困難完成。通過訓練不僅激發(fā)了該生的學習興趣，而且使學生體驗到抑制困難取勝的喜悅。

總之,通過自己的努力,我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然獲得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

學困生轉化工作總結篇5

我上個學期來擔任四年級語文等課的教學。由于學生的以及所受各方面環(huán)境的影響,學生的成績參差不齊,其中根底及差的有3人,學習成績易波動的有9人,根據學生的特點以及學生成績差的原因,我因人制宜采取了不同的輔導方法對學困生進展了輔導。

1、要有一顆熱愛學生的熱誠之心，與學困生建立融洽的關系。我覺得愛學生，是轉化學困生的根底和首要條件。學困生會受到周圍人的訓斥、挖苦、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無所依靠，他們也需要溫暖、需要愛。作為和數學老師的我，平時讓學生深深感到老師是始終如一地保護著自己，為自己操碎了心，費盡了心血，再不努力學習實在對不起老師，從而使這一小部分學生漸漸在學習自尊心，尊重和信任他們。作為老師的我，擅長發(fā)現他們身上的積極因素，長善救失鼓勵上進。對于學習品行均的學生，除了加強對他們的學習興趣，進步他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，幫助他們進步學習成績，增強他上有所上進。

2、開掘特困生的閃光點，激發(fā)們學好功課的信心。

3、堅持依靠集體的力量。為了實現學困生的轉化，我把學困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個人。

4、主動與家庭、社會有關方面親密配合，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一不調。

5、嚴格要求，持之以恒。學困生在進步過程中容易出現反復。作為的我，我是正確認識和對待學生的反復。我是抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好差生的轉化工作。通過努力，我班的特困生，如：孟思凡、李巧、薛芳有了很大進步，他們在這次期末統(tǒng)測中的成績分別是64分、68分、86分，原來他們寫字的速度也相當慢，經常性的讓其他同學在等著，這就影響了整個班，近兩個月以來，他們的速度也逐漸快了些，在各方面都有了一定的進步。

通過一學期的輔導工作，學困生的學習有了明顯的起色。我堅信，只要不斷地給予誘導幫助，樹立起他們學習的信心，開掘他們的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，尊重和信任他們，加強他們的學習興趣，進步他們的求知欲，找時間給他們補課，指導他們改進學習方法，他們的學習一定會更上一層樓。學困生在每個班集體都是一個老大難問題，也是屬于特別關心的群體。雖然為數不多，但對他們的關心與否，關系到一個班集的班風、學風等。

雖然多數學生都承受了學前教育，但從平時的作業(yè)來看，以及從測試成績來看，有、等同學應該掌握的根底知識沒有掌握特別是拼音還不能純熟拼讀，聽寫生字，寫不出來，存在原因分析：

一是由于家長缺乏輔導、甚至家長外出打工缺乏管教。

二是自己不認真完成作業(yè)。

三是本人對學習不感興趣，沒有動力，不愿承受新知識。

所以，面對這些學生，首先從思想教育入手，引導他們從最根本的知識開場。如生字，每課一定要會讀，會寫，還要聽寫得出來，一旦發(fā)現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵。上課總要想到他們：課堂提問老師要把較小較易較淺的問題的問題讓他們答復，讓他們也有表現的時機，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無人問津。對他們身上迸發(fā)出來的閃光點要及時表揚，使他們增加自信心，對學習不再恐懼。布置作業(yè)時，先想到學困生，讓他們“吃小灶。

1、從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半。

2、從難易程度上來照顧，后進生只需作根底題，對難度大的題目可以不做。實行“優(yōu)生帶差生”活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。采用個別輔導與小組輔導相結合的.方法進展后進生的輔導。老師輔導把學困生放在“優(yōu)先開展的地位”，充分利用早讀時間，對后進生進展耐心輔導。修改作業(yè)時，要想到后進生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先修改，要當面修改，要精批細改，不是簡單地打“√”或“_”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。評講作業(yè)時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此根底上，還要充分發(fā)揮群體的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助后進生進步。學校教育與家庭教育聯(lián)絡起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。要轉變學困生，爭取家長的支持是很重要的。因此，老師只有與家長親密配合，才能收效顯著。所以經常家訪，加強與家長聯(lián)絡的強度，隨時理解學生在家中的情況和思想動態(tài)，理解學生的家庭情況和家長的思想觀念。

在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業(yè)，把字寫工整，漸漸地培養(yǎng)他們的學習習慣。

一學期以來，總體分析得出明顯有一定效果，一部份有了學習興趣，在習慣上也逐步形成，不管是書寫，都有一定的進步，特別是吳小玲、歐陽旭暉、黃世雄也考及格了，這充分證明他們有好的開場。

總之，轉化學困生的工作是比較艱辛的事，但是要有耐心，有信心，目的是一定能到達的。

學困生轉化工作總結篇6

在給學困生做思想工作時我努力做到"動之以情，曉之以理"，從思想觀念上去正確引導他們；從情感上主動與他們溝通；從生活上去關心、照顧他們；在學習上偏愛他們。使差生從心靈深處受到感動。從而使他們更接近你、信任你、聽你的話，使他們成為自己的知心朋友。同時，在教育的過程中注重擺事實、講道理，以理服人，讓他們心服口服，充分認識自己的錯誤言行，決心悔過。對"學困生"來說，普遍存在著難以聽懂課，對學習沒興趣，更無求知欲望。所以針對他們的特長和有點，因材施教，讓他們重拾學習的信心，平時對于他們學習上的困難，我也經常利用課余時間給他們補習，結成一幫一的學習對子，掃除其學習中的障礙，讓他們學習漸漸趕上來，這樣就能逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣。

學困生的轉化過程往往不是一帆風順的，時常會出現反復，這也是正常現象，不能認為是教育的失敗。作為教育者絕不能喪失信心，更不能放棄不管。放任自流。一定要"導之以行，持之以恒"。要正確對待學生的反復，堅持做好反復教育工作。對屢教不改者，仍要尊重，信賴，使他們能有時機改正。打好反復的持久戰(zhàn)和防疫戰(zhàn)。

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生。面向全體，正是面向有差異的每一個個體，根據不同學生的實際，促進他們全體開展。因此，堅持面向全體學生，更應側重需要幫助的學生，研究需要幫助的學生，轉化需要幫助的學生。為了總結經歷，更好的做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：

在教學理論中，老師們有一個共識：那就是一提到學困生，無不搖頭嘆息，說他們是“孺子不可教”，“朽木不可雕”。其實，金無足赤，人無完人。假如我們換個角度，放棄門縫里看人的偏見，就會欣喜地發(fā)現學困生并非不可救藥，這就要求我們深化學生、全面理解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深化研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在老師的熏陶下潛移默化地抑制約束不良心態(tài)的滋生開展，用我們的理智來塑造學生美妙純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氣氛中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使我們的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。

主動接近學困生，和他們交朋友，用師愛愛感化他們，給他們以熱望和期待，激發(fā)他們的潛力。同時我們一定要擺正學困生在心中的位置，絕不因為學困而放棄和鄙視學生。在課堂教學環(huán)節(jié)中特別照顧學困生，對課堂提出一些相對簡單的問題盡量讓學困生來答復，讓他們在同學面前樹立自信心。在各項作業(yè)的完成上特別優(yōu)待學困生，在試卷的評價中適當優(yōu)惠學困生。學困生往往很在乎老師的評價，較高的評價和鼓勵的話語能使學生有奮斗的目的，產生積極向上的力量。一定要對學生時刻保持良好的態(tài)度。老師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生才會笑臉面對你；你給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽！

辯證唯物主義認為：內因是事物開展的內部矛盾，外因是事物開展的外部矛盾，外因通過內因此起作用，內因是事物開展變化的根本原因。既然要解決學困問題，一定要找好學困的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由于方法或外因的影響，成績未能進步。他們便認為自己不是學習的材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱為“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，后天甚至假設干天都不學習了。我把他們稱為“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納才能差，應變才能差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱為“三差型”。部分學生心理素質不好，平時答復以下問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱為“心理素質差型”。部分學生家庭條件好，受家庭和社會的影響認為讀書無用，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習，我把他們稱為“讀書無用型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成為學困生。我把他們稱為“體質差型”。

采取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經常利用課余時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養(yǎng)他們的學習興趣。對于“不良習慣型”給學生制定時間表，定方案，定任務，今天完成今天畫勾，開場天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對于“三差型”，先做根底題，耐心講解，然后反復練習，之后再拿變式題反復進展訓練。對于“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛煉他們的心理素質。對于“讀書無用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好學生的工作。對于“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，扎扎實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。

老師的耐心和抑制是指在教育過程中可以自覺調節(jié)與控制自己的情緒與行為，擅長約束自己的`言行、抑制自己情緒的一種意志品質。它是我們轉化學困生成功與否的重要品質。對于頑皮淘氣、不守紀律且學習根底差，又總是趕不上隊的學生和對學生中間產生的有損班集體榮譽、而在學生中造成不良因素誤入歧途的學生，假如我們沒有教育的耐心和抑制，在這些現象面前就會無法自覺地控制和支配自己的教育行為，并會顯得沖動、甚至予以嚴重的體罰。這就會激怒學生，形成一種強烈的對抗心理，使學生對老師形成鄙視態(tài)度，不承受批評意見。老師在學生中的威信便蕩然無存。因此，老師在與學生交往過程中，應給學生創(chuàng)造和提供一種良好的、融洽的學習、生活氣氛，把自己置身于學生之中，而不能凌駕于學生之上，盛氣凌人。其一言一行、一舉一動都應給學生以親近感。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

總之，通過我的努力，我們班的學困生都有了很大的進步。雖然獲得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信學困生會是可以轉化過來的。我也會繼續(xù)的努力，爭取把這項工作做的更好。

學困生轉化工作總結篇7

后進生的特點是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。上課時做小動作，做作業(yè)粗心大意，課堂上自由散漫，貪玩，有些知識不明白，卻又不問老師。其實有幾個學生本性不壞的，人也挺聰明的，就是懶，沒有家長監(jiān)視養(yǎng)成這樣的習慣。針對這一實際情景，我首先要想方設法調動學生的學習進取性，更重要的是做好差生的轉化工作。所以我重點針對本班的學困生做了輔差工作。詳細說來做了以下幾點工作：

任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生那么易發(fā)現其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現象是不利于學生進步的，我們應當用開展的目光來對待學生：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也應相信他的明天會比今日好。雖然他們有缺點，但他們同樣懂得愛，并且更需要愛。作為老師，應尊重他們，進可能地去發(fā)現他們的閃光點，愛他們，愛是詳細的.，浸透在對學生的一言一行中，漸漸地去感動、感化學生。老師要及時、主動地去親近、理解班里那些后進生，理解他們的苦惱和歡樂，理解他們的性格和才能，理解他們的夢想和追求，理解他們的家庭環(huán)境及在家中的地位等有關的情景。老師要充滿信心地去親近他們，成為學生真正的朋友和知心人。然后，再根據該同學談話的情景，進一步認真、仔細地分析后進生后進的原因。學生的后進非一日造成的，在轉化工作中，他們的思想行動可能會是反復的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停頓或說一些打擊后進生的話語，會刺傷他們的自尊心的。

對差生的監(jiān)管，除了老師的輔導外，我還發(fā)動優(yōu)秀學生結對幫扶差生。每個組選有數學組長，組長除了重點檢查差生的作業(yè)，還要對本組的差生進展出題練習并評改指導。學期末評選進步差生同時，評選最負職責的優(yōu)秀組長，讓學生之間的互幫互助開展成為一種良好的班風。

除此外我還進取與學生的家長獲得聯(lián)絡，把學生的開展進步及時告知家長，爭取家長的互信和支持，讓家長也來做好差生的催促作用，齊抓共管共同做好培輔工作。當然也有很多缺乏之處：比方說對差生還缺乏足夠的耐心，對他們一再出現的錯誤不能平靜地循循善誘。還有對優(yōu)生的催促做得還不夠，由于其它工作的開展，對差生的催促管理不能做到堅持不懈、持之以恒。這些需要不斷改善。

總之，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心，用更多的愛心，用更多的時間和精力，不斷努力，促進全體學生的共同進步！

學困生轉化工作總結篇8

讓每一個學生成才，讓每一位家長放心，提高全民族的科學文化素質，教育要求我們面向全體學生。實施素質教育要求面向全體兒童、少年，促進每一個學生的發(fā)展。而一個班級，總有品學兼優(yōu)的好干部和調皮搗蛋的后進生。所以，做好后進生的轉化工作，既是我們具體教育教學工作的重任，也是實施素質教育的關鍵。

我在體育教學中，針對后進生的生理和心理特點，科學地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教育教學的優(yōu)勢轉化后進生，異常是轉變其消極的，不健康的心理因素，收到必須的效果。

一、發(fā)現優(yōu)勢項目，呈現后進生優(yōu)點。教師一次表揚所產生的觸動可能勝過十次批評所產生的效果，所以，體育教師在日常的教學活動中，要做有心人，要善于發(fā)現孩子的`閃光點，及時地給予表揚鼓勵，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵的自尊與自信，從而強化個體意識的自覺性，增強個體的自制力，促進其克服一個又一個的困難，完成教師逐步提出的更高要求。

二、利用團體項目，消除孤獨、自卑感。后進生由于長期得不到教師進取的重視和同學平等的對待，心理常常被扭曲，利用團體項目，能夠有效地調動后進生的進取心理因素，消除孤獨感、自卑感。

三、運用競爭項目，增強后進生上進心。在體育教學中，教師針對后進生的特點，把握后進生的心理承受限度，開展各種類別的競賽活動，充分調動其潛能，發(fā)揮其體能上、技術上的優(yōu)勢，激發(fā)學生活力，增強上進心，讓后進生全面了解自我，認清他人，“我在這個項目上能夠奪第一，在另一個項目上則不必須是最好，但我能夠努力，爭取獲得第一”。清楚了自我的優(yōu)點與不足，就有利于消除后進生心理上存在的片面的、消極的評價，增強上進心，并將這種健康的心理遷移到其他的學習中，產生全面提高的動力。

總之，后進生轉化是一項難度極大的工作，關鍵看教師能不能在日常的教學工作中做個有心人，發(fā)現并研究后進生的各種因素，找到突破點，進行轉化工作；后進生的轉化是一個復雜的系統(tǒng)工作，需要教師之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進后進生的健康轉化，全面提高。我僅在體育教學中從心理遷移的角度做了淺顯的嘗試，但我相信，只要我們刻苦研究，反復嘗試，掌握規(guī)律，學生是可塑的，只要教師能夠以一顆愛心去對待異常是后進生，必須能將學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的有用之才。

學困生轉化工作總結篇9

面對我班的實際情況，如何做好學困生的轉化工作，是我們教育工作者面對的一個突出問題，做好學困生轉化對整個教育有重要意義。

一、傾注一定的精力全面了解學生的心態(tài)

在教學實踐中，教師們有一個共識：那就是提到學困生，無不搖頭嘆息，如果教師們換個角度，就會地發(fā)現學困生并非不可救藥，這就要求教師深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作調查、研究，并采取分類教育的方式，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望。使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。

二、共建平等、融洽的師生關系

對學困生在活動中要多觀察、多關心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等、融洽純真的師生關系。以教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，向他們無私地奉獻出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現閃光點，鼓勵他們培養(yǎng)樂觀的生活態(tài)度，激發(fā)學習的興趣。在人格上與優(yōu)等生平等相待。

三、激發(fā)興趣，營造的`學習氛圍

興趣是學習的摯友，學生主動積極地獲取知識營養(yǎng)，提高學習效果，形成興趣，才能成為開發(fā)人的智力的動力。教師要真正做學生的良師益友，善解人意，學困生之所以學習進步遲緩，在別人面前抬不起頭而喪失學習信心，針對學困生這種心理，作具體分析，找出問題的癥結和原因，通過這些例子的啟發(fā)教育，讓學困生從思想和心理上增強克服困難的勇氣和信心，減輕學困生精神上的壓力。

四、教給學困生正確的學習方法

對學困生除了加強思想品德、行為規(guī)范等方面的教育外，教師教學中還應借助一切可利用的條件，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，根據學科特點和作業(yè)練習要求學生選擇正確的學習方法。例如：閱讀法、思考法、比較歸納法、識記法、回憶重現法、分析法、觀察實踐法等。

實踐證明，學困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學困生多一點關心，教給他們正確的學習方法，課堂教學與課外輔導相結合，使學困生從思想品行到學習技能上與優(yōu)等生相媲美。只有這樣，學生才能輕松愉快地學生、生活，并在各項活動中發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性。

學困生轉化工作總結篇10

在學校領導的關心和支持下，經過一學期的耐心輔導，我班的學困生在行為習慣、學習成績等方面都取得了可喜的成績。為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下:

一、關心熱愛學困生，使他們改正了缺點

轉化學困生，重要的是使學困生動情，在日常生活中，我從各方面去關心他們：學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心的`教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使其逐步改正錯誤和缺點。

二、對學困生因勢利導，保持了他們的學習熱情

重視學困生改進過程

1、分層次教學，分層次作業(yè)，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。每組人數不同，三人四人不等，成員有優(yōu)有差，可以互相幫助，并把成績進步的小組樹立為成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、每次在檢查作業(yè)時發(fā)現學困生出現的問題，并加以整理、分析，采取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、注意發(fā)現學困生的微小進步，堅持一分為二，發(fā)現優(yōu)點給予充分的肯定，積極引導。從實踐中，我深深地感受到學困生受到了老師的愛護、信任，就會有一種受到鼓舞和激勵的內心情感，就會愉快地接受老師的教育幫助。

三、對學困生做到嚴中有愛，愛中有嚴。使他們感到了集體的溫暖

對學困生的不良行為，我沒有掉以輕心，在工作中，我體會到轉化學困生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，對學困生我們只要關心他們，愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感，我堅信，精誠所至，金石為開。

總之,通過自己的努力,我班的學困生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些不得法，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

學困生轉化工作總結篇11

做好學困生的轉化工作，不讓一個學生落伍，是我們教育工作者的一個不可無視的艱巨任務，是全面進步教學質量的客觀要求。在多年的工作理論中，我發(fā)現有些學生由于承受打擊的才能差，抑制困難的意志薄弱，從而產生各種心理障礙。如與老師產生對立情緒，原因是他們成績差，經常遭到老師的批評訓斥，自尊心受到嚴重損傷。因此，老師如不注意教育方法，他們就很容易產生對立情緒?？梢?，假如一味地批評或說教，是行不通的，甚至適得其反。而應站在學生的角度，設身處地理解學困生的心理。教育的藝術就在于能否在老師和學生之間架起一座通道，使教育的影響進入學生的心田，使學生去除心理障礙，心情舒暢，樹立信心。下面就后進生的轉化問題，談談自己的幾點看法學困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心缺乏，學習不求上進，或是經常淘氣搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀察，就不難發(fā)現他們身上的閃光點。開掘出學困生的閃光點，然后揚其所長，給予更多的表揚與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進的動力，成功才有保障。如我班學生孫斌元，因其父母整天忙于做工，平時疏于管教，所以這個孩子經常不做作業(yè)，學習成績很差。我當了他的班主任后，理解到這一情況，我想不能光盯著他的短處，而要找到他身上得意的地方。在勞動大掃除中，我發(fā)現他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔任了小組長。自從他當了小組長后，精神相貌也有了勁頭，作業(yè)也不再拖拉了。他覺得自己當了組長，應該表現比別人好。學期完畢后，我又將他選為“學困生”的轉化代表和優(yōu)等生一樣進展表彰，這下可把他樂壞了，學習熱情更加高漲。一般來說，學困生往往不被人關心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著較重的自卑心理，他們更需要老師的關心和保護。老師的愛是一種“催化劑”，能有效催化學生身心的良好變化，滋潤學困生枯槁荒漠的心田。我對學困生處處關心，時常找他們談心，理解他們心里的真實想法，幫助他們消除心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來。我班有一女生錢麗娜，常年都是跟著年邁的爺爺生活，她性格內向，我望著她孤單單一個人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為她的老師，應給予這個學生更多的關心，我決心要喚醒她那顆天真無邪、活潑的心，一定要讓她快樂起來。我主動接近她，和她談心，讓她體會到老師不但不冷落他，而且非常喜歡她。上課時，我把難度適中的問題讓她答，有意識地鍛煉她的膽量，課后找?guī)讉€活潑的.女孩子和她一起玩游戲。一段時間后，我欣喜地發(fā)現，她的臉上有了燦爛的笑容，學習的勁頭也有了。

學習優(yōu)秀的學生對學習興趣濃重，而學習的學生那么表現為對學習缺乏興趣，不愿動腦，害怕困難，會產生厭學情緒，以致做出違紀的事。老師應最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，在日常學習中，不能太苛求，關鍵是制定實在可行的奮斗目的，也就是要對他們提出難度低一點，跳一跳就能摘到果子的問題，使他們也能體會到戰(zhàn)勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養(yǎng)讀書的興趣，組織他們參加有益的興趣活動，使生學困在活動中能發(fā)揮自己的特長，體驗自身的價值。這時，老師再不失時機地加以引導，可以調動他們學習的內在動力。三是要常抓不懈。學困生學習底子薄，非一朝一夕就能進步，而其身上的缺點會時常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會有顯著的成效。假如忽冷忽熱，將會事半功倍。

學困生轉化工作總結篇12

教學中，總有一個名詞在不知不覺中走進我們的腦際，令我們傷感；總有一個群體在默默中凝視，在學海中沉浮，令我們困惑。學困生，當他們不期而然地來到我們面前的時候，我們不得不冷靜下來考慮對策。在平時的教學中，在學困生的轉化方面，我做了如下的嘗試：

開學初，我發(fā)現我班學生在語文學習中的“兩極”分化現象很明顯，部分學生對語文學習缺乏自主性、上課心不在焉、注意力分散、課后不注重復習、厭惡學習，作業(yè)不能獨立完成，從而導致語文成績。主要表現為識字有障礙、積累有困難；語言表達才能差，說話不連接、詞匯貧乏，寫作文困難。

通過觀察和學生課下溝通理解，確定補差對象：華媛、牛眾基、董帥超、楚亞博、王冰等10名學生。

經過一段時間的教學，我細細觀察分析了這些學困生，他們當中有的由于性格上有缺陷（過于內向）、學習習慣差、學習方法不恰當而導致學習根底不扎實，不能按時完成所要求的學習任務，學習成績低于與自己程度相當的學生（如劉釗鵬、王冰、楚亞波、李昕）;有的因存在強烈的自尊心和逆反心理，有好勝心但不努力常惹事端，紀律性差制約了他們學習成績的進步（如李帥、王子豪）。通過理解我深感他們非智力因素決定成敗，他們所缺乏的是讓自己學習的動力以及讓自己逐步進步的耐心、恒心。一個字“懶”（如謝強、華媛）他們速度慢的主要原因在于注意力分散、愛磨蹭、鉆空子。

讓每位學困生找一位小老師主要負責催促落實成效。給其明確學習目的。作業(yè)分層、面批，發(fā)現問題及時反響，加強穩(wěn)固。座位上優(yōu)先照顧。小組內采用比、學、趕、幫、超活動，定期評比。在與“學困生”之間，課堂上，我特別注意自己的語言、態(tài)度、舉止，時時處處讓他們感到我是寬容的、民主的、真誠的。我從不戴有色眼鏡去看他們，總是真心實意地相信他們、期待他們、贊賞他們。

我細細觀察每一個“語文學困生”，發(fā)現他們身上或多或少總有學習語文的優(yōu)勢：他們中有學生記憶力強，但被懶惰遮蓋了；馬浩凡同學有講故事才能，講起故事來繪聲繪色，但寫字馬虎潦草；李豪杰思維獨特，經常能提出與眾不同的看法。對于這樣學生的評價我不單純地看成績，只要在平時上課不出現違紀，可以服從管理，我就認為他們已經有了進步，及時加以表揚，樹立了他們學習的自信及力求做合格學生的自信，使其有了不斷前進的動力。在堅持與努力下，這些“學困生”的學習狀況得到了如今有了明顯的改善，他們的書寫干凈了，作業(yè)也能跟得上了，思維更加活潑，學習成績不斷進步。他們都在努力的改變著自己。

我班的牛眾基同學家長為了走捷徑讓孩子直接跨入一年級學習，令家長至今懊悔不已。由于根底不結實，致使他不能自然跨越“拼音關”“識字關”,閱讀和寫作相當吃力。孩子自暴自棄，語文學習的“自主性”也被磨平了，但家長的期望值又特別高，老拿孩子的缺乏和同級鄰家孩子長處相比。想給孩子孩子報奧數班、寫作及英語輔導班，作文書作文報不斷訂閱。周日回家不許出去玩，補課回家抄寫生詞，限制時間看電視，電腦不能摸。剩余時間看書讀報，孩子視力急劇下降，眼鏡度數不斷增加，令孩子苦不堪言，但收效甚微，家長也很苦惱。

透過孩子的日記，我看到了滿是渴望自由、渴望理解的心聲。理解到這一情況，我與家長及時溝通，建議先留出部分的空間給孩子，先別急于報各類輔導班，尤其是奧數班，孩子學起來有難度，思想壓力過重，再加上這孩子心地仁慈很理解父母的良苦用心，又感覺成績老上不去愧對父母。不如讓孩子先把書本所學知識弄懂弄透，靈敏掌握運用后在談其他的。我的建議被其家長采納了，愿意試試。之后周日她會帶孩子上山、外出玩耍，在生活中引導孩子在留心觀察中學習，學會堅強面對生活。每周回家不在是機械重復的抄寫，孩子應付了事，而是抽出典型易錯易混的字詞默寫對即可。在學校課堂上我常提問他，選擇一些難度較低的問題一旦答復正確就給予鼓勵。下課抽空找他談話，理解他的興趣愛好鼓勵他大膽開展。一段時間后。他上課發(fā)呆，答復模糊其辭、說話聲音很小有了明顯地改善，作文、日記也有可看的價值了。他初步領略到了成功的喜悅。

利用每周接送孩子與家長見面的'時機，對孩子在校表現優(yōu)點進展鼓勵表揚，對缺乏提出改正的方法，并指明其努力的方向。對于孩子的變化及成績的不斷進步，眾基媽媽看在眼里，樂在心里。字詞的復習穩(wěn)固工作一直堅持著，如今孩子作業(yè)中錯別字減少了。眾基媽媽的付出也有所回報了，家長會上看著兒子的成績（70多分到期末85.25本次92.5）特別是兒子這次作為主持人自信地走上講臺主持家長會，帶給了她極大的震撼。她的臉上終于露出欣慰的笑容，也流下了沖動的淚水。不斷的感謝言語中也肯定了我工作的付出。

一朵朵即將枯萎的花朵，在期待的目光中，終于綻放了。轉化學困生工作任重而道遠，但我相信只要我懷著一顆真正想幫助他們的愛心，只要我有正確的教育觀念，只要我有堅決的信心，每一個孩子都將在不斷獲得成功的體驗和樂趣中獲得知識，得到開展。

學困生轉化工作總結篇13

我初步擬定了一份學困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個學期的學困生工作提供理論基礎，現特將本學期的學困生工作作如下總結：

一、摸清班級學生情況，制定工作計劃

要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學生情況，列出學困生名單，探找學困生的形成原因，方能做到有針對性、有目的性地進行學困生的轉化工作。在開學伊始，我通過詢問學生、家長和任教教師及觀察方法，摸清班級學困生的情況，再與學困生進行談話，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數，萬事有個好開端。

在了解了學困生的基本情況之后，我開始著手制定相關的轉化計劃，根據學困生的不同性質，采取不同的方法。

二、工作中的問題思索

學困生，追根究底，就是有著學習障礙的各類學生。要進行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實效，也避免流于形式化。然而，說起來容易，做起來難。

首先，老師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅要教書，而且要忙著班級里的一系列工作，還有學校的各種工作，有時候真的是心有余而力不足。在這種時候，則需要家長的配合。但是在計劃的實施過程當中，我卻發(fā)現，有的家長，尤其是外地生家長，平時忙著工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問題，才會與老師聯(lián)系；有的家長文化程度較低，對于六年級的學生難以起到輔導作用，這也是造成學困生不能進步的一個重要原因。

發(fā)動優(yōu)秀學生與學困生形成結對子關系，剛開始的時候效果還不錯；可是時間一久，有的學困生就形成了依賴性，以致于學優(yōu)生產生不良情緒。有的學優(yōu)生競賽一多，忙著自己的學習，時間一久，也就照顧不上學困生，導致稍有進步的學困生又開始慢慢地落后，重回學困生的行列；這也是擺在老師面前的一個大難題。要說實行幫扶吧，可這是一項長久的工作，并不一時的督促就能行之有效的，這需要我們進行更深層次的探索。

三、探索有效方法，加強轉化效果

所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認為，要進行學困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學習態(tài)度，方能做到有實效。學生是一個_的個體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領進門，修行靠個人”。一旦學困生形成依賴性，要是哪一天沒有督促，他們又會開始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。

學困生的轉化工作是一項長久的工作，并不是三言兩語就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時候，你付出了心血，卻發(fā)現這一切是徒勞無功的；但是不管怎么樣，學困生的進步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學工作中，我將會孜孜不倦地進行探索，讓更多的學困生脫離學困行列。

學困生轉化工作總結篇14

為了全面提高畢業(yè)班學生的學習質量，我知道很重要的一條是要盡力做好學困生的轉化工作。為此，我根據后進生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學習成績，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績。為了總結經驗，更好地做好學困生的轉化工作，現對本期學困生的轉化工作總結如下：

一、有的放矢地采取措施。

剖析學困生工思想特點，了解學困生，建立和諧融洽的師生關系。關心和愛護后進的學生。這是做好學困生思想工作的一個重要的前提條件，愛護學困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進生看待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進心。

二、重視課內課外的與學困生的情感交流。

富有新意的課初開端。每堂成功的課都有一個好的開端。課初開端主要任務是使教學一開始便能緊緊抓住學生的'注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時間長短適當。

三、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。

采用靈活多變的教學方法，讓學生在做中學，學中用，從而激發(fā)興趣，學地主動，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；這樣學困生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，學困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學習。

四、列計劃，定目標。

學生有了學習的興趣，幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后也及時的督促他們進行復習和鞏固。學困生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標和長期學習目標，讓他們經常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。

五、家校配合，共同督促。

對于學困生來說，要想進步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長督促了。只有學校與家長能夠配合起來，共同的努力，學困生的轉化工作才能取得很好效果。

六、同學間的互助。

讓學習好的同學與學困生結成對于互相幫助，既取得好的效果又密切了同學關系。這樣，有助予養(yǎng)成差生的良好的心態(tài)。

總之，教學是一門學問，上課是一門藝術。要想教好學，上好課，保證每個學生都能取得好的成績更是很難。不過作為教師我們有責任教好每一個學生，幫助每一個學生實現自己的人生價值。對于學困生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我的一點做法與體會，說出來與大家一起探討，也希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化學困生。這也是抓好整體教學的關鍵所在。學困生有他們的共性，也有個性，我們要從每個學困生的實際出發(fā)，采取生動活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

學困生轉化工作總結篇15

素質教育是面向全體學生，而不是面向少數學生的教師就要根據不一樣的學生的實際情景，采取相應的方法，異常是要關心那些學習困難的學生。本學期在學校領導的關心和支持下，我不但了解了每個學困生的特點，并且認真的分析了學困生構成的原因.并且制定了"學困生轉化工作計劃".一學期以來，在我的努力下，收到了必須的效果，一也取得了必須的成績.為了更好的總結經驗，更好的做好學困生的轉化工作，現總結如下:

一，尊重學困生，給他們更多的關愛.

尊重比愛給為重要，僅有尊重他們，才能讓學困生感到師生的平等，才能構成和諧融洽的師生關系.本學期我所教班級是小學一年級，我們班有個叫劉俊龍的男同學，他自我放松學習要求，怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產生變態(tài)心理，總認為教師、同學看不起自我，自我萬事不如人，于是破罐子破摔，自我不學，也不想叫別人學，最終走學困生行列。對于他的教育是難上加難。了解情景后，我沒有放棄他，更沒有歧視他.反而不斷的給他鼓勵.不但對他的過去表示理解，并且?guī)兔λ麡淞⑿判?，為實現他的轉化奠定思想的基礎。在我的努力下，他的變化異常的大.學習的熱情很高，目標也比以前明確了.不但能認真聽講，并且能主動的完成作業(yè)，月考的成績也上來了.當然，讓他一下子就趕上來，甚至超過別人是不現實的事。這就要求教師要把心態(tài)放正，要有耐心，和信心.相信學生是能夠造就的

二，改善方法，指導學法，提高學困生學習的興趣.

興趣是最好的教師.教師要想辦法讓學生感受到學習的樂趣.教師要啟發(fā)引導他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能.我在教學中是這樣的做的:

1，聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學.

2，在教學中貫徹"因材施教"的原則.對學困生，制定合理的學習目標，加強輔導.平時布置作業(yè)，考查區(qū)別對待.我班學生段金環(huán)，耳朵有些障礙，戴著助聽器還不能聽到，我首先從學生入手，合理安排座位，把他安排在第一排，講臺正前方，然后利用課余時間給他專門輔導！雖然開始有些麻煩，可是他慢慢入門了，學習性上來了，自我明白主動去學習了，成績提高不少！

總之，經過我的努力，我們班的兩名學困生都有了很大的提高.雖然取得了必須的成績，但也還存在著一些問題，如教育教學方法，手段還有些粗糙，還有待改善。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自我不喪失信心，相信學困生會是能夠轉化過來的我也會繼續(xù)的努力，爭取把這項工作做的更好.

一、指導思想：

學生的個體差異是一種客觀存在的現象，在一個團體里總是存在著這樣那樣的個別差異，就算剛剛入學的`一年級學生也不例外。我所教的一年級學生中，在語文、數學學科上也表現出個人的不一樣發(fā)展。為了圓滿完成本學期的教學任務，使學生能從小在各方面打好基礎，讓每個學生都能在原有基礎上得到提高和發(fā)展，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內分組理論”，對班里的學困生實施特殊教育。在學困生的轉化工作中，教師除了要傾注愛心，發(fā)現閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法，盡力使學困生轉化。

二、培養(yǎng)目標：

1、提高學科知識本事，夯實雙科基礎，爭取期末雙科都能及格。培養(yǎng)良好的學習習慣、心理意志品質及道德品質，使學生勇于展現自我，克服自卑心理。

2、充分挖掘他們的潛能，培養(yǎng)學生的學習興趣，爭取使學習性持久、穩(wěn)定。使他們熱愛學習。

三、具體措施：

1、要求上進是每個學生的本質特點，學困生也不例外，對于初學者的一年級學生，他們甚至不認為自我差，就連哪里不如別人好也許都不是十分明確，如果對他們的缺點給予一味的責罵，他們就會喪失信心，自尊心受到傷害，從而情緒低落，造成心理上的壓抑，阻礙了思維的發(fā)展。在課堂上要注意觀察學困生，對轉化學困生抱有殷切的期望，對他們多一點溫柔、親切、慈祥，多一點關心；少一點批評，不僅僅關心他們的學習也關心他們的生活，讓師愛成為學生樂學的催化劑。

2、給學困生更多成功的機會，讓他們少一些挫敗感。對于一年級的學生，思維上還不存在過多的惰性，只要讓他們體會一次成功，也許就能使他們激起無數次追求成功的努力，對于學困生來說更是如此。低年級的孩子，往往是因為一時的貪玩或缺少良好的學習習慣而造成部分知識掌握不好，要經過使他們明確學習目的，端正學習態(tài)度、激發(fā)學習興趣、強化學習意志、養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中，創(chuàng)設情景讓學困生主動參與，是他們盡可能多的得到教師的肯定，表揚、和教師的贊許，讓他們體會到努力就會成功，增加學習的自信心，提高學習的興趣。另外，教師要找出他們身上的優(yōu)點和缺點，用發(fā)展的眼光看待每一個學困生。充分挖掘他們的每一個閃光點，并創(chuàng)造機會讓他們展示，以幫忙其樹立自信，激發(fā)學習興趣。

3、摸清學生的學習基礎，幫他們把近期學習目標定在只要他們努力一下就能夠到達的水平上。正確評價學困生的提高，在低年級階段，學困生的幅度波動較大，有一部分同學有可能在這一單元測驗只得80分，下一個單元就有可能是100分，也有部分的學困生無論怎樣努力也無法到達90分以上。測驗作為檢測學生的一種手段，可是不能成為我們評價學生的唯一尺度，并且對于不一樣的知識點也會有不一樣的體現，對學生的提高教師切記不能持否定的態(tài)度，要客觀。同時對學生的提高要提出更高的要求。

4、課堂教學時盡量把教學的步子放小，把教學資料按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進。師講課時間控制在15分鐘，生做練習時多關注差生，針對他們的實際情景提出不一樣的要求，采取不一樣的教育措施，爭取讓問題在課內得到解決，避免課后補課。對在課堂上沒有解決的問題，教師幫忙補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業(yè)要做到區(qū)別對待，要讓后進生“吃小灶。從數量上照顧，不求數量多，只求準確度，作業(yè)可減半。還應開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優(yōu)帶差，幫忙他們一齊提高。課外輔導采取優(yōu)生幫困，即“一幫一”形式，使優(yōu)等生發(fā)揮更大的作用。督促他們及時完成有關作業(yè)，并介紹學習方法，教他們怎樣學習。

5、采用“走出去，請進來”的辦法與家長取得聯(lián)系，進行家訪或將家長請到學校來開家長座談會，了解學生背后的實際情景，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分提高都及時告知家長，爭取他們的配合。

6、開學初做好特長生和學困生的摸底和建檔工作，班主任要與學校簽定“學困生包保職責書”，并記好輔導記錄。對于每一章節(jié)的知識進行及時的查缺補漏，分周進行，每周1——2次，時間不定，根據學生的實際情景而論。針對不一樣的知識點，輔導不一樣的對象，并且記錄下每次輔導的學生名單、提高情景、輔導資料。

學困生轉化工作總結篇16

為了總結經驗，更好地做好差生的轉化工作，現對本學期工作總結如下：

一、深入學生，全面了解學生的心態(tài)。

在教學實踐中，深入學生、全面了解學困生的心態(tài)，對學困生學習目的、態(tài)度、興趣、愛好、志向、心理變化和生理特點、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調查、深入研究，并采取分類教育的方式，隨時比較和修正教育方式，讓學生在教師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展，用教師美好的靈悟、理智來塑造學生美好純潔的心靈，使學困生領悟到身邊的同學、老師都對“我”的進步寄予很大的希望，在良好的學習氛圍中使后進生轉變思想，鼓足勇氣，直面現實，積極向上，鼓勵他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培養(yǎng)學困生樂觀向上的生活態(tài)度，使教師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開花和結果。

二、尊重需要特殊關愛的學生。幫助他們找回自尊和自信。

第一，和需要幫助的學生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進的方向。告訴他們生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝他們的人才是生活中的強者，鼓勵他們敢于正視現實，揚起理想的風帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強不息的人。

第二，善于發(fā)現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵。讓他們也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。第三，多寬容需要幫助的學生，允許他們有失誤、有反復。學習本身就是一件比較困難的事情，需要幫助的學生由于基礎差、能力弱等原因，學習好就更不容易。他們對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學習興趣更濃一點，學習效果也搞好一點。反之就會又產生畏難情緒，導致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關心和體貼，實踐證明，誰能在需要幫助的學生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設一條通向成功的道路。

三、改進教法，指導學法，提高需要幫助的學生的學習興趣。

1、聯(lián)系實際，講述知識在實際生活中的應用，講課時注意增強趣味性，重視課堂練習的教學。

2、借用有關生活實例，為學生創(chuàng)設與教學內容有關的意境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考。

3、在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，更是培養(yǎng)需要幫助的學生學習數學興趣的、最佳途徑。

4、應用多媒體輔助教學，充分吸引需要幫助的學生的注意力，注意運用藝術性的教學語言，用順口溜、故事等引導需要幫助的學生進入積極思維狀態(tài)。

5、教學中貫徹“因材施教”的原則，對需要幫助的學生合理定標，分層分組，加強輔導。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待，平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。

6、許多需要幫助的學生不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學。例如我班的成羽戀同學，意志力較差，平時做題在學習上遇到難題總不能認真思考，只想從老師和學生或家長那里尋求幫助。為培養(yǎng)該生良好的意志力，我平時就注重對該生單獨進行訓練，例如，出兩道難題，即比平時學的知識稍難一點的題，給該生一定的時間，讓他攻克。在給題的同時首先給他講出題的目的和鍛煉要求，讓該生能獨立地克服困難完成。通過訓練不僅激發(fā)了該生的學習興趣，而且使學生體驗到克服困難取勝的喜悅。

總之，通過自己的努力，我班的需要幫助的學生都有了很大的進步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。我堅信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。

數學學困生轉化工作反思：

學困生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分學困生都是后天形成的。下面就數學學困生的轉化工作淺談自己的一些看法：

一、為了提高數學教學重量，我們在教學中首先要注重培養(yǎng)學困生對數學學習的興趣，激發(fā)他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

對學困生開展第二課堂教學活動，開設學習興趣小組。激發(fā)學困生的學習興趣，鼓勵他們努力進取，積極向上。

二、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

三、認真把好考試關，注意培養(yǎng)學困生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的`信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學好的。在考試前應對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣還可使有些差生經過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達到轉化學困生目的。

實踐證明在教學中注意采用上述方法對提高學困生的成績幫助極大，對大面積提高數學教學質量有極大的幫助。

學習也是一樣的，學困生之所以學習不好就是沒有腳踏實地，一步一個腳印地學。他們這邊失一點數學概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學習，也就越來越差。但只要教師在實際教學中認真、細心地引導培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報的。學困生輔導的反思

轉化后進生是每個教師工作中的一個難題。工作中以素質教育為指導，以新課程改革中“面向全體學生”，樹立“不讓一個學生掉隊，不放棄任何一個學生”的理念。關注每一個學生的發(fā)展，尤其對班級內的學困生要特別重視，使他們得到逐步提高。一學期來，我針對班級這一少部分學困生，我盡心盡力幫助他們掌握科學的學習方法。

我班的幾個學困生存在學習態(tài)度不端正的現象。他學習時目標不明確，對于作業(yè)，馬虎應付，字跡潦草。我針對其具體情況，加強教育，主要是教育學生樹立正確的學習觀。因此，在這個學期里，我經常與孩子談話，及時了解他的思想動向，并加強與家長的溝通，齊抓共管，逐步改變他學習懶散的現象，但是他學習態(tài)度的轉變還是存在著反復。我在這一學期的教學過程中，抓緊一切時間為同學們輔導。這一學期里，對于我班的朱家俊、彭俊翔、俞志超等同學，嚴格地來要求他們在學習上應該一絲不茍。從而讓他們在學習中形成緊迫感，我也注重在學習中逐步培養(yǎng)他們的學習數學的興趣。一段時間下來，我漸漸地發(fā)現，他們不是學不會，而是他們根本就沒有去認真地去學習，也就是他們沒有按部就班的在教師的指導下聽課，做練習，課后做作業(yè)、復習。只是隨心所欲的想學就學點，不想學就連書本都不碰一下。我在輔導的過程中還經常給他們做思想工作，除了給他們講清學習的必要性外，然后還要針對學生的輔導情況給予不同的評價。做的好的時候，及時給予鼓勵，讓學生對自己充滿自信心，讓他清楚的知道自己要是學的話，也能學會，只不過平時學不會，是因為自己的惰性引起的惡性循環(huán)。做的不夠好的，在給予耐心的講解，讓學生理解作為教師的一片苦心。在這學期里在我?guī)椭孪暮愫?、陳路的數學數學成績都有了提高，但是胡西西、尹英俊的成績進步不夠明顯。但堅信，只要努力了，就一定會有收獲！在以后的教學當中，我一定會做好學困生的輔導工作！

學困生轉化工作總結篇17

自任教以來,我堅定“精誠所至，金石為開”的信念去做好學困生、德困生的轉化輔導工作。因為我知道要全面提高一個班級全體學生的學習質量，很重要的一條是要盡力做好學困生、德困生的轉化工作。下面是本學期以來對學困生、德困生轉化教育工作總結。

一、深入細致了解學困生、德困生特點：

本學期，我任七年級（1）（2）兩班數學，但因為學困生、德困生多。期初，我到班級上了幾節(jié)課就發(fā)現存在的毛病多多：學習目的不明確，態(tài)度不端正，思想分散；上課規(guī)矩很差，做小動作，偷吃零食，伏在桌上亂七八糟；聽說讀寫欠規(guī)范；作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時，書寫雜亂等。我開始深入了解原因，走近學生，從交談起步，讓學生有話敢向老師說；走近家庭訪問，聽聽家長的聲音。經了解發(fā)現存在以下三個特點：

（1）父母外出打工，監(jiān)控不到，爺爺奶奶無能為力。

（2）子女少，從小父母過分溺愛，任其所以，養(yǎng)成好逸惡勞的習慣。

（3）教師一年一變動，沒有持之以恒的養(yǎng)成教育，缺乏上進心。

二、適時教育

學困生、德困生有一個契機問題，這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉折點以適時教育。在學困生、德困生煩惱時，渴望得到人們的理解和尉籍，班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；在學困生、德困生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在學困生、德困生悲觀時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在學困生、德困生激動時，班主任要抓住這種情感潑動，把他從行為過錯中轉化過來于是，我在教學中，始終堅持多方面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識。

三、有的放矢，因人而異地采取措施：掌握學困生、德困生的思想特點，用愛心和耐心來做好思想鼓動工作。

1、與學困生、德困生建立和諧融洽的關系。

關心和愛護后進的學生。這是做好學困生、德困生思想工作的重要的前提，愛護學困生、德困生是打開后生的心扉的金鑰匙。學困生、德困生需要溫暖，更需要信任和關愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作無藥可治的病人，任何一個后進生都可以找到閃光點，對他們的缺點，要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛，去點燃他們心靈中的火把：自信心、自尊心、上進心。

2、用愛的心與學困生、德困生的.情感交流。

有個故事可以啟發(fā)我們：一把堅實的大鎖掛在鐵門上，一根鐵桿費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，它瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，那大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵桿奇怪地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你卻輕而易舉地就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。”進入心靈的頻道!人際溝通的金鑰匙。

平時我注意觀察學生的動態(tài)，根據學生不同的性格特點，采用不同的疏導方法與學生進行交流。如好動好玩者，課間跟他們一起玩，在玩中講道理，規(guī)范課堂秩序；愛偷吃零食者，有備請吃糖果，說說吃零食應注意時間、空間、數量等，讓其意識到課上吃零食是很壞的影響；對作業(yè)不按時交和書寫潦草的，先減少作業(yè)量，要求及時完成，書寫工整，以示老師的扶貧關愛，按老師要求做到的，及時表揚鼓勵，使其樹立信心慢慢與其他同學齊步前進。

3、提高課堂藝術，激發(fā)興趣。

采用生動靈活的教學藝術，讓學生在學中樂，學中仿，學中用，從而激發(fā)興趣。學習能動性培養(yǎng)起來，建立起主動性，效率自然得以提高。差生由于心理上怕說不好而不敢開口，我盡量將比較簡單的問題讓他們回答；這樣學困生、德困生開口的習慣就會慢慢的養(yǎng)成。時間長了，學困生、德困生的參與意識大大地加強，習慣成自然，消除了畏懼心理，就能在和諧輕松的氣氛中學習。

4、幫助學困生、德困生列計劃定目標。

學生有了學習的興趣，得幫助他們列出學習計劃。由于他們基礎較差，課后還應及時的督促，鼓勵他們進行復習和鞏固。學困生、德困生主要是沒有奮斗目標才對學習產生厭倦，我在對每位學困生、德困生全面了解的基礎上，給他們制定了階段性學習目標和長期性的學習目標，讓他們?yōu)檫_到自己的目標而努力，如果有一點點成功，老師給予肯定，分享成功的喜悅，激發(fā)他們學習的動力。

5、增進家校配合，共同督促。

對于學困生、德困生來說，要想較快進步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經