第三單元《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門》大單元教案 四年級語文下冊（部編版）

課題：綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門_____________

設(shè)計：審核：執(zhí)教：使用時間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L了解中外詩人創(chuàng)作的優(yōu)秀現(xiàn)代詩，感受詩歌的魅力。

2.通過閱讀報紙、雜志、書籍和上網(wǎng)查找等方式，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩。

學(xué)習(xí)重點：感受詩歌的特點

學(xué)習(xí)難點：感受詩歌的特點

教學(xué)過程：

(結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進行簡要分析)

本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩歌大門”，圍繞現(xiàn)代詩這一內(nèi)容展開,要求注

學(xué)生在收集、創(chuàng)作詩歌的基礎(chǔ)上,能合作編小詩集,舉辦詩歌朗誦會,用不同(需要標(biāo)注

的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。的其他內(nèi)容)

本次綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個單元教學(xué)?！抖淘娙住氛n后的“活動提示”，布置

學(xué)生收集并摘抄自己喜歡的現(xiàn)代詩，旨在激發(fā)閱讀和收集現(xiàn)代詩歌的興趣,

了解摘抄的一些基本要求?！栋讟濉氛n后的“活動提示”布置了兩個任務(wù),其

一是組織學(xué)生對目前收集的現(xiàn)代詩進行階段性交流，這是對前一階段活動

的承接與提升，旨在通過交流打開視界,進一步豐富收集現(xiàn)代詩的途徑和摘

抄的類型;其二是讓學(xué)生嘗試寫現(xiàn)代詩,一方面為后續(xù)活動鋪墊,豐富“小詩

集”的素材,另一方面,這個單元沒有安排“習(xí)作”，學(xué)生試著寫寫詩歌,就是

完成了一次“習(xí)作”，所以應(yīng)要求每個學(xué)生都寫一寫。在這兩個階段活動的

基礎(chǔ)上,進入綜合性學(xué)習(xí)的第三個階段，即展示交流學(xué)習(xí)成果。

本次綜合性學(xué)習(xí)的成果展示既有書面形式，又有口頭形式。第一種展示方式

是“合作編小詩集”，教材首先幫助學(xué)生明確了編排內(nèi)容,包括“收集的詩”

“自己寫的詩”“與詩有關(guān)的故事或資料”，充分體現(xiàn)了與之前兩個“活動提

示”的關(guān)聯(lián)。除了內(nèi)容方面的建議,教材還對編排形式進行了提示,如分類的

形式、設(shè)計的形式。最后還要求學(xué)生為詩集命名，進行簡單裝幀。

第二種展示方式是“舉辦詩歌朗誦會”，這一活動可以看作是“合作編小詩

集”的頁續(xù)。教材明示了前期準(zhǔn)備的任務(wù)和流程,還用小貼上的形式提示了

朗誦現(xiàn)代詩歌的兩個注意點。這兩個朗誦注意點的提示,一方面幫助學(xué)生明

晰了現(xiàn)代詩朗誦的總體要求，另一方面也是另一種形式的口語交際,在活動

實施的過程中，需加以關(guān)注。

本單元“語文園地”中的“交流平價”和“詞句段運用”兩個項El,則體現(xiàn)

了對本次綜合性學(xué)習(xí)的梳理回顧和延展運用，有助于學(xué)生進一步了解現(xiàn)代

詩的特點,感受其表達的獨特。________________________________________

一、教學(xué)導(dǎo)入

L回顧單元主題。

(1)課件出示單元主題：詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

(2)牛齊讀單元主題。

2.引導(dǎo)回顧本單元詩歌。

(1)生分小組有感情地誦讀本單元4首詩。

(2)師引導(dǎo)：這幾首詩有什么共同特點？

(3)示例：讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節(jié)奏感。_________________

二、教學(xué)過程

第一學(xué)程：

學(xué)習(xí)任務(wù)

主問題L確定任務(wù)______________________________________

學(xué)法指導(dǎo)

第一步：自學(xué)要求

為了更好地完成本次綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)生的情況進行現(xiàn)場分

組。師給出“喜愛的詩人”“中國現(xiàn)代詩”“外國詩”“敘事詩”“抒

情詩”這五種選擇。___________________________________________

第二步：互學(xué)要求

確定各小組成員和要收集的詩歌主題后，認真解讀課本“活動

提示”，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)：收集喜歡的現(xiàn)代詩。

第三步：展學(xué)要求

課件出示《斷章》《七律?長征》《云》。師引導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩

的特點。

(1)課件出示閱讀要求。

(2)生自由朗讀；師指名讀。

(3)師引導(dǎo)學(xué)生討論交流“現(xiàn)代詩”的簡單分類。

(4)師根據(jù)生交流，相機出示課件。______________________

主問題1設(shè)計意圖(主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩

個角度分析)：

想要深入了解現(xiàn)代詩，首先得明確任務(wù)，讓學(xué)生通過朗讀，最

終了解現(xiàn)代詩的簡單分類，最后讓學(xué)生以小組為單位暢談自己想

要收集的內(nèi)容，在學(xué)生心中埋下“組”的概念，明白了這次綜合性

學(xué)習(xí)要“做什么”。____________________________________________

主問題1預(yù)設(shè)答案

按韻律分：格律詩、自由詩。

按體裁分：童話詩、寓言詩、散文詩、韻腳詩等。

按長短分：長詩、短詩、小詩等。

按內(nèi)容分：敘事詩、抒情詩。_________________________

第二學(xué)程：

學(xué)習(xí)任務(wù)

主問題2.收集詩歌____________________________________

學(xué)法指導(dǎo)

第一步：互學(xué)要求

L利用校園資源開展活動。

（1）生分組利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室等信息渠道收集詩歌。

（2）生收集到后，用準(zhǔn)備好的摘抄本，工整地抄寫下來。

2.利用課余時間采用多種形式繼續(xù)收集并記錄。_____________

主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩

個角度分析）：

引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式收集自己喜愛的詩歌，是對知識的豐

富和拓展，尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重了學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)

了學(xué)生團結(jié)合作的能力。_________________________

主問題2預(yù)設(shè)答案

三、教學(xué)總結(jié)

四、板書設(shè)計

課題：綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門_____________

設(shè)計：審核：執(zhí)教：使用時間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L通過合作編小詩集，培養(yǎng)學(xué)生編輯、合作的能力，進一步感受詩歌的魅力。

2.讓學(xué)生進一步了解詩歌，熱愛詩歌，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。

學(xué)習(xí)重點：培養(yǎng)學(xué)生編輯、合作的能力

學(xué)習(xí)難點：培養(yǎng)學(xué)生編輯、合作的能力

教學(xué)過程：

（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)或者單元目標(biāo)進行簡要分析）

本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“輕叩詩歌大門”，圍繞現(xiàn)代詩這一內(nèi)容展開,要求注

學(xué)生在收集、創(chuàng)作詩歌的基礎(chǔ)上,能合作編小詩集,舉辦詩歌朗誦會,用不同（需要標(biāo)注

的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。的其他內(nèi)容）

本次綜合性學(xué)習(xí)貫穿整個單元教學(xué)?！抖淘娙住氛n后的“活動提示”，布置

學(xué)生收集并摘抄自己喜歡的現(xiàn)代詩，旨在激發(fā)閱讀和收集現(xiàn)代詩歌的興趣,

了解摘抄的一些基本要求?！栋讟濉氛n后的“活動提示”布置了兩個任務(wù),其

一是組織學(xué)生對目前收集的現(xiàn)代詩進行階段性交流,這是對前一階段活動

的承接與提升，旨在通過交流打開視界,進一步豐富收集現(xiàn)代詩的途徑和摘

抄的類型；其二是讓學(xué)生嘗試寫現(xiàn)代詩,一方面為后續(xù)活動鋪墊，中富“小詩

集”的素材,另一方面,這個單元沒有安排“習(xí)作”，學(xué)生試著寫寫詩歌,就是

完成了一次“習(xí)作”，所以應(yīng)要求每個學(xué)生都寫一寫。在這兩個階段活動的

基礎(chǔ)上,進入綜合性學(xué)習(xí)的第三個階段，即展示交流學(xué)習(xí)成果。

本次綜合性學(xué)習(xí)的成果展示既有書面形式,又有口頭形式。第一種展示方式

是“合作編小詩集”，教材首先幫助學(xué)生明確了編排內(nèi)容,包括“收集的詩”

“自己寫的詩”“與詩有關(guān)的故事或資料”，充分體現(xiàn)了與之前兩個“活動提

示”的關(guān)聯(lián)。除了內(nèi)容方面的建議,教材還對編排形式進行了提示,如分類的

形式、設(shè)計的形式。最后還要求學(xué)生為詩集命名，進行簡單裝幀。

第二種展示方式是“舉辦詩歌朗誦會”，這一活動可以看作是“合作編小詩

集”的頁續(xù)。教材明示了前期準(zhǔn)備的任務(wù)和流程,還用小貼士的形式提示了

朗誦現(xiàn)代詩歌的兩個注意點。這兩個朗誦注意點的提示,一方面幫助學(xué)生明

晰了現(xiàn)代詩朗誦的總體要求,另一方面也是另一種形式的口語交際，在活動

實施的過程中，需加以關(guān)注。

本單元“語文園地”中的“交流平臺”和“詞句段運用”兩個項目，則體現(xiàn)

了對本次綜合性學(xué)習(xí)的梳理回顧和延展運用，有助于學(xué)生進一步了解現(xiàn)代

詩的特點,感受其表達的獨特。________________________________________

一、教學(xué)導(dǎo)入

咱們已經(jīng)收集了許多詩作，欣賞了著名詩人的佳作，還自己動手寫了詩，當(dāng)

了小詩人！這么多我們喜歡的詩猶如一顆顆散落的珍珠。本次活動就讓我們

合作來編一本小詩集，把這些珍珠串成一串美麗的項鏈吧!______________

二、教學(xué)過程

第一學(xué)程：

學(xué)習(xí)任務(wù)

主問題1.動手寫詩歌____________________________________

學(xué)法指導(dǎo)

第一步：互學(xué)要求

小組合作編輯。

（1）準(zhǔn)備好入選小詩集的詩，可以編入收集到的詩，也可以

編入自己寫的詩，還可以是同學(xué)寫的詩。小詩集中可以適當(dāng)穿插詩

歌故事或相關(guān)資料，還可以配上插圖，或者輔以書法。（師引導(dǎo)生

將收集的詩歌，自己創(chuàng)作的詩歌，收集的詩歌故事、詩歌資料等分

類編排、有序組合）__________________________________________

(2)可以請父母、老師或同學(xué)寫序。

(3)注意封面設(shè)計要精美，小詩集名字要引人注目，要編排

好口錄。______________________________________________________

第三步：展學(xué)要求

成果展示。

(1)師：小詩集編好了，我們來欣賞吧！小組把小詩集放在

展示臺上，并派代表介紹。

(2)師生共同評議，可從書寫、編排、美化等方面評價。

(3)選出優(yōu)秀的詩集交流，可在學(xué)校里展示，開展班與班之

間的交流，還可以請家長參觀和評議。__________________________

主問題1設(shè)計意圖(主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩

個角度分析)：

增強學(xué)生的文化底蘊是語文教學(xué)的核心所在。在合編詩集的

過程中，學(xué)生對詩歌有了進一步的認識，品味詩歌，欣賞詩歌，享

受詩歌的內(nèi)涵和魅力。學(xué)生也因此增加了積累，得到了美的熏陶,

這才是詩歌教學(xué)的應(yīng)有之義。__________________________________

主問題1預(yù)設(shè)答案

—

第二學(xué)程:

學(xué)習(xí)任務(wù)

主問題2.舉辦詩歌朗誦會______________________________

學(xué)法指導(dǎo)

第一步：互學(xué)要求

分組討論怎樣開好詩歌朗誦會。

(1)確定內(nèi)容。詩歌朗誦的內(nèi)容，可以是收集到的詩，也可

以是自