仁愛版英語課文朗讀

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2022—2022學年度上期九班級英語課程說明

把握教材是老師永久的基本功，對于教材，我們只有悉心研讀，方能輕松駕馭。今日我就從以下六個方面談談自己對仁愛版九班級英語教材的一些看法：

一、說總體目標

隨著英語課程改革的重點從重語法、詞匯，輕實際運用力量，轉變?yōu)閺耐瑢W愛好、閱歷，認知水平動身，通過體驗，實踐，參加，合作，溝通的方式，以進展同學綜合力量、情感態(tài)度為目標；把學習過程作為培育同學主動思維、大膽實踐的過程，從而形成同學自主學習的方式。培育同學的綜合語言運用力量，就成為了基礎訓練階段英語課程的總體目標，這一力量的形成建立在同學語言學問、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整體進展基礎上。五個目標由淺入深、由簡到繁、循環(huán)滾動、螺旋上升。我們?nèi)康慕虒W活動都是圍繞這個總體目標來進行的。

二、本學段英語的基本力量要求

依據(jù)總體目標，新課標對九班級英語的基本要求，包括：有較明確的英語學習動機和樂觀主動的學習態(tài)度。能聽懂老師有關熟識話題的陳述并參加爭論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供7~9班級學習閱讀的簡潔讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能依據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略。能依據(jù)提示起草和修改小作文。能與他人合作，解決問題并報告結果，共同完成學習任務。能對自己的學習進行評價，總結學習方法。能利用多種訓練資源進行學習。進一步增加對文化差異的理解與熟悉。

三、教材的熟悉：

1、基本框架：

仁愛版九班級英語教材上下兩冊，上冊共四個單元，每個單元分為三個話題，每個話題有詳細的功能要求，設定相應的話題任務，分別從語言學問，語言技能，語法結構，基本詞匯等作出具體的支配設計，以此培育同學的聽、說、讀、寫等綜合語言運用力量，總之本套教材從內(nèi)容和設置上都緊緊圍繞新課標對本學段英語學科基本的力量要求和基礎訓練階段英語課程的總體目標。

綜合語言運用力量包括語言學問，語言技能，學習策略，情感態(tài)度，文化意識五個方面，其中語言學問包括語音詞匯語法功能話題，語言技能包括聽說讀寫四大基本能。

2、說教材的結構與特點

（一）結構

1、單元之間以話題為主線串起了語言學問,語言技能的講授與把握.每個單元相對獨立而不孤立

2、每個單元以人物的成長進展為基點關注了同學的情感態(tài)度及學習策略的培育.以校內(nèi)校外為框架側重體現(xiàn)了同學文化意識的形成與進展.通過各種任務型活動的開展和對語言的基礎學問的歸納總結，有效地提高同學的學習效率。使同學對語言功能的熟悉漸漸由感性上升到理性。

3、整冊教材線條清楚、循序漸進、循環(huán)反復、相互融合、相互滲透

（二）教材特點

1、采納任務型教學模式，融會話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序．

2、每個單元相對獨立但又決不孤立，各種語言學問線條清楚，由淺入深，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，循環(huán)反復．一方面為同學的學降低了學習難度，讓同學在不知不覺中把握了學問；另一方面也給老師留出了很大的施展空間，可以大膽調(diào)整學習挨次，整合教材，大大提高了教學效率．

3、本教材的內(nèi)容設置使英語課程的五個總體目標之間也實現(xiàn)了相互融合、相互滲透、相互促進

3、說教材的編寫意圖

本套教材的編寫貼近生活，以人物的成長進展為基點，關注了同學的情感態(tài)度及學習策略的培育；以校內(nèi)校外為框架，側重體現(xiàn)了同學文化意識的形成與進展；以話題為主線串起了語言學問,語言技能的講授與把握。并強調(diào)課程應從同學的學習愛好、生活閱歷和認知水平動身，提倡體驗、實踐、參加、合作、溝通與探究的學習方式和任務型的教學途徑，增加同學綜合語言運用力量，并達到在語言學習的過程中培育同學樂觀的情感、活躍的思維、跨文化的意識和自主學習

力量之目的。

4、說體例支配

仁愛版英語學校學段全套教材共六冊，每冊由四個模塊單元共十二個話題加兩個復習單元組成。單元編寫體系主要是“語言項目→話題→功能→任務”，將語言學問與語言技能，圍繞相關話題與同學的語言交際活動有機結合，相輔相成。該教材采納模塊形式，教材具有連貫性、規(guī)律性和層次性三個鮮亮的特點。教材以話題為單位，包括四個部分：SectionA是新內(nèi)容的整體呈現(xiàn)，SectionB是新內(nèi)容的分散呈現(xiàn)，難度有所增加，SectionA和B是學問的輸入過程（input），側重對同學聽說力量的培育，以對話為主由淺入深，創(chuàng)設恰當?shù)恼Z言環(huán)境，讓同學在實踐中開心地接受學問。SectionC學問難度增加，以短文閱讀為主，是本話題的綜合和拓展，SectionD是A、B、C的總結歸納和整合提高，是產(chǎn)品，是結果。SectionC和D是學問的輸出，也是學問的擴展與綜合運用，側重對同學閱讀和寫作力量的培育。四個部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，通過同學的體驗、實踐、參加、合作與溝通，形成了一套生活化的學習程序，培育了同學聽說讀寫的語言技能。

四、教材對語言技能—“讀”的要求分析

九班級要求達到五級目標：1、能依據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；2、能理解段落中各句子之間的規(guī)律關系；3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，猜測故事情節(jié)的進展和可能的結局；4、能讀懂常見體裁的閱讀材料；5、能依據(jù)不同的閱讀目的運用簡潔的閱讀策略獵取信息；6、能利用字典等工具書進行學習。

九班級各單元閱讀要求

Unit11、能理解涉及社會環(huán)境變化的對話和文章2、找出各部分的重點對話和短文的主題，理解故事情節(jié)，猜測情節(jié)的進展、結局3、閱讀理解與人口、社會問題和世界變化相關的信息。

Unit21、流暢地朗讀課文;2、能讀懂有關環(huán)保的說明文；3、理解段落中各句的關系；4、依據(jù)不同的體裁，使用不同的閱讀策略獵取信息；5、能利用工具書進行學習

Unit31、依據(jù)上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；2、能讀懂關于英語的重要性、英語的進展、不同國家的英語差異、英語學習策略等方面的文段適當運用閱讀策略；3、閱讀時能恰當使用字典等工具書。

Unit41、能讀懂關于電腦科技、克隆技術、太空等方面的文段；2、能讀懂關于機器人的文段，理解其中的情節(jié)，并猜測有機器人的將來