散文教學(xué)的內(nèi)容和方法

關(guān)于散文教學(xué)的內(nèi)容和方法一、散文及散文的特點二、散文教學(xué)的內(nèi)容三、散文教學(xué)的方法第2頁,共27頁，2024年2月25日，星期天一、散文及散文的特點廣義的散文：詩歌以外的一切文學(xué)作品，也包括一般科學(xué)著作、論文、應(yīng)用文章等。狹義的散文指文學(xué)意義上的散文，是指與詩歌、小說、劇本等并列的一種文學(xué)樣式，包括抒情散文、敘事散文、雜文、游記等。文學(xué)散文是一種題材廣泛、結(jié)構(gòu)靈活，注重抒寫真實感受、人生境遇的文學(xué)體裁。散文是一種兼類文體，它可以“鏗鏘得像詩，雄壯得像軍歌，生動曲折得像小說，活潑尖銳得像戲劇的對話”。它的基本特征主要是：題材廣泛，結(jié)構(gòu)靈活，抒寫真實。第3頁,共27頁，2024年2月25日，星期天1、題材廣泛

散文可以寫人、敘事、寫景、詠物、懷友，訪舊等等。小可以細(xì)描風(fēng)土人情、花鳥蟲魚；大可以縱覽國際風(fēng)云、歷史大事。古往今來，無所不包。小說，往往有比較完整的生活事件和人物形象，戲劇則含有比較集中的矛盾沖突，而散文則可能是生活的一個片段和側(cè)影，是作者剎那的感受或體驗……

先秦散文以記事、議論為主，漢魏六朝散文表現(xiàn)領(lǐng)域擴(kuò)大，抒情寫景、名士風(fēng)流、軼聞瑣事……唐宋散文則光彩奪目，題材廣闊、無所不包?！拔逅摹鄙⑽纳铣泄糯⑽膫鹘y(tǒng)，同時吸收國外隨筆的特點，有所發(fā)展?？傊}材越廣泛，散文越繁榮。第4頁,共27頁，2024年2月25日，星期天2、結(jié)構(gòu)靈活

散文之“散”，就在它的結(jié)構(gòu)之“散”，靈活、隨意。李廣田有個比喻：“詩必須圓，小說必須嚴(yán)，而散文則比較散。若用比喻來說，那就是：詩必須像一顆珍珠那么圓滿，那么完整……。小說就像一座建筑，無論大小，它必須結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，配合緊湊……至于散文，我以為它很像一條河流，它順了壑谷，避了丘陵，凡可以流處它都流到，而流來流去卻還是歸入大海，就像一個人隨意散步一樣，散步完了，于是回到家里去。這就是散文和詩與小說在體制上的不同之點，也就足以見出散文之為“散”的特色來了?！钡?頁,共27頁，2024年2月25日，星期天3、抒寫真實

散文是生活真實的描摹。無論記人敘事，狀物摹景，“有感而發(fā)”“有為而作”，作家真實表達(dá)自己的心靈感受，是散文的一大特點。吳伯蕭說：“說真話，敘事實，寫實物、實情，這仿佛是散文的傳統(tǒng)。古代散文是這樣，現(xiàn)代散文也是這樣。”這就道出了散文的寫實性特征。魯迅的《朝花夕拾》全是憶舊的散文。百草園、三味書屋、藤野先生、長媽媽……作者所見所聞所感，字字真真切切。當(dāng)然，散文并不是單純記錄生活，更重要的是必須寫出作者對現(xiàn)實生活的真實感受，散文的寫實并非對生活機(jī)械地摹寫，它也選材剪裁，提煉取舍，比喻擬人，象征反諷……或直或曲、或隱或顯，它終要依憑作者真實的心靈感受和情感體驗去打動讀者。第6頁,共27頁，2024年2月25日，星期天二、散文教學(xué)的內(nèi)容1．以“我”為中心，品“實”鑒“虛”，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界2．“小、大”之辨，“情、文”互征，體會文本蘊(yùn)蓄的審美世界第7頁,共27頁，2024年2月25日，星期天

1．以“我”為中心，品“實”鑒“虛”，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界

散文是一種最適于抒寫作者主觀情感、心靈的文學(xué)形式，它是一種“自我”的文學(xué)，講求“個性”的文學(xué)。巴金在總結(jié)他自己寫散文的“經(jīng)驗”時說道：“我自己有一種看法，那就是我的任何一篇散文里都有我自己”第8頁,共27頁，2024年2月25日，星期天因此，散文教學(xué)，首先要引導(dǎo)學(xué)生品味文章是否真的寫出了鮮明的自我和個性，要通過作者擷取的生活事件或自然片段，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感律動和心理漣漪，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章中那個活生生的“自我”。例如魯迅的《從百草園到三味書屋》等，朱自清《背影》《荷塘月色》等，都是以“我”為主充滿個性的散文名篇。第9頁,共27頁，2024年2月25日，星期天散文是一種“實”“虛”結(jié)合、因“實”出“虛”的藝術(shù)。所謂“實”，指的是現(xiàn)實生活中人、事、物、景等真實的客觀外物。寫作“主體”（我）生活在社會現(xiàn)實里，處身于這些人、事、物、景的實生活環(huán)繞之中，他自然會有所觀照、感應(yīng)，并產(chǎn)生出一系列的“生理——心理”反映。第10頁,共27頁，2024年2月25日，星期天因此，它實在是營造作品精神家園不可或缺的“基石”，是構(gòu)筑整個情感大廈必不可少的“鋪墊”。散文需要寫“實”，但寫“實”并非終極目的。散文的真正用意或精神是在鋪墊好這些“基石”后，構(gòu)建出一個精神或心靈的大廈！而這即是寫“虛”。第11頁,共27頁，2024年2月25日，星期天散文教學(xué)時要看到散文是一種實、虛結(jié)合的藝術(shù)：虛，不離實（外物）的鋪墊，實，有待虛（精神）的上升，有實無虛，缺乏精神的含金量，而有虛無實，缺少心靈寄植的根基。虛實結(jié)合之處，往往真是觸發(fā)作家的“激活點”，是思想、精神的“閃光點”，也是散文作品的魅力所在。第12頁,共27頁，2024年2月25日，星期天2．“小、大”之辨，“情、文”互征，體會文本蘊(yùn)蓄的審美世界散文寫作，題材廣泛，所謂宇宙之大、蒼蠅之微，皆可入文，即指此意；但從寫作實際來看，多數(shù)篇什卻具有“即小見大”的特點。時不分古今，地不分中外（季羨林語）。作為“散文”寫作成功的一條“規(guī)律”，它大都是“即小見大”的。

第13頁,共27頁，2024年2月25日，星期天郁達(dá)夫說：“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情，就是現(xiàn)代散文的特征之一。”他于此借引了兩句西方諺語。很明顯：在這里，“一粒沙”“半瓣花”，都確實小得不能再小了；但寫了這“小”，卻能從中“見世界”“說人情”，看出“大”來，這就是“以小見大”的藝術(shù)辯證法。第14頁,共27頁，2024年2月25日，星期天一篇好的散文，總能寫出一種獨(dú)有的“情致”來。所謂情致，也就是情趣（性情、志趣）和風(fēng)味。它和所寫的內(nèi)容自然有關(guān)；但它并非內(nèi)容本身，而是透過全部內(nèi)容所表現(xiàn)、散發(fā)出的那種氣韻、味道或筆致。這當(dāng)然和作家的氣質(zhì)、性情即風(fēng)格有關(guān)。從某種意義上也可以說：散文就是一種“情趣”的藝術(shù)。第15頁,共27頁，2024年2月25日，星期天劉勰在《文心雕龍·物色》中說：“物色之動，心亦搖焉”，“歲有其物，物有其容，情以物遷，辭以情發(fā)”。這種“物感心動”的審美理論，說明人的情感受外物影響，是對外物的感受而產(chǎn)生的，文章的情感不能脫離外物而孤立地表現(xiàn)。情趣離不開物趣。第16頁,共27頁，2024年2月25日，星期天例如《背影》之寫父子親情：事少，語淡，從兒子的“視角”三寫父親“背影”在自己內(nèi)心所激起的幽深微瀾，味之使人潸然淚下，自有一番動人心弦的情致。例如《阿長與山海經(jīng)》，開篇即出以諧謔的文筆，繼之則莊諧雜陳，而最后竟變?yōu)橹t恭而肅敬，這種詼諧而多變的筆墨，反映了作者對阿長自淺而深的認(rèn)識過程，別有一種回甘余韻的情致。第17頁,共27頁，2024年2月25日，星期天“文”即“文采”，是漢語散文寫作或鑒賞中一個重要概念。俗語贊曰“情文并茂”,實際上告訴我們，在散文教學(xué)中，“文”與“情”，思想內(nèi)容和話語形式，是同等重要的?！芭娜肭椤?，散文教學(xué)就要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文章在遣詞造語上的特別之處，體會在文字表達(dá)的整齊之美、參差之美或回環(huán)之美；品味文字傳意達(dá)情之余所包孕的形象美、色彩美和聲音美等?！扒椤薄拔摹被フ?，這樣才能使文意“雖幽必顯”。第18頁,共27頁，2024年2月25日，星期天三、散文教學(xué)的方法散文教學(xué)當(dāng)以學(xué)生自主閱讀為指導(dǎo)思想，要充分尊重學(xué)生的閱讀體驗與感受，鼓勵學(xué)生的獨(dú)立見解。師生以文本為交流和對話的媒介，主動探索，共同發(fā)展。在教學(xué)中，教師和學(xué)生都是文本意義的發(fā)現(xiàn)者和教學(xué)意義的生成者?；谶@樣的認(rèn)識，散文教學(xué)有如下一些常用方法：第19頁,共27頁，2024年2月25日，星期天1、誦讀法（美讀法）散文不僅美在情思，還美在語言。美文需要美讀，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感、思維的全方位投入。它容易使學(xué)生從優(yōu)美的韻味和流動的氣脈中產(chǎn)生妙不可言的感覺。一篇文章讀好了，教學(xué)和鑒賞的目的也就基本達(dá)到了。第20頁,共27頁，2024年2月25日，星期天如果文章的基調(diào)是明快的、樂觀的，要讀出明快、跳蕩的節(jié)奏來。對文中傾注了作者情感的句子，朗讀時要加重語氣，要讀出語言的神韻，讀出作者的陶醉感。對于語言優(yōu)美,感情含蓄的,語調(diào)應(yīng)輕柔、舒緩；對于慷慨悲壯的，要讀出深沉肅穆，沉痛的語調(diào)。通過朗讀可以體現(xiàn)文章的語言美、繪畫美、情趣美。朗讀可使教學(xué)進(jìn)入特定的情景中，與作者、文本一同黯然淚下，一同神采飛揚(yáng)。第21頁,共27頁，2024年2月25日，星期天2、比較法（結(jié)構(gòu)法）

可把同一作家的不同作品，如《春》《荷塘月色》中思想感情的比較；不同作家的不同作品，如《濟(jì)南的冬天》與《春》中的寫作技法進(jìn)行比較，不同作家相同題材的作品，如把《生命生命》（杏林子）與《生命生命》（克倫沃森）就思想內(nèi)容進(jìn)行比較，從而深入理解和把握文章的美點。第22頁,共27頁，2024年2月25日，星期天3、討論法（思辨法）散文的閱讀和鑒賞應(yīng)由學(xué)生自己完成，教師不可越俎代皰。學(xué)生通過討論,可以加深理解，澄清認(rèn)識。激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的興趣。培養(yǎng)創(chuàng)新意識和合作的精神。第23頁,共27頁，2024年2月25日，星期天例如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》時，第一步先讓學(xué)生自由朗讀，注意語速(緩)、語調(diào)(柔和)、語氣(親切)，體會表達(dá)的感情(喜歡熱愛)。然后自選最喜歡、最感興趣的語段、語句閱讀、背誦。第二步比較閱讀老舍的《濟(jì)南的秋天》，小組合作討論其異同。第三步：濟(jì)南知多少？收集信息，展開交流。第四步：假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來到濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。第五步：領(lǐng)悟作者的寫景方法描寫校園四季和家鄉(xiāng)四季。第24頁,共27頁，2024年2月25日，星期天例1：《春意掛上了樹梢》《春意掛上了樹梢》

蕭紅晝景夜人明媚而殘酷的世象（憂傷）一、比襯二、白描（攝影追魂之筆）第25頁,共27頁，2024年2月25日，星期天例2：《假如我有九條命》《假如我有九條命》

余光中第一條命規(guī)約