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文檔簡介
2022年-2023年教師資格之中學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)
綜合檢測試卷B卷含答案
單選題(共40題)
1、有研究表明,記憶效果最好的學(xué)習(xí)熟練程度要達(dá)到的是()。
A.80%
B.150%
C.120%
D.100%
【答案】B
2、分子量最大的是()。
A.IgG
B.IgM
C-IgE
D.IgD
E.IgA
【答案】B
3、態(tài)度的核心成分是()
A.行為成分
B.認(rèn)知成分
C.情感成分
D.理智成分
【答案】C
4、一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y出它要測量的屬性的程度被稱為()
A.效度
B.難度
C.區(qū)分度
D.信度
【答案】A
5、將《四書》和《五經(jīng)》作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)的是哪個朝
代?()
A明代
B.宋代
C.漢代
D.清代
E.元代
【答案】B
6、補(bǔ)體經(jīng)典途徑的主要激活物是()。
A.免疫復(fù)合物
B.酵母多糖
C.細(xì)菌脂多糖
D.肽聚糖
E.凝聚的IgA
【答案】A
7'采用兩難故事法研究兒童品德發(fā)展問題的心理學(xué)家是()。
A.柯爾伯格
B.皮亞杰
C.埃里克森
D.班杜拉
【答案】A
8、在學(xué)與教的過程中,要有意傳遞的主要信息是()。
A.教學(xué)過程
B.教學(xué)媒體
C.教學(xué)內(nèi)容
D.教學(xué)手段
【答案】C
9、教師對一個同學(xué)的助人為樂行為進(jìn)行表揚(yáng),這對其他同學(xué)則是一種()。
A.直接強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.替代性強(qiáng)化
D?間接強(qiáng)化
【答案】C
10、評價教學(xué)結(jié)果最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。
A.教學(xué)目標(biāo)
B.教學(xué)目的
C.教學(xué)計(jì)劃
D.教學(xué)策略
【答案】A
Ik奧蘇貝爾所說的上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí),都屬于
A.代表性學(xué)習(xí)
B.規(guī)則學(xué)習(xí)
C.命題學(xué)習(xí)
D.原理學(xué)習(xí)
【答案】C
12、《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布的年份是()。
A.1950年
B.1977年
C.1980年
D.1986年
【答案】D
13、當(dāng)前各國所采用的主要教學(xué)組織形式是()
A.個別教學(xué)
B.開放課堂
C.小隊(duì)教學(xué)
D.班級上課制
【答案】D
14、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者()。
A.奧蘇貝爾
B.賈德
C.桑代克
D.布魯納
【答案】A
15、藥物過敏性血細(xì)胞減少癥的病因是()。
A.補(bǔ)體、抗體參與的超敏反應(yīng)
B.藥物對血細(xì)胞的直接殺傷作用
C.補(bǔ)體、抗體參與的自身免疫病
D.藥物對造血器官的毒性作用
E.抗體參與清除異物的防御作用
【答案】A
16、在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是()。
A.談話法
B.討論法
C.講授法
D.實(shí)驗(yàn)法
【答案】C
17、老師兩次用兩份不同的試卷測試相同的學(xué)生,結(jié)果前后兩次測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)基
本相同,這種穩(wěn)定性稱為()。
A.難度
B.信度
C.效度
D.區(qū)分度
【答案】B
18、因各職業(yè)的性質(zhì)不同,不同職業(yè)所扮演的角色、承擔(dān)的職責(zé)都表現(xiàn)出不同
的特點(diǎn)。教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)是()。
A.相對單一
B.多樣化
C.社會性
D.動態(tài)性
【答案】B
19、下列選擇項(xiàng)中,不屬于教學(xué)計(jì)劃結(jié)構(gòu)的是()
A.說明部分
B.學(xué)科設(shè)置
C.學(xué)科順序
D.課程目標(biāo)
【答案】A
20、《中華人民共和國教師法》是()頒布的。
A.1989年
B.1991年
C.1993年
D.1995年
【答案】C
21、學(xué)生的知識不是靠教師的講解獲得,而是通過他自己的新舊知識相互作用
而生成建構(gòu)的。這種學(xué)習(xí)理論是()。
A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論
B.認(rèn)知學(xué)習(xí)論
C.信息加工學(xué)習(xí)論
D.建構(gòu)學(xué)習(xí)論
【答案】D
22、心智技能形成中出聲的外部語言階段,不出聲的外部語言階段和內(nèi)部語言
階段可以合稱為()
A.原型定向
B.原型模仿
C.原型操作
D.原型內(nèi)化
【答案】D
23、教育還沒有從社會生活中分化出來,沒有專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人
員,而是在社會生產(chǎn)和社會生活的過程中進(jìn)行的社會是()。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
【答案】A
24、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是()。
A.示范性
B.復(fù)雜性
C.職業(yè)角色的多樣性
D長周期性
【答案】C
25、患者女,43歲,因腹痛1天前往醫(yī)院就診斷。尿干化學(xué)分析儀:亞硝酸鹽
(+),白細(xì)胞(+),紅細(xì)胞(一);細(xì)菌121∕ul,尿紅細(xì)胞4.5∕ul,尿白
細(xì)胞8.98/ul。顯微鏡鏡檢:紅細(xì)胞O?1/HP,白細(xì)胞O?3/HP,細(xì)菌偶見。結(jié)
合三種方法結(jié)果。可以判斷干化學(xué)法亞硝酸鹽結(jié)果為假陽性。關(guān)于亞硝酸鹽檢
測的敘述,錯誤的是()。
A.陰性結(jié)果可排出菌尿的可能
B.標(biāo)本放置時間過久可呈假陽性
C.尿液中含有亞硝酸還原酶導(dǎo)致假陽性
D.陽性不能完全肯定泌尿系統(tǒng)感染
E.標(biāo)本被亞硝酸鹽或偶氮試劑污染可呈假陽性
【答案】A
26、教師形象的核心是()
A.文化形象
B.道德形象
C.人格形象
D.春蠶形象
【答案】A
27、賈德提出的遷移理論被稱為()
A.形式訓(xùn)練說
B.共同要素說
C.概括化理論
D.關(guān)系理論
【答案】C
28、下列有關(guān)國家的課程表述中不正確的是()。
A.國家課程是一級課程
B.國家課程采用研發(fā)一開發(fā)一推廣的開發(fā)模式
C.省、自治區(qū)、直轄市可以根據(jù)需要,對國家課程進(jìn)行調(diào)整
D.國家課程是為了確保全國統(tǒng)一,共同的教育教學(xué)質(zhì)量
【答案】C
29、程序教學(xué)的提出者是()。
A.華生
B.布魯納
C.加涅
D.斯金納
【答案】D
30、在班級管理模式中,強(qiáng)調(diào)以自我管理為中心的是()。
A.常規(guī)管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目標(biāo)管理
【答案】D
31、下列有關(guān)學(xué)校課程表述正確的是()。
A.學(xué)校課程是一級課程
B.學(xué)校課程是為了保證全國統(tǒng)一、共同的教育教學(xué)質(zhì)量
C.學(xué)校課程通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)
D.學(xué)校課程采用研制-開發(fā)-推廣的開發(fā)模式
【答案】C
32、美國教育心理學(xué)初創(chuàng)期大致為()。
A.20世紀(jì)20年代以前
B.19世紀(jì)80年代
C.19世紀(jì)20年代
D.20世紀(jì)80年代
【答案】A
33、王軍寫了保證書,決心今后要按《中學(xué)生守則》辦事,養(yǎng)成好的生活習(xí)
慣,做到上課不再遲到了??墒嵌焯煲焕洌踯娺t遲不肯鉆出被窩,以至于
又遲到了。所以,對王軍進(jìn)行思想品德教育應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)在于提高其()
A.道德認(rèn)識水平
B.道德情感水平
C.道德意志水平
D.道德行為水平
【答案】C
34、認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響,使自己的態(tài)度
和行為()。
A.與他人基本相同
B.與大家保持一致
C.被他人認(rèn)可
D.與他人相接近
【答案】D
35、當(dāng)代“教學(xué)”觀變革所體現(xiàn)的主要趨勢包括()
A.從重視學(xué)生向重視教師轉(zhuǎn)變
B.從重視能力向重視知識轉(zhuǎn)變
C.從重視學(xué)法向重視教法轉(zhuǎn)變
D.從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變
【答案】D
36、《中華人民共和國教師法》是()頒布的。
A.1989年
B.1991年
C.1993年
D.1995年
【答案】C
37、課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對學(xué)生的研茲和對社會的研究,又要依據(jù)對
()O
A.教法的研究
B.時代的研究
C.學(xué)科的研究
D.學(xué)法的研究
【答案】C
38、奧蘇貝爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為()。
A.知識學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)
B.概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)
【答案】D
39、個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識,運(yùn)用邏輯規(guī)律,縮
小解答范圍,直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答的認(rèn)知方式為()。
A.場獨(dú)立
B.場依存
C.輻合型
D.發(fā)散型
【答案】C
40、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是()。
A.備好課
B.了解學(xué)生
C.上好課
D.布置足夠的作業(yè)
【答案】C
多選題(共20題)
1、教師角色定位的一般認(rèn)識有()。
A.學(xué)生的楷模
B.父母的代理人
C.知識的傳播者
D.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
E.學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者
【答案】ABC
2、《孟子》中記載夏朝時期的學(xué)校種類有()。
A.庠
B.校
C.學(xué)
D.序
【答案】BC
3、關(guān)于糖代謝說法不正確的是()。
A.胰高血糖素主要通過提高靶細(xì)胞內(nèi)CAMp含量調(diào)節(jié)血糖
B.無氧酵解體內(nèi)糖代謝最主要的途徑
C.調(diào)節(jié)血糖激素主要包括生長激素,甲狀腺激素
D.糖原的合成、分解、異生均在肝細(xì)胞內(nèi)完成
E.受神經(jīng)、激素和器官調(diào)節(jié)
【答案】C
4、肝細(xì)胞中,大部分AST存在于
A.高爾基體
B.線粒體
C.微管或微絲
D.細(xì)胞質(zhì)
E.細(xì)胞核
【答案】B
5、教育策略的特征包括
A.指向性
B.調(diào)控性
C.整體綜合性
D.靈活性E:層次性
【答案】ABCD
6、下列屬于資源管理策略的有()。
A努力
B.環(huán)境
C.時間
D.調(diào)節(jié)
E.社會性人力資源
【答案】ABC
7、班級組織的個體化功能包括()
A.促進(jìn)發(fā)展功能
B.滿足需求的功能
C.診斷功能
D.指導(dǎo)社會規(guī)范的功能
E.矯正功能
【答案】ABC
8、學(xué)生間的認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在()
A.場獨(dú)立與場依存
B.自我型和開放型
C.深思型與沖動型
D.輔合型與發(fā)散型
E.安靜與興奮
【答案】ACD
9、下列關(guān)于免疫學(xué)測定的質(zhì)量控制的說法,正確的是
A.參加室間質(zhì)評的項(xiàng)目就不必再做室內(nèi)質(zhì)控了
B.室間質(zhì)評的樣本要有專人采用特殊試劑來做
C.定性檢測做陰陽性對照就可以了,不用做室內(nèi)質(zhì)控
D.室間質(zhì)評成績合格就不用再做室內(nèi)質(zhì)控了
E.免疫學(xué)測定質(zhì)量控制的目的是保證檢測結(jié)果的重復(fù)性、準(zhǔn)確性和各實(shí)驗(yàn)室結(jié)
果具有可比性
【答案】
10、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動機(jī)由哪些選項(xiàng)構(gòu)成()
A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬的內(nèi)驅(qū)力
D.交往的內(nèi)驅(qū)力
E.獲得認(rèn)同的內(nèi)驅(qū)力
【答案】ABC
11、教師專業(yè)化應(yīng)具備的條件有()。
A.具備專門的知識技能
B.有碩本學(xué)歷
C.以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德
D.具有公認(rèn)的權(quán)威和影響力
E.有充分自治和自律性,有正式專業(yè)組織對資格認(rèn)證進(jìn)行管理
【答案】ACD
12、抗原抗體反應(yīng)之間的作用力不包括()。
A.共價鍵
B.靜電引力
C.氫鍵
D.疏水鍵
E.范德華引力
【答案】A
13、教育制度的特點(diǎn)包括()
A.客觀性
B.規(guī)范性
C.歷史性
D.靈活性E、獨(dú)立性
【答案】ABC
14、教學(xué)設(shè)計(jì)的常用模式包括()
A.系統(tǒng)分析模式
B.過程模式
C.手段模式
D.目標(biāo)模式
E.內(nèi)容模式
【答案】ΛBD
15、學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)會談過程有以下哪幾個階段?()
A.建立咨訪關(guān)系
B.澄清和評估問題
C.確定改變目標(biāo)
D.促成改變實(shí)現(xiàn)
E.結(jié)束咨詢及追蹤效果
【答案】ABCD
16、19世紀(jì)末以來形成的主要教育學(xué)派別包括
A.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)
B.文化教育學(xué)
C.實(shí)用主義教育學(xué)
D.馬克思主義教育學(xué)E:批判教育學(xué)
【答案】ABCD
17、按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容,林格倫把學(xué)習(xí)分為()
A.技能和知識的學(xué)習(xí)
B.概念的學(xué)習(xí)
C.態(tài)度的學(xué)習(xí)
D.語言的學(xué)習(xí)
E.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
【答案】ABC
18、患者男,58歲。體檢:心肺(一)。X線檢查未見異常。實(shí)驗(yàn)室檢查:血
清K+?3.6mmol∕L,Na+?142mmol∕L,Ca2+?2.95mmol∕L,P3+
1.05mmol∕L,BUN6.5mmol∕L,ALB45g∕L,ALP72U∕Lo該患者檢查結(jié)果表現(xiàn)為
()O
A.圖鈣血癥
B.低鈣血癥
C.高磷血癥
D.低磷血癥
E.低鉀血癥
【答案】A
19、教師角色定位的一般認(rèn)識有()。
A.學(xué)生的楷模
B.父母的代理人
C.知識的傳播者
D.學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
E.學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者
【答案】ABC
20、結(jié)核性腦膜炎時腦脊液檢查可發(fā)現(xiàn)下列哪項(xiàng)明顯減少
A.細(xì)胞數(shù)
B.葡萄糖
C.蛋白質(zhì)
D.氯化物
E.淋巴細(xì)胞
【答案】B
大題(共10題)
一、閱讀以下材料,說說如何通過課程教學(xué)改革,改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均
衡的情況。某學(xué)校組織公開課,在老師上課的過程中,有時會向?qū)W生提問。去
聽課的家長發(fā)現(xiàn),老師每次提問時,自己的孩子都把手舉起,但老師每次都是
請學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生回答,而不會叫自己的孩子。
【答案】
【答案要點(diǎn)】
教學(xué)中關(guān)注不均衡的現(xiàn)象由來已久,這種現(xiàn)象違背了我國的教育方針和教育目
的,不利于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。在當(dāng)前的課程教學(xué)改革中,我
們要切實(shí)關(guān)注并解決好不均衡的問題。(1)改變學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的
功能,是我國課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。在教學(xué)中,教師要對學(xué)生一視同
仁,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。(2)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最
高宗旨和核心理念,這就要求教師在教學(xué)中樹立正確的學(xué)生觀。教師要以平等
的態(tài)度對待學(xué)生,關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生,同時也要看到學(xué)習(xí)成績不好學(xué)生的
潛力,要采取積極措施促進(jìn)后進(jìn)生的發(fā)展。(3)我國實(shí)行素質(zhì)教育,面向全體學(xué)
生的教育是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人人都有接受
教育的權(quán)利,在教育中每個人都應(yīng)該得到發(fā)展,這是每個學(xué)生的基本權(quán)利。所
以,無論是教師、學(xué)校還是社會以及相關(guān)教育部門,都不能只把關(guān)注的眼光放
在少數(shù)優(yōu)等生身上,要使所有的學(xué)生都得到最好的發(fā)展。(4)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)
評價和教師教學(xué)工作評價方式,不能把學(xué)習(xí)成績當(dāng)做評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),改
變將學(xué)生學(xué)業(yè)成績當(dāng)做評定教師業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(5)對于后進(jìn)生,教師要善于
發(fā)掘他們身上的“閃光點(diǎn)”,增強(qiáng)其自信心和集體榮譽(yù)感,針對后進(jìn)生的個別
差異,因材施教,對癥下藥,進(jìn)行持之以恒的教育,而不是對其采取忽視的態(tài)
度??傊ㄟ^課程教學(xué)改革,改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況,既需要
教師和學(xué)生的相互配合,又需要社會相關(guān)教育主管部門、學(xué)校和學(xué)生家長的支
持,只有這樣,我們才能真正從根本上改變教師在教學(xué)中關(guān)注不均衡的情況。
二、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”,他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體,
其壓力與體積成反比。后來,他又出示一個公式“PXV=K",并解釋說P代表壓
力,V代表體積,K代表一個衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例
邊板書:如果p=2個大氣壓,且衡量為8,那么體積就是4立方厘米。2個大氣
壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓,體積就成了2立方厘
米,4個大氣壓X2立方厘米=8,別的同學(xué)都懂了,可是班上的小妮、小剛還是
搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強(qiáng),他說,你可以想象,你有個氣球,
你雙手使勁壓氣球,氣球體積變小了,這時壓力變大了,小妮很快就明白了。
“對,體積變小,壓力會更大,甚至還會爆了呢。”對于小剛,老師也了解他
一向身體靈活,運(yùn)動能力強(qiáng),他對小剛說.你鼓起腮,嘴里憋一口氣,別讓氣體
漏出,然后用手壓住一側(cè)面頰,嘴里的氣體體積變小了,你會感到壓力變大,
把另一側(cè)面頰擠得硬邦邦,當(dāng)你把手松開,口腔空間變大,壓力'小了,面頰也
軟了。小剛自己嘗試了幾次,也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教
學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?
【答案】(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。(2)因材施教的教
學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中,從學(xué)生個別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行傳授知
識和發(fā)展智力的基本要求。因材施教的原則是根據(jù)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、我國
現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異牲和我國成功教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提
出來的。貫徹此原則的基本要求是:一方面了解學(xué)生的實(shí)際和個別差異,為因
材施教奠定基礎(chǔ);另一方面,運(yùn)用多種方式教學(xué),適應(yīng)學(xué)生個別差異,培養(yǎng)學(xué)
生的特長。(3)在以上案例中,馬老師知道小妮空間想象力很強(qiáng),并且知道小剛
一向身體靈活,運(yùn)動能力強(qiáng),這充分說明他了解學(xué)生的實(shí)際和個別差異,為后
面因材施教奠定了基礎(chǔ)。同時,對于小妮和小剛不同的教學(xué)方式,也體現(xiàn)了教
師運(yùn)用多種方式教學(xué),適應(yīng)學(xué)生個別差異,培養(yǎng)學(xué)生特長的教學(xué)特點(diǎn)。
三、林紅是高中一年級一位很不自信的學(xué)生。其實(shí),她是以較高的分?jǐn)?shù)考進(jìn)此
學(xué)校的,只是進(jìn)入高中后,還沒有適應(yīng)好高中的學(xué)習(xí),掌握高中的學(xué)習(xí)方法。
問題:如果你是她的老師,你將怎樣幫助她提高學(xué)習(xí)的自信心
【答案】(D增強(qiáng)其自我效能感:形成適當(dāng)?shù)念A(yù)期,以體驗(yàn)到更多的成功。(2)設(shè)
置合理的目標(biāo):目標(biāo)應(yīng)是具體、可行的并及時反饋、評價目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)狀況。(3)
進(jìn)行歸因訓(xùn)練:減輕或消除其習(xí)得無助感,教授其掌握些有效方法:形成良好的
歸因模式。
四、我國某高二學(xué)生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺,死于公
元哪一年?最遠(yuǎn)打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實(shí),考法卻是
這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺,當(dāng)初如果沒有死,歐洲會發(fā)生什么變化?試從
經(jīng)濟(jì)、政治、社會三方面分析。有人說實(shí)施素質(zhì)教育首先是要取消考試,請你
運(yùn)用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點(diǎn)進(jìn)行分析。
【答案】(1)素質(zhì)教育在其實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū),如認(rèn)為素質(zhì)教有就是取
消考試,素質(zhì)教育是沒有負(fù)擔(dān)的教育,素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和娛樂活動等。
這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實(shí)質(zhì)存在理解上的偏差。(2)
素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實(shí)中“應(yīng)試教育”的弊端提出來的。(3)“應(yīng)試教
育”的特點(diǎn)是一切教育與學(xué)習(xí)活動都以升學(xué)考試為目的,考試成為了指揮棒,
導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)教育中重知識輕能力忽視學(xué)生的創(chuàng)造性、使學(xué)生片面發(fā)展等問題,
這是素質(zhì)教育所反對的。但是素質(zhì)教育并不否認(rèn)考試的作用,當(dāng)然,考試只是
一種檢查教育教學(xué)質(zhì)量和選拔人才的方式,關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示,
同樣的考核內(nèi)容,采取不同的考核方式,效果是完全不-樣的。材料中美國的考
試就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,創(chuàng)新精神,促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。
五、智力中等的麗麗是初中三年級學(xué)生。小學(xué)階段,她的學(xué)習(xí)成績很好,但升
入初中后,尤其是進(jìn)入到初二下學(xué)期,她卻成績平平。雖然她很努力,每天晚
上十一點(diǎn)后才睡覺,但成績就是提不上去。在平時學(xué)習(xí)中,麗麗幾乎把老師講
過的內(nèi)容都背了下來,每篇課文后面的答案都背得很熟,因?yàn)樵谛W(xué)階段她就
是這樣學(xué)的,而且成績很好,所以至今她還采用這種學(xué)習(xí)方法。可進(jìn)入初三
后,麗麗的成績不但沒有進(jìn)步,反而卻不斷下滑,她自己感到很苦惱。請你運(yùn)
用心理學(xué)知識分析麗麗成績下滑的主要原因,并對她提高成績提出合理的建
議。
【答案】隨著年級的升高,學(xué)生學(xué)習(xí)的知識越來越抽象,需要學(xué)生運(yùn)用各種有
效的學(xué)習(xí)策略來幫助理解知識。麗麗雖已初三,但仍采用小學(xué)常用的復(fù)述策
略,而沒有學(xué)會其它的有效策略,如精細(xì)加工策略、組織策略等。她所采用的
策略顯然已經(jīng)不適合目前的學(xué)習(xí)內(nèi)容,所以,雖然麗麗很努力,但成績難以提
高。要提高成績,麗麗應(yīng)該學(xué)會更多的學(xué)習(xí)策略,注意元認(rèn)知的運(yùn)用,使自己
的學(xué)習(xí)始終在自我意識的監(jiān)控下,根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn),采用不同的學(xué)習(xí)策
略,才能提高自己的學(xué)業(yè)水平。
六、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習(xí)慣:就是不
斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡,一副是近視鏡,一副是老花鏡。他讀課本的
時候,就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡,就像黃牛喝水一般只管喝水,不輕
易抬頭。有時學(xué)生不聽他上課,吵鬧太厲害,他就換上他的近視鏡,抬頭看著
學(xué)生,大吼一句:“閉嘴,吵什么吵!”“不是教教材,而是用教材教”的魏老
師魏老師是學(xué)校新分來的大學(xué)生,也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后,
全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界:他根本不講課
文,不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做
法,說代表了“不是教教材,而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋,現(xiàn)在
不是考教材,而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以,沒有必要拘泥于課本,教師應(yīng)該開發(fā)自
己的教材。學(xué)校老師們不服氣,按照他們的經(jīng)驗(yàn),考試雖然不完全考教材上的
知識點(diǎn),但教材上的知識點(diǎn)總是重要的,怎么會忽然變得與教材沒有關(guān)系了
呢?幾個月后,有學(xué)生家長來找校長投訴,抱怨魏老師不講課本,教學(xué)太隨意
了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”,但家長的投訴讓校長開始
對魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了,閱卷的結(jié)果是:魏老師班上的
語文成績最差。“新課程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材,而是用教
材教”。這個口號是有意義的,但也容易誤解。結(jié)合案件分析,你是如何看待
張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的?
【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革,而是涉及課程理念乃
至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)
整”都是不符合教學(xué)改革理念的,都是不能采用的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)從以
下幾方面來完善課程改革和設(shè)置:(1)要增強(qiáng)課程內(nèi)容的生活化、綜合化,不能
“照本宣科”,也不能“隨意調(diào)整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化
的書本知識,而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)并納人到學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)中
加以組織。(3)新課程的內(nèi)容應(yīng)是著重培養(yǎng)學(xué)生日常生活中所必備的基礎(chǔ)知識、
基本能力和正確的生活態(tài)度。(4)在選擇課程機(jī)構(gòu)進(jìn)行重建時,應(yīng)該強(qiáng)調(diào)綜合
性、加強(qiáng)選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設(shè)置要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境
和已有經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、合作交流的情境。
七、在某中學(xué)的一個學(xué)生宿舍中,照明燈突然熄了,同學(xué)們束手無策,叫來電
工師傅,一看燈泡壞了,換了一個燈泡就好了,同學(xué)們說,這么簡單,我們自
己也會換的。過幾天,燈又不亮了,同學(xué)們一檢查燈泡,燈泡是好的,又沒辦
法了,叫來電工,一檢查,是保險絲燒壞了,換了一個保險絲,燈又亮了,同
學(xué)們說,關(guān)于保險絲,我們在物理課上也學(xué)過,怎么遇到問題就用不上呢?請你
運(yùn)用掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)的理論分析該案例。
【答案】(1)掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ):(2)能力發(fā)展是掌握知識的重要條
件:(3)掌握知識與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。學(xué)生掌握了關(guān)于電路的物理
知識,并不代表他具備了維修電路的能力,因此在啟發(fā)學(xué)生掌握知識時,要注意
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、解決實(shí)際問題的能力。
八、張明同學(xué)是某市重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生,從初中開始他越來越討厭上學(xué),不愛學(xué)
習(xí),甚至對學(xué)習(xí)恨之入骨。為什么呢?因?yàn)樗鏖T主科考試總是不及格。而且,
數(shù)學(xué)老師還甩著鮮艷的粗筆在他的試卷上批道:“卷面潦草,思維混亂,簡直不
是人寫的!”其實(shí)在小學(xué),張明同學(xué)還是相當(dāng)優(yōu)秀的,他曾連續(xù)三年獲得過學(xué)校
的三好學(xué)生,在市里舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)競賽中還曾獲得過二等獎,而且興趣廣
泛,愛好音樂和體育,然而,升入初中后的第一次摸底測驗(yàn),他卻排在班級的
第23名,從此以后,張明便喪失了自信心,連他最擅長的數(shù)學(xué)也愛聽不聽。作
業(yè)也馬馬虎虎,各科學(xué)習(xí)成績下滑,考試成績越來越差。請結(jié)合教育心理學(xué)中
的有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)方面的知識對此案例加以分析并提出自己的建議。
【答案】分析:(1)一次偶然的摸底調(diào)驗(yàn)成績不好,張明同學(xué)對此進(jìn)行了不恰
當(dāng)?shù)膬?nèi)部歸因,進(jìn)而對自己喪失信心。(2)張明同學(xué)由于上初中以來在學(xué)習(xí)上
的多次失敗,陷人了習(xí)得性無力感的境地,而且越陷越深,不能自拔。(3)數(shù)
學(xué)老師在教育方式上的嚴(yán)重失誤,也使他徹底喪失了自尊和自信,更加重了該
生的無助感。建議:(1)采用各種措施幫助張明同學(xué)自己認(rèn)識到學(xué)習(xí)成績下滑
的真正原因。(2)糾正學(xué)校、家庭在教育過程中過分重視考試,分?jǐn)?shù)、名次等
外部強(qiáng)化手段去激勵學(xué)生學(xué)習(xí),而嚴(yán)重忽視對學(xué)生內(nèi)在動機(jī)的培養(yǎng)和調(diào)動的做
法,注重對張明同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和培養(yǎng),并且利用他對音樂和體育愛
好,巧妙實(shí)現(xiàn)動機(jī)遷移。(3)采用有效措施,消除張明同學(xué)在學(xué)習(xí)上的無力
感,增強(qiáng)他的學(xué)業(yè)自我效能感。(根據(jù)結(jié)合案例和展開情況以上各點(diǎn)給01
分)
九、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”,他說具有恒定質(zhì)量和溫度的氣體,
其壓力與體積成反比。后來,他又出示一個公式“PXV=K",并解釋說P代表壓
力,V代表體積,K代表一個衡量(衡量中包括恒定的質(zhì)量和溫度)。他邊舉例
邊板書:如果P=2個大氣壓,且衡量為8,那么體積就是4立方厘米。2個大氣
壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4
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