第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

第三單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)這個(gè)單元所選的詩(shī)文，都是我國(guó)古代歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)秀篇章。中水之美的欣賞上升為審美的自覺(jué)，文人們流連山水之中，用心靈觀察、體悟自然風(fēng)物之美，發(fā)現(xiàn)獨(dú)到的審美趣味，或者寄情山水，排遣人生的種種苦悶與無(wú)奈，由此產(chǎn)生了一批模山范《三峽》,教讀課文，選自《水經(jīng)注》。作者酈道元抓住三峽山、水的特點(diǎn)，用凝練生動(dòng)的筆墨寫出不同季節(jié)的三峽風(fēng)貌，突出山的雄奇險(xiǎn)峻和水的湍急秀麗。學(xué)習(xí)本文時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生在理出文章清晰思路的前提下，體察作者筆下的自然之趣以及作者融于山水美景中的感《短文二篇》,教讀課文。兩篇各異其趣的短章都描摹了自然美景，卻表現(xiàn)出不同的藝術(shù)風(fēng)格。陶弘景的《答謝中書書》描繪出“山川之美”,筆調(diào)清雋，對(duì)仗工整，表達(dá)了自己歸隱山水的志趣和與古今知音共賞美景的自得。蘇軾的《記承天寺夜游》以“記”為體，用妙筆寫月色，創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o、如夢(mèng)如幻的意境，流露出貶謫期間借自然抒發(fā)胸中塊壘的復(fù)雜心境，美在散淡自然。學(xué)習(xí)這兩篇文章，要通過(guò)知人論世、比較閱讀等方式引導(dǎo)學(xué)生把握融情于景的共性藝術(shù)特色，體會(huì)駢文和散文行文風(fēng)格上的不同?！杜c朱元思書》,略讀課文。文章駢散相間，以書札形式寫出富春江清麗的山水美景，把握作者吳均筆下的景物特征，體會(huì)作者寄情山水的高雅情趣；還要學(xué)會(huì)欣賞作者描繪景物的手法，發(fā)揮想象聯(lián)想，進(jìn)入情境，體會(huì)諸多寫景手法的表達(dá)效果?！短圃?shī)五首》,教讀課文。所選均為唐人律詩(shī)，有五言，有七言，適于幫助學(xué)生初步了解律詩(shī)的相關(guān)知識(shí)。這些名家之作充分體現(xiàn)了唐詩(shī)風(fēng)貌：或清冷，或雄渾，或壯闊，或秀麗……學(xué)習(xí)時(shí)宜引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀領(lǐng)略律詩(shī)的韻律之美的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)背景感受詩(shī)人“整本書閱讀”板塊選取了李鳴生的《飛向太空港》這部?jī)?yōu)秀的報(bào)告文學(xué)作品，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐習(xí)得閱讀紀(jì)實(shí)作品的方式方法，學(xué)習(xí)航天精神，豐富精神世界。本單元寫作訓(xùn)練要點(diǎn)為“學(xué)習(xí)描寫景物”。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住運(yùn)用多種修辭方法，從不同視角，對(duì)不同狀態(tài)的景物進(jìn)行描寫，有序地呈現(xiàn)景物特征，同時(shí)閱讀本單元詩(shī)文可以讓學(xué)生獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山川的熱愛(ài)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)高尚的審美情趣。1.提高借助注釋和工具書自主閱讀古詩(shī)文、整體感知內(nèi)容大意的能力，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞2.反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，品味詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中3.學(xué)習(xí)抓住特征，調(diào)動(dòng)多種感官，運(yùn)用多種手法，從不同角度描寫景物的寫法，做到情景交八上第三單元整體規(guī)劃閱讀篇目寫作主題：學(xué)習(xí)描寫景物“山川之美，古來(lái)共談?！弊匀簧剿?，或清幽，或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深入其中，總能讓人流連忘返，引起無(wú)限的情思。古代詩(shī)文中有很多歌詠山水的優(yōu)美篇章，閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。學(xué)習(xí)本單元課文，要借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意。反復(fù)誦讀，借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境，感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。注意積累常見(jiàn)的文用多種修辭方法，從不同視角，對(duì)不同狀態(tài)的景物進(jìn)行描寫，有序地呈現(xiàn)景物特征，同時(shí)融課外篇目習(xí)課1.了解文言文中相關(guān)的文學(xué)常教讀引1.誦讀課文，積累重點(diǎn)文言實(shí)詞3.進(jìn)入課文情境，感受三峽雄偉的氣勢(shì)和奇麗的景色，領(lǐng)略祖國(guó)的山川之略讀教讀引1.了解詩(shī)意，體會(huì)情感，背誦詩(shī)篇。第1課時(shí)單元預(yù)習(xí)課【學(xué)習(xí)內(nèi)容】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.了解文言文中相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。2.熟練掌握文中生字詞的音、形。3.準(zhǔn)確流利、節(jié)奏鮮明地朗讀課文，體會(huì)駢體文的句式整齊、聲韻和諧之美?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課孔子說(shuō)：“知者樂(lè)水，仁者樂(lè)山?！惫湃藢ど皆L水，游目騁懷，留下了許多歌詠山水的優(yōu)美篇章。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)八上第三單元，跟隨著古人的經(jīng)典美文，去感受山川風(fēng)物之靈秀，體會(huì)作者寄寓其中的情懷。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們通讀這幾篇經(jīng)典之作，完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。(二)文學(xué)常識(shí)一體，多記事陳情，中國(guó)古代的抒情散文即始于書信，書信的實(shí)用性和審美性的結(jié)合十分完美。漢魏六朝的尺牘重在實(shí)用，文人多無(wú)意把其寫為審美的作品。唐宋以后，在一些文人的筆下，尺牘的實(shí)用功能明顯淡化，審美性能日益強(qiáng)化。2.將文學(xué)常識(shí)補(bǔ)充完整出處第2課時(shí)教讀引領(lǐng)課【作品分析】【學(xué)習(xí)內(nèi)容】【作品分析】三峽節(jié)選自《水經(jīng)注》,是我國(guó)南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言勾勒出三峽雄奇險(xiǎn)拔的氣勢(shì)、清幽秀麗的景色。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn)；寫水，突出不同季節(jié)的不同景象，如夏水的水流迅疾，春冬的清澈明麗，秋天的凄涼肅殺。文章富有詩(shī)情畫意，意味雋永，是壯美豪情、秀美雅趣、凄美悲涼的三重變奏?！緦W(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生，雖然具備了一定的文言基礎(chǔ)，能借助注釋、工具書和積累的文言知識(shí)初步讀懂課文，對(duì)文言文的分析理解能力也有一定的提高，但學(xué)生文言水平參差不齊，在理解文意上還有一定的障礙，因此，對(duì)文中某些疑難詞句的翻譯理解，還需要老師的指導(dǎo)，至于朗讀、品析語(yǔ)言等環(huán)節(jié)更需要教師通過(guò)多種手段不同角度的引導(dǎo)點(diǎn)撥?！窘虒W(xué)目標(biāo)】2.品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描繪景物特征的寫法。3.進(jìn)入課文情境，感受三峽雄偉的氣勢(shì)和奇麗的景色，領(lǐng)略祖國(guó)的山川之美?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】品味語(yǔ)言，進(jìn)入課文情境，感受三峽之美?！窘虒W(xué)方法】【教具】【教學(xué)設(shè)想】味賞析”即通過(guò)學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)字詞句句的品味、揣摩，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住景物特點(diǎn)描寫的方法，感受三峽熊奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的特點(diǎn)，感受大自然的神奇，感受祖國(guó)山河的壯美。【教學(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課長(zhǎng)江，中華民族的一條巨龍，而三峽，就是這條巨龍身上一片最閃亮的鱗片，它重巖疊嶂、遮天蔽日的山，它四季各異、奇麗多姿的水及與之相伴的萬(wàn)千氣象，吸引了古今中外的多少游客，下面，就讓我們走進(jìn)神奇的三峽，開(kāi)啟我們的浪漫之旅吧。請(qǐng)同學(xué)們欣賞三峽風(fēng)光片(二)新授課文(1)朗讀回顧，讀出音韻(2)譯讀課文，理解大意①對(duì)照課下注釋，疏通文意②積累文言知識(shí)自自三峽七百里中(介詞，在)自非亭午夜分(連詞，如果)絕沿溯阻絕(動(dòng)詞，斷)絕喊多生怪柏(形容詞，極高的)哀轉(zhuǎn)久絕(動(dòng)詞，消失)素(1)文章通過(guò)什么手法表現(xiàn)山高峽窄的特點(diǎn)?(4)李白的《早發(fā)白帝城》與本文有哪些關(guān)聯(lián)之處本文語(yǔ)言凝練，極善突出景物特點(diǎn)，歷歷如繪，請(qǐng)同學(xué)們賞析下面語(yǔ)言的妙處(1)春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。(2)故漁者歌曰：“巴東巫峽三峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?三)交流分享學(xué)習(xí)了本文之后，你會(huì)選擇在什么季節(jié)去三峽旅游?結(jié)合文章，說(shuō)說(shuō)你的理由。(四)拓展閱讀絕壁或十許丈，其石采色形容②,多所像類，林木高茂，略盡冬春，猿鳴至清，山谷傳響，泠泠不絕。所謂三峽，此其一也。山松言：常聞峽中水疾，書記③及口傳，悉以臨懼相戒，曾無(wú)稱有山水之美也。及余來(lái)踐躋④此境，既至欣然，始信耳聞之不如親見(jiàn)矣。其疊鱷⑤秀峰，奇構(gòu)異形，固難以辭敘。林木蕭森，離離蔚蔚，乃在霞?xì)庵?。仰矚俯映，彌?xí)彌佳，流連信宿，不覺(jué)忘返。目所履歷，未嘗有也。既自欣得此奇觀，山水有靈，亦當(dāng)驚知己於千①本文是晉宋名士袁山松在宜都游三峽時(shí)所作。②其石采色形容(狀態(tài)，樣子)③書記及口傳(書本記載)④及余來(lái)踐躋此境(登臨)⑤其疊鱷秀峰(層疊的山崖)雖古好事之士，或未能至焉()農(nóng)夫漁父，過(guò)而陋之()2.下列加點(diǎn)字意義和用法相同的一項(xiàng)()C.而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸/潭西南而望3.選文和三峽都表達(dá)了相同的情感，請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。(五)課堂小結(jié)因水記山，因山記景，因景記人，同時(shí)又記風(fēng)土人情歷史掌故等，這就使得《水經(jīng)注》這部地理專著帶有較強(qiáng)的文學(xué)色彩。正因?yàn)檫@樣，以《三峽》為代表的《水經(jīng)注》中的山水散文，成為中國(guó)散文史上突起的奇峰，得到后世極高的評(píng)價(jià)，將其成就放在柳宗元之上。明人張岱曰：“古來(lái)記山水手，太上酈道元，其次柳子厚，近時(shí)袁中郎?！?六)布置作業(yè)高峻夏水勢(shì)浩大,水流疾速春冬潭深水碧清幽奇麗山水第3課時(shí)組文閱讀課【閱讀篇目】【作品分析】作者分別是晉宋名士袁山松、北魏地理學(xué)家酈道元、南朝梁文學(xué)家吳均。這三篇散文，都是古人歌詠山水的優(yōu)美篇章，既有優(yōu)美的寫景，又融入作者細(xì)膩的情思，情景交融，有很高的審美價(jià)值。閱讀這些文章，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，進(jìn)入作品情境，跟隨古人一起去【學(xué)情分析】八年級(jí)學(xué)生已具備一定的文言文翻譯能力，能根據(jù)注釋利用工具書自主疏通文意，但在一些文言詞匯的特殊意義或用法方面還是有些困難，對(duì)文章主題的把握也有一定的難度，因此結(jié)合本單元內(nèi)容進(jìn)行組文閱讀，學(xué)生在比較閱讀、合作探究中，進(jìn)一步積累文言知識(shí)，欣【教學(xué)目標(biāo)】1.借助注釋和工具書通讀課文，把握文章內(nèi)2.積累常用文言詞語(yǔ)，關(guān)注有規(guī)律的語(yǔ)言現(xiàn)象。3.了解古人思想、志趣，體味其筆下的美好境界?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】運(yùn)用批注法，讀有所得，讀有所悟?！窘虒W(xué)方法】【課時(shí)】【教學(xué)過(guò)程】讀一段美文，品一盞香茗，聽(tīng)一曲琴音，拾一走進(jìn)千年前的大自然，跟隨文人雅士一起去探訪名山勝水。(二)自讀文章，整體感知山松言：常聞峽中水疾，書記及口傳，悉以臨懼相戒，曾無(wú)稱有山水之美也。及余來(lái)踐躋此境，既至欣然，始信耳聞之不如親見(jiàn)矣。其疊鱷秀峰，奇構(gòu)異形，固難以辭敘。林木蕭森，離離蔚蔚，乃在霞?xì)庵?。仰矚俯映，彌?xí)彌佳，流連信宿，不覺(jué)忘返。目所履歷，未嘗有①.本文是晉宋名士袁山松在宜都游三峽時(shí)所作。②書記及口傳(書本記載)③及余來(lái)踐躋此境(登臨)(層疊的山崖)(排列的樣子)(連宿兩夜)孟門，即龍門之上口也。實(shí)為河之巨隨，兼孟門津之名矣此石經(jīng)始禹鑿，河中漱廣，夾岸崇深，傾崖返捍，巨石臨危，若墜復(fù)倚。古之人有言：“水非石鑿，而能入石?！毙旁?其中渾洪題怒，鼓若山騰，浚波頹疊，迄于下口。方知慎子下龍門，流浮竹，非駟馬之追也。發(fā)怒。山騰：像山騰起?？２ǎ捍蟮牟ɡ?。慎子：慎到，戰(zhàn)國(guó)時(shí)人，著有《慎子》,說(shuō)：“河下龍門，其流，駛?cè)缰窦嗰R追之不及。仆去月謝病，還覓薜蘿。梅溪之西，有石門山者，森壁爭(zhēng)霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠；蟬吟鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻。既素重幽居，遂葺宇其上。幸富菊花，偏饒竹實(shí)。山谷所資，于斯已辦。仁智之樂(lè)，豈徒語(yǔ)哉!仆：自己的簡(jiǎn)稱去月：上月。謝?。阂虿《哉?qǐng)退職。謝：告。薜蘿：一種山中生長(zhǎng)的藤指隱士的服飾。還覓薜蘿，意思是正準(zhǔn)備隱居。森壁爭(zhēng)霞：眾多峭壁和云霞比高低。森：眾多的樣子。孤峰限日：孤特聳立的高峰遮斷了陽(yáng)光。幽岫：幽深的山穴。遂：就葺宇其上：在上面修建屋舍。葺，修建。宇：房子。幸富菊花，偏饒竹實(shí)：幸好菊花、竹實(shí)很多。富：多，充裕。偏：特別。饒：豐富。竹實(shí)：竹米，竹子開(kāi)花后所結(jié)的果實(shí)，可以食用，傳說(shuō)為鳳凰的食物。菊花，竹實(shí)都是隱士的食物。山谷所資，于斯已辦：山2.借助注釋和工具書，讀準(zhǔn)字音、疏通文意(三)賞讀文章，體味語(yǔ)言之美然后，帶著自己的理解有感情的朗讀?！傲帜臼捝?，離離蔚蔚，乃在霞?xì)庵怼迸ⅲ荷搅掷飿淠韭柫?，繁榮茂盛，竟在云氣的外面。描寫樹木，不寫其枝繁葉茂，卻寫其濃蔭相疊，營(yíng)造出色彩的幽暗感。作者把這些充滿動(dòng)感而又奇峭的景物融為一體，賦予環(huán)境鮮明的特征：寧?kù)o而有生氣，和美又覺(jué)幽渺。使自然的清幽奇巧充分展現(xiàn)于峻潔清疏的文字“其水尚崩浪萬(wàn)尋，懸流千丈，渾洪題怒，鼓若山騰，浚波頹疊，迄于下口”批注：排偶整齊，比喻、夸張并用，創(chuàng)造了一種勢(shì)不可擋的雄渾景象。描寫得有聲、有色、諸峽谷中描寫得最為生動(dòng)細(xì)致的，就是《龍門》一節(jié)。正由于此，龍門才成了家喻戶曉的地“森壁爭(zhēng)霞，孤峰限日；幽岫含云，深溪蓄翠”批注：運(yùn)用神奇的想象力，巧妙化靜為動(dòng)，從而寫出石門山山高谷翠的景色特點(diǎn)：陰森森的峭壁直立天空，連接紅霞；孤零零的山峰高高聳立，遮擋太陽(yáng)；幽邃的山洞里掩藏著白云；深深的溪谷旁青草叢生，綠樹紛披。在這里，作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞，賦予石門山以生命活力，啟發(fā)我們豐富的聯(lián)想?！跋s吟鶴唳，水響猿啼，英英相雜，綿綿成韻?！迸ⅲ鹤髡呃L聲繪色，把山中描寫成一個(gè)音樂(lè)的世界：溪流的淙淙聲，鳴蟬的吟唱聲，云鶴作者鋪寫山中的各種聲音，表面上看似熱鬧，其實(shí)卻是以鬧寫靜，顯示出山高無(wú)人的幽靜而高山的幽靜契合了他想避開(kāi)喧囂浮繁塵世生活的淡泊寧?kù)o的心境。(四)品讀文章，感受作者的思想志趣寫中體味作者的情感，理解作者的思想、志趣，把握文章的主題。(五)課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這三篇文章，在寫景方面你有哪些收獲呢?(六)結(jié)束語(yǔ)古代文人有揮之不去的山水情懷.他們無(wú)論身處何方，境遇林湖泊，"登山則情滿于山，觀海則意溢于海."美麗的山水與多情的數(shù)，當(dāng)我們穿過(guò)這些不朽的山水作品的表面語(yǔ)境，不難發(fā)現(xiàn)其中表現(xiàn)的正是文人追尋大自然、探訪大自然、敬畏大自然的浪漫情懷。今天的我們，會(huì)繼續(xù)走進(jìn)大自然，諦聽(tīng)它的呼喚，感【板書設(shè)計(jì)】第4課時(shí)精讀引領(lǐng)課【學(xué)習(xí)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】1.把握兩篇短文的思想內(nèi)容，理解作者豐富微妙的思想感情。3.感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)河山、追求美好事物的執(zhí)著情懷。【教學(xué)重點(diǎn)】1.把握兩篇短文的思想內(nèi)容，理解作者豐富微妙的思想感情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)河山、追求美好事物的執(zhí)著情懷?！窘虒W(xué)方法】自主研究、分析討論、合作探究【教學(xué)過(guò)程】(一)新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們覺(jué)得我們周圍的一切美嗎?也許你忙碌于繁重的學(xué)業(yè)中，無(wú)暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望的一剎那，你一定會(huì)感到窗外的一切是那樣的美好。天的晴明，地的廣袤，山的挺樹的健壯，無(wú)不讓你心動(dòng)神搖。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞吧。(二)課文學(xué)習(xí)原文：山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。譯文：山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。巍峨的山峰聳入云端，兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍，實(shí)是欲界之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來(lái)猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有(1)曉霧將歇(古義：消散。今義：休息)(2)夕日欲頹(古義：墜落。今義：精神萎靡)夕日欲頹(形容詞活用為動(dòng)詞，墜落。)夕日欲頹(將要);實(shí)是欲界之仙都(欲望)自康樂(lè)以來(lái)(從);②自非亭午夜分(如果)3.課文可分為幾部分?每一部分的內(nèi)容分別是什么?5.作者筆下的景色很美，美在哪里?其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力，山的倒影給水鋪上為襯托，絢麗動(dòng)人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機(jī)勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動(dòng)靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(dòng)(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)(光色);日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)；日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)(聲響)。映了作者的一種思想觀念——描寫山水美景，既是人們的共同愛(ài)好，也是文學(xué)創(chuàng)作的永恒主7.“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”表達(dá)了作者什么樣的思想感情?這兩句在文中的作用是與謝公比肩之意溢于言表。表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之(1)內(nèi)容上：是作者針對(duì)眼前的“山川之美”發(fā)出的感慨和展開(kāi)的議論，突出了山水之景的奇絕，表達(dá)了作者期望與古今知音共賞美景的閑適自得之情。(2)結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文并呼應(yīng)開(kāi)頭，將寫景、抒情、議論融為一體。作者在寫景時(shí)，抓住自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，傳達(dá)了自己與自然相融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、長(zhǎng)伴林泉的志趣?！景鍟O(shè)計(jì)】山川之美：俯仰、色彩、晨昏、動(dòng)靜情感志趣：熱愛(ài)山林第5課時(shí)精讀引領(lǐng)課【學(xué)習(xí)內(nèi)容】【教學(xué)目標(biāo)】1.把握兩篇短文的思想內(nèi)容，理解作者豐富微妙的思想感情。3.感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)河山、追求美好事物的執(zhí)著情懷?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.把握兩篇短文的思想內(nèi)容，理解作者豐富微妙的思想感情。感受作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)河山、追求美好事物的執(zhí)著情懷?！窘虒W(xué)方法】自主研究、分析討論、合作探究【教學(xué)過(guò)程】(一)新課導(dǎo)入月亮總會(huì)引起人們的無(wú)限遐思，古往今來(lái)，有許多文人墨客借月抒懷。李白就有“舉頭望明(二)課文學(xué)習(xí)原文：元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。譯文：元豐六年十月十二日夜晚(或公元1083年十月十二日夜，可不譯),(我)脫下衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)時(shí)，恰好看見(jiàn)月光照在門上，(于是我就)高興地起床出門散步。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。想到?jīng)]有和我一起游樂(lè)的人，于是(我)前往承天寺尋找張懷民。懷民也沒(méi)有睡，我們便一庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。月光照在庭院里像積滿了清水一樣澄澈透明，水中的水藻、水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)是竹子和柏何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月光?(又有)哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹呢?只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑(1)但少閑人如吾兩人者耳(但：古義：只是。今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。)(2)但少閑人如吾兩人者耳(耳：古義：罷了。今義：耳朵。)①尋張懷民(找);②未果，尋病終(不久)①念無(wú)與為樂(lè)者(連詞，和)②相與步于中庭(一起)③未復(fù)有能與其奇者(參與，這里指欣賞、領(lǐng)悟)3.作者為什么要夜游承天寺?一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊馈?.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。5.本文的主旨句是哪一句?你從文中得到了什么啟示?但少閑人如吾兩人者耳。作者所表達(dá)的情感是微妙而復(fù)雜的，其中有貶謫的悲涼、賞月的欣喜，也有漫步的悠閑、人生的感慨。啟示：在生活中遇到挫折時(shí)，不能一味消沉，要保持良好的心態(tài)，保持進(jìn)取之心，以樂(lè)觀豁面對(duì)挫折逆境的豁達(dá)，面對(duì)孤獨(dú)人生的感慨……也使我們看到作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，故其筆下的月夜才如此空靈、皎潔?！景鍟O(shè)計(jì)】第6課時(shí)略讀實(shí)踐課【教學(xué)內(nèi)容】1.積累文言詞語(yǔ)，注意文言文中方位詞的用法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】(一)導(dǎo)入新課古人常常在寫給友人的書信中寫景，這類作品我們一般稱為謝中書書》就屬此類。今天我們學(xué)習(xí)另一篇尺牘小品《與朱元思書》。這篇文章同樣借書札(二)把握文意(1)找出文中的方位詞，解釋并分析其用法。任意東西：東西，向東或向西，名詞作動(dòng)詞。負(fù)勢(shì)競(jìng)上：上，向上，名詞作動(dòng)詞。橫柯上蔽：上，在上面，名詞作狀語(yǔ)。(2)整理文中的通假字。(3)整理文中詞類活用的字詞?；ハ嘬庡悖很庡?，向高處和遠(yuǎn)處伸展，形容詞作動(dòng)詞。(4)翻譯下列句。風(fēng)煙俱凈，天山共色。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。(三)問(wèn)題探究1.這篇課文的標(biāo)題是《與朱元思書》,如果讓你根據(jù)課文所寫的主要內(nèi)容給課文換個(gè)標(biāo)題，你會(huì)用什么標(biāo)題?為什么?富春江的奇絕山水。這個(gè)標(biāo)題既概括了課文的主要內(nèi)容，即所寫景物為富春江山水，又點(diǎn)出了山水奇絕的特點(diǎn)。(言之成理即可，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。)2.課文強(qiáng)調(diào)了富春江山水的什么特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在哪里?“奇山異水，天下獨(dú)絕”,強(qiáng)調(diào)了富春江山水的獨(dú)特奇絕。山水獨(dú)絕體現(xiàn)在山奇水異：水既有清澈透明的靜態(tài)美，也有急如奔馬和快箭的動(dòng)態(tài)美；山勢(shì)連綿陡峭，直插云天，山中富有生機(jī)，萬(wàn)物欣欣向榮。3.本文所寫富春江山水，與《三峽》的景物特點(diǎn)有異曲同工之妙，請(qǐng)加以對(duì)照，找出內(nèi)容相(四)品析景語(yǔ)1.安排學(xué)生再次有感情地朗讀課文，從中選取最富詩(shī)意的寫景畫面，用自己的話描述出來(lái)。2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合原文句子，分析、體會(huì)作者寫景手法的妙處。(學(xué)生任選句子進(jìn)行品讀，教師不必過(guò)多講解賞析，但要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀感受景語(yǔ)之美。答案言之成理即可。)“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”,這句話從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)角度寫出景物新奇的美(五)布置作業(yè)背誦課文《與朱元思書》,預(yù)習(xí)《與顧章書》《與施從事書》兩篇文章?！景鍟O(shè)計(jì)】水：清可見(jiàn)底、急湍甚箭奇山異水，天下獨(dú)望峰息心，窺谷忘反山：連綿高聳、生機(jī)勃發(fā)第7課時(shí)精讀引領(lǐng)課【教學(xué)目標(biāo)】1.了解詩(shī)意，體會(huì)情感，背誦詩(shī)篇。2.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)的藝術(shù)特色。3.明確寫景手法，積累寫景手法的專業(yè)術(shù)語(yǔ)?！窘虒W(xué)過(guò)程】(一)導(dǎo)入新課唐代是中國(guó)古代詩(shī)歌發(fā)展的巔峰時(shí)期，名家輩出，佳作迭現(xiàn)。今天就(二)教學(xué)新課2.頷聯(lián)和頸聯(lián)運(yùn)用了何種手法?描繪了怎樣一幅景象?明確：這兩聯(lián)運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的表現(xiàn)手法，頷聯(lián)寫作者舉目四望，山、樹一片秋色，在夕陽(yáng)余暉中越發(fā)顯得蕭瑟；頸聯(lián)表現(xiàn)牧歌式的田園氣氛，牧人與獵馬的出現(xiàn)，使靜謐的畫面活了起來(lái)。這四句宛如一幅山林秋晚圖，在閑逸的基調(diào)中，透露出幾分憂郁和苦悶。應(yīng)尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。明確：詩(shī)歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩(shī)中描寫了漫山遍野樹葉枯黃，更兼殘陽(yáng)盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩(shī)人孤獨(dú)、落寞的情懷。5.詩(shī)人在詩(shī)中流露了怎樣的感情?明確：首尾兩聯(lián)抒情言事，中間兩聯(lián)寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人百無(wú)聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無(wú)依、只好追懷古人的落寞心緒。1.讀了這首詩(shī)，你最喜歡哪一句?為什么?明確：生1:我喜歡“晴川歷歷漢陽(yáng)樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。因?yàn)檫@兩句對(duì)仗工整，用詞優(yōu)美，我眼前好像也出現(xiàn)了這么一幅令人陶醉的畫面。生3:我喜歡“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”。這兩句雖然沒(méi)有華麗的辭藻，但它講述2.詩(shī)中引用神話傳說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感?3.詩(shī)人在最后感嘆道：“煙波江上使人愁?！彼麨楹味?愁什么呢?明確：詩(shī)人由黃鶴樓的名字由來(lái)想到傳說(shuō)中的仙人已乘鶴而去，只留下這座樓和千年不變的悠悠白云；再眺望眼前漢陽(yáng)城一帶，草木茂盛蒼翠；繼而想起自己的故鄉(xiāng)，不禁發(fā)出懷舊、4.第五、六句寫看到的繁榮景象，而第七、八兩句卻寫清冷的思鄉(xiāng)之情，運(yùn)用了什么手法?傳達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?明確：反襯手法，傳達(dá)出詩(shī)人深重的漂泊感以及對(duì)歸宿的向往。1.展開(kāi)聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中頷聯(lián)和頸聯(lián)的畫面。明確：地上隨處可見(jiàn)飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊(duì)北歸的大雁。只見(jiàn)燦黃無(wú)垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的烽煙，綿長(zhǎng)如帶的黃河邊，一輪火紅的落日顯得2.這是一首律詩(shī)，你能簡(jiǎn)要概括每一聯(lián)的內(nèi)容嗎?明確：首聯(lián)敘事，頷聯(lián)寫景且蘊(yùn)含感情，頸聯(lián)描繪出一幅經(jīng)典的畫面，尾聯(lián)敘事。明確：這兩句詩(shī)充分體現(xiàn)了詩(shī)中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙再到地下的河流，從近處的烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽(yáng)再到綿延無(wú)的是河，圓的是落日，線條簡(jiǎn)約，物態(tài)畢現(xiàn)。第三，色彩豐富，廣闊無(wú)垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽(yáng)收斂了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水，沙漠上升起一縷白色的烽煙，直上高空，雄渾遼闊的邊塞風(fēng)光如在眼前。1.《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么?明確：遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的目的。了詩(shī)人的萬(wàn)丈豪情，充滿了喜悅和昂揚(yáng)的激情。3.頸聯(lián)的描寫有何妙處?明確：這一聯(lián)以水中月明如鏡反襯江水的平靜，以海市蜃樓喻云之奇特，以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)，藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。4.賞析尾聯(lián)，并思考：本詩(shī)題為《渡荊門送別》,清代詩(shī)人沈德潛認(rèn)為“詩(shī)中無(wú)送別意，題明確：詩(shī)的尾聯(lián)的妙處在于：詩(shī)人明明有離鄉(xiāng)惜別的情思，而又不直說(shuō)，反而采用擬人化手采用這種擬人化的手法，比直抒胸臆陳述離鄉(xiāng)之情顯得更曲折含蓄，更有詩(shī)味和情趣。詩(shī)題1.通過(guò)朗讀詩(shī)句，你體會(huì)到這首詩(shī)描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪里看出來(lái)的?2.詩(shī)人是步行還是騎馬觀賞景致?通過(guò)哪句詩(shī)可以看出?3.詩(shī)人騎馬游西湖，所以詩(shī)里提到了游蹤，但詩(shī)里寫游蹤跟散文不一樣，是用不著做細(xì)致交代的，要仔細(xì)想，才看得出來(lái)，試誦讀全詩(shī)兩遍，然后說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的游蹤。4.在所有的景物中，詩(shī)人最喜愛(ài)的是什么呢?(品讀末尾兩句)明確：詩(shī)人最愛(ài)湖東的白堤，因?yàn)檫@里綠柳成蔭。相比較其他地方的景色，白堤的景色更是美不勝收，使人久久不忍離去，詩(shī)人不禁贊嘆道：這才是我最愛(ài)去的地方啊……對(duì)西湖的贊【板書設(shè)計(jì)】第8課時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)【教學(xué)內(nèi)容】【導(dǎo)入】春有春的生機(jī)、萌發(fā)，夏有夏的熱烈，生長(zhǎng)，秋也有秋的淡遠(yuǎn)、收獲，冬又有冬的肅穆、蓄藏……春發(fā)夏長(zhǎng)秋收冬藏……每一幀都美如【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)教材中景物描寫的范例，學(xué)習(xí)景物描寫的方法，實(shí)現(xiàn)景物描寫的生動(dòng)性、形象性，抒發(fā)自己獨(dú)特的思想感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】所謂的景物描寫，是指用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對(duì)景物進(jìn)行具體描繪和刻畫的一種魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：靜觀默察，爛熟于心。在日常生活中，我們要善于觀察。觀察小鳥怎樣飛翔、清晨的小花開(kāi)放時(shí)的姿態(tài)、閃動(dòng)著繁星的靜謐的夜…要注意觀察景物變化的過(guò)程，比如樹木什么時(shí)候抽出新芽，什么時(shí)候枝繁葉茂，什么時(shí)候赤像細(xì)絲，密密地斜織著…作者巧妙地運(yùn)用比喻，將春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲，突出了春雨既細(xì)且密、閃閃發(fā)亮的特2.最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。多色彩飽滿描寫，使?jié)系亩旄挥猩拭?，突出了?jì)南冬天的溫情。3.鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響著。作者把春鳥的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著，從聽(tīng)覺(jué)的角度寫春風(fēng)的傳聲的特點(diǎn)。抓特征二：視聽(tīng)嗅觸結(jié)合描寫景物的特征，既可以描述人的視覺(jué)感受，還可以描述聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感受。如《紫藤蘿瀑布》對(duì)花的描寫：“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！边@里從色彩寫到氣味，又賦予氣味以色彩，將視覺(jué)和嗅覺(jué)互通，傳神地描繪出紫藤蘿花的美麗和繁盛。抓特征三：俯仰、遠(yuǎn)近、動(dòng)靜為了使景物描寫更加豐滿、生動(dòng)，對(duì)某一個(gè)景物，可以俯視、仰視，近觀、遠(yuǎn)望，可以寫靜態(tài)、動(dòng)態(tài)，還可以寫不同時(shí)段中的不同形態(tài)。如《三峽》二文，描寫了三峽不同季節(jié)的不同景致，讓人感受到三峽多樣的美。寫到春冬季節(jié)“素湍綠潭，回清倒影，絕瞰多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”。這里俯仰結(jié)合，動(dòng)靜相襯，描寫靈活生動(dòng)，讀來(lái)讓人有身臨其境之感。抓特征四：融入個(gè)人情感寫景還要注意融入情感。相同的景物在不同人筆下往往是不同的，而同一人筆下的同一景物，在不同的心境下，也會(huì)發(fā)生改變。描寫景物時(shí)恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?，能使客觀的景物鮮活起來(lái)，更具有感染人心的力量。如《雨的四季》中，春雨驅(qū)走冬天，政變世界的姿容；夏雨熱烈而粗獷；秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動(dòng)情：冬雨自然、平靜，給人特殊的溫暖。作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特征，又主觀地賦予它們不同的“性格”和內(nèi)涵，使它們更有生命氣息，更有感染力。抓特征五：移步換景清晨，沿公路上到半山腰，就只能步行了，漫長(zhǎng)的石級(jí)向上延伸著，仿佛是登天的云梯。站在獅頭上，鳥瞰嘉陵江，它像一條玉帶，繞過(guò)縉云山腳。江對(duì)面的山峰，猶如刀砍斧劈。陡峭的山巖，裸露著灰黃色的石灰石。偶爾有幾棵樹，從巖縫中擠出來(lái)，驕傲地俯視著綠色的江面。一層輕紗在山間飄動(dòng)，說(shuō)不清是云，是霧，還是炊煙。從半山腰到獅子頭，鳥瞰嘉陵江，再到江對(duì)面的山峰，山峰上的樹------移步換境。抓特征六：多種修辭蒲公英的朵朵黃花開(kāi)得絢麗爛漫--小巧、嬌嫩，挑逗著陽(yáng)光的青睞，它們撲動(dòng)著，歡笑著，顯1、試著從文章中找出精彩描寫段落摘抄并賞析2、嘗試描寫身邊美景第9課時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)名篇欣賞1不逢北國(guó)之秋，已將近十余年了。在南方每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲。在北平即使不出門去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋來(lái)住著，早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像喇叭似的牽?；?朝榮)的藍(lán)朵，自然而然地也能夠感覺(jué)到十分的秋意。說(shuō)到了牽牛花，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅色最下。最好，還要在牽?；ǖ祝涕L(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯。先用排比，引出下文繼而用視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、綠青色彩等描寫手法寫出了故都的秋的特點(diǎn)。比喻，將牽?；ū茸骼龋鷦?dòng)貼切；藍(lán)色又從視覺(jué)角度填一抹新意。藍(lán)色、白色、紫黑色、淡紅色，多種色彩構(gòu)成色彩美，畫面飽滿；疏落、尖細(xì)、長(zhǎng)寫出秋草形態(tài)北國(guó)的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來(lái)的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。1.細(xì)節(jié)描寫，視聽(tīng)觸多種感官結(jié)合寫出北國(guó)槐花輕柔特點(diǎn)。2.個(gè)人情感加入加深了秋的落寞、深沉特點(diǎn)，秋意更濃。名篇欣賞2朱自清《春》節(jié)選吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響著。作者寫春風(fēng)的柔和，先用南宋志南和尚的吹面不寒楊柳風(fēng)的詩(shī)句，用像母親的手撫摸著你，從觸覺(jué)的角度寫春風(fēng)的溫暖、柔和。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微濕潤(rùn)的空氣里醞釀。作者從嗅覺(jué)的角度寫春風(fēng)的傳味的特點(diǎn)。把春鳥的歌唱、牧童的笛音，送入人的耳膜，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著，從聽(tīng)覺(jué)的角度寫春風(fēng)的傳作者從多方位描寫春風(fēng)，把這個(gè)抽象的事物也寫得栩栩如生。1.從視聽(tīng)嗅觸多角度描寫秋天風(fēng)景例文1:看到：所有結(jié)滿籽粒和果實(shí)的植物都謙遜地向大地低頭，金黃的樹葉在枝頭搖曳，深紅的果實(shí)在枝間喧嚷。聽(tīng)到：晴朗的天空中傳來(lái)陣陣大雁的叫聲，劃破長(zhǎng)空，湊響了秋雁南飛的交響曲。聞到：累累果實(shí)飄散縷縷清香，醉倒了如蝴蝶般飄落的黃葉。觸到：秋天的風(fēng)不帶一點(diǎn)修飾，它是最純凈的，涼爽地輕輕掠過(guò)臉頰。例文2:又是一個(gè)炸雷——好響!猶如千軍萬(wàn)馬一樣浩蕩的聲勢(shì)，瞬間震懾住了天地!那低沉卻又響亮異常的雷聲，正如一柄直射人心中黑暗的鋒利寶劍，讓人心里的黑暗無(wú)處躲藏!“轟隆隆”獅子一樣威風(fēng)的低吼，寺廟大鐘一般的遼遠(yuǎn)，這是大自然里最威風(fēng)的聲音，是萬(wàn)物反抗的莊嚴(yán)宣誓!轟隆一一-又是一聲炸雷!恍惚間似乎見(jiàn)到了一群浩浩蕩蕩不斷低誦的勇士們從天際涌了1.仿照例文再次修改自己的練筆，并重新謄寫到習(xí)作本上。2.向名著借筆，閱讀優(yōu)美的寫景片段，拓展視野。朱自清《春》第10課時(shí)讀寫聯(lián)動(dòng)定點(diǎn)觀察要分為三個(gè)步驟：①選擇最佳位置；②鎖定中心景物；③抓住中心景物的中心特在觀察景物的時(shí)候還要注意：①捕捉景物的顏色、姿態(tài)、氣味等；②變換各種視覺(jué)；③調(diào)動(dòng)方法二：移步換景觀察物作不同角度、不同距離的觀察；②對(duì)不同景物作移動(dòng)觀察。方法三：描寫時(shí)可采用的方法動(dòng)靜結(jié)合；點(diǎn)面結(jié)合；正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合；遠(yuǎn)近高低相結(jié)合。語(yǔ)言表達(dá)方面要注意煉字煉句，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法。文題一：要選取校園的一個(gè)局部進(jìn)行細(xì)致的描寫，不能面面俱到。除描寫景物外，還可寫師生在其中的活動(dòng)，可以體現(xiàn)校園景色特點(diǎn)。(不少于600字)繪。還要注意調(diào)動(dòng)多種感官，從而生動(dòng)地描寫景物。(不少于600字)文題三：要抓住四個(gè)季節(jié)鮮明的景色特點(diǎn)進(jìn)行描寫，寫景時(shí)要做到寓情于景，情景交融。(不少于600字)寒來(lái)暑往，秋收冬藏，家鄉(xiāng)的一年四季，各飛舞的雪花在冬日。而我，最喜歡的卻是家鄉(xiāng)的秋天。在秋風(fēng)的感召下，小草跳起激越的舞蹈，湖水蕩起熱情的漣漪，就連樹葉也用它那沙啞的聲秋風(fēng)雖然遠(yuǎn)道而來(lái)，但它風(fēng)頭依然強(qiáng)勁。它吹走了夏天的炎熱、驅(qū)跑了夏天的焦躁。甚至連天空厚厚的云朵，都變得輕盈飄渺起來(lái)。湛藍(lán)有時(shí)像流沙，還有時(shí)又像巨大的透明的帷幔一樣網(wǎng)織在天空。藍(lán)天映襯著白云，白云點(diǎn)綴著家鄉(xiāng)的秋天是一塊五彩的調(diào)色板，不僅讓萬(wàn)山紅遍，讓層林盡染，也讓一角一隅呈現(xiàn)出繽紛相互映襯著、交織著。瞧，高大的銀杏樹輕揮著一把把金黃色的小扇子，楓樹上一片片火紅的葉子，燃燒著熱情，翩翩起舞。唯獨(dú)松樹更加綠了，它們昂首挺立著，像健壯又自信的青年，堅(jiān)定地屹立。天空中有陣陣群雁飛過(guò)，也會(huì)有一只孤鷹排空而上，不由得讓人和吟：悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮!碩果累累是屬于家鄉(xiāng)秋天的。果園里，黃澄澄的大梨把枝頭壓彎了腰；紅通通的蘋果讓陽(yáng)光曬出了開(kāi)心的笑臉；金燦燦的柿子像一盞盞小燈籠，怕是晚上也照得農(nóng)人的心透亮透亮的。紫色的葡萄擁擠在了一起，霜露浸染過(guò)的葡萄泛著晶瑩的亮光，像一顆顆璀璨的珍珠，飄出醉人的香。它們你看著我，我看著你，有的在唱歌，有的在跳舞，還有的在聊天，真像是個(gè)水果大party。田野中，紅紅的高粱笑彎了腰，黃黃的玉米爭(zhēng)著把外衣脫掉，圓圓的大豆也裂開(kāi)了嘴，金黃色的海浪，那是成熟的水稻。秋天是屬于豐收的，豐收是屬于家鄉(xiāng)的。秋天，在拂曉時(shí)，聆聽(tīng)一下家鄉(xiāng)大地的蘇醒，感受到生活的車輪滾滾向前?；蛘?，在夕陽(yáng)下停留一會(huì)兒，看著一輪如金似火的巨日慢慢沉沒(méi)于山巔曠野中，那是何等的壯觀!家鄉(xiāng)的秋天有爽朗的性格，家鄉(xiāng)的秋天有美麗的容貌，家鄉(xiāng)的秋天有收獲的喜悅，家鄉(xiāng)的秋天有壯觀的景象。我愛(ài)家鄉(xiāng)，更愛(ài)家鄉(xiāng)的秋天。【點(diǎn)評(píng)】文章選擇家鄉(xiāng)有代表性的景物，抓住它們的特點(diǎn)，多角度的觀察、描寫，并運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，展示了家鄉(xiāng)秋天的生機(jī)與活力，充分表達(dá)出作者對(duì)家鄉(xiāng)秋天的熱愛(ài)之仿照例文再次修改習(xí)作，并重新眷寫到習(xí)作本上。辭)第11課時(shí)名著導(dǎo)讀課《飛向太空港》【作品分析】的故事，記錄了中國(guó)航天事業(yè)繼往開(kāi)來(lái)的輝煌時(shí)刻。整部作品節(jié)奏緊湊、張弛有度，以全景式的書