《義務教育語文課程標準》（2022年版）原文

能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學生的終身發(fā)展打下基礎.《義務教育語文課程》圍繞立德樹人根本任務，充分發(fā)揮其獨特字閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動為主線綜學會運用國家通用語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化成面發(fā)展.《義務教育語文課程》結構遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成領以學習任務為載體，整合學習內(nèi)容、情境、方法和資源等要素設計語文學習任務群.義務教育語文課程突出內(nèi)容的時代性，充分吸收語言、文學研究新成果，關注數(shù)字時代語言生活的新發(fā)展，體現(xiàn)學習資源的新變化.強調(diào)內(nèi)化.注重課程內(nèi)容與生活、與其他學科的聯(lián)系，注重聽說讀寫的整合，促進知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展.根據(jù)“六三”學制和“五四”學制各自特點，合理組織與安排課程內(nèi)容.義務教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設豐富多樣求知欲，促進學生自主、合作、探究學習；引導學生注重積累勤于思的學習需求，鼓勵自主閱讀、自由表達；倡導少做題、多讀書好讀書力.《義務教育語文課程》評價要有利于促進學生學習，改進教師教學全面落實語文課程目標.課程評價應準確反映學生的語文學習水平和學習狀況，注重考察學生的語言文字運用能力、思維過程、審美情趣和價值立場，關注學生學習過程和學習進三、課程目標程目標.(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn).義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn).文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代野和一定的文化底蘊.2.語言運用語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵對國家通用語言文字具有深厚感情.思維能力是指學生在語文學習過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維.思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)的習慣.審美創(chuàng)造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念.核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體.語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程，二者相互促進.語言文字及作品是重要的審美對象，語言學習與運用也是培養(yǎng)審美能力和提升審美品位的重要途徑.語言文字既是文化的載體，又是文化的重要組成部分，學習語言文字的過程也是學生文化積淀與發(fā)展的過程.在語文課在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn).(二)總目標1.在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價交流、合作、探究等實踐能力，增強社會責任意識.感受多樣文化吸收人類優(yōu)秀文化的精華.運用規(guī)律.5.學會運用多種閱讀方法，具有獨立閱讀能力.能閱讀日常的書報雜志，初步鑒賞文學作品，能借助工具書閱讀淺易文言文.學會傾聽與表達，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往.能根據(jù)需要，用書面語言具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法.事求是、崇尚真知的態(tài)度.和精神世界.9.能借助不同媒介表達自己的見聞和感受，學習發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美(三)學段要求依據(jù)“六三”學制設定學段要求.“五四”學制第二學段(3～5“五四”學制第三學段(6～7年級)在“六三”學制第三學段(5～6年定，使“五四”學制6~9年級進階更加科學.一學段(1～2年級)【識字與寫字】1.喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望.認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫.2.學會漢語拼音.能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié).認識大寫字母，熟記《漢3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美.努力養(yǎng)成良好的4.學習獨立識字.能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典.【閱讀與鑒賞】1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.學習默讀.2.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語.認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號，在閱讀中體會句號、問號感嘆號所表達的不同語氣.借助讀物中的圖畫閱讀.命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與他人交流.受語言的優(yōu)美.4.嘗試閱讀整本書，用自己喜歡的方式向他人介紹讀過的書.養(yǎng)成愛護圖書的習慣.5.積累自己喜歡的成語和格言警句.背誦優(yōu)秀詩文50篇(段).課外閱讀總量不少于5萬字.【表達與交流】2.能認真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容.聽故事、看影視作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié).能較完整地講述小故事能簡要的事物.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語.【梳理與探究】漢字與生活的聯(lián)系.學習，用口頭或圖文等方式整理、表達自己在活動中的見聞和想法.科的學習和生活經(jīng)驗交流討論，嘗試提出自己的第二學段(3～4年級)【識字與寫字】1.對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣.累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫.有初步的獨立識字能力.能用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典.2.寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習慣.能用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔.用毛筆臨摹正楷字帖，感受漢字的書寫特點和形體美.【閱讀與鑒賞】1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.初步學會默讀，做到般用法.3.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情.學習圈點、批注等閱讀方法.能對課文中不理解的地方提出疑問，樂于與他人討論交流.4.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受.6.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中書資料，樂于與同學交流.課外閱讀總量不少于40萬字.【表達與交流】表達的自信心.能簡要轉述.能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討.3.能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法.講述故事力求具體生動.能主動參與日常生活中的文化活動，根據(jù)不同的場合嘗試運用合適的音量和語氣與他人交流，有禮貌地請教、回應.4.觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚.能用便條簡短的書信等進行交流.嘗試在習作中運用自己平時積累的語使用冒號、引號等標點符號.課內(nèi)習作每學年16次左右.【梳理與探究】1.嘗試分類整理學過的字詞.嘗試發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和并可嘗試用表格、圖像、音頻等多種媒介，呈現(xiàn)自己的觀察與探究所運用語文并結合其他學科知識解決問題.第三學段(5～6年級)【識字與寫字】1.有較強的獨立識字能力.累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫.感受漢字的構字組詞特點，體會漢字蘊含的智慧.【閱讀與鑒賞】1.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.默讀有一定需要搜集信息.詞語的感情色彩，體會其表達效果.在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法.文章的基本表達方法.在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷.物、細節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息.嘗試使用多種媒介閱讀.7.背誦優(yōu)秀詩文60篇(段),注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感.擴展閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字.【表達與交流】3.懂得寫作是為了自我表達和與人交流.養(yǎng)成留心觀察周圍事物作素材.有一定速度.課內(nèi)習作每學年16次左右.【梳理與探究】用多種方法整理和呈現(xiàn)信息.3.初步了解查找資料、運用資料的基本方法.利用圖書館、網(wǎng)絡等渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題.嘗試寫簡單的研究報生4.策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結.對自己身邊的、大家共同關注的問題或影視作品中的故事和形象，通過調(diào)查訪問、討論演講等方式開展專第四學段(7～9年級)【識字與寫字】計認識常用漢字3500個左右.2.寫字姿勢正確，保持良好的書寫習慣.在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度.臨摹欣賞【閱讀與鑒賞】1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀.養(yǎng)成默讀習慣，有一定敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用.對課文的內(nèi)容和表達有自己難問題.3.在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式.能區(qū)分寫實作品與虛構作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式.得對自然、社會、人生的有益啟示.能對作品中感人的情境和形象說5.閱讀簡單的議論文，能區(qū)分觀點與材料(道理、事實、數(shù)據(jù)、圖新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息.閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法.閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思得出有意義的結論.內(nèi)容.注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位.背誦優(yōu)秀詩文807.每學年閱讀兩三部名著,探索個性化的閱讀方法，分享閱讀感受開展專題探究，建構閱讀整本書的經(jīng)驗.感受經(jīng)典名著的藝術魅力，豐富自己的精神世界.8.隨文學習基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言課文涉及的重要作家作品知識和文化常識.9.能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀.學于260萬字.【表達與交流】對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖.2.自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題.作奠定基礎.寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受5.寫作時考慮不同的目的和對象.根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心選擇恰當?shù)谋磉_方式.合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思.運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內(nèi)容.正確使用常用的標點符號.能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的【梳理與探究】1.按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理反用合適的媒介呈現(xiàn)探究結果.3.自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中體驗合作與成功的喜悅.關心學校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點展示學習成果.訂簡單的研究計劃.能從書刊或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告.掌握查找資料、引用資料的基本在落實以上要求過程中，注重理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的核心思想理念、中華人文精神和傳統(tǒng)美德，表達自己作為中華民族一員的歸屬感和自豪感；體會中國共產(chǎn)黨在長期奮斗歷程中培育形成的崇族氣節(jié)和愛國主義情懷.四、課程內(nèi)容出愛黨、愛國、愛社會主義相統(tǒng)一.主要載體為反映社會主義建設事業(yè)中取得的重大成就、涌現(xiàn)出來的模范人物與先進事跡的作品；反映當代中國從站起來、富起來到強起來的奮斗歷程和重大事件，以及體現(xiàn)中國式現(xiàn)代化新道路和人類文明新形態(tài)的相關作品；反映和諧互助、共同富裕、改革創(chuàng)新、勞動創(chuàng)造美好生活等方面的作品.在突出上述主題的同時，還應選擇反映世界文明優(yōu)秀成果、科技進步、日常生活特別是兒童生活等方面的主題.主要載體為外國文學名著、科普科幻作品、實用性文章、中外優(yōu)秀兒童文學作品等.各類主題的主要載體還應包括口頭和書面交流與溝通、跨媒介閱讀與表達等語文實踐活動.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化的作品，應占60%～70%;反映科技、自然、生活等方面的應用、說明、記敘類作品，以及外國義務教育語文課程內(nèi)容主要以學習任務群組織與呈現(xiàn).設計語文義務教育語文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個層面設置學習任務群，其中第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創(chuàng)意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發(fā)展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”2個拓展型學習任務群.根據(jù)學段特點，學習任務群安排可有所側重.語言文字積累與梳理本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，積累語言材料和基礎.【學習內(nèi)容】一學段(1~2年級)(1)認識有關人的身體與行為、天地四方、自然萬物等方面的常用字；認識家庭生活、學校生活、社會生活中的常用字；學習書寫步學習分類整理課內(nèi)外認識的字；在生活中主動識字，發(fā)展獨立識字能力.字，學習音序檢字法；在日常交際情境中學習漢語拼音和普通話.(4)誦讀、記錄課內(nèi)外學到的成語、諺語、格言警句、兒歌、短第二學段(3～4年級)(1)在真實的語言文字運用情境中獨立識字與寫字，初步梳理常用漢字形、音、義之間的聯(lián)系.(2)關注校園內(nèi)外漢字和標點符號的正確使用情況，整理自己的發(fā)(3)誦讀、積累成語典故、中華文化名言、短小的古詩詞和新鮮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的思想；在語言積累和運用過程中，體會同義詞反義詞等詞語的作用，發(fā)現(xiàn)、感受語言的表現(xiàn)力和創(chuàng)第三學段(5～6年級)(2)開展校園內(nèi)外講普通話、寫規(guī)范字、正確使用標點符號情況(3)誦讀優(yōu)秀詩文，分主題梳理自己積累的成語典故、格言警句對第四學段(7~9年級)繞漢字、書法、成語典故、對聯(lián)、詩文等方面內(nèi)容，策劃并開展語文學習、展示和交流活動，加深對語言文字及其文化內(nèi)涵的認識和理解.語言文字的運用規(guī)律.學習按照詞類梳理字詞，學習整理典型的語法修辭應用實例.(3)繼續(xù)豐富自己的積累.分類整理、欣賞、交流所積累的詞語名句、詩文等，并在日常讀寫活動中積極運用，提升自身的中華文化修養(yǎng).【教學提示】(1)根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，緊密聯(lián)系學生的生活實際結誦讀、積累、探究的興趣.貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容.識字與寫字教學應結合學生運用隨文識字、集中識字、注音識字、字理識字等多種識字方法逐步發(fā)展學生的識字、寫字能力.第一學段應多認少寫，要求學生會認的字不一定同時要求會寫，合理安排識字與寫字的量.一年級第一第二學期會認的字大致安排250個和350個，其中二分之一的字會寫.應先認先寫《識字、寫字教學基本字表》中的字，充分發(fā)揮這些字構形簡單重現(xiàn)率高、組字構詞能力強的特點，打好基礎，舉一反三.應重視學生理與運用相結合.誦讀材料要選擇膾炙人口的千古名篇和名言名句，既提倡熟讀成誦，不要死記硬背.引導學生借助信息技術等多種方式匯總梳理自己積累的語言材料，建立自己的創(chuàng)意語言資料庫，并能學以致用.(4)語音、文字、詞匯、語法、修辭等方面的知識，要避免圍繞相關知識的概念、脫離實際運用進行機械訓練.在教學中應根據(jù)語言文(5)識字評價要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意書查檢字詞的能力，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字.第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力.寫字評價要考察學生對要求“會寫”的字的掌利.語文知識的概念不作為考試內(nèi)容.實用性閱讀與交流本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀通需要.【學習內(nèi)容】第一學段(1~2年級)(1)閱讀有關個人生活、家庭生活的短文，認識圖文中相關的漢字感受美好親情；學習運用文明禮貌語言，與家庭成員、親朋好友交流同學、老師文明溝通；樂于分享學校生活中的見聞和感受，熱愛學習熱愛學校.(3)在博物館、公園、劇場、車站、書店、超市、銀行等社會場有禮貌地交流.(4)學習有關中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的短文，將讀到、聽到、看到的故事講給他人聽.第二學段(3～4年級)(1)閱讀有關家庭生活、學校生活、社會生活的短文，學習用口頭和書面的方式，客觀地表述生活中的見聞片段.學習寫留言條、請假條行交流.(2)學習閱讀說明、敘寫大自然的短文，感受、欣賞大自然的奇妙與美好.學習用日記、觀察手記等，展示自己觀察自然、探索科學世界的收獲.(3)學習具體、清楚、生動地講述有關老一輩無產(chǎn)階級革命家和革命英雄、勞動模范、科學家的事跡，以及反映中華傳統(tǒng)美德的故事.第三學段(5~6年級)表達、書面敘寫，與他人交流身邊令人感動、難忘的人和事.報告、科技說明文、科學家小傳等文本；學習記筆記、列大綱、寫腳本畫思維導圖等整理和呈現(xiàn)信息的方法；學習通過口頭表述和多種形式的書面表達，分享觀察自然、探索科學世界的所見所聞、所思所感.(4)學習革命英雄和勞動模范的事跡，嘗試用多種媒介方式記錄展第四學段(7～9年級)會主義建設成就，交流自己的發(fā)現(xiàn)與體會；學習為創(chuàng)造人類美好生活(3)學習跨媒介閱讀與交流.通過多種媒介關注國內(nèi)外政治、經(jīng)濟究不同媒介的表達特點；閱讀新聞報道、時事評論等作品，關注社會與對象選擇合適的媒介進行交流溝通.【教學提示】一、第二學段可以圍繞“我愛我家”“我愛上學”“文明的公共生活"等主題設計學習任務，引導學生學習日常生活語言，學會文明交往學習表達生活；第三、第四學段可以圍繞“擁抱大千世界”“創(chuàng)造中的發(fā)現(xiàn)和感受.(2)學習活動可以采用朗讀、復述、游戲、表演、講故事、情景對話、現(xiàn)場報道等學生喜聞樂見的形式，將識字、寫字、閱讀、寫作口語交際、搜集處理信息等融為一體；應加強對跨媒介閱讀與交流用能力，逐步增強語言表達的準確性、規(guī)范(3)評價應注重學生在真實生活情境中語言運用的實際表現(xiàn)，圍繞個人生活、學校生活、社會生活中閱讀與交流的實際任務，評價學生實用性閱讀與交流的能力.在評價中，應引導學生注意實用性閱讀與表文學閱讀與創(chuàng)意表達本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過整體感知聯(lián)察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創(chuàng)作文學作【學習內(nèi)容】一學段(1~2年級)第二學段(3～4年級)(1)閱讀并講述革命故事、愛國故事、歷史人物故事，的崇敬之情.(2)閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學作生命的情感.(3)閱讀富有想象力和表現(xiàn)力的兒童文學作品，欣賞富有童趣的語第三學段(5～6年級)(1)閱讀、欣賞革命領袖、革命先烈創(chuàng)作的文學作品，以及表現(xiàn)他們事跡的詩歌、小說、影視作品等，感受革命領袖、革命先烈偉大的自己的情感體驗.(2)閱讀表現(xiàn)人與自然的詩歌、散文等優(yōu)秀文學作品，感受大自然的奇妙，體會人與自然和諧相處的意義；用口頭或者書面的方式表達(3)閱讀表現(xiàn)人與社會的優(yōu)秀文學作品，走進廣闊的文學藝術世界(4)閱讀反映少年成長的故事、小說、傳記等，交流自己獲得的啟示；學習運用細節(jié)描寫等文學表現(xiàn)手法，描述自己成長中的故事.第四學段(7~9年級)(1)閱讀反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學作品，感悟革命領袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受.(3)閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀詩歌、散文、小說體會作品的情感和思想內(nèi)涵；嘗試寫詩歌、小小說等.(4)領略數(shù)字時代精彩的文學世界，欣賞由經(jīng)典文學作品改編的影【教學提示】“壯麗山河”“愛與責任”“成長的腳印”,第四學段“光輝歷程”境中開展文學閱讀和創(chuàng)意表達活動，引導學生感受文學之美、表達自(2)注意整合聽說讀寫，引導學生綜合運用朗讀、默讀、誦讀、復述、評述等方法學習作品.重視古代詩文的誦讀積累，感受文學作品語言、形象、情感等方面的獨特魅力和思想內(nèi)涵，提升審美能力和審美品位；鼓勵學生在口頭交流和書面創(chuàng)作中，運用多樣的形式呈現(xiàn)作品發(fā)揮自己的創(chuàng)造性；引導學生成長為主動的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達者.(3)評價應圍繞學生閱讀文學作品的過程性表現(xiàn)進行.第一學段關味的大體感受；第二學段在閱讀全文基礎上，側重考察學生對重要段落和語句的理解，以及對作品的語言和形象的具體感受；第三、第四學段，側重考察學生對語言、形象、情感、主題的領悟程度和體驗評價學生文學作品的欣賞水平，關注研討、交流以及創(chuàng)意表達能力.思辨性閱讀與表達本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，通過閱讀、比較推斷、質疑、討論等方式，梳理觀點、事實與材料及其關系；辨析態(tài)問的習慣；負責任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達，培養(yǎng)理性思維和理性精神.【學習內(nèi)容】一學段(1～2年級)(1)閱讀有趣的短文，發(fā)現(xiàn)、思考身邊的鳥獸蟲魚、用電器等日常事物的奇妙之處，說出自己的想(2)大膽提出生活和學習中遇到的問題，通過閱讀、觀察、請教討個理由.第二學段(3～4年級)(1)閱讀有關科學的短文，嘗試發(fā)現(xiàn)日月星辰、風雨雷電、山川草自己的觀點和思考.活中遇到的問題學習思考的方法，嘗試運用列提綱、畫思維導圖等方(3)在日常學習和生活中，主動記錄、整理、交流自己發(fā)現(xiàn)的問題第三學段(5～6年級)合校園或社會生活中的實際事例，學習有理有據(jù)地口頭或書面表達自己的觀點.令等多種語言現(xiàn)象的特點，體會不同的表達效果.(3)閱讀有關科學發(fā)現(xiàn)、技術發(fā)明的故事，用畫思維導圖等方式輔體會猜想、驗證、推理等思維方法.學習其中的思維方法.第四學段(7～9年級)問題提出、探究過程、解決方法等進行專題式的研討、演講和寫作.(3)閱讀詩話、文論、書畫藝術論的經(jīng)典片段，嘗試運用其中的觀點欣賞、評析作品.【教學提示】(1)應根據(jù)學生思維發(fā)展的特點，在不同學段創(chuàng)設適宜的學習主題和學習情境.比如，第一學段“生活真奇妙”“我的小問號”,第二學段“大自然的奧秘”“生活中的智慧”“我的奇思妙想”,第三學段“社會公德大家談”“奇妙的祖國語言”“科學之光”“東方智慧”,第四學段“生活的感悟"“探究與創(chuàng)造”"藝海拾貝”“理性的聲音”,等等.將文本閱讀和自主探究結合起來，為學生提供廣闊的思考、表達和交流空間.(2)應設計閱讀、討論、探究、演講、寫作等多種學習活動，引導學生學習發(fā)現(xiàn)、思考、探究問題的思路和方法.應注意不同學段的特點，避免操之過急、求之過深.第一學段，重在保護學生的好奇心自信心，引導學生多觀察相似事物的異同點，多問為什么;鼓勵學生自由表達、充分表達，以表揚為主.第二學段，可通過具體例子引導學生知道從文本中尋找證據(jù)支持自己的觀點.第三學段，應引導學生分析證據(jù)和觀點.鼓勵學生對文本進行評價.第四學段，注意引導學生客觀、全面、維方法，如比較、分析、概括、推理等，嘗試對文本進行評價.引導學生基于閱讀和生活實際，開展研討等活動表達要觀點鮮明、證據(jù)充分、合乎邏輯.思路，支持自己的思考和論說.應引導學生學習搜集和選擇信息的基本方法，關注信息的可靠性和權威性.能區(qū)分原始資料與間接資料學會注明所援引資料的出處.(4)評價要關注學生在問題研究過程中的交流、研討、分享、演講等現(xiàn)場表現(xiàn)，以及活動過程中產(chǎn)生的文字、表格、統(tǒng)計圖、思維導圖等學習成果，要特別關注學生思考的過程和思維的方法.3.拓展型學習任務群整本書閱讀本學習任務群旨在引導學生在綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研【學習內(nèi)容】一學段(1～2年級)事.第二學段(3～4年級)(1)閱讀表現(xiàn)英雄模范事跡的圖書，如《小英雄雨來》《雷鋒的故(3)閱讀中國古今寓言、中國神話傳說等，學習其中蘊含的中華智第三學段(5～6年級)《閃閃的紅星》等，講述自己感受到的家國情懷和愛國精神.(2)閱讀文學、科普、科幻等方面的優(yōu)秀作品，如《寄小讀者》作品中感興趣的話題展開交流.分享自己整本書閱讀的經(jīng)歷、體會和閱讀方法.第四學段(7～9年級)(1)閱讀革命文學作品，如《革命烈士詩抄》《紅巖》《紅星照耀中國》等，體會、評析革命領袖、革命英雄的愛國精神和人格魅力.(2)獨立閱讀古今中外詩歌集、中長篇小說、散文集等文學名著如《朝花夕拾》《駱駝祥子》《艾青詩選》《西游記》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等.根據(jù)閱讀進度完成讀書筆記，針對作品的語言形象、主題等方面的話題展開研討.推薦自己喜歡的名著,說明推薦理由；嘗試改編名著中的精彩片段；結合自己的閱讀體會，嘗試撰寫文學鑒賞文章.【教學提示】(1)應統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動，宜集中使用每學期整本書閱讀課時，兼顧教師指導和學生自主閱讀，保證學生在課堂上有時間閱讀整本書.指導學生認識不同類型圖書的特點和價值根據(jù)自身實際確定閱讀目的，選擇圖書和適宜的版本，合理規(guī)劃閱讀時間.應創(chuàng)設自由閱讀、快樂分享的氛圍，善于發(fā)現(xiàn)學生閱讀整本書的成功經(jīng)驗，及時組織交流與分享；善于發(fā)現(xiàn)、保護和支持學生閱讀中的獨到見解.(2)整本書閱讀教學，應以學生自主閱讀活動為主.引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書了解主要內(nèi)容，關注整體與局部、局部與局部之間的關系；重視序言目錄等在整本書閱讀中的作用.設計、組織多樣的語文實踐活動，如師生共讀、同伴共讀，朗誦會、故事會、戲劇節(jié)，建立讀書共同體，交流讀書心得，分享閱讀經(jīng)驗.(3)根據(jù)開展讀書活動的實際需要，合理推薦和利用適宜的學習資源，如拓展閱讀的書目、參考資料，以及相關音頻、視頻作品等激發(fā)學生的閱讀興趣，豐富閱讀體驗，拓寬閱讀視野.借助信息技術為學生拓展學習空間，提供寫作、展示、研討和交流的平臺.(4)注意考察閱讀整本書的全過程，以學生的閱讀態(tài)度、閱讀方法和讀書筆記等為依據(jù)進行評價.教師可以圍繞讀書的主要環(huán)節(jié)編進行自我反思、自我改進.跨學科學習本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，聯(lián)結課堂內(nèi)外學校內(nèi)外，拓寬語文學習和運用領域；圍繞學科學習、社會生活中有意識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程中，提高語言文字運用能力.【學習內(nèi)容】一學段(1～2年級)(1)圍繞愛圖書、愛文具、愛學習等主題，走進圖書館、閱覽室書慣.(2)在班級、學校或家里養(yǎng)護一種綠植或者小動物.綜合運用語文科學、數(shù)學等多學科知識，學習日常觀察和(3)參與學校、社區(qū)舉辦的節(jié)日和風俗活動，留意身邊的傳統(tǒng)節(jié)日風俗習慣等文化現(xiàn)象，感受和學習生活中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化.第二學段(3～4年級)意地設計并主動參與朗誦會、故事會、戲劇節(jié)等校園活動.(2)參觀物質文化遺產(chǎn)，了解非物質文化遺產(chǎn)；關注傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣民俗風情、民間工藝、歷史和傳說等；探尋日常生活中龍鳳、松竹梅蘭等中華文化意象.積極參加學校、社區(qū)舉辦的文化主題活動，在活(3)選擇自己發(fā)現(xiàn)和關心的日常語言、行為、校園衛(wèi)生、交通安同學交流.第三學段(5～6年級)(1)積極參加校園文化社團，參與學校和社區(qū)舉辦的戲曲、書法篆刻、繪畫、刺繡、泥塑、民樂等相關文化活動，體驗、感知、傳承中(2)綜合運用語文、道德與法治、科學、勞動等多方面的知識和形式分享研學成果.(3)選取衣食住行、學校、地球、太空等某個方面，設計人工智能妙想.第四學段(7~9年級)發(fā)布調(diào)查報告.(3)在環(huán)境、安全、人口、資源、公共衛(wèi)生等方面，選擇感興趣的加班級討論.(4)圍繞仁愛誠信、天下為公、和諧包容、英勇奮斗自強不息、種媒介發(fā)布學習成果.【教學提示】(1)充分發(fā)揮跨學科學習的整體育人優(yōu)勢，增強跨學科學習的計劃性和目標意識.根據(jù)不同學段學生生活的范圍、學習興趣和能力，精心選擇學習主題和內(nèi)容，組織、策劃多樣的學習活動.考慮每學期的課時安排，把握活動周期和難度.第一至第三學段以觀察、記錄、參觀、體驗為主，第四學段以設計、參與、調(diào)研、展示為主.(2)要引導學生在廣闊的學習和生活情境中學語文、用語文，提高交流溝通、團隊協(xié)作和實踐創(chuàng)新能力.注意引導學生掌握問題探究的運用多學科知識解決實際問題的能力.圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、社區(qū)生活場景、文化場館等，為學生開展跨學科學習提供必要的支持；也可以結合學校和社區(qū)開展的文化活動進行語文跨學科學習.(4)評價主要以學生在各類探究活動中的表現(xiàn)，以及活動過程中完成的方案、海報、調(diào)研報告、視頻資料等學習成果為依據(jù).教師可以針對主要學習環(huán)節(jié)和內(nèi)容制訂評價量表，邀請相關學科教師、家長社會人士參與評價.評價要關注學生綜合運用多學科知識思考問題解決問題的態(tài)度和能力.評價以鼓勵為主，既充分肯定學生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造又引導學生自我反思提升，不斷提高跨學科學習的質量.(一)學業(yè)質量內(nèi)涵學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求.語文課程學業(yè)質量標準是以核心素養(yǎng)為主要維度，結合課程內(nèi)容，對學生語文學業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫.依據(jù)義務教育四個學段，按照日常生活、文學體驗、跨學科學習三類語言文字運用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動，描述學生語文學業(yè)成就的關鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學段結束時學生核心素養(yǎng)應達到的水平.四個學段的語文課程學業(yè)質量標準之間相互銜接，體現(xiàn)學生核心素養(yǎng)發(fā)展的進階，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù).以下描述的是“六三”學制學業(yè)質量標準.“五四”學制學業(yè)質量標準參照學段要求研制.第一學段(1~2年級)留心公共場所等真實社會場景中的文字，嘗試認識標牌、圖示簡單的說明性文字中的常用漢字；借助漢語拼音認讀漢字，借助學過的偏旁部首推測字音字義，愿意向他人說出自己的猜想；遇到不認識的字，主動向他人請教.在學習與生活中，累計認識1600個左右常用漢字，能正確書寫800個左右常用漢字.喜歡識字，有意識地梳理在日常生活中學習的漢字、詞語，并嘗試進行分類；愿意整理自己的學習成果并向他人展示.與人討論交流，注意傾聽，主動用禮貌用語回應；樂于表達自己的話，能描述一幅圖畫的主要內(nèi)容，說出多幅圖畫之間的內(nèi)容關聯(lián).留心觀察周圍事物，對寫話有興趣.喜歡閱讀圖畫書、兒歌、童話、寓言等，在閱讀過程中能根據(jù)提示提取文本的顯性信息，通過關鍵詞句說出事物的特點，作簡單推測；能借助關鍵詞句復述自己讀過的故事或其他內(nèi)容，嘗試對閱讀內(nèi)容提出問題；愿意向他人講述讀過的故事，樂于向他人展示自己的作品；喜歡積累優(yōu)美的詞句，并嘗試在口頭和書面表達中運用.第二學段(3～4年級)能借助漢語拼音、工具書，在閱讀中主動識字；能根據(jù)具體語境辨析多音多義字的讀音和字義，辨識、糾正常見的錯別字.在學習與生活中，累計認識2500個左右常用漢字.能使用硬筆規(guī)范、端正整潔地書寫1600個左右常用漢字.注意積累和梳理語言材料，能把具有相同漢語的魅力；能分類梳理日常生活中學到的詞句，愿意用自己喜歡的把握對話的主要內(nèi)容并簡要轉述；能按照一定的順序講述見聞說出自己的感受和想法；能嘗試根據(jù)語文學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗解決日常生活中的問題.能閱讀常見的圖文結合的材料，注意圖文關聯(lián)，初步把握材料的主要內(nèi)容.能用表現(xiàn)事物特征的詞語描摹形象，用積累的語言材料特別是有新鮮感的詞句描述想象的事物或畫面；樂于書面表達，觀察周圍世界，能把自己覺得有趣或印象深刻、受到感動的內(nèi)容寫清楚；能根據(jù)表達需要，正確使用句號、感嘆號、問號、冒號引號等標點符號；能選擇自己感興趣的角度主動搜集信息，嘗試用流程圖和文喜愛閱讀童話、寓言、神話等，在閱讀過程中能提取主要信息借助閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗預測情節(jié)發(fā)展；能結合關鍵詞句解釋作品中人物的行為，從某個角度分析和評價人物；能發(fā)現(xiàn)作品中的優(yōu)美詞語點符號、圖表在表達中的作用；能復述讀過的故事，概括文本內(nèi)容根據(jù)自己的閱讀理解提出問題并與他人交流；樂于和他人分享閱讀所得關注有新鮮感的詞句，并有意識地在口頭和書面表達中運用.策劃、組織工作；能根據(jù)不同學習活動主題搜集、整理信息和資料提出自己感興趣的問題；能用照片、圖表、視頻、文字等展示學第三學段(5～6年級)能獨立識字，能借助工具書準確理解不同語境中右常用漢字.能用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書寫2500個左右常用漢字.點，并作簡要轉述；能根據(jù)對象和場合，作簡單的發(fā)言.能根據(jù)積累的題的初步認識；能概括說明性文字的主要內(nèi)容或簡單的非連續(xù)性文本的關鍵信息，初步判斷內(nèi)容或信息的合理性；能用準確的語言清楚地介紹、說明事物或程序，運用文本主要信息解決現(xiàn)實生活中的簡單問題.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞樂于表達自己獨特的感受；能用多種媒介方式表達交流.能根據(jù)表達需要，準確使用常用的標點符號；能積極參與活動的策劃與組織工作圍繞學習活動搜集材料，提供簡單的活動設計方案；能圍繞學習活動展開調(diào)獨立閱讀散文、小說、詩歌等文學作品，在閱讀過程中能獲取主要內(nèi)容，用朗讀、復述等自己擅長的方式呈現(xiàn)對作品內(nèi)容的理解；能用文字、結構圖等方式梳理作品的行文思路；能品味作品中重等多種方法記錄自