部編版四年級下冊語文第三、四單元大單元教案教學(xué)設(shè)計

第三單元大單元教學(xué)設(shè)計創(chuàng)辦詩社與詩相擁(一)橫向分析本單元是一個以現(xiàn)代詩歌為內(nèi)容和主題的文體單個以現(xiàn)代詩為主題編排的單元。本單元以生動優(yōu)美的語言，描繪了不同的意境，(二)縱向分析冊序備注一上兒童詩一下兒童詩二上二下兒童詩二下二下三下寓言詩三下四上現(xiàn)代詩二首(《秋晚的江上》《花牛歌》)四上小學(xué)語文四年級大單元教學(xué)優(yōu)秀案例第57頁有關(guān)現(xiàn)代詩的課文，我們往前回溯可以發(fā)現(xiàn)，一、二、三年級的教材中更多側(cè)重的是字詞的積累，沒有過多涉及情感的表達。但是到了三年級下冊，我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的編排除了字詞的積累之外，還要讓學(xué)生回歸到句子的本身或者詞語本身，理解詞語的意思，感受它們的新鮮度以及這首詩具有的審美意蘊的想象過渡到了四年級上冊，《秋江的晚上》和《花?！穬善F(xiàn)代詩在想象的基礎(chǔ)上需要學(xué)生體會自然之美。定位到四年級下冊第三單元的現(xiàn)代詩歌，我們很容易就認識到，這個單元就是要求學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，利用想象能力感受詩歌的自然之美，還要體會詩人所表達的獨特情感，也就是本單元重點強調(diào)的人文主題：讓學(xué)生能夠用美的眼睛來看世界。因此，從學(xué)段目標的發(fā)展線索追溯，本單元的整體設(shè)計必須更加注重體會詩人情感的表達以及審美的培養(yǎng)，也能勾勒出整個現(xiàn)代詩歌的教學(xué)是一個螺旋進階式的樣態(tài)。語文要素二、三是指向綜合性學(xué)習(xí)的，“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”“合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會”。"語文園地"中的“交流平臺"是對單元內(nèi)容和目標的整理與提升。語文要素二“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”,關(guān)于收集資料的語文要素在小學(xué)教材中分布如下：內(nèi)容三下綜合性學(xué)習(xí)：了解中華傳統(tǒng)節(jié)日收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。習(xí)作：介紹大熊貓四下綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌的大門五上《少年中國說》《圓明園的毀滅》《小島》結(jié)合資料，體會課文表達的思想感習(xí)作：介紹一種事物收集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某一種事物介紹清楚。五下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)《義務(wù)教育語文課程標準(2022年版)》第二學(xué)段(3～4年級)的課程目標【總目標】2.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意。1.認識20個生字，會寫20個生字，會寫15個詞語。能正確認讀古代詩人的名字。認識語文園地“屈、淵”等10個生字。小學(xué)語文四年級大單元教學(xué)優(yōu)秀案例第60頁目標層級“創(chuàng)辦詩社與詩相擁”評價量表自評互評師評基礎(chǔ)性1.認識20個生字，會寫20個生字，會寫15個詞語。能正確認讀古代詩人的名字。認識語文園☆☆☆☆☆☆發(fā)展性1.通過朗讀，借助關(guān)鍵詞句，體會詩歌韻味和☆☆☆☆☆☆☆☆☆拓展性1.通過多種途徑收集現(xiàn)代詩，初步學(xué)習(xí)整理資☆☆☆☆☆☆3.根據(jù)合作創(chuàng)編小詩集的分工要求，對自己收集或?qū)懙默F(xiàn)代詩分類整理，編輯出一本有創(chuàng)意☆☆☆4.能和同學(xué)分工合作，創(chuàng)辦詩社，舉辦詩歌朗☆☆☆根據(jù)教材選文和語文要素，確定本單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”和“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個學(xué)習(xí)任務(wù)群。2022年版課程標準中這樣定位“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群第二學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容：“閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗，嘗試用文學(xué)語言表達自己熱愛自然、珍愛生命的情感