《走一步再走一步》知識(shí)點(diǎn)精析（7篇）

《走一步，再走一步》知識(shí)點(diǎn)精析（7篇）《走一步，再走一步》知識(shí)點(diǎn)精析篇一未來(lái)的路上，我愿意走一步，再走一步！最終確定講《走一步，再走一步！》這個(gè)題目是在和趙老師商量之后，趙老師說(shuō)雖然文字淺顯，但內(nèi)容富有啟發(fā)性，特別是對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)，面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難，走一步再走一步，對(duì)他們來(lái)說(shuō)很有啟發(fā)性和指導(dǎo)意義。于是在趙老師的指導(dǎo)下，我開(kāi)始了閱讀教材，研究教參，從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料，希望能夠給孩子們上一堂高質(zhì)量的具有人文情懷的語(yǔ)文課?！蹲咭徊?，再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特65歲時(shí)寫(xiě)的一篇回憶性文章。課文故事情節(jié)并不復(fù)雜，寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)，富有啟發(fā)性。作者通過(guò)回憶自己8歲時(shí)的一次爬懸崖脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，告訴我們一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)：無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，化難為易，走一步，再走一步，定能戰(zhàn)勝困難。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松缆分杏龅嚼щy挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。所以我在案例設(shè)計(jì)時(shí)從以下三點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。3、閱讀是多角度全方位的，在理清了文章的線索和中心后，對(duì)文章精彩之處進(jìn)行分角色朗讀來(lái)深入探討人物性格。因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中采用無(wú)提問(wèn)課堂教學(xué)方式來(lái)推進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題有針對(duì)性地引導(dǎo)。一句話，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么。同時(shí)，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過(guò)學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn)。最終要對(duì)學(xué)生有啟發(fā)性，就需要學(xué)生有相同的情感體驗(yàn)才能讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)面對(duì)苦難的方法，所以讓學(xué)生分享自己的成長(zhǎng)故事，進(jìn)而加深對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性，讓學(xué)生進(jìn)一步分析題目的深刻含義，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。但是在具體實(shí)施時(shí)，卻沒(méi)有收到相應(yīng)的好的效果，雖然在不同的班級(jí)都已經(jīng)試講過(guò)，但是這次的課堂效果不是很好，一方面孩子們上午體能測(cè)試，耽誤了預(yù)習(xí)，所以對(duì)課文預(yù)習(xí)不充分，復(fù)述課文時(shí)語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確，不簡(jiǎn)潔，不流暢，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)不到位，對(duì)人物的性格和心理的把握不準(zhǔn)確，特別是最后的環(huán)節(jié)讓學(xué)生分享一下自己的成長(zhǎng)故事時(shí)，孩子們一時(shí)想不起來(lái)自己的成長(zhǎng)中類似的故事，所以一時(shí)感覺(jué)課堂氣氛不是很好，第一次上公開(kāi)課，孩子們還有點(diǎn)拘束，在能煽動(dòng)他們情緒的朗讀環(huán)節(jié)沒(méi)有煽動(dòng)起來(lái)學(xué)生的情緒，導(dǎo)致整堂課，氣氛不是特別活躍。另一方面是我個(gè)人原因，雖然感覺(jué)不緊張，但是潛意識(shí)中還是很緊張的，所以在講課的時(shí)候語(yǔ)速不自覺(jué)的就加快，讓孩子們沒(méi)有反應(yīng)的時(shí)間也是造成他們氣氛不活躍的一個(gè)原因，一直都在緊張的看表，唯恐到點(diǎn)講不完，所以每個(gè)環(huán)節(jié)都特別的倉(cāng)促，給人一種趕時(shí)間的感覺(jué)，這樣本來(lái)設(shè)計(jì)好的對(duì)語(yǔ)言方面的分析不是很透徹，孩子們讀的還是不錯(cuò)的，但是感覺(jué)還沒(méi)有達(dá)到完全的高潮，就被我匆匆結(jié)束啦，一直在忙著趕環(huán)節(jié)，其實(shí)這些都是課堂掌控能力不強(qiáng)的表現(xiàn)，其實(shí)真正的高手，就像趙老師說(shuō)的，在設(shè)計(jì)課的時(shí)候，自己要預(yù)測(cè)到幾種可能性，最后的一個(gè)環(huán)節(jié)u要有彈性，這樣就不會(huì)一直在趕時(shí)間，就不會(huì)有的地方品不透啦，學(xué)生放出去深入分析，這樣課堂的高潮就出來(lái)啦，即使最后的環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行到，給人的感覺(jué)這個(gè)課也是完整的。另外備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，要對(duì)你講的內(nèi)容進(jìn)行分析，學(xué)生會(huì)有怎樣的反應(yīng)，進(jìn)行預(yù)設(shè)，對(duì)于不同的表現(xiàn)要有不同的對(duì)策，這樣才能真正的做到掌控課堂，就不會(huì)因?yàn)樽约旱恼n備的很熟，而說(shuō)的很多，課堂成了自己一個(gè)人的舞臺(tái)，另一方面也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)揮而牽著你走，最后被學(xué)生牽走了，而回不到自己要講的主題上來(lái)，這樣的課堂分明都是失敗的，所以在以后的教學(xué)中要不斷的練就掌控課堂的本領(lǐng)，未來(lái)的路還很長(zhǎng)我愿意走一步，再走一步！有一種深厚的韻味隱藏在其中，那是一種不急的從容，不趕的睿智。就如早上的作文課沒(méi)有太多的期望，但卻有了豐厚的收獲，一位老教師對(duì)課堂的尊重，對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)課堂下每一位聽(tīng)課老師的尊重，舉手投足、只言片語(yǔ)，那是一種語(yǔ)文的修養(yǎng)更是一位語(yǔ)文老師的智慧。《走一步，再走一步》知識(shí)點(diǎn)精析篇二教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、要求學(xué)生借助工具書(shū)和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；2、感受文中的心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，體會(huì)作者的思想感情；過(guò)程與方法：1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵；2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語(yǔ)言；情感與價(jià)值：激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作技巧。教學(xué)難點(diǎn)：探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。教學(xué)方法：朗讀；自主、合作、探究教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)教材分析：《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時(shí)侯一次在小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個(gè)道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫(huà)等方面都非常有特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫(xiě)作意圖，學(xué)到一些寫(xiě)作技巧。一、導(dǎo)入新課：在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，學(xué)習(xí)上的，家庭中的與人相處時(shí)的……,面對(duì)這些，你怎么辦呢？其實(shí)，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。二、檢查生字詞的預(yù)習(xí)：需注意的：訓(xùn)誡(jiè)迂回(yū)啜泣(chuò)納罕(hn)頭暈?zāi)垦?yūn)顫抖(chān)三、默讀課文，然后回答問(wèn)題：1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪？2、故事發(fā)生的時(shí)間？3、爬崖的孩子有幾個(gè)？有名字的是誰(shuí)？4、那座懸崖有多高？石架有多高？5、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?、“我”為什么不下來(lái)？7、“我”最后是怎樣下來(lái)的？四、復(fù)述故事情節(jié)：復(fù)述時(shí)將全文分為兩部分：①冒險(xiǎn)。②脫險(xiǎn)。要求：①盡量完整。②詳細(xì)得當(dāng)。③生動(dòng)具體。在復(fù)述過(guò)程中由多個(gè)學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過(guò)程中，體會(huì)記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫(xiě)，心理描寫(xiě)及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。五、主旨研討：①父親為什么指揮“我”先邁一小步？這對(duì)你有什么啟示？②“我”在走下僅幾米高的懸崖后，為什么會(huì)產(chǎn)生“巨大的成就感”?③結(jié)合最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目的理解。④讀了這個(gè)故事，對(duì)你有什么啟發(fā)？第二課時(shí)：教學(xué)內(nèi)容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。一、再讀課文，賞析文中的精彩語(yǔ)言。文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？二、多角度閱讀，進(jìn)一步拓展思維空間。1、討論：你最喜歡文中哪個(gè)人物，最不喜歡哪個(gè)人物，為什么？2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么？三、討論：你在生活中曾遇到什么困難？當(dāng)時(shí)你怎樣對(duì)待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會(huì)怎么做？四、補(bǔ)充閱讀：讀課后汪國(guó)真的小詩(shī)，談?wù)勀愕睦斫?、感悟。五、作業(yè)：小作文：由生活中的一個(gè)小事得到一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，感悟一條哲理，你有這樣經(jīng)歷嗎？寫(xiě)一寫(xiě)你的故事。反思：本課完成較好的任務(wù)：1、體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。2、對(duì)記敘文六要素及記敘順序的強(qiáng)調(diào)。3、精彩賞析環(huán)節(jié)學(xué)生參與性強(qiáng)，思維靈活活動(dòng)。4、本課中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練基本到位。5、拓展題確實(shí)使學(xué)生得到開(kāi)拓。出現(xiàn)的缺點(diǎn)和問(wèn)題：1、復(fù)述環(huán)節(jié)參與學(xué)生有限，而且復(fù)述中總有遺漏。2、在課時(shí)安排把握上比較困難，由于學(xué)生積極性太高，在兩課時(shí)內(nèi)完不成任務(wù)。3、由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對(duì)文章主題的理解把握不夠深刻、準(zhǔn)確。4、拓展作業(yè)很受學(xué)生語(yǔ)言和寫(xiě)作水平的限制，不夠理想。《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三活動(dòng)目標(biāo)：1、欣賞畫(huà)面，了解各小動(dòng)物的走路特點(diǎn)，感受繪本的情趣。2、在繪本的情景中嘗試有序地排列，積累相應(yīng)的數(shù)經(jīng)驗(yàn)。3、知道故事中象聲詞運(yùn)用的趣味性。4、理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文?；顒?dòng)準(zhǔn)備：繪本ppt、各小動(dòng)物立體教具活動(dòng)過(guò)程：一、欣賞繪本故事討論：故事里有誰(shuí)？二、小動(dòng)物走路1、學(xué)學(xué)小動(dòng)物走路的樣子。2、觀察小動(dòng)物出現(xiàn)的先后順序。3、動(dòng)手?jǐn)[放小動(dòng)物不同的出現(xiàn)順序。三、延伸：游戲老虎來(lái)了小動(dòng)物還會(huì)怎樣排隊(duì)?；顒?dòng)反思：《綱要》明確指出：利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀的興趣，培養(yǎng)對(duì)前閱讀的技能。在活動(dòng)中我用了本學(xué)期教授的音樂(lè)律動(dòng)《小朋友走路，爺爺奶奶走路》導(dǎo)入，通過(guò)繪本與游戲的結(jié)合，豐富幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)幼兒的情緒。借助多媒體課件通過(guò)講一講、猜一猜、演一演等形式，讓幼兒體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)?；顒?dòng)過(guò)程中體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則?；顒?dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊湊，過(guò)渡自然，時(shí)刻為主題目標(biāo)而服務(wù)。在教師的引導(dǎo)下，幼兒更是發(fā)揮了他們的主體性和積極性。整個(gè)始終以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒處于自主探索之中?！蹲咭徊皆僮咭徊健方贪钙摹窘虒W(xué)目標(biāo)】1、整體把握并能復(fù)述課文。2、在朗讀中品味我冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)時(shí)的心理感受。3、學(xué)會(huì)從不同角度閱讀，以父親、小伙伴等為點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí)?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入本文寫(xiě)的是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷既然是脫險(xiǎn)，那么是什么險(xiǎn)？這么會(huì)陷入、險(xiǎn)境的呢？又如何脫險(xiǎn)呢？時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫(xiě)這次經(jīng)歷呢？其中蘊(yùn)含著什么哲理呢？二、默讀要求：1、注意速度。2、內(nèi)容：什么險(xiǎn)？如何脫險(xiǎn)？傳遞了什么哲理？3、要求不看書(shū)復(fù)述。三、復(fù)述1、復(fù)述前的準(zhǔn)備。（搶答）故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？什么時(shí)間？幾個(gè)孩子？有名字的有幾個(gè)？懸崖有多高？石架有多高？2、復(fù)述：⑴自己放聲準(zhǔn)備。⑵班上復(fù)述。⑶學(xué)生評(píng)。⑷教師評(píng)。⑸總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。四、冒險(xiǎn)過(guò)程中，著力寫(xiě)我的心理感受，能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎五、脫險(xiǎn)過(guò)程中則真切得寫(xiě)出了我在父親幫助下心理變化過(guò)程，能找出原句并進(jìn)行概括嗎六、理解題意，你能理解走一步，再走一步的含義嗎？文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語(yǔ)句嗎第二課時(shí)一、變標(biāo)題（理解內(nèi)容）可以從不同角度自擬標(biāo)題，有如下說(shuō)法：第一次爬懸崖、脫險(xiǎn)、永遠(yuǎn)不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當(dāng)朋友離我而去。二、變語(yǔ)言（體會(huì)深意）文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的：1、那是費(fèi)城七月里的一個(gè)悶熱的日子，雖然時(shí)隔五十七年，可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉，感受得到換成回想起來(lái)，比較一下效果。2、大約只有二十米高，但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰，將句中的只有去掉，比較一下效果。3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何？4、我終于爬上去了，蹲在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠去掉終于，將盡量改為努力，效果如何？5、我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納悶?zāi)鞘钦l(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是自己。這句話似乎不合情理，改為我忍不住啜泣起來(lái)效果如何？6、我聽(tīng)到了杰利和我父親的聲音！將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào)如何？三、變角色（認(rèn)識(shí)人物）學(xué)生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事，注意人物的性格和心理。如：內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當(dāng)中的一個(gè)，他也是那些無(wú)情嘲笑我的孩子眼中，我是一個(gè)可笑的膽小鬼，他在這整個(gè)事情當(dāng)中，心理是如何想的？如何說(shuō)的？又是如何做的？事后有沒(méi)有再反思自己？四、變結(jié)局（拓展思維）如：杰利找的是我的母親。杰利沒(méi)有找到我的任何親人。杰利在途中勸說(shuō)伙伴們一起回來(lái)幫助我。杰利被伙伴們惡作劇地拉走，不允許他去報(bào)告我的家人，也不允許他獨(dú)自來(lái)幫助我。五、變環(huán)境（引發(fā)想象）我長(zhǎng)大后，有一天，又遇見(jiàn)了類似的困境，（這種困境可以讓學(xué)生自由想象），在那種不同的環(huán)境中，我的所想所做又是如何呢？《走一步，再走一步》知識(shí)點(diǎn)精析篇五一、詞語(yǔ)積累聳立：高高地直立。峭壁：陡直的山崖。灌木：矮小而叢生的木本植物，如荊、玫瑰、茉莉等。顫抖：哆嗦；發(fā)抖。迂回：回旋；環(huán)繞。凝視：聚精會(huì)神地看。嘲笑：用言辭笑話對(duì)方?？謶郑簯峙隆Ｆ７Γ孩僖蝮w力或腦力消耗過(guò)多而需要休息。②因運(yùn)動(dòng)過(guò)度或刺激過(guò)強(qiáng)，細(xì)胞、組織、器官的機(jī)能或反應(yīng)能力減弱。屢次：一次又一次。灰心喪氣：（因遭到困難、失?。┮庵鞠?。應(yīng)付：①對(duì)人對(duì)事采取方法措施。②敷衍了事。③將就、湊合。課文中用的是第一種意思。二、需掌握的字的讀音聳立（sǒng）

峭壁（qiào）

凸（tū）

顫抖（chàn）嶙峋（línxún）

暈倒（yūn）

迂回（yū）

目眩（xuàn）啜泣（chuò）

納罕（nà）

小心翼翼（yì）

屢次（lǚ）三、需掌握的多音多義字五、文章主旨作者通過(guò)“我”童年時(shí)的一次爬山經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生的道路上，無(wú)論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。六、文章思路全文可以分為三個(gè)部分（全文共23個(gè)自然段）：第一部分（1～13）：冒險(xiǎn)。寫(xiě)“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架，上不得上，下不敢下。第二部分（14～22）：脫險(xiǎn)。寫(xiě)“我”恐懼地伏在石架上，后來(lái)在父親的鼓勵(lì)之下，一小步一小步地走下石架。第三部分（23）：感悟。寫(xiě)作者由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。七、記敘的技巧本文作者在敘事的過(guò)程中注意前后的伏筆與照應(yīng)，使得文章記敘很周密。為什么五個(gè)孩子都能爬上崖頂，而“我”只能爬到三分之一高度的巖石架，而且上不去，下不來(lái)，嚇得要死呢？文章多次提到自己的病弱就是伏筆。幾處提到杰利，筆筆都見(jiàn)匠心。關(guān)于懸崖，既說(shuō)明其險(xiǎn)，又說(shuō)明險(xiǎn)的程度，都是必要而周密的交待。文中這些寫(xiě)法，都值得我們借鑒。八、課后習(xí)題答案（一）本題著眼于整體把握課文內(nèi)容，理解文章中心意思，既練朗讀，又練說(shuō)話。朗讀的要求是：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。復(fù)述故事情節(jié)的要求是：交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和有關(guān)數(shù)字；說(shuō)清事情發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程和事情的結(jié)局。通過(guò)本篇文章的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟一步一步堅(jiān)持不懈解決困難的人生哲理。（二）本題要求能走進(jìn)生活，無(wú)論說(shuō)什么，做什么，要能表現(xiàn)同學(xué)們患難與共的愛(ài)心，體現(xiàn)勇敢精神。具體內(nèi)容可自由表達(dá)。（三）本題要求大家結(jié)合課文總結(jié)人生經(jīng)驗(yàn)，這既是練筆活動(dòng)，又是交流活動(dòng)。沒(méi)有字?jǐn)?shù)規(guī)定，宜短小精悍。內(nèi)容要真實(shí)，書(shū)寫(xiě)標(biāo)題、設(shè)計(jì)花邊要美觀。張貼，布置專欄，可自告奮勇地負(fù)責(zé)編輯、設(shè)計(jì)和張貼。上一篇：《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)5下一篇：《走一步，再走一步》三問(wèn)《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六教學(xué)目標(biāo)：1、初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其評(píng)略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫(xiě)心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。3、讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：探究“走一步，再走一步”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：多角度的、有創(chuàng)意的閱讀能力的培養(yǎng)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)策略：淺顯的故事，深刻的人生啟迪，是這篇文章的可貴之處，也是此文的可學(xué)之處。怎樣讓學(xué)生更好的把握課文的精髓，我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生讀為主，以學(xué)生說(shuō)為主，在讀、說(shuō)中提高學(xué)生的思想品味，提高學(xué)生對(duì)挫折、困難的認(rèn)識(shí)程度，提升他們?cè)谏顚?shí)際中解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)課文的復(fù)數(shù)，人物的分析，提高學(xué)生對(duì)是非的判斷。一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀。多角度閱讀是這堂課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)好方法在以后的閱讀過(guò)程中可學(xué)著運(yùn)用。它不僅可以讓我們讀出文章的新意，提高閱讀質(zhì)量，還可以提高我們的創(chuàng)造性閱讀能力，拓展我們的思維空間。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法一、故事導(dǎo)入教師有感情的講述故事。1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。師：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在領(lǐng)獎(jiǎng)會(huì)上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開(kāi)始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。聽(tīng)故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹(shù)立模仿的榜樣二、檢查預(yù)習(xí)1、辯字組詞：聳與慫灌與罐屢與簍峭與俏2、讀詞釋義：訓(xùn)誡啜泣納罕嶙峋小心翼翼炫目（教師糾正）對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時(shí)，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙三、整理結(jié)構(gòu)1、默讀（或聽(tīng)讀），理清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；2、默讀（或聽(tīng)讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果（師生共同歸納六要素）意在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)讀的能力，并學(xué)會(huì)篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識(shí)。共4頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)1234四、復(fù)述課文一、復(fù)述準(zhǔn)備：1、故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？2、故事發(fā)生在什么時(shí)間？3、爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？4、故事情節(jié)可以分成哪兩個(gè)部分？其起止分別是在哪？5、“我”爬懸崖時(shí)遇到哪些困難？6、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？二、開(kāi)始復(fù)述甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”要求：切忌背誦反饋：學(xué)生評(píng)價(jià)，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。1讓學(xué)生學(xué)會(huì)有意識(shí)的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。2先自由復(fù)述給他們?cè)跁?shū)中提煉復(fù)述素材的機(jī)會(huì)，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語(yǔ)言組織能力五、合作探究一、內(nèi)容探究討論：1、找出課文中描寫(xiě)“我”爬下懸崖時(shí)的語(yǔ)句和“我”走第一步時(shí)的動(dòng)詞，這幾個(gè)動(dòng)詞突出了“我”的什么心理？2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫(xiě)到“啜泣”？含義有什么不同？3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？、4、、爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么？）5、父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫(xiě)到杰利？是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？能否略去不寫(xiě)杰利？為什么？二、主旨探究1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？2、在人生道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？3、一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？1、心理描寫(xiě)是本課時(shí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過(guò)分析人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫(xiě)對(duì)人物心理的烘托作用2、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，教師因勢(shì)利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。六、啟示1、面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。七、當(dāng)堂反饋1、根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)①形容十分恐懼不安。（）②謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。（）③形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。（）2、給下列紅色的字注音：①訓(xùn)誡（）②屢次（）③迂回（）④啜泣（）⑤聳立（）⑥納罕（）⑦顫抖（）⑧瘦骨嶙峋（）⑨頭暈?zāi)垦＃ǎ┞湎拢ǎ┲郏ɡ诮處熈私鈱W(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握情況八、家庭作業(yè)品味《走一步，再走一步》中心理描寫(xiě)1、圈點(diǎn)勾畫(huà)。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語(yǔ)找出來(lái)2、批注心得。把自己對(duì)這些精彩詞語(yǔ)的理解寫(xiě)下來(lái)，如果感到有疑問(wèn)也應(yīng)該及時(shí)寫(xiě)好批注。3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時(shí)那地，自己會(huì)怎樣想會(huì)怎樣做，通過(guò)比較體會(huì)文章心理描寫(xiě)。有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。板書(shū)設(shè)計(jì)走一步，再走一步毫無(wú)信心走一步（詳）爬下懸崖萌發(fā)信心（記事）再走一步（略）信心大增啟示：1、面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。（說(shuō)理）2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)程序教法學(xué)法一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入你能不能只用一句話概括課文所寫(xiě)的內(nèi)容？明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)它，最終一定會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。意在讓學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生高度概括的能力，注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)練二、多角度閱讀一、父母角度：父親為什么不直接把孩子抱下來(lái)？他不怕孩子失足嗎？從中看出這是一位怎樣的父親？如果是母親來(lái)的話，她又會(huì)怎樣做？你能想象一下嗎？二、杰利的角度：杰利算是“我”真正的朋友嗎？他為什么拋下我還是和大家一起走了？你能揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心理嗎？三、四個(gè)孩子的角度：四個(gè)小孩子的行為你欣賞嗎？如果是你是其中的一位，你會(huì)怎么做？1、意在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，多角度理解人物的行為特點(diǎn)，能夠分清父母的溺與愛(ài)，同時(shí)，也能讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)的偉大2、二、三題的設(shè)計(jì)，意在鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力及主觀評(píng)價(jià)能力，因?yàn)?，交朋友是他們這個(gè)年齡最感興趣的事，在有話可說(shuō)的基礎(chǔ)上，既鍛煉了口才，教師又可以給予是非對(duì)錯(cuò)的引導(dǎo)三、拓展思維擴(kuò)展遷移練習(xí)：假如……（考考你的智慧和能力，也是練口才）1、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？本題讓學(xué)生走進(jìn)課文，培養(yǎng)患難與共的愛(ài)心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。四、教師寄語(yǔ)教師配樂(lè)朗讀王國(guó)真的經(jīng)典散文詩(shī)兩首《旅程》和《