《醉翁亭記》字詞解釋6篇

《醉翁亭記》字詞解釋6篇《醉翁亭記》字詞解釋篇一【教學要點】1、認識歐陽修“與民同樂”思想的進步性和局限性。2、掌握全文的脈絡并理解寫景敘事和抒情相結(jié)合的寫法。3、學習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語言。第一課時（新授課）〖教學目的及要求1、題解，了解本文作者及寫作背景。2、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內(nèi)容。3、熟讀課文，注意句中停頓?！冀虒W重點1、學習生字，在理解重點詞的基礎上初步理解文章內(nèi)容。2、熟讀課文，注意句中停頓?！冀虒W難點題解，了解本文作者及寫作背景?！冀虒W過程一、題解，了解本文作者及寫作背景1、作者：歐陽修（1007～1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。2、寫作背景：寫于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當時只有三十九歲，卻自稱為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風淳樸。歐陽修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風光秀麗，歐陽修便寄情山水，以詩酒自娛，與民同樂，把內(nèi)心的抑郁掩壓在山水與詩酒之樂之中。3、出處：選自《歐陽文忠公集》。文忠是他的謚號。二、學習生字，理解重點詞，熟悉課文內(nèi)容1、生字：滁（chú）壑（hè）釀（niàng）潺（chán）瑯琊（lángyá）輒（zhé）霏（fēi）暝（míng）晦（huì）傴僂（yǔlǚ）洌（liè）肴（yáo）蔌（sù）酣（hān）觥籌（gōngchóu）弈（yì）翳（yì）2、重點詞：⑴望之蔚然而深秀者：（樹木）茂盛的樣子。⑵有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥張開翅膀一樣。⑶名之者誰：為……命名⑷醉翁之意不在酒：情趣⑸野芳發(fā)而幽香：香花⑹佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長⑺傴僂提攜：指老老小小的行人。⑻宴酣之樂：盡興地喝酒⑼觥籌交錯：酒杯；酒籌三、朗讀課文，注意句中停頓第二課時（閱讀理解課）〖教學目的及要求在掌握重點字詞含義的基礎上，理解文章內(nèi)容。〖教學重點及難點同上?！冀虒W過程一、第一段1、朗讀，注意句中停頓。2、檢查重點詞。3、學生串譯。4、提問檢查理解情況：⑴滁州的地理特點？“環(huán)滁皆山也?！雹莆髂现T峰的特點？“林壑尤美”⑶瑯琊山的特點？“蔚然而深秀”⑷亭的位置？“臨于泉上”⑸“來飲于此”中“此”指？醉翁亭⑹自號醉翁的原因？“飲少輒醉，而年又最高”⑺劃分層次？第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）視覺角度：俯──仰空間角度：遠──近；大──?。徽w──局部──個體第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）5、小結(jié)：總寫醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。二、第二段1、朗讀，注意句中停頓。2、檢查重點詞。3、學生串譯。4、提問檢查理解情況：⑴朝暮景色的特點？“日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化”⑵春夏秋冬景色？“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”⑶“樂亦無窮”的原因？“朝而往，暮而歸，四時之景不同”5、小結(jié)：分別描寫山間朝暮、四季的不同景色。三、第三段1、朗讀，注意句中停頓。2、檢查重點詞。3、學生串譯。4、提問檢查理解情況：⑴酒宴上陳列的東西？⑵描寫“宴酣之樂”的句子？“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”⑶描寫太守形象的句子？“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”⑷劃分層次？①滁人游山之樂（……游也。）②眾賓宴飲之樂（……歡也。）③太守宴醉之樂（……醉也。）5、小結(jié)：描寫太守與滁人游山宴飲之樂。四、第四段1、朗讀，注意句中停頓。2、學生串譯。3、提問檢查理解情況：⑴描寫傍晚情景的句子？“夕陽在山，人影散亂”⑵理解本段襯托手法的運用：禽鳥之樂──游人之樂──太守之樂⑶寫醉與樂統(tǒng)一，點明主旨的句子？“醉能同其樂”4、小結(jié)：寫酒宴散，眾人歸的情景?！蹲砦掏び洝纷衷~解釋篇二閱讀文段，回答問題。若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。1.解釋文段中加粗詞語，錯誤的一項是（文言詞語要掌握?。]a.霏：霧氣b.暝：昏暗c.陰：綠陰d.潔：清潔2.對文段中內(nèi)容分析錯誤的一項是（文意要清楚?。]a.“日出而林霏開”是早晨之景。b.“云歸而巖穴暝”是傍晚之景。c.“野芳發(fā)而幽香”是春天之景。d.“水落而石出者”是秋天之景。（2024年廣州市中考試題）思路分析與詳解1.d“風霜高潔”中的“潔”是潔白的意思，而不是清潔的意思。2.d“水落而石出者”描寫的是冬天的景色，而不是秋天的景色。上一篇：《醉翁亭記》導學練講學稿下一篇：《醉翁亭記》課堂訓練《醉翁亭記》字詞解釋篇三教學目標：1.理解作者“與民同樂”的思想。2.理解本文景物描寫的方式和作用。3.積累文言詞匯，背誦全文。教學重難點教學重點：1、理解文章內(nèi)容和主題。2、積累文言詞匯。教學難點：理解本文景物描寫的方式和作用。教學準備：1.準備課文的朗讀錄音帶。2.將本課知識點制作成課堂使用的幻燈片。3.學生準備漢語詞典、文言文詞典等工具書。設計思路課時安排：三課時第一課時一、導入歐陽修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》。本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時寫的。文章極其生動地描寫了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風光，并勾勒出一幅太守與民同樂的圖畫，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。二、讀課文1.聽讀。(播放課文朗讀錄音。)要求：聽清字音，必要時在書上注漢語拼音。2.正音。(幻燈出示下列字詞，請學生讀準字音。)滁()壑()琊()潺()釀()僧()輒()霏()暝()洌()蔌()弈()翳()射()觥()僂()朝()而往3.學生試讀課文。朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語氣：(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。此外，還要注意駢散結(jié)合的旬式，讀時節(jié)奏要富于變化，悅耳動聽。三、疏通全文大意1.合作學習。2疑難解析林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。山行六七里：山行，沿山而行。名之者誰：名之者，給亭起名的人。飲少輒醉：輒，就。若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時常用，近乎“要說那一…·”“像那……”歌于途：倒裝，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。已而夕陽在山：已而，過了一會兒，不久。而不知太守之樂其樂也：樂其樂，樂他所樂的事情，意思是自有他的樂趣。第一個“樂”字是動詞，第二個“樂”字是名詞。四、概括課文內(nèi)容第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。第二段：寫山間朝暮和四季的景色。第三段：寫滁人、賓客、太守游山的情形。第四段：寫宴罷歸去并點出作者名姓。五、作業(yè)：熟讀背誦課文第二課時教學內(nèi)容：賞析課文，理解課文主旨一、導入《醉翁亭記》是歐陽醉翁亭修被貶為滁州太守后寫的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內(nèi)心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫。二、逐段分析，探究鑒賞1、分析第一自然段：齊讀之后指導學生們思考：此段是概括寫了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來，寫亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆，如何觀察按什么順序?qū)懙模繉懲ぷ拥拿髡呤侨绾我徊揭徊浇Y(jié)合抒情的？總結(jié)：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點觀察環(huán)視，然后把焦點對準西南諸峰，點出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著動點觀察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見泉水，最后峰回路轉(zhuǎn)，推出了泉上的醉翁亭，寫出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫完景過后層層設問，通過作亭者誰，名之者誰，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。2、分析第二自然段：讓同學們結(jié)合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫了哪些風景？按照什么順序?qū)懙?？你的感受如何？總結(jié)：作者按照朝暮，四季的順序來寫。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時無一不美，清晨，日驅(qū)之霧，怡紅快綠頓現(xiàn)眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無處不散，夏季綠樹成蔭，微風習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩情畫意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也"。3、分析第三自然段："一切景語皆情語"在作者的眼里，他周圍的景物無一不美，這也說明了他的心情是十分快樂的，他的心情為什么這么好呢？我們看第三自然段共有四句話(一個也字一句)，若每一句話為一幅圖時，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖?？凑n文分析：滁人游圖中共寫了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何？太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣？思考：為什么寫太守宴圖之前先寫滁人游？總結(jié)：這就應了我們剛剛學過的《岳陽樓記》中的后天下之樂而樂，太守周圍的人情事物無一不讓他愉悅動情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂業(yè)，快樂無比，太守自然也就樂得其醉了，他沉醉于這方山水之樂，也更沉醉與民同樂之中。4、分析第四段：在第四段中，作者用兩個相同的句式點出了四種樂即：山林之樂、禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂。思考：這些樂中誰的樂的涵義最豐富？其樂的涵義有哪一些呢？“太守之樂其樂”是點睛之筆，作者在這里含蓄的抒發(fā)了自己的復雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(山水之樂)也有看到自己政績——政通人和的欣慰(游宴之樂)更有與民同樂的情懷。三、總結(jié)全文，深化主題本文通過對醉翁亭秀麗風光的描寫和對游人之樂的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛和與民同樂的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫景和抒情相結(jié)合，文字簡練而生動句式錯落有致。文中“山水之樂”不能看作是作者消沉墮落的表現(xiàn)。因為，本文描摹山水，抒寫游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現(xiàn)，實質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂折射出來的是作者治滁的政績，是積極從政的結(jié)果，是“與民同樂”的積極思想。四、板書設計引入……滁洲瑯琊釀泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒寫景……朝暮四時之景樂亦無窮山水樂醉翁亭記寫人……滁人游太守宴眾賓歡太守醉游宴樂歸來……禽鳥樂/人之樂/太守了(與民同樂)第三課時一、基礎知識1.填空。(1)本文作者是____代____家。字____，自號____，又號____，著有《》(2)本文是作者被貶為____時所寫，它的姊妹篇是(3)文中描寫山間朝暮的句子是_____________，_______________。(4)文中描寫山間四時之景的句子是_____________，________________，_____________________，________________。(5)奠定全文抒情墓調(diào)的句子是_______________，________________。寫醉與樂統(tǒng)一，點明主旨的句子？_____________千古名句是______________(6)文中照應“飲少輒醉，而年又最高”的句子是__________，___________，______(7)美國在聯(lián)合國大唱人權(quán)高調(diào)，真是“_________”，意在干涉別國內(nèi)政。(用《醉翁亭記》中的原句答。)(8)描寫滁洲城總的地理環(huán)境的句子是：“樂亦無窮”的原因2.寫出下列各句運用的修辭方法。(1)有亭翼然臨于泉上者。()(2)作亭者誰？山之僧智仙也?！?)(3)野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。()(4)太守謂誰？廬陵歐陽修也。()3、成語積累1、水落石出——水落下去，石頭就露出來。比喻真相大白。2、觥籌交錯——酒杯和酒籌交互錯雜。3、醉翁之意不在酒——醉翁的興趣并不在于喝酒。形容人別有意圖，言在此而意在彼。4、課文里連用21個“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。A望之蔚然而深秀者，瑯琊也。B作亭者誰？山之僧智仙也。C環(huán)滁皆山也。D山水之樂，得之心而寓之酒也。E而樂亦無窮也。F……故自號曰醉翁也。G廬陵歐陽修也。①表示判斷的語氣：②表示解釋的語氣：③表示肯定的語氣：二、中考試題集錦20__大連市古詩文閱讀8.解釋文中加點的詞。(2分)(1)臨溪而漁，溪深而魚肥臨：(2)宴酣之樂，非絲非竹之：9.分別寫出“窮”字的意思。(2分)(1)四時之景不同，而樂亦無窮也窮：(2)為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與窮：10.太守為什么“醉”呢？請用自己的話概括。(2分)答案：8.(1)到、靠近(2)的(2分。每小題1分)9.(1)窮盡、完結(jié)(2)貧窮(窮困)(2分。每小題1分)10.太守陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明。(為山水之景而醉，為滁人歡樂而醉，為宴會的豐盛而醉，為宴會中賓客的歡樂而醉)(2分)20__年河北省6.解釋下列句子中加著重號的詞。(3分)(1)環(huán)滁皆山也環(huán)：(2)醉翁之意不在酒意：(3)野芳發(fā)而幽香發(fā)：7.把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(3分)名之者誰？太守自謂也。譯文：8.選文第①段在總寫滁州山景后，由遠及近依次駕了“西南諸峰”、“”“”、“醉翁亭”等景物。(2分)9.概括選文第②段的內(nèi)容。(2分)答：10.下面這段文字說明了什么？(3分)歐陽公記①成，遠近爭傳……凡商賈②來，亦多求其本，所遇關(guān)征③，以贈官，可以免稅。注：①[記]指《醉翁亨記》。②[商賈]商人。③[關(guān)征]查稅征稅。答：答案：6.(1)圍繞(環(huán)繞)(2)情趣(意趣、興趣)(3)開放(開)7.給它(亭子)起名(題名)的是誰？是太守用自己的別號(醉翁)稱它(命名)的。8.瑯琊(山)釀泉9.描寫山間的朝暮變化、四季不同景色以及出游的樂趣。10.《醉翁亭記》在當時備受人們的推崇，反映其藝術(shù)價值高、影響大?！蹲砦掏び洝纷衷~解釋篇四一、教學目標(-)知識教學點l.正確理解文中的難詞、難句，了解文意，醉翁亭記教案示例。2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。3.鞏固對“駢散結(jié)合”句式特點的理解。(二)能力訓練點1.引時學生反復誦讀、感受優(yōu)美的語言，力求熟讀成誦。2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。3.引導學生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。(三)德育滲透點讓學生懂得并學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態(tài)度，具有曠達的情懷。(四)美育滲透點引導學生感受本文流暢婉轉(zhuǎn)，抑揚錯落的語言風格，激發(fā)學生熱愛祖國的語音。二、學法引導本文的語言代美，適于反復誦讀，在誦讀中體會語氣、語調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的優(yōu)美意境。主旨的理解，要通過找關(guān)鍵句，分析作者情感脈絡來完成。三、重點、難點、疑點及解決辦法l.正確理解文章意思，體會本文婉轉(zhuǎn)化美的語言特點，欣賞作者構(gòu)造的優(yōu)美意境，這一學習重點，主要在反復誦讀中感悟。2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質(zhì)，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析后領(lǐng)會。3.歐陽修的“山水之樂”，為什么不是他消沉墮落的`表現(xiàn)，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現(xiàn)？這一疑點需要教師聯(lián)系作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。四、課時安排1課時。五、教具學具準備錄音機，投影儀六、師生互動活動設計1.學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。3.教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。七、教學步驟(-)明確目標了解文章，感受精美的語言，感悟優(yōu)美的意境，理解文章主旨(二)整體感知歐陽修早年曾協(xié)助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事，相當于副宰相)革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州，初中三年級語文教案《醉翁亭記教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。(三)教學過程1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。2.學生自學課文，利用工具書，書下注釋，了解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。3.指導誦讀(l)聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反復朗讀，體會本文的語言美、意境美。先引導學生完成課后練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接著朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用于描述景物)(2)肯定(用于介紹人名)(3)感嘆(用于直抒胸臆)。若將本文細加揣摩，描述景物之“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣?！吨熳诱Z類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數(shù)十字，末后改定，只曰：“環(huán)滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改為“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調(diào)整節(jié)奏作用的，則可輕讀。朗讀時還要注意駢散結(jié)合的特點，注意節(jié)奏的緩急，語調(diào)的高低。4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨。本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現(xiàn)象；“樂”是事物的本質(zhì)?！白怼薄皹贰倍侄际墙琛白砦掏ぁ闭f出，全文脈絡十分清楚，試根據(jù)你的理解填空：(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次；前一層介紹;后一層介紹，其中跟文章脈絡關(guān)系最為密切的是“”這句話。(答案：(l)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境美；后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關(guān)系最為密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層；第一層寫，先用“”一詞領(lǐng)起，后用“”總收一筆。第二層寫，先用“”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了和四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“”這句話。(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的游樂，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守眾賓、游人之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項內(nèi)容。這四項內(nèi)容是為結(jié)尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。)(3)結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫，第二層寫，這兩層中間用“”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“”這句話，把“醉”和“樂”統(tǒng)一起來，點明了全文的主旨。(答案：(3)結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用“《醉翁亭記》字詞解釋篇五1.反復朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。2.結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。3.把握文章的。藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。4.體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下《岳陽樓記》，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文學家、史學家歐陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于《岳陽樓記》的千古名篇——《醉翁亭記》。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結(jié)合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新課目標導學一：了解作者及背景作者簡介：歐陽修(1007—1072)，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西)人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績?！蹲砦掏び洝肪褪窃谶@個時期寫就的。目標導學二：朗讀課文，感知文意1.初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2.朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例環(huán)滁/皆山也。其/西南諸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/六七里，漸聞/水聲潺潺，而瀉出于/兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭/翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧/曰/智仙也。名之者/誰？太守/自謂也。太守與客來飲/于此，飲少/輒醉，而/年又最高，故/自號曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之間也。山水之樂，得之心/而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/行六七里”?明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”?明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應從其后斷句?！窘虒W提示】引導學生在反復朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導。目標導學三：結(jié)合注釋疏通文義，掌握翻譯方法1.學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文意后把握節(jié)奏劃分。2.以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3.教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季?！窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引導。全文直譯內(nèi)容見《我的積累本》?！蹲砦掏び洝纷衷~解釋篇六《醉翁亭記》是北宋歐陽修寫的一篇山水游記，表現(xiàn)了作者因參與范仲淹等政治改革失敗被貶滁州知州后悠然自得的曠達情懷。筆者在研讀這篇課文后發(fā)現(xiàn)以下幾個問題應引起注意。一、在句子的翻譯上應符合現(xiàn)代漢語習慣。古文中的句子表達習慣與白話文常常不一樣，在翻譯的時候就要使之符合現(xiàn)代漢語的習慣。遺憾的是教材中的幾個注釋沒有很好地考慮到這一點，讓讀者總覺得別扭。⑴作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。這里有兩個句子，第一句不難譯成：修建亭子的人是誰？是山上的和尚智仙。問題出在對第二句的“太守自謂也”翻譯上，想必教材的編寫者也考慮到了這一點，因此在P132（人教版初語第五冊，下同）注釋④中翻譯成：太守用自己的別號（醉翁）來命名。筆者查閱了好幾種教參，對此翻譯莫不如此。仔細推敲一下就會發(fā)現(xiàn)這種翻譯前言不答后語。因為原句問的是“名之者誰？”意思是說“給亭子命名的人是誰？”自然應回答是哪一個人才合乎情理。再者也只有回答是哪一個人才能與前一個句子的意思相連。所以筆者認為這里應譯成：是用自己的別號來命名的太守。這樣才符合現(xiàn)代漢語的習慣，也更符合原文的意思。因此整個句子應譯成：修建亭子的人是誰？是山上的和尚智仙。給它取名字的人是誰？是用自己的別號來命名的太守。⑵風霜高潔……乍一看這一句是個主謂詞組，主語是“風霜”（而“風霜”又是一個并列式詞語），謂語是“高潔”。仔細一想，就發(fā)現(xiàn)不對頭了。因為“風”可以“高”卻很難“潔”，“霜”能夠“