嬰幼兒早期經(jīng)驗(yàn)的重要性

關(guān)于(guānyú)嬰幼兒的學(xué)習(xí)和早期經(jīng)驗(yàn)的重要性等

美國(měiɡuó)教育委員會(huì)的主席法蘭克·紐曼（Frank

Newman）指出(zhǐchū)：“腦部的發(fā)育(fāyù)有其時(shí)間性，而第一(dìyī)年最為重要?！睆某錾?，嬰兒的腦細(xì)胞便猛烈地增殖，互相串聯(lián)，足以對(duì)人的一生造成影響。研究成果證明：大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是嬰幼兒階段，具體是0-3歲。在這個(gè)階段中，人的大腦迅速發(fā)展，形成今后智力、情感、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)交往等各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，有學(xué)者對(duì)1523個(gè)0-3歲兒童進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)早期接受高質(zhì)量教育的兒童比未接受高質(zhì)量早期教育的兒童智商平均高出17%左右。

一、嬰幼兒早期經(jīng)驗(yàn)的重要性科學(xué)家們?cè)欢日J(rèn)為，嬰兒的基因幾乎可以完全決定他將來的聰明程度。盡管基因?qū)⒆拥陌l(fā)育起關(guān)鍵性作用，而最近腦科學(xué)方面的進(jìn)展卻使人們得出了一個(gè)引人注目的結(jié)論：孩子在一生中的最初三年所獲得的經(jīng)驗(yàn)豐富與否，在很大程度上影響他腦的發(fā)育。這是一個(gè)十分重要的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橐粋€(gè)人畢生的學(xué)習(xí)、思考和情緒反應(yīng)的狀況，是以其大腦的早期發(fā)育為基礎(chǔ)的。腦發(fā)育的過程源于父母的基因，接著就靠他自己的經(jīng)驗(yàn)了。遺傳基因給你的寶寶勾畫出大腦構(gòu)造的藍(lán)圖，而他早期的經(jīng)驗(yàn)則決定這些遺傳的潛力有多少能成為現(xiàn)實(shí)。腦部學(xué)習(xí)與發(fā)育的絕大部分過程都發(fā)生在突觸形成的網(wǎng)狀物里，即神經(jīng)元和神經(jīng)元之間狹窄的間隙內(nèi)。正是這個(gè)網(wǎng)狀物決定了信息在人腦中的傳遞方式和效率。而嬰兒的經(jīng)驗(yàn)，特別是它在頭12個(gè)月里得到的經(jīng)驗(yàn)，決定了突觸連接的方式。芝加哥大學(xué)的神經(jīng)生物學(xué)家彼得·胡滕洛赫爾對(duì)人類從嬰兒到成人時(shí)突觸連接數(shù)目的變化做了大量研究。他使用高清晰度的顯微鏡，計(jì)算出人腦不同時(shí)期的突觸連接數(shù)目。得出的結(jié)果引人注目：·嬰兒在出生時(shí)，大約有50萬億個(gè)突觸連接，這個(gè)數(shù)目相當(dāng)于成年人的1/10?！ず⒆?háizi)3歲時(shí)，突觸連接的數(shù)目(shùmù)大致是成人的2倍，大概(dàgài)是1000萬億?！さ搅?4歲，孩子(háizi)的突觸連接數(shù)目和成人大致相當(dāng)。為什么一個(gè)嬰兒擁有的突觸連接會(huì)超過他最終所需要(xūyào)的數(shù)量呢？答案似乎是，只有有了大量豐富過剩的突觸連接，嬰兒才能學(xué)會(huì)處理他所面臨的新環(huán)境。在早期，你寶寶的每次新的體驗(yàn)都會(huì)導(dǎo)致他腦內(nèi)突觸連接數(shù)目的增加，以及突觸密度的顯著增大。當(dāng)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富時(shí)，他的腦部就通過一次突觸篩選的過程來塑造自己。研究證明，突觸之間存在競(jìng)爭。取勝的關(guān)鍵在于經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)突觸被使用的機(jī)會(huì)越多，它就越有可能被永久保留下來。例如，你的寶寶每聽到一次你的聲音，他腦部的某些突觸就會(huì)對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行加工。在多次聽到你的聲音之后，處理這個(gè)信息的突觸連接就會(huì)加強(qiáng)，這部分突觸就會(huì)存活下來。而那些不被經(jīng)常使用的突觸通常就會(huì)枯萎或死亡。這個(gè)過程，科學(xué)家們稱之為突觸演變。通過突觸演變，腦在處理信息時(shí)會(huì)變得效率非凡。人類腦的突觸密度圖略：

生時(shí)

3歲時(shí)

14歲時(shí)杰西·勒羅伊·科內(nèi)拉：《新生兒大腦皮層的發(fā)育》，1-8卷，哈佛大學(xué)出版社1939-1975年重印本，馬薩諸塞，劍橋。如果你想提高你孩子思考及汲取知識(shí)的能力，早期的教育非常關(guān)鍵。早期的經(jīng)驗(yàn)越豐富，腦的效率便越高。嬰兒獲得的每一次經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)強(qiáng)化大腦內(nèi)的神經(jīng)連接，而每一個(gè)被強(qiáng)化的神經(jīng)連接，都將成為孩子的腦的永久構(gòu)成部分。那些得不到強(qiáng)化的神經(jīng)連接則會(huì)衰老死亡。換句話說，你的孩子(háizi)在生命中的最初三年處于怎樣的環(huán)境，實(shí)際上將決定其腦的構(gòu)造。他所經(jīng)歷的事物越有意義(yìyì)、越具有連貫(liánguàn)性和趣味(qùwèi)性，他的腦也就塑造(sùzào)得越精妙。

二、關(guān)于敏感期有證據(jù)表明，孩子在早年發(fā)育學(xué)習(xí)的特定階段會(huì)傾向于學(xué)習(xí)某些特定技能?？茖W(xué)家們把這些特定時(shí)期稱為敏感期。例如：視覺認(rèn)知的敏感期在對(duì)敏感期做研究時(shí)，哈佛大學(xué)的大衛(wèi)·H·胡貝爾和托爾斯滕·N·威塞爾對(duì)一點(diǎn)頗感興趣，那就是一個(gè)一只眼患有先天性白內(nèi)障的孩子，為什么在做了白內(nèi)障摘除手術(shù)后仍然不能復(fù)明呢？他們做了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把一只新生小貓和一只成年貓的一只眼皮縫上。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然：在拆除小貓眼皮上的線之后，小貓仍然保持失明狀態(tài)。這是因?yàn)?，小貓腦內(nèi)負(fù)責(zé)處理那只眼睛的視覺信息的神經(jīng)元不能和其它的神經(jīng)元建立聯(lián)系。或者說，負(fù)責(zé)處理失明的這只眼睛視覺信息的神經(jīng)元即使和其它的神經(jīng)元建立了聯(lián)系，也只是幫助另一只正常的眼睛傳遞視覺信息。而成年貓則不然，在拆線之后，它的視力立刻恢復(fù)了正常。因此，醫(yī)生都為患有先天性白內(nèi)障的嬰兒選擇最佳的手術(shù)時(shí)機(jī)，一般是在嬰兒出生后的兩個(gè)月之內(nèi)。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：人在早年的某個(gè)特定階段，腦內(nèi)的神經(jīng)元需要適宜的環(huán)境條件以便使其和其它的神經(jīng)元發(fā)生聯(lián)系。否則，人腦的發(fā)育就會(huì)受到永久性的影響。三、提供一個(gè)豐富多彩環(huán)境的益處每個(gè)人都會(huì)有經(jīng)歷，這些經(jīng)歷或好或壞地影響著大腦的構(gòu)成。那么問題來了，充滿著豐富經(jīng)歷的環(huán)境會(huì)給大腦的發(fā)育帶來什么好處呢？美國加利佛尼亞大學(xué)伯克利分校的著名神經(jīng)解剖學(xué)家馬·里安·戴蒙德，在環(huán)境對(duì)人腦構(gòu)成的影響程度這個(gè)問題上做了大量的研究。她做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一些老鼠分別放進(jìn)帶有不同數(shù)量的玩具(如滑梯、滾輪和迷宮)的可供玩耍的不同環(huán)境內(nèi)。讓其中的一些老鼠得到大量的玩具，另一些則什么也沒有。然后，戴蒙德開始觀察它們大腦皮質(zhì)的厚度變化，也就是突觸連接密度的變化。她發(fā)現(xiàn)(fāxiàn)，那些在豐富(fēngfù)的環(huán)境成長起來的老鼠的大腦皮質(zhì)，比在貧乏環(huán)境下成長的老鼠的要厚。此外，老鼠的年齡也扮演了一個(gè)重要角色——在豐富的環(huán)境下長大的幼鼠的大腦皮質(zhì)要比貧乏(pínfá)環(huán)境下的大老鼠的要厚。

四、嬰兒(yīngér)如何學(xué)習(xí)嬰兒是他們(tāmen)自身世界的主動(dòng)參與者——他們通過自身的不斷實(shí)踐，了解事物的規(guī)律，得出他們自己的見解。我們還了解到，嬰兒一來到這個(gè)世界就帶著一種與生俱來的驚人能力——他們能感知自己所看到、聽到及觸摸到的一切。他們時(shí)刻準(zhǔn)備著接受周圍環(huán)境的賜予，如父親可愛的臉或者母親親切的聲音。換句話說，嬰兒是天生就是一個(gè)學(xué)習(xí)家。當(dāng)一個(gè)嬰兒的經(jīng)驗(yàn)越來越多時(shí)，他所擁有的知識(shí)也就越來越豐富。這就使得嬰兒在學(xué)習(xí)新東西時(shí)更容易。這是因?yàn)橛洃洸皇枪铝⒋嬖诘?。?dāng)各種各樣的信息在你寶寶的腦子里彼此形成聯(lián)系時(shí)，新的記憶信息就會(huì)被保存下來，這就好比一張蛛網(wǎng)，它的蛛絲越密集，捕到獵物的可能性就越大。嬰兒通過游戲來達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，因此他們游戲的過程也就是學(xué)習(xí)的過程。他們的游戲是充滿實(shí)驗(yàn)性和趣味性的。在嬰兒出生后的頭一年里，他們游戲的方式是操縱周圍世界的事物。在你的寶寶的身體和腦發(fā)育的同時(shí)，他的游戲能力和學(xué)習(xí)能力也在提高。一個(gè)嬰兒的腦可以學(xué)習(xí)得又快又有效，并且還能不斷鞏固以往學(xué)過的知識(shí)。一個(gè)嬰兒接觸的新事物越多，他學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)。五、嬰兒是學(xué)習(xí)語言的天才嬰兒一出生，就能分辨和發(fā)出這世界上各種語言中的大部分語音。當(dāng)你的寶寶發(fā)出各種“喃喃”聲時(shí)，你能從中聽到班圖語中的吸氣音及西班牙語中的顫音。你的寶寶在出生后的頭一年里學(xué)習(xí)如何把母語中的各種語音進(jìn)行分類，而且他的腦組織也一直在等待這類語言信息的出現(xiàn)。在你和你的寶寶交談的時(shí)候，你可能根本就沒有意識(shí)到音位的存在，但你的寶寶注意到了。嬰兒對(duì)詞的意識(shí)是從對(duì)音位的意識(shí)開始的，之后他開始理解書寫符號(hào)如何代表語音。琳達(dá)·波爾卡和J·R·維克發(fā)現(xiàn)(fāxiàn)，在英語(yīnɡyǔ)環(huán)境下長至6個(gè)月大的嬰兒能區(qū)分德語中元音的區(qū)別(qūbié)。然而，到了8個(gè)月時(shí)嬰兒就會(huì)喪失這種分辨(fēnbiàn)能力。接觸過第二門語言或多種語言的嬰兒，即使在離開原來的語言環(huán)境之后(zhīhòu)，仍然保持分辨那門語言音位的能力。因?yàn)榉直嬉粑坏哪芰εc嬰兒腦的構(gòu)成有關(guān)。而在成年之后要想學(xué)一門語言則要難得多。專家建議，讓你的孩子多接觸其他語言，特別是在你寶寶出生后的最初幾年里。關(guān)于音樂對(duì)嬰幼兒發(fā)展的影響和音樂才能的培養(yǎng)一、音樂對(duì)嬰幼兒發(fā)展的影響近年，人們談及腦發(fā)育時(shí)很難避開音樂這個(gè)話題。大腦的一些區(qū)域(包括記憶區(qū)和視覺空間區(qū))深受音樂的影響，因此從閱讀能力到計(jì)算能力，音樂都有積極的影響與作用。一些研究人員認(rèn)為，音樂經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)節(jié)思維模式，豐富信息存儲(chǔ)和處理的方法。同時(shí)，研究還表明，經(jīng)過音樂訓(xùn)練的學(xué)齡兒童會(huì)顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谝恍┲饕n程(如數(shù)學(xué)和閱讀)上明顯取得了別的孩子所沒有的進(jìn)步。許多專家現(xiàn)在認(rèn)為，音樂對(duì)一些特殊推理技巧的形成有直接的幫助。例如完成拼板玩具的能力，設(shè)想嬰兒床是如何組裝的能力等等。這也是要讓嬰兒聽音樂，甚至練習(xí)音樂演奏的原因。這將有助于使你的孩子成為一個(gè)更出色的讀者，更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家和音樂家。經(jīng)過研究而得出的結(jié)論是：孩子腦中能欣賞音樂的構(gòu)成，同時(shí)也是保證他們進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算、圖畫或建筑設(shè)計(jì)的腦組織。●音樂與智力和情感的關(guān)系要點(diǎn)：“幼兒大腦中處理音樂、情感和高層次智力信息的區(qū)域是相互關(guān)聯(lián)的?！标P(guān)于大腦如何處理音樂信息的研究表明，許多區(qū)域既負(fù)責(zé)處理音樂信息，同時(shí)又對(duì)較高層次的智力功能負(fù)責(zé)，如語言、學(xué)習(xí)和記憶等。當(dāng)大腦受音樂刺激時(shí)，這些區(qū)域就被激活。大腦處理音樂信息的區(qū)域同時(shí)也是處理情感信息的區(qū)域，因此音樂能引發(fā)我們大腦中一些純潔的情感。正是由于這種情感關(guān)系的存在，音樂能給嬰幼兒與接受過音樂訓(xùn)練的成年人同樣的滿足和快樂。以下許多證據(jù)表明，幼兒早期接觸(jiēchù)音樂能長期受益?！衲茉谝曈X空間推理(tuīlǐ)能力測(cè)試中取得高分---一種在許多任務(wù)中都需要的技能(包括(bāokuò)數(shù)學(xué))?！翊竽X對(duì)音調(diào)的反應(yīng)(fǎnyìng)增強(qiáng)---大腦(dànǎo)對(duì)音樂刺激反應(yīng)的能力與開始接受音樂訓(xùn)練的年齡有直接關(guān)系。訓(xùn)練開始越早，對(duì)音樂的反應(yīng)就越強(qiáng)?！裉岣叽竽X左右半球之間的交流效率——幼兒時(shí)期就接受音樂訓(xùn)練的音樂家比常人擁有一個(gè)更大的胼胝體(一種連接左右半球的結(jié)構(gòu)組織)?！裉岣唛喿x能力---積極地參與音樂活動(dòng)(唱歌)和接受早期音樂訓(xùn)練有助于嬰幼兒調(diào)節(jié)區(qū)分語音的能力。這在語言獲得和朗讀訓(xùn)練中已被視為是一種必須的學(xué)習(xí)技能。音樂與語言的關(guān)系非常密切，二者都有賴于聽者區(qū)分音的能力。如果聽不出兩個(gè)音符之間的區(qū)別，你就難以欣賞優(yōu)美旋律。同樣道理，如果你聽不出兩個(gè)字母音的差別，想理解一種語言也是很困難的。英國諾丁漢大學(xué)蘇珊娜·拉姆和安德魯·格雷戈里經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，音樂訓(xùn)練有助于提高兒童區(qū)分語音的能力，而這是閱讀所需的一種關(guān)鍵性能力?！裉岣邒胗變捍笮〖∪獾倪\(yùn)動(dòng)能力?！裉岣邒胗變旱穆犃?--接觸過大量音樂的孩子能更好地在較長時(shí)間內(nèi)集中注意力，而不影響別人?！裨鰪?qiáng)大腦中觸覺性處理區(qū)域的能力●增強(qiáng)對(duì)音樂形式的認(rèn)識(shí)——根據(jù)早期音樂教育專家塞西莉亞·里德爾的觀點(diǎn)，幼兒早期接觸不同文化間豐富多彩的音樂形式可以使他們畢生熱愛音樂。二、音樂才能的培養(yǎng)由于嬰兒喜歡音樂，并對(duì)音樂有著天生的理解力，那么我們需要做的便是培養(yǎng)這種能力，并使之向更高的智力層次發(fā)展。音樂對(duì)各種智力表現(xiàn)上的效果不僅是顯著的，同時(shí)也是持久(chíjiǔ)的。而所有這一切都來自于充滿樂趣、簡單易行，并能使他們感覺良好的活動(dòng)?！皨胗纂S時(shí)準(zhǔn)備接受音樂，他們對(duì)音樂的胃口大極了。他們喜歡敲敲鼓、打打三角(sānjiǎo)鈴，唱唱那些自己很快就能學(xué)會(huì)的歌?！?-----早期(zǎoqī)音樂教育家塞西莉亞·里德爾你會(huì)讓你的小孩參加一些專門的音樂(yīnyuè)課程學(xué)習(xí)嗎？如果你和你的孩子一起參加幼兒音樂課程學(xué)習(xí)，那么將會(huì)極大地促進(jìn)音樂給孩子帶來的積極效應(yīng)。在這些課程中，孩子的聽、唱、運(yùn)動(dòng)和演奏能力都得到了充分的發(fā)展，從而也為小孩確立了一種音樂欣賞的常規(guī)模式。如果你報(bào)名參加了這一類課程，請(qǐng)看以下一些要素：●孩子(háizi)演奏的必須是符合自身發(fā)展條件的樂器。（因此3歲以下的不可能是鋼琴、小提琴等）●教師需接受過音樂和早期教育兩方面的培訓(xùn)?！裥“嘟虒W(xué)---每8-10個(gè)孩子配備一名教師?！裾n程要強(qiáng)調(diào)父母和其他家庭成員的參與?！裾n程要包括被動(dòng)聽課和身體參與的內(nèi)容。●你和孩子都感到開心的課程。有時(shí)，家長會(huì)認(rèn)為，只要給孩子聽一些莫扎特的音樂，孩子就能受益匪淺，這未免太夸張了。研究表明，孩子只有積極地參與到音樂中去，才能從中受益。事實(shí)上，孩子聽各種各樣的音樂，玩豐富多彩的音樂游戲，或者接觸高品質(zhì)的樂器，會(huì)對(duì)他們的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。這種積極參與音樂的活動(dòng)不僅有助于促進(jìn)孩子的智力向更高層次發(fā)展，而且為他們將來的音樂欣賞能力打下良好的基礎(chǔ)。每個(gè)人都會(huì)有經(jīng)歷，這些經(jīng)歷或好或壞地影響著大腦的構(gòu)成。那么問題來了，充滿著豐富經(jīng)歷的環(huán)境會(huì)給大腦的發(fā)育帶來什么好處呢？美國加利佛尼亞大學(xué)伯克利分校的著名神經(jīng)解剖學(xué)家馬·里安·戴蒙德，在環(huán)境對(duì)人腦構(gòu)成的影響程度這個(gè)問題上做了大量的研究。她做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一些老鼠分別放進(jìn)帶有不同數(shù)量的玩具(如滑梯、滾輪和迷宮)的可供玩耍的不同環(huán)境內(nèi)。讓其中的一些老鼠得到大量的玩具，另一些則什么也沒有。然后，戴蒙德開始觀察它們大腦皮質(zhì)的厚度變化，也就是突觸連接密度的變化。她發(fā)現(xiàn)，那些在豐富的環(huán)境成長起來的老鼠的大腦皮質(zhì)，比在貧乏環(huán)境下成長的老鼠的要厚。此外(cǐwài)，老鼠的年齡也扮演了一個(gè)重要角色--在豐富的環(huán)境下長大的幼鼠的大腦皮質(zhì)要比貧乏環(huán)境下的大老鼠的要厚。案例(ànlì)：《小鵝的例子(lìzi)》-------1910年，德國行為學(xué)家海因羅特在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會(huì)本能地跟隨在它第一眼見到的自己的母親后面。但是，如果它第一眼見到的不是自己的母親，而是其他活動(dòng)物體，如一只狗、一只貓或者一只玩具鵝，它也會(huì)自動(dòng)地跟隨其后。尤為重要的是，一旦這只小鵝形成了某個(gè)物體的跟隨反應(yīng)后，它就不可能(kěnéng)再形成對(duì)其他物體的跟隨反應(yīng)了。這種跟隨反應(yīng)的形成是不可逆的，也就是說小鵝承認(rèn)第一，卻無視第二。這種后來被另一位德國行為學(xué)家洛倫茲稱之為“印刻效應(yīng)”的現(xiàn)象.《小貓縫眼睛(yǎnjing)的實(shí)驗(yàn)》-------在對(duì)敏感期做研究時(shí)，哈佛大學(xué)的大衛(wèi)·H·胡貝爾和托爾斯滕·N·威塞爾對(duì)一點(diǎn)頗感興趣，那就是一個(gè)一只眼患有先天性白內(nèi)障的孩子，為什么在做了白內(nèi)障摘除手術(shù)后仍然不能復(fù)明呢？他們做了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把一只新生小貓和一只成年貓的一只眼皮縫上。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然：在拆除小貓眼皮上的線之后，小貓仍然保持失明狀態(tài)。這是因?yàn)?，小貓腦內(nèi)負(fù)責(zé)處理那只眼睛的視覺信息的神經(jīng)元不能和其它的神經(jīng)元建立聯(lián)系?；蛘哒f，負(fù)責(zé)處理失明的這只眼睛視覺信息的神經(jīng)元即使和其它的神經(jīng)元建立了聯(lián)系，也只是幫助另一只正常的眼睛傳遞視覺信息。而成年貓則不然，在拆線之后，它的視力立刻恢復(fù)了正常。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：人在早年的某個(gè)特定階段，腦內(nèi)的神經(jīng)元需要適宜的環(huán)境條件以便使其和其它的神經(jīng)元發(fā)生聯(lián)系。否則，人腦的發(fā)育就會(huì)受到永久性的影響?！缎‰u跟隨對(duì)象》-------許多研究結(jié)果表明，各種動(dòng)物潛能都有一個(gè)關(guān)鍵的最佳發(fā)育階段，只有在這個(gè)階段開發(fā)利用才能有好的發(fā)展效果；一旦失去這個(gè)最佳發(fā)育時(shí)期，在這個(gè)階段缺乏應(yīng)有的信息刺激，其功能就會(huì)永遠(yuǎn)的荒蕪，如小雞跟隨母雞的能力就是如此。據(jù)觀察小雞在孵化之后的4天之內(nèi)，如果不把它放在母雞的身邊，不讓其跟隨母雞，這個(gè)小雞將永遠(yuǎn)失去跟隨母雞的能力。小雞對(duì)母雞叫聲的識(shí)別能力的關(guān)鍵時(shí)期是在孵化后的8天內(nèi)，如果在這段時(shí)間里不讓其聽到母雞的叫聲，即使以后時(shí)刻讓母雞在其身邊并不斷地叫，這個(gè)小雞也永遠(yuǎn)難以形成識(shí)別母雞叫聲的能力?！秼雰阂暳Α?------人類視網(wǎng)膜對(duì)光線的識(shí)別就是這樣，如果出生后把一個(gè)嬰兒放在很暗的環(huán)境中，讓他看不到充足的光線，這個(gè)孩子成年后就會(huì)成弱視，無論以后如何培養(yǎng)，都永遠(yuǎn)無法提高視力。總之，教育開始得越早，智力潛能的發(fā)展就越充分；教育開始的越遲，智力潛能實(shí)現(xiàn)的比例就越小。這并非是理論性的推測(cè)，而是經(jīng)過實(shí)踐證明的現(xiàn)象?！独呛ⅰ?------早在1941年美國兩位教授就發(fā)表了有關(guān)從出生后即被拋棄的、由狼養(yǎng)育成活的少女成長的經(jīng)歷。在印度民間常有拋棄女嬰的習(xí)慣，阿瑪拉和卡瑪拉就是出生后讓其父母拋棄的，所幸運(yùn)的是，她們被拋棄后被狼叼走，卻沒有被狼吃掉，而是被狼所收養(yǎng)，成為“狼孩”。當(dāng)兩個(gè)小“狼孩”被人救出狼穴時(shí)，根據(jù)測(cè)量評(píng)定，她們分別有2歲和7歲，人們分別為她們?nèi)∶斃涂ì斃?。由于出生后一直和狼在一?/p>