嬰幼兒早期經(jīng)驗(yàn)的重要性

關(guān)于(guānyú)嬰幼兒的學(xué)習(xí)和早期經(jīng)驗(yàn)的重要性等

美國(guó)(měiɡuó)教育委員會(huì)的主席法蘭克·紐曼（Frank

Newman）指出(zhǐchū)：“腦部的發(fā)育(fāyù)有其時(shí)間性，而第一(dìyī)年最為重要?！睆某錾?，嬰兒的腦細(xì)胞便猛烈地增殖，互相串聯(lián)，足以對(duì)人的一生造成影響。研究成果證明：大腦發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是嬰幼兒階段，具體是0-3歲。在這個(gè)階段中，人的大腦迅速發(fā)展，形成今后智力、情感、運(yùn)動(dòng)、社會(huì)交往等各方面能力發(fā)展的基礎(chǔ)。例如，有學(xué)者對(duì)1523個(gè)0-3歲兒童進(jìn)行跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)早期接受高質(zhì)量教育的兒童比未接受高質(zhì)量早期教育的兒童智商平均高出17%左右。

一、嬰幼兒早期經(jīng)驗(yàn)的重要性科學(xué)家們?cè)欢日J(rèn)為，嬰兒的基因幾乎可以完全決定他將來(lái)的聰明程度。盡管基因?qū)⒆拥陌l(fā)育起關(guān)鍵性作用，而最近腦科學(xué)方面的進(jìn)展卻使人們得出了一個(gè)引人注目的結(jié)論：孩子在一生中的最初三年所獲得的經(jīng)驗(yàn)豐富與否，在很大程度上影響他腦的發(fā)育。這是一個(gè)十分重要的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橐粋€(gè)人畢生的學(xué)習(xí)、思考和情緒反應(yīng)的狀況，是以其大腦的早期發(fā)育為基礎(chǔ)的。腦發(fā)育的過(guò)程源于父母的基因，接著就靠他自己的經(jīng)驗(yàn)了。遺傳基因給你的寶寶勾畫出大腦構(gòu)造的藍(lán)圖，而他早期的經(jīng)驗(yàn)則決定這些遺傳的潛力有多少能成為現(xiàn)實(shí)。腦部學(xué)習(xí)與發(fā)育的絕大部分過(guò)程都發(fā)生在突觸形成的網(wǎng)狀物里，即神經(jīng)元和神經(jīng)元之間狹窄的間隙內(nèi)。正是這個(gè)網(wǎng)狀物決定了信息在人腦中的傳遞方式和效率。而嬰兒的經(jīng)驗(yàn)，特別是它在頭12個(gè)月里得到的經(jīng)驗(yàn)，決定了突觸連接的方式。芝加哥大學(xué)的神經(jīng)生物學(xué)家彼得·胡滕洛赫爾對(duì)人類從嬰兒到成人時(shí)突觸連接數(shù)目的變化做了大量研究。他使用高清晰度的顯微鏡，計(jì)算出人腦不同時(shí)期的突觸連接數(shù)目。得出的結(jié)果引人注目：·嬰兒在出生時(shí)，大約有50萬(wàn)億個(gè)突觸連接，這個(gè)數(shù)目相當(dāng)于成年人的1/10。·孩子(háizi)3歲時(shí)，突觸連接的數(shù)目(shùmù)大致是成人的2倍，大概(dàgài)是1000萬(wàn)億。·到了14歲，孩子(háizi)的突觸連接數(shù)目和成人大致相當(dāng)。為什么一個(gè)嬰兒擁有的突觸連接會(huì)超過(guò)他最終所需要(xūyào)的數(shù)量呢？答案似乎是，只有有了大量豐富過(guò)剩的突觸連接，嬰兒才能學(xué)會(huì)處理他所面臨的新環(huán)境。在早期，你寶寶的每次新的體驗(yàn)都會(huì)導(dǎo)致他腦內(nèi)突觸連接數(shù)目的增加，以及突觸密度的顯著增大。當(dāng)經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越豐富時(shí)，他的腦部就通過(guò)一次突觸篩選的過(guò)程來(lái)塑造自己。研究證明，突觸之間存在競(jìng)爭(zhēng)。取勝的關(guān)鍵在于經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)突觸被使用的機(jī)會(huì)越多，它就越有可能被永久保留下來(lái)。例如，你的寶寶每聽(tīng)到一次你的聲音，他腦部的某些突觸就會(huì)對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行加工。在多次聽(tīng)到你的聲音之后，處理這個(gè)信息的突觸連接就會(huì)加強(qiáng)，這部分突觸就會(huì)存活下來(lái)。而那些不被經(jīng)常使用的突觸通常就會(huì)枯萎或死亡。這個(gè)過(guò)程，科學(xué)家們稱之為突觸演變。通過(guò)突觸演變，腦在處理信息時(shí)會(huì)變得效率非凡。人類腦的突觸密度圖略：

生時(shí)

3歲時(shí)

14歲時(shí)杰西·勒羅伊·科內(nèi)拉：《新生兒大腦皮層的發(fā)育》，1-8卷，哈佛大學(xué)出版社1939-1975年重印本，馬薩諸塞，劍橋。如果你想提高你孩子思考及汲取知識(shí)的能力，早期的教育非常關(guān)鍵。早期的經(jīng)驗(yàn)越豐富，腦的效率便越高。嬰兒獲得的每一次經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)強(qiáng)化大腦內(nèi)的神經(jīng)連接，而每一個(gè)被強(qiáng)化的神經(jīng)連接，都將成為孩子的腦的永久構(gòu)成部分。那些得不到強(qiáng)化的神經(jīng)連接則會(huì)衰老死亡。換句話說(shuō)，你的孩子(háizi)在生命中的最初三年處于怎樣的環(huán)境，實(shí)際上將決定其腦的構(gòu)造。他所經(jīng)歷的事物越有意義(yìyì)、越具有連貫(liánguàn)性和趣味(qùwèi)性，他的腦也就塑造(sùzào)得越精妙。

二、關(guān)于敏感期有證據(jù)表明，孩子在早年發(fā)育學(xué)習(xí)的特定階段會(huì)傾向于學(xué)習(xí)某些特定技能。科學(xué)家們把這些特定時(shí)期稱為敏感期。例如：視覺(jué)認(rèn)知的敏感期在對(duì)敏感期做研究時(shí)，哈佛大學(xué)的大衛(wèi)·H·胡貝爾和托爾斯滕·N·威塞爾對(duì)一點(diǎn)頗感興趣，那就是一個(gè)一只眼患有先天性白內(nèi)障的孩子，為什么在做了白內(nèi)障摘除手術(shù)后仍然不能復(fù)明呢？他們做了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把一只新生小貓和一只成年貓的一只眼皮縫上。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然：在拆除小貓眼皮上的線之后，小貓仍然保持失明狀態(tài)。這是因?yàn)?，小貓腦內(nèi)負(fù)責(zé)處理那只眼睛的視覺(jué)信息的神經(jīng)元不能和其它的神經(jīng)元建立聯(lián)系?；蛘哒f(shuō)，負(fù)責(zé)處理失明的這只眼睛視覺(jué)信息的神經(jīng)元即使和其它的神經(jīng)元建立了聯(lián)系，也只是幫助另一只正常的眼睛傳遞視覺(jué)信息。而成年貓則不然，在拆線之后，它的視力立刻恢復(fù)了正常。因此，醫(yī)生都為患有先天性白內(nèi)障的嬰兒選擇最佳的手術(shù)時(shí)機(jī)，一般是在嬰兒出生后的兩個(gè)月之內(nèi)。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：人在早年的某個(gè)特定階段，腦內(nèi)的神經(jīng)元需要適宜的環(huán)境條件以便使其和其它的神經(jīng)元發(fā)生聯(lián)系。否則，人腦的發(fā)育就會(huì)受到永久性的影響。三、提供一個(gè)豐富多彩環(huán)境的益處每個(gè)人都會(huì)有經(jīng)歷，這些經(jīng)歷或好或壞地影響著大腦的構(gòu)成。那么問(wèn)題來(lái)了，充滿著豐富經(jīng)歷的環(huán)境會(huì)給大腦的發(fā)育帶來(lái)什么好處呢？美國(guó)加利佛尼亞大學(xué)伯克利分校的著名神經(jīng)解剖學(xué)家馬·里安·戴蒙德，在環(huán)境對(duì)人腦構(gòu)成的影響程度這個(gè)問(wèn)題上做了大量的研究。她做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一些老鼠分別放進(jìn)帶有不同數(shù)量的玩具(如滑梯、滾輪和迷宮)的可供玩耍的不同環(huán)境內(nèi)。讓其中的一些老鼠得到大量的玩具，另一些則什么也沒(méi)有。然后，戴蒙德開(kāi)始觀察它們大腦皮質(zhì)的厚度變化，也就是突觸連接密度的變化。她發(fā)現(xiàn)(fāxiàn)，那些在豐富(fēngfù)的環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的老鼠的大腦皮質(zhì)，比在貧乏環(huán)境下成長(zhǎng)的老鼠的要厚。此外，老鼠的年齡也扮演了一個(gè)重要角色——在豐富的環(huán)境下長(zhǎng)大的幼鼠的大腦皮質(zhì)要比貧乏(pínfá)環(huán)境下的大老鼠的要厚。

四、嬰兒(yīngér)如何學(xué)習(xí)嬰兒是他們(tāmen)自身世界的主動(dòng)參與者——他們通過(guò)自身的不斷實(shí)踐，了解事物的規(guī)律，得出他們自己的見(jiàn)解。我們還了解到，嬰兒一來(lái)到這個(gè)世界就帶著一種與生俱來(lái)的驚人能力——他們能感知自己所看到、聽(tīng)到及觸摸到的一切。他們時(shí)刻準(zhǔn)備著接受周圍環(huán)境的賜予，如父親可愛(ài)的臉或者母親親切的聲音。換句話說(shuō)，嬰兒是天生就是一個(gè)學(xué)習(xí)家。當(dāng)一個(gè)嬰兒的經(jīng)驗(yàn)越來(lái)越多時(shí)，他所擁有的知識(shí)也就越來(lái)越豐富。這就使得嬰兒在學(xué)習(xí)新東西時(shí)更容易。這是因?yàn)橛洃洸皇枪铝⒋嬖诘摹．?dāng)各種各樣的信息在你寶寶的腦子里彼此形成聯(lián)系時(shí)，新的記憶信息就會(huì)被保存下來(lái)，這就好比一張蛛網(wǎng)，它的蛛絲越密集，捕到獵物的可能性就越大。嬰兒通過(guò)游戲來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，因此他們游戲的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們的游戲是充滿實(shí)驗(yàn)性和趣味性的。在嬰兒出生后的頭一年里，他們游戲的方式是操縱周圍世界的事物。在你的寶寶的身體和腦發(fā)育的同時(shí)，他的游戲能力和學(xué)習(xí)能力也在提高。一個(gè)嬰兒的腦可以學(xué)習(xí)得又快又有效，并且還能不斷鞏固以往學(xué)過(guò)的知識(shí)。一個(gè)嬰兒接觸的新事物越多，他學(xué)習(xí)的能力就越強(qiáng)。五、嬰兒是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的天才嬰兒一出生，就能分辨和發(fā)出這世界上各種語(yǔ)言中的大部分語(yǔ)音。當(dāng)你的寶寶發(fā)出各種“喃喃”聲時(shí)，你能從中聽(tīng)到班圖語(yǔ)中的吸氣音及西班牙語(yǔ)中的顫音。你的寶寶在出生后的頭一年里學(xué)習(xí)如何把母語(yǔ)中的各種語(yǔ)音進(jìn)行分類，而且他的腦組織也一直在等待這類語(yǔ)言信息的出現(xiàn)。在你和你的寶寶交談的時(shí)候，你可能根本就沒(méi)有意識(shí)到音位的存在，但你的寶寶注意到了。嬰兒對(duì)詞的意識(shí)是從對(duì)音位的意識(shí)開(kāi)始的，之后他開(kāi)始理解書(shū)寫符號(hào)如何代表語(yǔ)音。琳達(dá)·波爾卡和J·R·維克發(fā)現(xiàn)(fāxiàn)，在英語(yǔ)(yīnɡyǔ)環(huán)境下長(zhǎng)至6個(gè)月大的嬰兒能區(qū)分德語(yǔ)中元音的區(qū)別(qūbié)。然而，到了8個(gè)月時(shí)嬰兒就會(huì)喪失這種分辨(fēnbiàn)能力。接觸過(guò)第二門語(yǔ)言或多種語(yǔ)言的嬰兒，即使在離開(kāi)原來(lái)的語(yǔ)言環(huán)境之后(zhīhòu)，仍然保持分辨那門語(yǔ)言音位的能力。因?yàn)榉直嬉粑坏哪芰εc嬰兒腦的構(gòu)成有關(guān)。而在成年之后要想學(xué)一門語(yǔ)言則要難得多。專家建議，讓你的孩子多接觸其他語(yǔ)言，特別是在你寶寶出生后的最初幾年里。關(guān)于音樂(lè)對(duì)嬰幼兒發(fā)展的影響和音樂(lè)才能的培養(yǎng)一、音樂(lè)對(duì)嬰幼兒發(fā)展的影響近年，人們談及腦發(fā)育時(shí)很難避開(kāi)音樂(lè)這個(gè)話題。大腦的一些區(qū)域(包括記憶區(qū)和視覺(jué)空間區(qū))深受音樂(lè)的影響，因此從閱讀能力到計(jì)算能力，音樂(lè)都有積極的影響與作用。一些研究人員認(rèn)為，音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)節(jié)思維模式，豐富信息存儲(chǔ)和處理的方法。同時(shí)，研究還表明，經(jīng)過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的學(xué)齡兒童會(huì)顯現(xiàn)出其優(yōu)勢(shì)，他們?cè)谝恍┲饕n程(如數(shù)學(xué)和閱讀)上明顯取得了別的孩子所沒(méi)有的進(jìn)步。許多專家現(xiàn)在認(rèn)為，音樂(lè)對(duì)一些特殊推理技巧的形成有直接的幫助。例如完成拼板玩具的能力，設(shè)想嬰兒床是如何組裝的能力等等。這也是要讓嬰兒聽(tīng)音樂(lè)，甚至練習(xí)音樂(lè)演奏的原因。這將有助于使你的孩子成為一個(gè)更出色的讀者，更優(yōu)秀的數(shù)學(xué)家和音樂(lè)家。經(jīng)過(guò)研究而得出的結(jié)論是：孩子腦中能欣賞音樂(lè)的構(gòu)成，同時(shí)也是保證他們進(jìn)行復(fù)雜運(yùn)算、圖畫或建筑設(shè)計(jì)的腦組織?！褚魳?lè)與智力和情感的關(guān)系要點(diǎn)：“幼兒大腦中處理音樂(lè)、情感和高層次智力信息的區(qū)域是相互關(guān)聯(lián)的?！标P(guān)于大腦如何處理音樂(lè)信息的研究表明，許多區(qū)域既負(fù)責(zé)處理音樂(lè)信息，同時(shí)又對(duì)較高層次的智力功能負(fù)責(zé)，如語(yǔ)言、學(xué)習(xí)和記憶等。當(dāng)大腦受音樂(lè)刺激時(shí)，這些區(qū)域就被激活。大腦處理音樂(lè)信息的區(qū)域同時(shí)也是處理情感信息的區(qū)域，因此音樂(lè)能引發(fā)我們大腦中一些純潔的情感。正是由于這種情感關(guān)系的存在，音樂(lè)能給嬰幼兒與接受過(guò)音樂(lè)訓(xùn)練的成年人同樣的滿足和快樂(lè)。以下許多證據(jù)表明，幼兒早期接觸(jiēchù)音樂(lè)能長(zhǎng)期受益?！衲茉谝曈X(jué)空間推理(tuīlǐ)能力測(cè)試中取得高分---一種在許多任務(wù)中都需要的技能(包括(bāokuò)數(shù)學(xué))?！翊竽X對(duì)音調(diào)的反應(yīng)(fǎnyìng)增強(qiáng)---大腦(dànǎo)對(duì)音樂(lè)刺激反應(yīng)的能力與開(kāi)始接受音樂(lè)訓(xùn)練的年齡有直接關(guān)系。訓(xùn)練開(kāi)始越早，對(duì)音樂(lè)的反應(yīng)就越強(qiáng)?！裉岣叽竽X左右半球之間的交流效率——幼兒時(shí)期就接受音樂(lè)訓(xùn)練的音樂(lè)家比常人擁有一個(gè)更大的胼胝體(一種連接左右半球的結(jié)構(gòu)組織)?！裉岣唛喿x能力---積極地參與音樂(lè)活動(dòng)(唱歌)和接受早期音樂(lè)訓(xùn)練有助于嬰幼兒調(diào)節(jié)區(qū)分語(yǔ)音的能力。這在語(yǔ)言獲得和朗讀訓(xùn)練中已被視為是一種必須的學(xué)習(xí)技能。音樂(lè)與語(yǔ)言的關(guān)系非常密切，二者都有賴于聽(tīng)者區(qū)分音的能力。如果聽(tīng)不出兩個(gè)音符之間的區(qū)別，你就難以欣賞優(yōu)美旋律。同樣道理，如果你聽(tīng)不出兩個(gè)字母音的差別，想理解一種語(yǔ)言也是很困難的。英國(guó)諾丁漢大學(xué)蘇珊娜·拉姆和安德魯·格雷戈里經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)訓(xùn)練有助于提高兒童區(qū)分語(yǔ)音的能力，而這是閱讀所需的一種關(guān)鍵性能力?！裉岣邒胗變捍笮〖∪獾倪\(yùn)動(dòng)能力。●提高嬰幼兒的聽(tīng)力---接觸過(guò)大量音樂(lè)的孩子能更好地在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)集中注意力，而不影響別人?！裨鰪?qiáng)大腦中觸覺(jué)性處理區(qū)域的能力●增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)形式的認(rèn)識(shí)——根據(jù)早期音樂(lè)教育專家塞西莉亞·里德?tīng)柕挠^點(diǎn)，幼兒早期接觸不同文化間豐富多彩的音樂(lè)形式可以使他們畢生熱愛(ài)音樂(lè)。二、音樂(lè)才能的培養(yǎng)由于嬰兒喜歡音樂(lè)，并對(duì)音樂(lè)有著天生的理解力，那么我們需要做的便是培養(yǎng)這種能力，并使之向更高的智力層次發(fā)展。音樂(lè)對(duì)各種智力表現(xiàn)上的效果不僅是顯著的，同時(shí)也是持久(chíjiǔ)的。而所有這一切都來(lái)自于充滿樂(lè)趣、簡(jiǎn)單易行，并能使他們感覺(jué)良好的活動(dòng)?！皨胗纂S時(shí)準(zhǔn)備接受音樂(lè)，他們對(duì)音樂(lè)的胃口大極了。他們喜歡敲敲鼓、打打三角(sānjiǎo)鈴，唱唱那些自己很快就能學(xué)會(huì)的歌?！?-----早期(zǎoqī)音樂(lè)教育家塞西莉亞·里德?tīng)柲銜?huì)讓你的小孩參加一些專門的音樂(lè)(yīnyuè)課程學(xué)習(xí)嗎？如果你和你的孩子一起參加幼兒音樂(lè)課程學(xué)習(xí)，那么將會(huì)極大地促進(jìn)音樂(lè)給孩子帶來(lái)的積極效應(yīng)。在這些課程中，孩子的聽(tīng)、唱、運(yùn)動(dòng)和演奏能力都得到了充分的發(fā)展，從而也為小孩確立了一種音樂(lè)欣賞的常規(guī)模式。如果你報(bào)名參加了這一類課程，請(qǐng)看以下一些要素：●孩子(háizi)演奏的必須是符合自身發(fā)展條件的樂(lè)器。（因此3歲以下的不可能是鋼琴、小提琴等）●教師需接受過(guò)音樂(lè)和早期教育兩方面的培訓(xùn)。●小班教學(xué)---每8-10個(gè)孩子配備一名教師。●課程要強(qiáng)調(diào)父母和其他家庭成員的參與?！裾n程要包括被動(dòng)聽(tīng)課和身體參與的內(nèi)容?！衲愫秃⒆佣几械介_(kāi)心的課程。有時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為，只要給孩子聽(tīng)一些莫扎特的音樂(lè)，孩子就能受益匪淺，這未免太夸張了。研究表明，孩子只有積極地參與到音樂(lè)中去，才能從中受益。事實(shí)上，孩子聽(tīng)各種各樣的音樂(lè)，玩豐富多彩的音樂(lè)游戲，或者接觸高品質(zhì)的樂(lè)器，會(huì)對(duì)他們的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。這種積極參與音樂(lè)的活動(dòng)不僅有助于促進(jìn)孩子的智力向更高層次發(fā)展，而且為他們將來(lái)的音樂(lè)欣賞能力打下良好的基礎(chǔ)。每個(gè)人都會(huì)有經(jīng)歷，這些經(jīng)歷或好或壞地影響著大腦的構(gòu)成。那么問(wèn)題來(lái)了，充滿著豐富經(jīng)歷的環(huán)境會(huì)給大腦的發(fā)育帶來(lái)什么好處呢？美國(guó)加利佛尼亞大學(xué)伯克利分校的著名神經(jīng)解剖學(xué)家馬·里安·戴蒙德，在環(huán)境對(duì)人腦構(gòu)成的影響程度這個(gè)問(wèn)題上做了大量的研究。她做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：把一些老鼠分別放進(jìn)帶有不同數(shù)量的玩具(如滑梯、滾輪和迷宮)的可供玩耍的不同環(huán)境內(nèi)。讓其中的一些老鼠得到大量的玩具，另一些則什么也沒(méi)有。然后，戴蒙德開(kāi)始觀察它們大腦皮質(zhì)的厚度變化，也就是突觸連接密度的變化。她發(fā)現(xiàn)，那些在豐富的環(huán)境成長(zhǎng)起來(lái)的老鼠的大腦皮質(zhì)，比在貧乏環(huán)境下成長(zhǎng)的老鼠的要厚。此外(cǐwài)，老鼠的年齡也扮演了一個(gè)重要角色--在豐富的環(huán)境下長(zhǎng)大的幼鼠的大腦皮質(zhì)要比貧乏環(huán)境下的大老鼠的要厚。案例(ànlì)：《小鵝的例子(lìzi)》-------1910年，德國(guó)行為學(xué)家海因羅特在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)十分有趣的現(xiàn)象：剛剛破殼而出的小鵝，會(huì)本能地跟隨在它第一眼見(jiàn)到的自己的母親后面。但是，如果它第一眼見(jiàn)到的不是自己的母親，而是其他活動(dòng)物體，如一只狗、一只貓或者一只玩具鵝，它也會(huì)自動(dòng)地跟隨其后。尤為重要的是，一旦這只小鵝形成了某個(gè)物體的跟隨反應(yīng)后，它就不可能(kěnéng)再形成對(duì)其他物體的跟隨反應(yīng)了。這種跟隨反應(yīng)的形成是不可逆的，也就是說(shuō)小鵝承認(rèn)第一，卻無(wú)視第二。這種后來(lái)被另一位德國(guó)行為學(xué)家洛倫茲稱之為“印刻效應(yīng)”的現(xiàn)象.《小貓縫眼睛(yǎnjing)的實(shí)驗(yàn)》-------在對(duì)敏感期做研究時(shí)，哈佛大學(xué)的大衛(wèi)·H·胡貝爾和托爾斯滕·N·威塞爾對(duì)一點(diǎn)頗感興趣，那就是一個(gè)一只眼患有先天性白內(nèi)障的孩子，為什么在做了白內(nèi)障摘除手術(shù)后仍然不能復(fù)明呢？他們做了一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)把一只新生小貓和一只成年貓的一只眼皮縫上。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一目了然：在拆除小貓眼皮上的線之后，小貓仍然保持失明狀態(tài)。這是因?yàn)?，小貓腦內(nèi)負(fù)責(zé)處理那只眼睛的視覺(jué)信息的神經(jīng)元不能和其它的神經(jīng)元建立聯(lián)系?；蛘哒f(shuō)，負(fù)責(zé)處理失明的這只眼睛視覺(jué)信息的神經(jīng)元即使和其它的神經(jīng)元建立了聯(lián)系，也只是幫助另一只正常的眼睛傳遞視覺(jué)信息。而成年貓則不然，在拆線之后，它的視力立刻恢復(fù)了正常。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：人在早年的某個(gè)特定階段，腦內(nèi)的神經(jīng)元需要適宜的環(huán)境條件以便使其和其它的神經(jīng)元發(fā)生聯(lián)系。否則，人腦的發(fā)育就會(huì)受到永久性的影響?！缎‰u跟隨對(duì)象》-------許多研究結(jié)果表明，各種動(dòng)物潛能都有一個(gè)關(guān)鍵的最佳發(fā)育階段，只有在這個(gè)階段開(kāi)發(fā)利用才能有好的發(fā)展效果；一旦失去這個(gè)最佳發(fā)育時(shí)期，在這個(gè)階段缺乏應(yīng)有的信息刺激，其功能就會(huì)永遠(yuǎn)的荒蕪，如小雞跟隨母雞的能力就是如此。據(jù)觀察小雞在孵化之后的4天之內(nèi)，如果不把它放在母雞的身邊，不讓其跟隨母雞，這個(gè)小雞將永遠(yuǎn)失去跟隨母雞的能力。小雞對(duì)母雞叫聲的識(shí)別能力的關(guān)鍵時(shí)期是在孵化后的8天內(nèi)，如果在這段時(shí)間里不讓其聽(tīng)到母雞的叫聲，即使以后時(shí)刻讓母雞在其身邊并不斷地叫，這個(gè)小雞也永遠(yuǎn)難以形成識(shí)別母雞叫聲的能力?！秼雰阂暳Α?------人類視網(wǎng)膜對(duì)光線的識(shí)別就是這樣，如果出生后把一個(gè)嬰兒放在很暗的環(huán)境中，讓他看不到充足的光線，這個(gè)孩子成年后就會(huì)成弱視，無(wú)論以后如何培養(yǎng)，都永遠(yuǎn)無(wú)法提高視力。總之，教育開(kāi)始得越早，智力潛能的發(fā)展就越充分；教育開(kāi)始的越遲，智力潛能實(shí)現(xiàn)的比例就越小。這并非是理論性的推測(cè)，而是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的現(xiàn)象。《狼孩》-------早在1941年美國(guó)兩位教授就發(fā)表了有關(guān)從出生后即被拋棄的、由狼養(yǎng)育成活的少女成長(zhǎng)的經(jīng)歷。在印度民間常有拋棄女嬰的習(xí)慣，阿瑪拉和卡瑪拉就是出生后讓其父母拋棄的，所幸運(yùn)的是，她們被拋棄后被狼叼走，卻沒(méi)有被狼吃掉，而是被狼所收養(yǎng)，成為“狼孩”。當(dāng)兩個(gè)小“狼孩”被人救出狼穴時(shí)，根據(jù)測(cè)量評(píng)定，她們分別有2歲和7歲，人們分別為她們?nèi)∶斃涂ì斃?。由于出生后一直和狼在一?/p>