《第2節(jié) 電生磁》教案（附導學案）

第二十章電與磁第2節(jié)電生磁【教學目標】知識要點課標要求1．電流的磁效應通過實驗了解電流周圍存在磁場2．通電螺旋管的磁場會探究通電螺旋管外部的磁場方向，了解通電螺旋管外部的磁場與條形磁體的相似．會判斷通電螺旋管的電流方向和兩端的極性【教學過程】新課引入老師先給大家表演一個魔術──紙盒吸鐵，然后提問學生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？教師斷開開關，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學生思維沖突，此時教師將紙盒打開，讓學生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關。到底磁是否能生電？這節(jié)課我們就來揭開這個謎！合作探究探究點一：電流的磁效應活動1：針對導課的問題，老師讓學生交流、討論如何設計實驗來驗證你的猜想？需要哪些實驗器材？總結(jié)：選取電源、導線和開關、小磁針。將電源、導線、開關連接成一個閉合電路，將小磁針放在周圍，觀察小磁針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)。活動2：根據(jù)學生所設計的實驗，讓學生動手驗證。根據(jù)實驗現(xiàn)象，闡明你的猜想?？偨Y(jié)：導線通電后，發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明通電導體周圍能夠產(chǎn)生磁場?；顒?：要想讓小磁針偏轉(zhuǎn)的方向相反，然后如何操作？自己動手實驗驗證，這又說明說明什么問題？總結(jié)：通電導體電流的方向改變，周圍磁場的方向也隨之改變。歸納總結(jié)：電流周圍存在磁場，磁場的方向跟電流的方向有關。這就是電流的磁效應。拓寬延伸：電流的磁效應是丹麥物理學家奧斯特第一個發(fā)現(xiàn)的，所以該實驗叫奧斯特實驗，它揭示了電和磁不是孤立的，而是有密切的聯(lián)系。活動4：其實我們今天研究的問題早在1820年丹麥偉大的物理學家奧斯特在一次偶然的實驗中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個實驗的呢？我們一起來看看視頻吧！播放視頻！探究點二：通電螺旋管的磁場活動1：看了這個視頻實驗后，大家覺得與我們剛才做的實驗相比，有哪些不同嗎？視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實驗的時候卻那么小，可能是什么原因形成的？小組之間交流、發(fā)言。總結(jié)：在實驗中利用短路獲得較強的電流來增加磁性?；顒?：在一般情況下是不允許的，在實際生活中人們一般把導線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場就會強得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來制作一個螺線管。總結(jié)：展示每個小組制作的螺線管?；顒?：請每個小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個螺線管吸引的鐵屑最多。學生實驗。教師巡查，不能吸引鐵屑的小組討論解決，可以請其他小組的同學幫忙。（通過吸引鐵屑的多少讓學生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶嶋H意義）?；顒?：小組之間根據(jù)自己的實驗，試著討論、交流一下，螺旋管的磁場特點?？偨Y(jié)：螺旋管的磁場與條形磁鐵的磁場相似?；顒?：如何改變螺旋管磁場方向？學生自己動手實驗、進行驗證?？偨Y(jié)：螺旋管的磁場方向與電流的方向有關。活動6：（出示投影），下面請大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說的，我們能否受到某種啟示呢？學生之間交流、討論螺線管的磁場方向如何規(guī)定？如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？活動7：學生根據(jù)自己的理解，暢所欲言的發(fā)表自己的觀點，在思維與思維的碰撞中，得出安培定則?？偨Y(jié)：偉大的物理學家安培通過實踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則。歸納總結(jié)：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。典例1（2015?聊城）如圖所示，小磁針靜止時，標出電源的“+”、“-”極及小磁針的N極．思路導引：根據(jù)磁感線的方向確定螺旋管的N、S極，然后根據(jù)磁體間的相互作用確定磁針的N、S極，再利用安培定則確定電源的正、負極。參考答案：【板書設計】第2節(jié)電生磁【教學反思】電流的磁效應是學習電磁現(xiàn)象的重要基礎。因此，要盡可能讓學生認識到電流及其周圍的磁場是同時存在而密不可分的。為了說明這個問題，在做奧斯特實驗的時候，要讓學生親手做實驗，把小磁針放在直導線附近，通過觀察導線通電時和斷電時小磁針發(fā)生的變化，幫助學生加深對知識的理解，初步認識電與磁之間存在某種關系。通電螺線管的磁場是本節(jié)的重點之一，因此，要讓學生自己去探究，用自己的語言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關系，以培養(yǎng)學生的觀察能力、空間想象能力和語言表達能力。探究結(jié)束后，讓學生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導學生得出安培定則?！兜?節(jié)電生磁》導學案【學習目標】1．認識電流的磁效應；2．知道通電導體周圍存在著磁場；通電螺線管的磁場與條形磁體相似【學習過程】一、新課引入：我們已經(jīng)學習了電荷與磁現(xiàn)象，他們之間有哪些類似的地方？你認為電與磁之間有某種聯(lián)系嗎？二、獨立自主學習：請快速閱讀P124---P127的相關內(nèi)容，然后獨立完成以下學習任務。1.丹麥物理學家奧斯特在課堂上做實驗時偶然發(fā)現(xiàn)：當導線中有電流時，它旁邊的磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，他做了許多實驗終于證實有聯(lián)系。2.通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟有關，這種現(xiàn)象叫做。3.通電螺線管周圍也存在。4.安培定則：。請結(jié)對相互更正，然后在組內(nèi)展示質(zhì)疑，如果還有不清楚的地方，請其他小組來幫忙解決。三、合作互助學習：演示一：電流的磁效應（奧斯特實驗）要求學生仔細觀察實驗現(xiàn)象——小磁針的偏轉(zhuǎn)方向1.首先讓小磁針靜止，不受外界磁場干擾，觀察小磁針指向。2.在磁針正上方拉一條直導線，當直導線通電時，觀察小磁針指向。斷電后觀察小磁針指向。表明：________________________________________3.改變電流的方向，觀察小磁針指向。表明：________________________________________。你的結(jié)論：演示二：螺線管的磁場教師演示實驗（觀察課件）：要求學生仔細觀察實驗現(xiàn)象——小磁針的偏轉(zhuǎn)方向1.把小磁針放到螺線管四周不同的位置，在螺線管中通入電流。觀察小磁針所指的磁場方向，在我們所熟悉的各種磁場中，通電螺線管的磁場與哪種磁體相似？結(jié)論：通電螺旋管外部的磁場和磁鐵的磁場類似。通電螺線管的兩端就相當于條形磁鐵的兩個。2.（1）如圖將通電螺線管靠近已知磁極的小磁針，觀察小磁針的偏轉(zhuǎn)方向，判斷并標出通電螺線管的N、S極。（2）切斷電源，將上圖螺線管中的電流方向改變觀察發(fā)生什么現(xiàn)象？（3）你來你來歸納：當電流的方向改變時，通電螺線管的N,S極正好對調(diào)，這說明，通電螺線光兩端的極性跟螺線管中有關。探究三：安培定則：安培定則內(nèi)容：用右手握住螺線管，讓四指指向螺線管中方向，則大拇指所指的那端即為螺線管的極。練一練：標出下圖中通電螺線管的N、S極。四、展示引導學習：1.請結(jié)對子展示以上三個題，然后小組長要求組員在小組內(nèi)站起來討論交流。2.小組長派代表給大家展示，其他小組對展示的解答直接進行質(zhì)疑，并分享自己的見解。3.老師對學習情況進行評價或者對內(nèi)容做強調(diào)講解。五、評價提升學習（請快速獨立完成以下各題，然后小組長打分）1.在所示圖中，標出通電螺線管的N極和S極。2.如圖所示，螺線管的左端是N極，應如何繞。第三題第二題第三題第二題3.如圖所示的圖中，兩個線圈，套在一根光滑的玻璃管上，導線柔軟，可自由滑動，開關S閉合后則（）A．兩線圈左右分開；B．兩線圈向中間靠攏；C．兩線圈靜止不動；D．兩線圈先左右分開，然后向中間靠攏。4.如右圖在磁針上面有一條導線,當直導線觸接電池通電時，可以看到小磁針；改變電流方向，又能看到，得出的結(jié)論有:(1)；（2）