小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中的創(chuàng)新與實(shí)踐 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂中的創(chuàng)新與實(shí)踐【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建設(shè)是結(jié)合了新課標(biāo)和新課程改革追求方向的要求，本文針對(duì)智慧課堂教學(xué)藝術(shù)的幾個(gè)重要原則進(jìn)行了介紹，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)智慧課堂在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)用，針對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行了分析。【關(guān)鍵詞】智慧課堂；創(chuàng)新；實(shí)踐在2011年頒布的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師在教學(xué)過程中具有主導(dǎo)作用，教學(xué)活動(dòng)需要師生積極參與，共同發(fā)展”。2021年淮南市在全省首先提出了智慧課堂教育教學(xué)學(xué)校全覆蓋。因此，新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的素質(zhì)有了更高的要求，為了保證教學(xué)互動(dòng)的積極性，教師必須在教學(xué)中展開智慧教學(xué)，智慧課堂是新課程改革追求的方向，旨在落實(shí)以學(xué)生為中心，追求教學(xué)的真質(zhì)量、課堂的真效益。一、智慧教學(xué)的作用1.適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律數(shù)學(xué)是一門邏輯性強(qiáng)和較為抽象的學(xué)科，小學(xué)生由于受到腦力發(fā)育的制約，因此對(duì)于很多數(shù)學(xué)問題的接受能力有限。這就需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索智慧教學(xué)，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的具體問題。在智慧課堂中通過對(duì)各種圖形的認(rèn)知，和不同顏色的邊框的添加以及內(nèi)部顏色的填充，讓小學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的豐富多彩。從而提高教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，不僅提高了教學(xué)效率，同時(shí)也有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。2.探索智慧教學(xué)的科學(xué)規(guī)律近些年來，許多學(xué)校非常重視智慧課堂的探索和實(shí)踐，嘗試先進(jìn)的教學(xué)模式，相應(yīng)的新方法、新手段也不斷的出現(xiàn)。但是從實(shí)施的效果上看，由于教學(xué)方法理論的缺少，缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)，因此隨意性較大，在教學(xué)上出現(xiàn)只重視技巧和形式，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和情感態(tài)度上的把握。導(dǎo)致了師生關(guān)系把握不好，接受和被接受之間不力，互動(dòng)積極性較差，從這個(gè)角度上講，探索智慧教學(xué)對(duì)探索數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律有較大幫助。智慧課堂的教育教育正好彌補(bǔ)了這一短板，在互動(dòng)這一板塊中的搶答讓學(xué)生的上課發(fā)言變得更加積極。3.提高教師的綜合能力智慧課堂的開展對(duì)于教師的綜合能力提出的更高的要求，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅具備專業(yè)的知識(shí)水平。同時(shí)還需要有效加強(qiáng)心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，將各種知識(shí)進(jìn)行整合。例如在白板中自由玩轉(zhuǎn)圓規(guī)中，我們就可以用學(xué)科的中圓規(guī)畫出不同顏色的圓出來，這比傳統(tǒng)的圓規(guī)安全高效。小學(xué)中的立體圖形各種展開圖為求表面積更加一目了然。將這些知識(shí)充分理解，在教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用，不僅能夠積極的調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能夠提升教師實(shí)踐能力，同時(shí)堅(jiān)持智慧課堂的展開，對(duì)于督促教師在日常工作和學(xué)習(xí)中積累知識(shí)有較大的幫助。二、創(chuàng)建智慧課堂需把握的幾個(gè)原則1.幸福感原則我們常說，興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該讓孩子產(chǎn)生幸福高，但是數(shù)學(xué)知識(shí)本身較為抽象，培養(yǎng)學(xué)生幸福感的難度有所增加。而教學(xué)活動(dòng)本身是“教”與“學(xué)”互動(dòng)的一個(gè)過程中，是人和人之間的溝通過程中，因此教學(xué)需要到人性化。這就要求教師在教學(xué)過程中，需要充滿人性關(guān)懷，消除和學(xué)生之間的距離，從而取得學(xué)生在情感上認(rèn)同。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿關(guān)愛和自由幸福的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。知識(shí)豐富、全面、難易結(jié)合的習(xí)題庫為所有學(xué)生量身打造讓學(xué)生學(xué)習(xí)更快樂。2.自主性原則人們常說“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，在以灌輸性的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課堂往往較為沉悶，難以取得較好的教學(xué)效果。在智慧課堂下，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的能力，這樣往往會(huì)取得較好的效果。例如，在梯形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，引導(dǎo)學(xué)生剪裁幾個(gè)題型，隨后采用平移法和分割法，拼湊成自己喜歡的圖形。動(dòng)手能力的培養(yǎng)不僅能夠讓學(xué)生探索未知的世界，而且能夠激發(fā)出學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更有興趣。動(dòng)手過程中，有些學(xué)生會(huì)拼成長(zhǎng)方形，然后引導(dǎo)學(xué)生通過上底、下底、高與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬的關(guān)系，就很容易推導(dǎo)出梯形的面積公式，學(xué)生才是課堂上真正的主體，教師作為引導(dǎo)者，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把原本枯燥的課堂生活化，明顯提高了教學(xué)效果。3.生活化原則數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用于生活。只有將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活緊密的聯(lián)系在一起，才能夠提高學(xué)生的興趣和應(yīng)用能力，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)才能夠轉(zhuǎn)化為生活的技能。在認(rèn)識(shí)人民幣教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)與圖示死記硬背，就沒有絲毫情趣可言。如果教師在上課前做好課堂設(shè)計(jì)，例如創(chuàng)設(shè)一個(gè)便利店情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，在這樣的便利店中進(jìn)行交易，模擬認(rèn)識(shí)人民幣和演練計(jì)算、找零技巧。這樣不僅活躍了課堂氣氛，順應(yīng)了孩子們愛玩的天性，同時(shí)學(xué)生在愉悅的課堂中也學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)。三、智慧教學(xué)藝術(shù)在課堂中的應(yīng)用1.營(yíng)造多維度的思想空間傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單教學(xué)是單向維度的，教師是“權(quán)威”，在填鴨式的教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，不敢提出質(zhì)疑，更不能將知識(shí)輻射到其他領(lǐng)域中，對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)散不利。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上需要營(yíng)造多維角度，讓學(xué)生敢于提問，讓學(xué)生敢于針輪，從而探索學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。例如，在實(shí)踐中，教師可以準(zhǔn)備一些導(dǎo)入性的問題，在疑問和引導(dǎo)的推動(dòng)下，一步步的進(jìn)行解釋，從而在疑問中激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。例如年月日的學(xué)習(xí)中，教師如果簡(jiǎn)單的講解知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生很難記住，也不容易引發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)此可以采用實(shí)例導(dǎo)入。例如，糖糖一共過了12個(gè)生日她今年幾歲？孩子們會(huì)輕易地回答出12歲。接下來，教師問：小雨今年也12歲了，但是她只過了3個(gè)生日，這是為什么呢？這樣的導(dǎo)入能夠增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，學(xué)生能夠充分參與到智慧課堂中，課堂的效果自然非常好。2.設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高教學(xué)樂趣數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，課堂是需要教師進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，做好教學(xué)準(zhǔn)備較為重要，好的教學(xué)準(zhǔn)備不僅使得課堂較為活躍，也能夠保持課堂的完整性，使得智慧課堂能夠完整展開。例如，在加法的運(yùn)算中，培養(yǎng)學(xué)生加法運(yùn)算能力，可以設(shè)計(jì)以下活動(dòng)：“第一個(gè)數(shù)字是3，再此基礎(chǔ)上加8，下一個(gè)同學(xué)在上一個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)上行再加8，大家依次報(bào)數(shù)?！蔽抑付艘粋€(gè)同學(xué)為第一個(gè)游戲的學(xué)生，該學(xué)生于是說道“11”，接下來“19”“27”“35”依次進(jìn)行，由于此題和上一題相比，還需要做簡(jiǎn)單的計(jì)算，計(jì)算難度雖然不大，但是在游戲中由于緊張，還是容易出錯(cuò)，在“83”“91”“99”后，剛過100，就有學(xué)生說道了“106”，隨后接下來的一個(gè)同學(xué)接了“114”，整個(gè)課堂瞬間活躍起來，學(xué)生們都笑了起來，很顯然“106”的同學(xué)在加減法運(yùn)算中出現(xiàn)了錯(cuò)誤，后來他解釋道自己由于緊張把差比當(dāng)做“7”，接下來該同學(xué)也自愿的接受了“懲罰”，這樣的活動(dòng)不僅大大提高課堂氛圍，也增加了課堂效率，真正做到了“一箭雙雕”。3.創(chuàng)造情境，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)通過有效的情境設(shè)定，能夠提高學(xué)生處理數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)處理能力。例如教師在課堂上可以和學(xué)生完成一筆“交易”，例如教師每天向班級(jí)投資“100元”，以30天為期限，但是教師每天會(huì)收取一定的回報(bào)，其回報(bào)為第一天返還教師“1元”，第二天“2元”，第三天“4元”，返還的錢依次乘以2，連續(xù)30天返還，這樣學(xué)生和教師之前就互不相欠，這種交易對(duì)誰更好呢？通過這樣的問題，培養(yǎng)了學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，探究性學(xué)習(xí)對(duì)于提高學(xué)生發(fā)散性思維有較大幫助，采用探究性學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠從多個(gè)方面進(jìn)行思考。如果學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行探究訓(xùn)練，那么學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)人品質(zhì)將會(huì)得到一個(gè)較大的提高，教師在課堂上可以提供一個(gè)連續(xù)開放的課題，從而給學(xué)生注入新鮮的活力，促進(jìn)學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的本質(zhì)。需要注意的是，探究性學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生從視角、多方位表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中“求異”的關(guān)鍵，也是尊重學(xué)生個(gè)體差異的表現(xiàn)。四、結(jié)束語綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行智慧課堂的實(shí)踐不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和探索能力，同時(shí)對(duì)于提高教師的綜合素養(yǎng)有著積極的幫助。老師開展智慧課堂，需要秉承幸福感、自主性和生活化的原則，采用課堂導(dǎo)入，情景教學(xué)有效的課程設(shè)計(jì)的方式，從而提高了課堂教學(xué)效果，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一種有效的創(chuàng)新。參考文獻(xiàn)：[1]汪維業(yè).智慧提問，有效教學(xué)——對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂