小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育 論文

小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成摘要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是語文的學(xué)習(xí)需要教師更多的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生讀能力、積累能力等，以便在面對(duì)之后的學(xué)習(xí)中能夠更加游刃有余。在語文教學(xué)的過程中，教師一定要摒棄守舊的教學(xué)手段與模式，加大對(duì)教學(xué)革新的重視力度，氣氛，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使之下，自主投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，全方位培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育習(xí)慣要從小培養(yǎng)，小學(xué)階段是學(xué)生接觸語文學(xué)科的關(guān)鍵時(shí)期，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)語文課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成意義重大，能為學(xué)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生的全面學(xué)習(xí)及發(fā)展十分有利。小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣有很多，如預(yù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、積極發(fā)言習(xí)慣、認(rèn)真書寫習(xí)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也存在一定難度，這就要求老師要做好科學(xué)的計(jì)劃工作，并要具有耐心、恒心加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生真正養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生獲得全面代化的小學(xué)語文老師，需要對(duì)小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)之中要養(yǎng)成的習(xí)慣進(jìn)行了解，針對(duì)學(xué)生每一種學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)計(jì)劃，進(jìn)行有序的培養(yǎng)。相信在這樣的持續(xù)性培養(yǎng)之下前預(yù)習(xí)、寫讀書筆記等多種習(xí)慣，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一、強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)中培養(yǎng)自主教學(xué)中最為典型的教學(xué)手段一般也是最為有效的教學(xué)方法，預(yù)習(xí)亦是如此。在預(yù)習(xí)的過程中，可以在正式開展小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)前有效地幫助學(xué)生了解課程內(nèi)容，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂教學(xué)過調(diào)預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的存在是非常有必要的，并在預(yù)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，在題目出示的學(xué)習(xí)思路指導(dǎo)下讓學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。綜合上，通過在預(yù)習(xí)中進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)，可讓學(xué)習(xí)新知時(shí)主動(dòng)的關(guān)注題目?jī)?nèi)容，學(xué)會(huì)以客觀的眼光看待文章內(nèi)容，在掌握基本的分析方法時(shí)可將其逐步整合到自己的學(xué)習(xí)過程之中，為良好習(xí)慣的養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如，教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，教師就可在講課前讓學(xué)生先在家中預(yù)習(xí)，并出示問題：“文中對(duì)潮水的描寫都使用了哪幾種修辭”“全文烘托出了怎樣的氣勢(shì)”“你感覺文章哪些詞語使用得恰當(dāng)好處？”讓學(xué)生在閱讀和理解的過程中找到和題目有關(guān)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)知與理解，從而為等修辭方式的教學(xué)講述奠定基礎(chǔ)。而在整體上，通過讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動(dòng)來試著理解閱讀內(nèi)容，掌握一些較為常用的解題技巧，并借助預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的可以對(duì)課堂解答注入更多精力，進(jìn)而取得良好的教學(xué)成效。二、讀寫結(jié)合，在實(shí)踐中培俗話說：“好記性不如爛筆頭”。針對(duì)思維發(fā)育不夠成熟，理解能力非常有限的小學(xué)生而言，記筆記是尤為重要的。教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂教學(xué)中一些記筆記的時(shí)間，讓學(xué)生抄寫文中優(yōu)美的句式、自己的感悟以及閱讀技巧。如此一來，基于實(shí)踐的角度考慮，學(xué)生能夠在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上更好的識(shí)，在做筆記的過程中總結(jié)思想和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和解題的發(fā)展起到了重要作用。基于習(xí)慣的形成下，筆記的存在可以時(shí)刻督促學(xué)生自己的不足學(xué)生語文素養(yǎng)的提升是十分有利的。此外，語文課堂實(shí)踐的過程也可以讓學(xué)生不再過于依賴課本，長(zhǎng)期的堅(jiān)持能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并其語文成績(jī)的高速發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》這首詩的時(shí)候，教師便要督促學(xué)生記筆記，從詩中所運(yùn)用的白描手法到對(duì)景物和人像的勾勒，可以的理解清新明快的描寫手法，理解美景對(duì)詩人情感的烘托。通過學(xué)生不斷的做筆記，使他們掌握了詩詞的分析方法，在長(zhǎng)期的積累和嘗試中解析一些復(fù)雜的問題，學(xué)習(xí)詩人的創(chuàng)作手法。事實(shí)上，通過閱讀和做筆記，在讀寫結(jié)合的發(fā)展中可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，文學(xué)上的不斷積累對(duì)學(xué)生語文提升十分有利。而對(duì)于詩詞的學(xué)習(xí)，還可讓學(xué)生更好的體驗(yàn)和領(lǐng)悟課堂，更好的處理這類詩詞，進(jìn)而基于習(xí)慣的引導(dǎo)下，語文課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的待。三、拓展延伸，在閱讀中培課文僅僅是語文科目中較少的一環(huán)，由于學(xué)生日積月累的學(xué)習(xí)，眼光僅停留在課本上肯定對(duì)課外的知識(shí)欠缺興趣，對(duì)課外的美好世界欠缺認(rèn)知。應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中積極的進(jìn)行拓展延伸，注重課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中有著良好的觀感。各樣的課外讀物，學(xué)生也可以增長(zhǎng)見識(shí)，在積累習(xí)作素材的過程中也加深了對(duì)事件發(fā)展的認(rèn)知感悟，學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣化的觀點(diǎn)看待問題。課外閱讀也可的情境化學(xué)習(xí)，使其有身處其境之感，學(xué)生可以走近人物，認(rèn)真的感受他們的情感世界，進(jìn)而體會(huì)文化魅力，遨游在閱讀的海洋，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，教師在講授課文時(shí)可進(jìn)行積極的拓展，從《將相和》到《船借箭》到《三國(guó)演義》《三國(guó)志》，在不斷引入課外內(nèi)容時(shí)，可以逐漸豐富學(xué)生的文化知識(shí)。而豐富多彩的文學(xué)作品也可以在一定程度上拓展學(xué)生思生在寫作中更加深入的思考和論述，在閱讀中可形成深度理解剖析的習(xí)慣。基于此，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成更符合基本教學(xué)理念，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和發(fā)升自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)有了全新的認(rèn)識(shí)，嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感悟也可促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的投入到課堂的學(xué)習(xí)之中。四、規(guī)范制度，促使學(xué)生養(yǎng)成記錄總規(guī)范化的教學(xué)制度可以為語文課堂教學(xué)營(yíng)造良好的環(huán)境。小學(xué)生因年齡特點(diǎn)會(huì)對(duì)課外的環(huán)境產(chǎn)生極大的好奇心，對(duì)此在課堂學(xué)習(xí)過程中很難長(zhǎng)時(shí)力，時(shí)常存在嬉戲打鬧、溜號(hào)等現(xiàn)象。對(duì)此，教營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更好的記錄學(xué)習(xí)問習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握語文學(xué)習(xí)的基本技巧，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)的能力，確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，約束學(xué)生的行為，規(guī)范其思維。如：在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找課時(shí)，教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生正確的總結(jié)學(xué)習(xí)技巧與經(jīng)驗(yàn)，在課堂上讓學(xué)生把美術(shù)課的知識(shí)和語文的學(xué)習(xí)過程整合起來。先彩筆繪制出小蝌蚪與青蛙，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察二者的區(qū)別。其次，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，要求學(xué)生在閱讀中記錄自己遇到的老師進(jìn)行探討，最后教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生真正掌握語文學(xué)習(xí)技巧。的學(xué)習(xí)習(xí)慣可促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提高，讓學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成得以固化。五、家校共育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。而行為習(xí)慣的養(yǎng)成除了教師的更離不開家庭教育。孩子大部分時(shí)間是在家里度尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)生終生受益。提到家庭教育許一種認(rèn)識(shí)偏差——認(rèn)為管教孩子就是交給他知識(shí)。其實(shí)不然，小學(xué)階段孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣比成績(jī)更重要，家長(zhǎng)在家庭教育中的作用，主要是培養(yǎng)孩子養(yǎng)真完成作業(yè)的習(xí)慣。人與人之間的差距來自業(yè)余知識(shí)和時(shí)間是相同的，孩子在家中的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是造成成績(jī)差異的重育從來不是學(xué)校單方面的事情，需要家長(zhǎng)的積極配合認(rèn)真督促孩子認(rèn)真完成作業(yè)，仔細(xì)檢查，并能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)主動(dòng)的進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。而良好的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要家長(zhǎng)耐心培養(yǎng)針對(duì)自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)管教。當(dāng)老師與家長(zhǎng)反饋時(shí)，家長(zhǎng)一定及時(shí)與孩子溝通并配合，協(xié)助老師并幫助掉不足。學(xué)生的教育問題只有學(xué)校與家庭共同協(xié)作才可能形成教育合力，共同對(duì)孩子起作用才會(huì)出效果，因此，在教育路上需要學(xué)校、家長(zhǎng)、孩子一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜上所述，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷積累的過程，在小學(xué)階段教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生做好積累工作，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成這一良好的習(xí)慣。教師的過程中不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生能夠逐步摸索出適合自身的高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自己的學(xué)科水平?；诖?，教師一定要充分了解每位學(xué)生的個(gè)性喜好以及認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)過程中科學(xué)合理的運(yùn)用教學(xué)手段，化難為易，將抽象的知識(shí)能夠在學(xué)生面前，確保學(xué)生能夠充分理解語文知識(shí)的本質(zhì)及特點(diǎn)，在掌握語文知識(shí)理論的同時(shí)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。參考文獻(xiàn)：[1]趙小彥.小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略與實(shí)踐[J].科技資訊，2020，18(18)：188-189.2]杜學(xué)蘋.淺析小學(xué)語文課堂學(xué)