五年級(jí)語文上冊(cè)期末試卷分析報(bào)告

20—20學(xué)年小學(xué)五年級(jí)上期語文測(cè)查質(zhì)量分析報(bào)告一、試題評(píng)析本次檢測(cè)題目的明確，體現(xiàn)了語文課程新的教育評(píng)價(jià)理念，試卷命題以檢測(cè)教師的教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)情況為宗旨，緊扣教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)，以教材為基本點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)情況為主要對(duì)象出題，以檢查測(cè)試為手段，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，題型多、知識(shí)范圍涉及廣。主要表現(xiàn)出兩大特點(diǎn)。（一）試題內(nèi)容突出基礎(chǔ)性和人文性試題以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)為依據(jù)，從四方面體現(xiàn)其基礎(chǔ)性，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本能力、基本情感和態(tài)度。如試卷中的基礎(chǔ)題，考了學(xué)生的讀音寫字、字音的辨析、課本基礎(chǔ)知識(shí)積累、課外閱讀積累等。同時(shí)也檢測(cè)了學(xué)生在進(jìn)行記憶和聽講等語文學(xué)習(xí)時(shí)的基本態(tài)度。如第二大題、第三大題。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要以學(xué)生發(fā)展為本，“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。在這次命題時(shí)注意了試題所體現(xiàn)的積極的價(jià)值取向。（二）注重了基礎(chǔ)知識(shí)，更注重了技能的考察。在閱卷的過程中，本人感覺到該試題注重了學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況的考察，更有對(duì)學(xué)生知識(shí)的積累遷移，分析問題的能力，特別是在閱讀的遷移拓展和寫作上有了很明顯的強(qiáng)化要求。二、抽樣質(zhì)量分析表測(cè)查基本情況統(tǒng)計(jì)趕水河?xùn)|學(xué)校五年級(jí)語文學(xué)科抽樣數(shù)及格優(yōu)秀特優(yōu)40%以下人平分最高分最低分77人率人率人率人率74.293296989.63444.133.945.2（二）各題（板塊）答題情況簡(jiǎn)析板塊題號(hào)考點(diǎn)應(yīng)得分實(shí)得分得分率學(xué)生答題情況簡(jiǎn)析錯(cuò)誤典型及失分主要原因積累運(yùn)用1—7看拼音寫詞語、給多音字選擇正確讀音、形近字同音字組詞、詞語搭配、句子改寫、課內(nèi)外語言積累37733143.583.3絕大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固，書寫上不夠嚴(yán)謹(jǐn)，錯(cuò)別字較多，知識(shí)的遷移較弱，對(duì)題意的理解不透徹1、縮句:屹立在狼牙山頂峰的五位壯士深情地眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向。五位壯士眺望方向。（很大部分學(xué)生不能將句子縮到最減）2、《秋思》后兩句截取了詩人把信看了一遍又一遍這一細(xì)節(jié)。（很大部分不能抓住“開封”這一關(guān)鍵詞）閱讀理解8—14閱讀與理解能力測(cè)查1617803.549.7學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力較差，對(duì)短文的理解很膚淺，說不到點(diǎn)子上如解釋詞語：奪目：指太陽光的亮光很漂亮（沒有將理解的重點(diǎn)落實(shí)到眼睛上）閱讀二：從內(nèi)容上看，“善舉”具體指善意的舉動(dòng)（很大部分學(xué)生沒有具體說出是什么樣的善意的舉動(dòng)）習(xí)作與表達(dá)15習(xí)作與表達(dá)2310194784.3大多數(shù)學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充完整作文題目，但在選材上不夠新穎，敘述多平鋪直敘，沒有多大閱讀價(jià)值不善于去搜集生活中的有意義的、典型的事例，語言積累不夠豐富，言語平淡沒有活力，書寫潦草，只重?cái)?shù)量而忽略了文本的質(zhì)量三、測(cè)查結(jié)果綜合分析從考分情況看（按77人統(tǒng)計(jì)），優(yōu)秀率44.1℅,低分率5.2℅.從成績的分布來看,可以感覺到80分以下的分布不正常.這說明本次成績落后生分布不平衡,并且反應(yīng)了落后生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)。從試卷上的失分來看，學(xué)生基礎(chǔ)得分相對(duì)較低，失分較多，這說明在基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得和訓(xùn)練上強(qiáng)化不夠。閱讀失分是本次考試失分最多的部分，說明在平時(shí)的訓(xùn)練中對(duì)閱讀能力的檢測(cè)力度不夠，方法的滲透上還欠缺。四、教學(xué)反思或教學(xué)啟示看到本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量，心情無疑是沉重的。細(xì)細(xì)回顧和總結(jié)平時(shí)的教學(xué)工作，本次考試之所以那么不理想，主要有以下幾點(diǎn)原因：1、對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)重視不夠。

從本次成績情況來看，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得分率低。試卷中的“積累運(yùn)用”部分與課本內(nèi)容緊密聯(lián)系應(yīng)該是比較簡(jiǎn)單的，但減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實(shí)用性。例如第七小題的“古詩積累”中問《秋思》后兩句詩截取的是哪一細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的等。由此看來，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生表面雖然已記住知識(shí)點(diǎn)，但實(shí)踐運(yùn)用起來錯(cuò)誤率卻極高，說明這部分學(xué)生缺乏一定答題技巧、審題、理解、判斷能力。2、這次的閱讀理解失分多。班上這次成績不夠理想，與這一道題也有很大的關(guān)系。試卷中閱讀理解部分的兩篇短文都是課外閱讀。第一篇短文考察的是學(xué)生的基本閱讀能力：畫出文中的擬人句。題目難度不大，但是學(xué)生在閱讀時(shí)明顯思路不夠清晰，慣性思維認(rèn)定了只要勾畫出一處擬人句便可，但出題人恰恰是抓住了學(xué)生的這種心理，此題應(yīng)該將文中所有擬人句一并勾畫出來。3、“得作文者，得天下?！币淮慰荚?，學(xué)生的作文是成敗的關(guān)鍵。這次考的是：真棒，這樣的作文題目開放性很大，選材范圍廣，平時(shí)我們也有訓(xùn)練到?？蓮脑嚲砩峡?，學(xué)生習(xí)作得分高的不多。也就是這兩三分的差距，使得我班的語文成績有所下滑。作文不夠理想的主要原因可能是：平時(shí)對(duì)作文的作前輔導(dǎo)不夠到位，許多學(xué)生特別是學(xué)困生還是未能掌握真正的寫法；對(duì)作文的寫后反饋也沒有不夠重視，許多寫得不夠理想的學(xué)生并沒有通過這一次習(xí)作有所提高；學(xué)生在構(gòu)思方面可能還不會(huì)，未能突出寫作的重點(diǎn)和中心；平時(shí)的課外摘抄大家都完成得很認(rèn)真，但是過后真正有去讀到用到的人相當(dāng)少。4、學(xué)生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致考試中有的人不認(rèn)真審題，題意理解錯(cuò)誤又或者試題漏做；有的人要求背誦的內(nèi)容記得很清楚，但是錯(cuò)別字一堆；還有的人對(duì)待本次期末測(cè)試不認(rèn)真，因此期末考試與平時(shí)的考試成績相差很多。5、過程性檢測(cè)欠缺由于現(xiàn)在都在提倡減負(fù)，所以積極響應(yīng)上級(jí)要求，不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，連平時(shí)的檢測(cè)次數(shù)也隨之減少。因?yàn)槿狈?duì)學(xué)生的檢測(cè)教師對(duì)學(xué)生存在的問題很難在平時(shí)的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，也就缺乏了有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，我認(rèn)為這是一個(gè)很嚴(yán)峻的問題，值得探討?；诳荚囍谐霈F(xiàn)的種種問題，我打算提出以下改進(jìn)措施：1、著眼語文基礎(chǔ)。從今年的語文考試試題來看，光死記硬背是學(xué)不好語文的。因此，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面，要在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識(shí)面，要活學(xué)，要內(nèi)外兼顧。要讓學(xué)生把課本上學(xué)到的知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固和理解。2、提升課內(nèi)閱讀效率。閱讀教學(xué)一定要緊緊抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句段落，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)，習(xí)得閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點(diǎn)片斷和關(guān)鍵詞語，切忌零敲碎擊，逐句分析，更切忌一放就散，蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花。對(duì)課文的重點(diǎn)，要細(xì)細(xì)地讀，體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，變學(xué)生“接受式學(xué)習(xí)”為“吸收式學(xué)習(xí)”，做到：引學(xué)生“悟”、教學(xué)生“法”、導(dǎo)學(xué)生“理解”、重學(xué)生“運(yùn)用”、求學(xué)生“發(fā)展”，要通過課內(nèi)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地進(jìn)行語言積累、自覺積累的好習(xí)慣，并引導(dǎo)他們學(xué)以致用。3、提高學(xué)生的閱讀量。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，不是可做可不做的問題，而是必須做的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》著重提出“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以敿?xì)規(guī)定了各個(gè)學(xué)段的課外閱讀總量。4、廣開練筆渠道。語文教學(xué)有兩個(gè)翅膀，一個(gè)是閱讀，一個(gè)是作文。目前看學(xué)生的作文問題也很突出。要提高學(xué)生的習(xí)作水平，就必須要打開學(xué)生練筆的各個(gè)渠道。一是要加強(qiáng)讀寫結(jié)合。一篇篇優(yōu)美的課文不應(yīng)該再是師生分析討論的中心，而應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的藍(lán)本。老師的責(zé)任就是借助于這些課文和語境，創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行口頭語言和書面語言的訓(xùn)練，讀寫結(jié)合的渠道有很多，需要老師不斷地去摸索，去嘗試。二是要加大課后練筆。如寫日記、與單元有關(guān)的相應(yīng)的摘抄，仿寫、寫讀書筆記、寫隨筆，辦手抄報(bào)……通過各種途徑，使學(xué)生