《綠色植物的主要類群》第二課時教案

判斷：1.松子、花生、西紅柿都是果實(shí)。（）

2.裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護(hù)。（）討論回答問題，并說出理由這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)促進(jìn)了知識的整合、遷移和應(yīng)用，起到舉一反三的作用。解決一些生活中的實(shí)際問題。小結(jié)3分鐘教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進(jìn)行交流:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又收獲了哪些知識?在學(xué)習(xí)中用了什么方法?你還想探究與這節(jié)課有關(guān)的什么問題?讓學(xué)生用自己的語言歸納所學(xué)的知識,讓總結(jié)成為知識的提升和鞏固

。學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，說出本節(jié)課學(xué)到了哪些知識。通過學(xué)生對本節(jié)課的小結(jié)，使學(xué)生具有分析，歸納問題的能力，鍛練了學(xué)生口頭表達(dá)問題的能力，能對本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括和總結(jié)。課堂達(dá)標(biāo)檢測題及課下作業(yè)5分鐘課堂達(dá)標(biāo)檢測：A類：1.我們把能產(chǎn)生________的植物，叫做種子植物；在種子植物中，我們又可以根據(jù)_______，將它們分為被子植物和裸子植物。2.水杉和南瓜相比，最主要的區(qū)別是水杉不形成______，種子_______。B類：下列植物分類屬于哪一類？選擇編號填入表中（1）橘（2）小麥（3）五針?biāo)桑?）海帶（5）紫菜（6）衣藻（7）郁金香（8）玉米（9）葫蘆（10）地錢（11）水稻（12）小球（13）白菜（14）蘇鐵（15）蕨被子植物裸子植物蕨類植物苔蘚植物藻類植物C類：下圖所示的四種植物，請觀察分析后回答：（1）沒有根、莖、葉等器官分化的是[]_________植物。（2）A類植物已經(jīng)出現(xiàn)了__、、_____器官，但它的生殖過程離不開水，所以必須生活在陰濕的環(huán)境中，靠__繁殖后代。（3）B類植物和C類植物的共同特點(diǎn)是都能產(chǎn)生，但B類植物的種子有包被著，C類植物的種子是的，沒有____包被。學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測要及時互糾。通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生的答題速度和規(guī)范，將學(xué)習(xí)延伸到課下。針對不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)。板書設(shè)計(jì)：第一節(jié)綠色植物的主要類群教學(xué)反思：1.充分相信學(xué)生的能力,強(qiáng)調(diào)深入學(xué)生的認(rèn)知世界,通過自主學(xué)習(xí),給學(xué)生深刻的體驗(yàn)。

在學(xué)生觀察錄像、標(biāo)本和圖片資料時,我并不給出問題,而讓學(xué)生自己分析。然后問學(xué)生:你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎?鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并討論交流,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。這樣能夠從一定的情景出發(fā),通過多向交流與合作,討論、探究、發(fā)現(xiàn),以此得出結(jié)論,獲取到新知識。也改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅滿足對資料的閱讀理解,找出答案記憶的過程。

2.開放的課堂,帶來學(xué)生思維的開放。課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道,而是向整個外界環(huán)境開放。

在總結(jié)本節(jié)內(nèi)容時,我不僅滿足于更好的有效的實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生對教材內(nèi)容印象更鮮明,深刻,理解更清晰,全面,記憶更牢固,持久。而是更多的與學(xué)生探討:你還想知道哪些內(nèi)容,你對本節(jié)內(nèi)容還有什么問題?這樣的總結(jié)更體現(xiàn)在是幫助學(xué)生思考服務(wù)的。在總結(jié)和交流中,學(xué)生隨時能迸發(fā)出思想的火花,發(fā)現(xiàn)值得探究的現(xiàn)象,產(chǎn)生引人深思的問題,這些都是課前無法精確的加以預(yù)測的,把學(xué)生的思考引向深入,對學(xué)生的創(chuàng)新和質(zhì)疑思維是一種肯定和鼓勵。同時課堂不再是學(xué)生獲取知識的唯一渠道,而是向整個外界環(huán)境開放。

3.豐富多樣的活動,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

營造一種寬松民主、和諧互動的課堂環(huán)境,師生以平等對話的方式進(jìn)行教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造了更多的發(fā)揮空間。通過分組討論,表達(dá)交流、資料分享、探究實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究等豐富多樣的活動使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者,而不是消極的接受者。教師同時善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和思維的受阻點(diǎn),及時引導(dǎo)點(diǎn)撥。這樣加強(qiáng)學(xué)生的智力訓(xùn)練,使他們逐步具備"明智的推測""豐富的想象""大膽的提出暫時性結(jié)論"的能力。同時在種種活動中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。通過調(diào)查校園內(nèi)的種子植物、討論等多種形式的實(shí)踐和探究過程，不斷鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生相互合作，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然在授課過程中也存在一些問題，比如：1.小組同學(xué)