二年級數(shù)學上冊第一單元《長度單位》

2021年南陽市義務(wù)教育階段作業(yè)設(shè)計評選案例一、單元作業(yè)概況二、案例征文（一）學科核心素養(yǎng)細化人教版數(shù)學二年級上冊第一單元《長度單位》，大概念是長度單（二）單元大概念架構(gòu)大概念：長度單位是人們?yōu)榱艘?guī)范長度而制定的基本計量單位。認識“線段”并學會用尺子進行測量并會畫給定長度的線段。讓學生（三）整體教學流程透視本單元教材中共8個例題，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系，計劃用5個課1231厘米有多長，4、5，通過實際情境引出長度11=1006、76于學生理解，借用實際生活中的“拉緊的一段線78，通過能根據(jù)實際情境選擇合適的長度單位。教學流程結(jié)構(gòu)圖：（四）作業(yè)具體內(nèi)容設(shè)計第一課時一、想一想，填一填1在我們?nèi)粘Ｉ钪虚L度大約是1厘米的物體（ 。2、量比較短的物體，可以用（ ）作單位。3、一個食指寬約（ ，手掌寬約（ ，1長約（ ，一步長約（ 。4、量出下面物體的長度。橡皮長（ ）厘米，鉛筆長（ ）厘米。（1312二、量橡皮的長，在下面量法是正確的括號里畫“√（ ）（ ）（ ）（了測量的方法又為估測物體提供了一些標準和參照）三、實踐回到家中你和爸爸或媽媽一起分別量一量家中的餐桌的長和寬分別是幾拃？結(jié)果一樣嗎？為什么？（結(jié)果為什么不一樣？通過思考得到測量時標準不同得到的結(jié)果也不同，進而體會到統(tǒng)一長度的單位的意義，培養(yǎng)學生探究精神）四、拓展延伸（選做）3條繩子繞在3個大小相同的瓶子上（ ）最長（ ）最短。（設(shè)計意圖：讓學生觀察三個瓶子上繞的線的不同，找出判斷長短的標準，培養(yǎng)學生觀察能力、分析和解決問題的能力）第二課時一、想一想，填一填1、量比較長的物體，通常用（）作單位，也可以用字母（ 表示。2、1米里面有（ ）個1厘米，所以1米=（ ）厘米。3、40厘米＋60厘米＝（ ）米 1米－30厘）厘米80厘米厘米＝（ ）厘米 3米－200厘米＝（ ）米4米3 30厘米 100厘米 1米米米30厘米 1-60厘米 4 42厘米米（1234）二、判斷。11100（）2、小紅比小亮高2米。（）3、100個1厘米就是1米。（）41616（）5、一棵大樹高13米。（）（）三、課外實踐11比它們的長短，你有什么發(fā)現(xiàn)。（11白數(shù)學知識和生活是密不可分的）第三課時1、下面的長方形由（ ）條線段圍成，量出它的長和寬。長（ ）厘米 寬（ ）厘米（鞏固學生測量方法。通過觀察測量結(jié)果了解長方形的邊的特點）2（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）（）3、在距離 4厘米處畫一朵 在距離 5厘米畫一棵 。（設(shè)計意圖：本題以趣味的形式讓學生量、畫（做標記））4（1）(2)畫出一條比下面線段短2厘米的線段。（3）畫一條比4厘米長3厘米的線段。（少”做好鋪墊。培養(yǎng)學生動手操作能力和分析、解決問題能力）5、數(shù)一數(shù)，下面圖形中有幾條線段（選做）有（ ）條線段 有（ ）條線段（設(shè)計意圖：通過讓學生數(shù)一數(shù)，讓學生掌握有序數(shù)、不重復、第四課時一、填上合適的長度單位。一棵大樹高約12（ ； 我們的數(shù)學課本寬約18（ 粉筆長約8（ ； 教室寬約7（ ；二、選擇。1A.4厘米 B.12厘米 C.6米 D.12米（1）一塊橡皮長約（ 。（2）教學樓高約（ 。一支鉛筆長（ 。（4）教室的黑板長（ 2、選一選，量下面各長度應(yīng)選用什么工具？A、學生尺 B、卷尺 C、皮尺（1）籃球場的長和寬（ ） （2）照片的長（ ）（3）課桌的高度（ ） 教室的長和寬（ ）（設(shè)計意圖：第一、二題通過不同的形式，結(jié)合生活具體情境，）三、解決問題（選做）331（到解決問題方法的過程提高學生分析、解決問題的能力）（五）作業(yè)質(zhì)量效果評估本單元作業(yè)設(shè)計主要是鞏固學生初步建立起來的厘米和米的表15A+83664298％21名學生空著沒有做選擇從刻度2到刻度8( )厘米有同學將這兩個數(shù)字進行了相加測量物體長度的方法不能靈活運用需要有針對性進行輔導。判斷題“1米長的鐵絲比100厘米長的鐵絲長”有4位學生認為是錯的，忽略了用厘米和米之間的進率進行單位換算。操作題，考察了學生的動手操作能力進一步了解10厘米以內(nèi)個數(shù)的長度概念學生答題比較理想數(shù)線段出錯的較多出錯原因在于學生不會有序的去思考。需要進一步鞏固練習，引導掌握正確的方法。解決問題部分：主要考察學生解決問題的能力，但是檢測結(jié)果卻不太理想。出錯學生大多因解決問題的能力較弱還沒有養(yǎng)成認真讀題分析題意的習慣，今后要加強這方面訓練，教會學生借助畫圖、實物等方法，幫助學生分析題意，明確數(shù)量關(guān)系，準確解答。關(guān)于長度單位這個知識點，學生掌握的比較扎實分析問題和解決問題的能力有所提高。比如：解決問題時學生已經(jīng)學會先分析數(shù)量關(guān)系，明確解題思路，并能夠運用所學知識解決生活中與之相關(guān)的實際問題從整個班級的作業(yè)批改中，90%的字跡工