魯教版（五四學(xué)制）七年級(jí)上冊(cè)第4單元第20課《羅布泊消逝的仙湖》課堂實(shí)錄

《羅布泊，消逝的仙湖》二中蘇穎一、設(shè)計(jì)思想羅布泊，這個(gè)因人的介入而由“仙湖”變?yōu)椤盎哪钡牡胤?。本文重在讓學(xué)生通過一組組對(duì)比，真實(shí)感受這一惡果是因人類造成的，是人對(duì)自然無知、愚昧的表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感悟內(nèi)容，反思自己，相識(shí)維護(hù)生態(tài)平衡的重要作用。二、教材分析《羅布泊，消逝的仙湖》是一篇報(bào)告文學(xué)，通過對(duì)羅布湖今昔不同景象的對(duì)比描寫，并依據(jù)大量真實(shí)牢靠的數(shù)據(jù)進(jìn)行深化分析，形象地說明：人類盲目無知的破壞活動(dòng)是造成生態(tài)環(huán)境破壞的干脆緣由。從而激發(fā)人們深化反思自己的行為，呼吁人們樹立環(huán)保意識(shí)，相識(shí)生態(tài)平衡的重要性。報(bào)告文學(xué)兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實(shí)，而文學(xué)則要求有抒情性，形象性。文章敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)真實(shí)可信，同時(shí)運(yùn)用擬人、比方、排比等修辭手法，寫得形象顯明，情景凸現(xiàn)，痛惜之情躍然紙上。三、學(xué)情分析本班為一般班，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)方法機(jī)械，對(duì)內(nèi)容的理解及語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力有限,不擅長(zhǎng)提出問題，分析問題。課堂上須要老師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，奇妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，細(xì)細(xì)品嘗語(yǔ)言，提高與文本的對(duì)話實(shí)力，感悟?qū)嵙?。四、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)問與實(shí)力目標(biāo)了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用的對(duì)比、擬人、排比等手法。了解羅布泊消逝的緣由，理解作者劇烈的憂患意識(shí)。2、過程與方法目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過扮演導(dǎo)游和游客的活動(dòng)整體把握課文內(nèi)容，理清行文思路，培育概括要點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)的實(shí)力。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思索、關(guān)注環(huán)境問題，培育解決問題的實(shí)力。情感、看法價(jià)值觀目標(biāo)吸取歷史教訓(xùn)，愛惜生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識(shí)。五、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中對(duì)比、擬人、排比等方法。2、難點(diǎn)感覺并理解作者劇烈的憂患意識(shí)。六、課時(shí)支配1課時(shí)七、教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)——合作探究——感悟拓展八、教具多媒體課件九、教學(xué)教程師：同學(xué)們，今日我們來一起學(xué)習(xí)吳崗的《羅布泊,消逝的仙湖》。（師板書課題）師：（手指著“泊”字）同學(xué)們，我們留意這個(gè)“泊”字，偏旁是怎么寫的？生（齊聲）三點(diǎn)水。師：這說明“羅布泊”原來跟什么有關(guān)系？生（齊聲）跟水有關(guān)系。師：這個(gè)“泊”字在這兒是什么意思？生（齊聲）：湖泊的意思。師：我們?cè)倏匆豢次恼碌念}目，你能從這句話中讀出些什么信息呢？生1：羅布泊已經(jīng)消逝了。生2：羅布泊是一個(gè)仙湖。圣：“仙”在這里是什么意思？生（齊聲）：漂亮師：哪個(gè)同學(xué)能把他的意思合起來說說？生1：羅布泊是一個(gè)仙湖，后來消逝了。師：哦，漂亮的羅布泊已經(jīng)消逝了，那我們想想，在讀題目時(shí)我們應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的感情去讀呢？生1：惋惜的。生2：哀思的。師：還有難受的、缺憾的。好，那我們就帶著這些感情，把題目齊讀一遍，一二起！生：羅布泊，消逝的仙湖。師：這是我們學(xué)習(xí)課文之前，對(duì)文章題目的初步解讀，接下來讓我們進(jìn)入文本，一起去看看羅布泊消逝之前，它的過去是什么樣子？消逝之后，現(xiàn)在又是什么樣子？并找出造成這種改變的緣由是什么？（板書過去、現(xiàn)在、緣由）師：請(qǐng)同學(xué)們先給課文的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，然后以自己喜愛的閱讀方式，比如默讀、高聲朗讀的方式把這篇課文讀一遍。（生標(biāo)自然段，接下來是自讀。大多數(shù)同學(xué)是出聲朗讀，少數(shù)學(xué)生默讀。）師：請(qǐng)同學(xué)們先來說說過去的羅布泊是什么樣子？生1：羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。生2：這里牛馬成群，綠林環(huán)繞……生3：在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌頌著。師：這樣漂亮的仙境該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？生（眾）：歡娛的、愉悅的、興奮的。師：哪位同學(xué)用歡娛的語(yǔ)氣給我們朗讀示范一下？生1：在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖上玩耍，魚鷗及其他小鳥歡娛地歌頌著。師：那是怎樣令人心動(dòng)、令人心醉的一種美?。〖偃缬袡C(jī)會(huì)周游，我們確定不愿錯(cuò)過這個(gè)令人憧憬的漂亮的羅布泊（板書綠洲、漂亮、憧憬）！然而，這一切都已經(jīng)成為了不行能！因?yàn)榻袢盏牧_布泊已經(jīng)——（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，打出一幅呈現(xiàn)羅布泊現(xiàn)在狀貌的圖片）同學(xué)們，文中的哪些句子可以作為這幅圖片的解說詞呢？生1：羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪……羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。師：你告知老師，此時(shí)的羅布泊是怎樣的？生1：荒蕪的。師：這真讓人感到恐怖。這些文字該怎樣朗讀？哪位同學(xué)情愿示范朗讀一下？生2：（用蒼涼的語(yǔ)調(diào)）：羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪。夏天氣溫高達(dá)700C。羅布泊，天空中不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越。師：從漂亮的綠洲變成如此一個(gè)令人恐怖的沙漠，這怎能叫我們不為之傷心呢（板書沙漠、恐怖、傷心）？然而在哀思之余，我們更應(yīng)當(dāng)去追究造成這個(gè)悲劇的緣由！師：從前碧波蕩漾的羅布泊現(xiàn)在沒有一只鳥，沒有一條溪。成了荒蕪的苦痛的羅布泊，成了恐怖的羅布泊，這原委是什么緣由呢？生1：因?yàn)閲?guó)民黨政府下令改道。生2：因?yàn)槊つ吭黾痈赜盟?、盲目修建水?kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像個(gè)的吸水鬼，最終將塔里木河抽干了……（師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，板書核心句：改道、“四盲”）師（指著板書上的“盲目”）這是誰(shuí)的盲目？（生：人類）為什么他們會(huì)如此盲目？是什么蒙蔽了他們雙眼？生1：利益師：是利益的驅(qū)動(dòng)，原來一切都是認(rèn)為！更可怕的是，人類制造的悲劇并沒有因羅布泊的消逝而終止，它仍舊像惡魔一樣在其他一些地方上演！師：請(qǐng)大家齊讀第27自然段。生：還有青海湖和月牙泉也正在遭遇不幸。師：這真得讓我們毛骨悚然，痛徹心肺，不得不發(fā)出和作者一樣的呼聲：救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而即將成為荒漠的地方！師：在我們進(jìn)一步了解文章的內(nèi)容之后，我們深深體會(huì)到了作者從字里行間流露出的憂患意識(shí)，也感覺到了文中這股震撼人心，振聾發(fā)聵的力氣。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅渭?xì)讀課文，在文中找出最讓你震撼的地方，并作相關(guān)批注。生1：站在羅布泊邊緣，會(huì)突然感到荒漠是大地袒露的胸膛，大地在這里已脫盡了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的苦痛與無奈。師：這里，“袒露”的“裸”是什么意思？生（齊）：什么都沒有穿。師：哦，全部暴露的意思。那“脫盡了”的“盡”又是什么意思？生（齊）：脫光了，一絲不掛的意思。師：說“荒漠是大地袒露的胸膛”，說“大地在這里已脫盡外衣”，這原委是指什么？生（眾）：指大地的植被被破壞了。師：只是一般性的破壞嗎？“你能看清那一道道肋骨的排列走向”又表明什么？生（眾）指植被被全部破壞，大地被嚴(yán)峻損害。師：對(duì)了，這種描寫生動(dòng)極了，那作者為什么不干脆說大地的植被被破壞，而要說“大地脫盡了外衣”呢？作者為什么這樣寫呢？從修辭的角度看，這是什么修辭方法呢？生（眾）：擬人。師：在這兒運(yùn)用擬人的修辭方法，有什么好處，有什么意義嗎？（學(xué)生不知道如何回答這一問題，顯得不知所措）師：這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，給予了大地以生命，羅布泊像人一樣，暴露在700C的高溫下，怎么不苦痛呢？我仿佛能聽到它苦痛的呻吟聲。生2：幾十年間塔里木河流域修筑水庫(kù)130多座，隨意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬多立方米。師：這位同學(xué)真聰慧，他用詳細(xì)的數(shù)據(jù)告知我們這個(gè)吸水鬼巨大的程度，這叫做列數(shù)字的說明方法。看看文章還有哪些地方告知了我們?cè)敿?xì)問題？生3：1958年，塔里木河流域有胡楊林780萬畝，現(xiàn)在已經(jīng)削減到420萬畝。伴隨著胡楊林的銳減，塔里木河流域里土地沙漠化面積從66%上升到84%。師：這位同學(xué)又用數(shù)字說明白羅布泊被破壞的嚴(yán)峻程度。師：剛才兩位同學(xué)分別從擬人的生動(dòng)性和引用數(shù)據(jù)的詳細(xì)化說了讓他們?yōu)橹鸷车木渥?，很好，那么其他同學(xué)再來說說讓你深有感受的地方。生4：“四盲”運(yùn)用了排比的手法，這樣更加突出四盲的危害之大。師：你視察很細(xì)致，你從修辭的角度分析了這句話，排比突出，那我們順著這個(gè)思路看看還有沒有這樣的句子？生5：最終一段的三個(gè)“救救”也是排比，這樣呼吁聲更加劇烈！師：你的反應(yīng)真快，一下子把它找出來了。我們來齊讀這個(gè)振聾發(fā)聵的呼吁?。◣熒R讀）這是作者發(fā)自內(nèi)心的呼吁，其實(shí)文中還有許多句子干脆表達(dá)了作者的感情，你發(fā)覺了嗎？生6：此時(shí)此刻，我們停止了說笑……師：是啊，作者面對(duì)如今這個(gè)現(xiàn)狀的羅布泊心沉下來了，無法再接著說笑。這幾句話是作者感情的干脆表達(dá)（板書：直抒胸臆），特別有沖擊力！師：作者通過文章告知我們，要合理的開發(fā)運(yùn)用水資源，要有可持續(xù)發(fā)展的觀念，要有一種憂患意識(shí)。讓我們看看文章的結(jié)構(gòu)，作者把令人恐怖的羅布泊呈現(xiàn)在我們眼前，告知我們其中的緣由也就可以了，為什么要寫羅布泊漂亮的過去？把對(duì)羅布泊漂亮的過去的描寫去掉好嗎？為什么呢？生1：不能去掉。這是一種對(duì)比，通過寫漂亮的過去引起人們美妙的想象和聯(lián)想，使人們更留意環(huán)保。師：（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，打出字幕）漂亮的羅布泊你看到了，荒蕪的羅布泊你也看到了，假設(shè)你作為一個(gè)