高一政治教學反思七篇

高一政治教學反思七篇作為一位到崗不久的老師，教學是我們的任務(wù)之一，通過教學反思能很快的發(fā)覺自己的講課缺點，那么你有了解過教學反思嗎?下面是我為大家整理的高一政治教學反思，盼望對你們有幫助。

高一政治教學反思1

高一下學期也過去一半的時間了，站在高一下學期的終點回望，發(fā)覺本人在教學活動中存在一些問題：

一、提問落實不夠

政治課記憶性很強，學生假如光理解，僅限于課堂上的聽講，課下不去剛好復習記憶就會很快遺忘，在下節(jié)課講新課時，出現(xiàn)學問連接不上的狀況，高一政治課一周只有2節(jié)，學生平常幾乎不去抽時間背記政治的，所以政治課的記憶落實很重要。為此，本人將接受以下措施：

1、在備課講課上再下功夫，爭取把課本簡介明白地講給學生。這樣在課堂上可以節(jié)約，以便給學生在課堂上留下時間去趁熱打鐵，背記剛剛學過的內(nèi)容。我想這樣效果可能會更好些。

2、抓好課前提問。每個班的政治課兩節(jié)間的間隔2天左右，所以每堂課前的回憶復習很重要，所以每節(jié)課前我細心準備復習問題，把它列到黑板上或用提前寫好的字帖張貼上去，讓同學們照著復習。五分鐘的復習記憶時間后，留意多提問那些程度不好的同學。

二、課堂不夠生動

政治課由于其固有的學科特點，加上初中時有些政治老師在講課時往往不夠重視，照本宣科，讓學生把課本劃劃、背背記記，導致學生從初中起對政治課形成一種偏見，加重了對政治課味同嚼蠟的相識，形成了心理定勢，學生普遍重視程度不夠，因此導致政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學習，趴著的，說閑談的，看課外書的，漫不經(jīng)心的……雖然在老師用肢體、眼神或語言提示制止

下，外表終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學上來了呢?缺乏熱忱，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不行能有效果，盡管造成這種狀況有諸多緣由。

面對這種境況，政治課教學要在教化的本質(zhì)上找注解，要激烈學生的生命，努力使學生的事，學生自己想做，愿做，樂做，逐步使學生的愛好深厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學習實力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將學問競賽引進課堂，將生動好玩的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲。

總之，本人在教學工作中的問題暴露了不少，還應(yīng)進一步加強修煉，總結(jié)教學活動，形成教學反思，不斷提高教化教學水平!

高一政治教學反思2

“所謂成功，就是即使只有百分之一的盼望，也要付出百分之百的努力，最終把百分之一的盼望變成百分之百的結(jié)果?！?/p>

對于這段話，大家確定不生疏，但是生活、工作、學習中，學生在這方面吃虧不少，緣由就是缺乏良好的心態(tài)。

我在九年的教學工作中，從學生身上和自己的閱歷中早已深深地體會到心態(tài)的重要性。因此在教學中，幫助學生樹立良好心態(tài)的教化應(yīng)引起全部老師特殊是思想政治老師的留意。經(jīng)過不斷的探究和反思自己的教學，我將這方面的反思經(jīng)驗大體總結(jié)為以下幾點：

第一、做到理解學生，理解就能產(chǎn)生信任。

思想政治課的教化功能特殊，既肩負著學問的傳授，更擔當著心理安康教化和品質(zhì)教化的重任。而思想品德課的課時相對少一些，與學生課堂溝通的時間少，這樣就要抓住每一節(jié)課，每一次時機滲透心理品質(zhì)的教化。比方在與學生談話時要留意感情溝通。對成果比擬好、比擬穩(wěn)定的學生，我會用類似的語言激勵他們：“當一件事情，越來越接近終點和成功的時候，往往越重要、越困難，所以誰假如能在最終的時刻，抓得好、抓得牢，誰就能笑到最終，笑得最甜……”對于成果不太穩(wěn)定的學生，我那么會說：“考試前暴露問題是你的幸運，這也是一種成功的時機，讓暴風雨來得更猛烈些吧!”對于學習沒有動力的孩子，我會更接近他們，拉近關(guān)系，他們覺得你很真誠，沒有老師的架子，這樣你說話他們就會聽，在相宜的時機不妨說：“其實不得不做自己不寵愛的事情是一件很苦痛的事情，但是?我們?每天還得照樣早來晚歸，刻苦著，這說明大家還是不甘于現(xiàn)狀的，這一點很值得我敬重你們!那?咱們?就多一份頑固，多一份執(zhí)著唄?！钡鹊取?/p>

從心理學的角度講，人都有確定的須要，尤其是青少年，而人的行為又是在思想和心理的支配下進展的，當學生們剔除了心理上的障礙之后，就會主動、快樂起來，從而熬煉自己的心態(tài)。

其次、現(xiàn)身說法，以事例說明，讓學生學會平和客觀地對待自己和困難。

有人說，心態(tài)確定成敗。我認為這句話有其必需的道理。人與人之間的差異很小，但是這種很小的差異，即心態(tài)，在很多狀況下就是成功和失敗，即踴躍與消極的差異造成的。案例教學是思想品德課中很重要的教學手段，通過多年的積累，我積累了很多有關(guān)這方面的事例，有學生自己發(fā)生的，有同事的，還有很多趣味性的心理學事例。幫助學生相識到只要自己堅信自己，就會有好結(jié)果。

樹立學生踴躍的心理，樹立自信念。因為只要做好了最簡潔干好的事情，你就邁出了輝煌的第一步。立刻行動是熬煉自己良好心態(tài)的前提。

第三、提出明確要求：“我可以允許你成果落后，但是我確定不能允許一個學生成認自己不行，我更不允許你自暴自棄!”

“哀莫大于心死”，心死了，誰也救不了。讓學生感覺到你對他們的敬重，對他們的確定，讓他們成認自己能行，變外界的鼓舞為自己的內(nèi)動力，學生就會從心態(tài)上自強。

學習本身是一個過程，其目的一方面是學學問，更重要的是造就實力。通過學習，練就一種固執(zhí)的心理品質(zhì)——不達目的決不罷休的堅持性，在困難面前不低頭，擅長冷靜而理智地限制自己心情與行動的自制力。

另外，造成學生不良心態(tài)的一個重要因素是考試。對此，我的理解是：應(yīng)試教化本身應(yīng)是素養(yǎng)教化的一方面。寓應(yīng)試教化與素養(yǎng)教化中，通過學習與應(yīng)試的過程，全面提升學生多方面的素養(yǎng)與實力。所以在今后的工作中，我還會不斷反思、探究，讓學生有踴躍的.心態(tài)去面對考試這個因素，從而能夠用良好的心態(tài)應(yīng)對當前猛烈的競爭。

高一政治教學反思3

站在高一年級的終點回望，在新環(huán)境下，我的政治課教學閱歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過程，使我對教學有了新的相識。

一、學科素養(yǎng)幾近空白

教學須從ABc起始學生的根底是教學依據(jù)之一。中學學生提升中，政治學科不是中考科目，中學的政治課，對根底學問不作要求，政治學科的學問貯存，運用政治學科學問分析相識事物的實力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入中學，政治學科學問陡然以艱深難懂而又對學習者素養(yǎng)有較高要求的現(xiàn)實出此時此刻面前時，學生無論如何也不能適應(yīng)，政治課教學處于困難境地。政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課內(nèi)容要少，教學運行進一步退半步，下一節(jié)課將本節(jié)課所學的.學問變換方式予以再學習，直至駕馭。教學從最簡潔的ABc起先，教給學生聽、說、讀、寫，這就是A.。所謂B，就是手把手地教給學生讀題，做答案。c就是通過具體學問的學習，引領(lǐng)學生學習政治學科的學習方法、學習技巧。教學中萬不行操之過急。要取得學校的支持，多給一些課時，用以緩解教學任務(wù)與教學時間的銳利沖突，沒有時間保證是不能把整體素養(yǎng)這只木桶上的短木塊加長的。

二、“兩懶”的學習行為

教學要富有引力政治課學習，須要踴躍動腦，勤于動手?？晌覀兊膶W生對淺顯的學問，清澈見底的問題，還情愿學習、思索，學問深一點，問題拐一點彎就“知難而退”，腦懶。學習中學生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫字母打?qū)μ柕倪x擇題，手懶。學生這種淺嘗輒止、不求甚解與長于看而短于寫，樂于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學習狀態(tài)，緊要制約政治學科乃至整體素養(yǎng)的提高，是政治課教學中要解決的重大問題。政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應(yīng)洋溢著華蜜，充溢著成功，要讓學生懂得這種華蜜與成功往往離不開苦痛與失敗。政治老師要用自己的才智引導學生理解華蜜、把握華蜜、締造華蜜、享受華蜜;把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，老師要締造時機讓學生以主子的身份去獲得自己能獲得的學問，適時讓其展示所獲成果，并發(fā)自內(nèi)心的賜予鼓舞，讓學生享受到華蜜與成功。問題設(shè)置要小臺階、多臺階，引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光線的“頂點”，使學生領(lǐng)悟到“無限風光”，從而享受到華蜜與成功。解決手懶問題也可照此辦理。

三、“不動”“被動”的學習情態(tài)

教學要著力于激烈生命政治課學習抑或是任何一種學習都是學習主體生命的律動。政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象：老師在組織學習，趴著的，說閑談的，看課外書的，漫不經(jīng)心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提示制止下，外表終止了這些現(xiàn)象，誰又能說清其思想是否轉(zhuǎn)到學上來了呢?缺乏熱忱，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不行能有效果，盡管造成這種狀況有諸多緣由。面對這種境況，政治課教學要在教化的本質(zhì)上找注解，要激烈學生的生命，努力使學生的事，學生自己想做，愿做，樂做，逐步使學生的愛好深厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學習實力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，引激烈生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將學問競賽引進課堂，將生動好玩的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學華蜜。假如說面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷締造新高度。

高一政治教學反思4

本學期，我擔當高一的政治教學工作。一個多學期來，本人自始至終以謹慎、嚴謹?shù)闹螌W看法，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。依據(jù)新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有準備，有組織，有步驟地開展。在教學活動中我有如下收獲：

一、謹慎備課。

不但備學生而且備教材備教法，依據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定接受的教學方法，并對教學過程的程序剛好間支配都作了具體的記錄，謹慎寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并謹慎搜集每課書的學問要點，課后剛好對該課作出總結(jié)。

二、增加上課技能。

提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次清晰，言簡意賅，深化淺出。在課堂上特殊留意調(diào)動學生的踴躍性，加強師生溝通，充分表達學生的主體作用，讓學生學得簡潔，學得輕松，學得快樂;留意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習實力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師。

在教學上，有疑必問。在各個章節(jié)的學習上都踴躍征求其他老師的看法，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克制自己的缺乏。

四、做好課后輔導工作，留意分層教學。

在課后，為不同層次的學生進展相應(yīng)的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，幸免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習學問性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成果，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)愛好。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務(wù)，也不是一件苦痛的事情。而是充溢樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一局部。在此根底上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并謹慎細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多學問斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特殊留意給他們補課，把他們以前學習的學問斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，愛好和求知欲也會隨之增加。

五、踴躍推動素養(yǎng)教化。

目前的考試模式照舊比擬傳統(tǒng)，這確定了老師的教學模式要停留在應(yīng)試教化的層次上，為此，我在教學工作中留意了學生實力的造就，把傳授學問、技能和開展智力、實力結(jié)合起來，在學問層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。讓學生的各種素養(yǎng)都得到有效的開展和造就。

在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，堅信一切問題都會迎刃而解，我也堅信有耕耘總會有收獲!

高一政治教學反思5

本學期即將完畢，為了更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平與實力，我對自己整個學期的教學工作進展了深化的反思，主要有以下三方面：

一、對教學準備的反思：

盡管每個教案我都謹慎修改正才拿上講臺，但新課程要求老師備課更多的是備學生，而我恰恰忽視了這一點。自從高校擴招以來，學生整體的根底學問水平有所下降，而我卻對學生了解缺乏，很多時候都高估了學生的實力和學問水平，沒有留意到志向與現(xiàn)實的反差，沒有準備好如何將高深的理論學問用更加通俗易懂的語言表達出來并傳授給學生。這對于從來沒接觸過一丁點兒經(jīng)濟學學問的學生來說，無形中已經(jīng)增加了他們承受學問的困難。為此，我得到了一個啟示：每個班每個學生的實力和學問水平都不同，備課，不僅要備好教學內(nèi)容，還要備學生，要充分了解學生的實力和原有的學問水平、愛好、愛好等特點。謹慎做好這一點，才能實現(xiàn)真正意義上的因材施教。

二、對教學實踐過程的反思：

首先是對教學內(nèi)容的反思。教材里面有些要求一節(jié)課學習完的內(nèi)容，真正操作起來是難以完成的，如：我國的根本經(jīng)濟制度、公司等學問。而我有時候為了完成教學任務(wù)，就會加快授課速度。雖然很多時候?qū)W生都會踴躍協(xié)作，但這些只是外表現(xiàn)象，真正能把學問駕馭好的學生是不多的。這點，在后面的練習和測試中都有所表達。因此，我悟出了一點道理：只講速度不講效率的做法是不行取的。這樣做不僅簡潔忽視授課的學問點，而且學生也不能真正地把學問扎扎實實地學好，長期下去，學生的整體學問水平就會有所下降。要真正提高教學質(zhì)量，就得一步一個腳印，把每一個學問點都落實好，既要把握時間的度又要講究效率，留意講練結(jié)合，讓學生能在練習中駕馭學問，并且能夠?qū)⑵溥\用于現(xiàn)實生活的實踐當中。

其次是對教學組織的反思。所謂教學組織實力就是通常所說的駕馭課堂教學活動的實力。回憶整個學期的教學，我發(fā)覺自己在這方面還是比擬欠缺的。教學組織實力往往會在學生的表情和學習狀態(tài)中表達出來，而我卻發(fā)覺自己在教學過程中很多時候都是在“趕”課，盼望能在有限的時間內(nèi)把要求學生駕馭的內(nèi)容全部講完。只要心里想著這個目標，無形中就會忽視學生的學習狀態(tài)，講課的語言速度也會在不知不覺中加快。有時覺得教室萬籟俱寂，乍一看去，才發(fā)覺學生滿臉寫著“困惑”，甚至有個別學生還在呼呼大睡。盡管如此，我總認為：要求每一個學生在一節(jié)課40分鐘內(nèi)自始至終保持高度集中狀態(tài)是不行能的，讓他們睡一會后，醒來或許效果會更佳，況且學習是靠自覺的，學不學是他們的事，就讓他們睡去吧!此時此刻回過頭來想想，才發(fā)覺這個想法是大錯特錯的。因為個別學生上課的狀態(tài)有時會產(chǎn)生連鎖反響，干脆影響到整個班的學習狀態(tài)，導致惰性產(chǎn)生，效果是不言而喻的。一節(jié)不留意學生參與的課不能算是好課，一個自編自演的老師更加不是一位好老師。讓每一位學生都能夠得到開展，就得讓學生成為課堂的主體，引導學生更多地參與，造就學生的踴躍性，提高學生的學習和解決問題的實力，才可以最終到達造就人的目的。

最終是對教學看法的反思。有一首歌頌得好，“人”字的構(gòu)造就是相互支撐、相互敬重。其實，這個道理在師生關(guān)系中更應(yīng)當?shù)玫奖磉_?；蛟S年輕人都或多或少有這樣一種通病，那就是忍耐力和寬容度缺乏。作為一名老師，須要必需的耐性和寬容，這是一種高素養(yǎng)的表達。要想得到學生的敬重、理解和信任，我們也必需以敬重、理解和信任的看法對待學生。而對課堂教學中學生表現(xiàn)出來的過激或違紀行為，除了責罵外，還有其它的方法可以用，但萬萬不能和學生站在對立面，而要做到這一點，就得要求老師有必需的課堂教學應(yīng)變機智和對自身角色的正確相識。

三、對教學效果的反思：

要想有更好的教學效果，就應(yīng)當剛好、詳盡地寫教學反思，認謹慎真、踏踏實實。另外，要想得到有效的成長，除了自身的努力外，還有重要的一點，那就是多聽同行授課。俗話說：“他山之石，可以攻玉?！迸c同行溝通和探討，可以發(fā)覺自己的缺乏和借鑒別人的特長。對于這個問題，始終以來我都感到很費解，我是聽了同行的課之后與自己的相比擬，才領(lǐng)悟到其中的微妙，才真正明白“授人以魚與授人以漁”的區(qū)分。還有，要實現(xiàn)真正的教學相長，也離不開學生這個重要主體。上學期段考之后，我就讓學生給我提看法或者建議，很多學生都很踴躍。有的學生說“板書不夠力”，有的說“說話聲音有點小”，有的說“語速有點快”……全部學生提的看法和建議我都珍藏起來，以此鞭策自己。對于缺點，我能改那么改，難改那么想方法改，師生感情增進，學生學習踴躍性有所提高，教學效果自然也有了改善?？傊?，一個老師要有好的教學效果出來，實現(xiàn)真正的成長，離不開自己有效的努力、同行的幫助和學生的踴躍參與。

以上就是我對過去一個學期的教學所作的幾點反思。以后，我會更加留意剛好、堅持寫教學反思，以寫促思，以思促教，使自己能夠在這條坎坷的教化路上盡快成長起來。

高一政治教學反思6

中學政治教學課堂不僅是對學生進展思想品德教化的主陣地，更是新課程改革開展的重要環(huán)節(jié)之一，這就要求政治老師在教學理念、教學方法上有重大變革。強調(diào)老師要引導學生在實踐中學習，富有特性地學習，對于學生來說，最重要的不再是承受和存儲學問，而是學會探究，以便為終身學習奠定根底。因此，樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治老師實現(xiàn)新課程改革任務(wù)的必由之路。在教學實踐中，必需徹底打破封閉、單項、機械、以老師為主體的教學模式，激發(fā)學生的學習愛好，調(diào)動學生的學習主動性，踴躍參與到教學互動中來。

第一，要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例。

尤其是要擅長將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事務(wù)、時政熱點與書本中抽象的政治理論學問生動、形象地相結(jié)合起來。如，學習“價格變動的影響”這一框教學內(nèi)容時，通過分析汽車價格變動對生產(chǎn)和生活的影響，引導學生相識到要作為一名成功的企業(yè)家，面對不斷下降的汽車價格，必需接受必要的措施;而對于家庭來說，隨著汽車價格的不斷下降，購置汽車也納入了生活消費的內(nèi)容。這樣，學生才會對政治課感愛好，承受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論學問的理解。

其次，在政治課教學過程中，老師還要特殊重視學生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。

比方，在課堂教學過程中，可以鼓舞學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起探討探究問題之所在，并從課本中找尋解決的方法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應(yīng)當作出怎樣的選擇?學生中存在很多看法，老師可接受自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓舞學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況;另一方面要發(fā)揮老師的主流價值觀的引導作用，在留意開展學生自主學習實力、鼓舞學生自主進展價值判定的同時，為學生供應(yīng)顯明的根本價值標準，引導學生沿著正確的方向?qū)W習。

第三，政治老師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務(wù)接受形式多樣的教學方法。

比方，除常規(guī)方法外，還要求老師盡快駕馭表達時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中表達更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講解并描述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更簡潔承受對學問的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也到達使學生學會對學問活學活用的目的。如，學習“公司的經(jīng)營”這一內(nèi)容時，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發(fā)學生愛好和思維，引導學生質(zhì)疑、探究、發(fā)覺，到達對學生有效地實施教學的目的。

第四，新課改的政治教學必需將群體教化與個別教化結(jié)合起來，中學政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強調(diào)表達學生的特性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活閱歷、性格氣質(zhì)、愛好愛好的學生，進展多側(cè)面、多樣化的個別教化，以此來調(diào)動每一位學生的學習政治的踴躍性、主動性。同時，通過群體教化個人，給學生以溫煦和信念，使集體成員間相互激勵，促進個人的進步。在學習“消費”內(nèi)容時，我以轎車消費為例進展教學，家庭經(jīng)濟狀況不同的學生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就剛好引導他們了解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的消費觀等學問。

作為中學政治老師，尤其是高一年級運用著新教材的政治老師，要適應(yīng)新課改的要求，除了要轉(zhuǎn)變政治課的教學方法，還須要在政治教學中樹立民主、同等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變更：“教學是老師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動?！毙抡n程改革把教學的實質(zhì)定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中老師與學生共享彼此的思索、經(jīng)驗和學問，溝通彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創(chuàng)的奇妙體驗，實現(xiàn)教學相長和共同開展。

高一政治教學反思7

俗話說：“愛好是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。中學思想政治本身內(nèi)容的“枯燥”，尤其針對政治學科在會考中遇到的學生不寵愛學的“犯難”狀況，就確定了在政治會考的教學中造就學生愛好的重要性。

依據(jù)我在政治課教學上的摸索，結(jié)合學生的心理特點，我慢慢摸索出了，在教學中，假如充分利用本地鄉(xiāng)土資源，就能踴躍調(diào)動學生的愛好，使課堂教學收到特殊好的效果。假如在政治課教學中的廣泛運用鄉(xiāng)土材料，學生就能踴躍地參與到教學中，而且還能有意識地造就學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情，從而激發(fā)他們的學習愛好，提高思想政治課的教學效果。

一、巧用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學生愛好在政治課教學中的作用

第一、優(yōu)化課堂導入，激發(fā)學生愛好

在政治教學中，新課的導入是每節(jié)課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發(fā)學生的愛好，活潑學生思維，發(fā)揮學生的想象。如何引起學生的愛好，引發(fā)學生的動機，明確學習目的和建立學問間的聯(lián)系，順當完成課堂教學，就必需留意導入這一重要的環(huán)節(jié)。利用鄉(xiāng)土資源導入新課，能從與學生聯(lián)系密切的`生活經(jīng)驗、已有的學問、實力、志趣、品德的實際啟程，這是充分調(diào)動學生學習踴躍性、主動性的關(guān)鍵所在。

其次、創(chuàng)設(shè)問題情境，充分發(fā)揮學生主體作用

創(chuàng)設(shè)問題情境，是指老師在教學中刻意創(chuàng)設(shè)一種情境把學生帶入預(yù)備的包含必需情感的意境中，讓學生心靈深處受到猛烈的震憾而產(chǎn)生共鳴，從而與老師所要傳授的學問遙相照應(yīng).為此。在新課程下，創(chuàng)設(shè)問題情境要求老師問由境生，問隨境異。在這方面，我主要接受適時應(yīng)用鄉(xiāng)土課程資源引入課題，激起學生的愛好，產(chǎn)生迫切追尋問題,學習課文內(nèi)容，探究問題答案的心理。運用鄉(xiāng)土材料能使學生有親近感，從而產(chǎn)生認同感。只有讓學生主動參與，經(jīng)過學生的探究和內(nèi)心的體驗，才會深刻地理解教材學問。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當?shù)剡\用鄉(xiāng)土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深化相識事物，發(fā)覺事物內(nèi)在的聯(lián)系，優(yōu)化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和穩(wěn)固的作用。例如，在學習“沖突的普遍性與特殊