音樂課趣味教學七法

【理論講座】音樂課趣味教學七法小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。而兒童歌曲美麗的旋律，顯明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們快樂的心情。因此在音樂教學中，我們要努力融音樂基本技能訓練于唱、游、聽、說、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習主動性，又提高了教學效果。1.故事激趣小學生對老師有著很強的信任感和依靠性，聽老師講故事是他們最興奮的事。因此，在音樂教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學內(nèi)容上來。一般支配在課的導入部分比較恰當，老師要留意語言生動、形象，故事情節(jié)要與教材內(nèi)容相符，把音樂教材編成故事導入新課，使教學過程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設一種良好的課堂情境，使學生輕松開心地進入角色，為新課的導入作很好的鋪墊。2.律動導趣音樂是時間藝術，節(jié)奏是音樂的骨骼。依據(jù)課程節(jié)奏的重難點細心設計律動訓練，不但可以強化學生的音樂節(jié)奏感，而且可減緩教學坡度，為新課的傳授增加情趣。如在講授“××××××××××.×”時，先引導學生從身邊的事物中找尋節(jié)奏?！啊痢痢痢痢贝驒C槍（噠噠噠噠，噠噠噠噠）；“×××”母雞叫（咯咯嗒，咯咯嗒）；“××”鐘表聲（嘀嗒，嘀嗒）；“×.×”知了叫（知了，知了），再通過朗讀、視譜和拍手拍腿、跺腳、捻指等動作學習，使學生印象深刻，記得牢，這樣運用在教學中既可以培育學生對節(jié)奏、韻律、強弱的感覺，又可以活躍課堂氣氛，滿意學生的好動心理，從而激發(fā)起他們學習的愛好。3.嬉戲引趣音樂嬉戲可以在教學中發(fā)揮很大的作用，它可以使學生在輕松、活潑的嬉戲中，駕馭肯定的音樂學問，同時也可以滿意學生劇烈的參加心理和競爭心理，因此，我們運用或自編一些具有學問性、趣味性、競爭性的音樂嬉戲，來豐富我們的音樂教學，提高學生對音樂的愛好。如在對低年級學生進行聽音訓練時，做打電話嬉戲：老師在琴上彈出三度音程"do、mi"問:“喂，你是誰？”學生回答:“我是do,mi”就這樣將抽象、枯燥的聽音練習在嬉戲中開心地完成了。為了讓學生牢記某種音樂符號，可以采納學生們喜問樂見的猜謎語形式教學。如問“弟兄兩個一樣長，一個瘦來一個胖，站在隊伍最終面，曲終歌尾它站崗?！睂W生猜謎回答：“它是終止線‖”.再如：“弟兄兩個一樣長，兩雙小眼來對望，他們倆個告知你，回頭再來唱一唱。”學生猜謎回答:“它是反復記號:‖”。類似嬉戲活動妙趣橫生，能收到事半功倍之效。4.表演增趣小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素養(yǎng)，達到育人目的。如在教授一年級《小猴子有禮貌》一課時，讓學生依據(jù)歌詞內(nèi)容探討，自編禮貌待人、助人為樂的各種表演動作：一位長著長長的白胡子的山羊公公要過橋，橋好高??！山羊公公在橋上走起來搖搖擺晃的好危急??！有個小猴望見了，跑上前去問聲好，扶著山羊過了橋，山羊伸出拇指夸獎小猴有禮貌……。最終讓學生戴上頭飾，將這些模擬的動作與節(jié)奏、體態(tài)律動結合起來，在美麗的旋律中有滋有味，繪聲繪色地進行演唱，既使學生心情歡欣飽滿，又培育了他們即興創(chuàng)建實力。在組織這些活動時，老師要留意結合嬉戲，對學生加強協(xié)作精神和遵守規(guī)則，遵守紀律等方面的思想教化，以使這種教學真正達到既增加學習的趣味性，又全面提高學生的素養(yǎng)的效果。5.圖畫拓趣美術和音樂都是向學生進行審美教化的重要手段。音樂是聲音的藝術，美術是形象的藝術。它們都屬形象教化的范疇，都反應肯定社會生活，表現(xiàn)肯定的思想感情。音樂教材中的一些內(nèi)容很具美感，像《春天來了》《綠葉》《五月的夜晚》等，假如我們結合這些教材，挖掘其中的美學因素，來制作一些美麗、精致的教學掛圖，在教學中讓學生用自己的語言來進行肯定的描述，訓練語言表達實力，對學生進行美學教化，同時愛好盎然地投入到音樂學習中去，達到境中感知，境中悟性的目的。6.觀賞孕趣音樂觀賞不僅可使學生擴大音樂視野，積累音樂語匯，還可培育他們觀賞音樂的良好習慣，提高審美實力，陶冶道德情操。如在教授《海娃的歌》一課時，讓學生反復聽錄音，引導學生捕獲每一跳動的音符，駕馭旋律流淌的美，同時帶領學生隨著音樂搖擺身體，拍手等動作，體驗音樂所表達出的孩子們置身于大自然中的真情實感及風格特點，在他們心中播下愛好的種子，從而逐步從“要我學”轉變到“我要學”方面來。7.器樂促趣樂器教學是小學音樂的一個重要內(nèi)容。由于兒童具有較強的新奇心和求異心理，他們對操作樂器參加課堂演奏等活動很感愛好。我們可以在教學歌曲中，讓學生分別用沙球、串鈴、木魚、碰鈴等打擊樂器，協(xié)同老師彈奏的旋律進行演奏；也可以讓其他同學演唱歌曲或進行歌表演等。這種形式的教學，學生一般表現(xiàn)出主動、踴躍，教學效果也很好。此外，我們在課堂中進行一些如口琴、豎笛等器樂的教學，使小學生能基本駕馭一種樂器的演奏方法，這對于培育學生學習音樂的愛好，鞏固和提高視唱實力等方面是很有好處的。（音樂課趣味教學七法）六、音樂課的提問技巧音樂課的提問設計得精當與否，干脆關系到教學質量，好的提問能激發(fā)學生學習熱忱，挖掘學生的思維實力，蹩腳的提問可能弄巧成拙，越問學生越糊涂，音樂教學中，課堂提問要想獲得良好的效果，在實施提問的過程中，必需留意以下幾點：1.面對全體學生。提問不能老是指向幾個“得意門生”，不要讓少數(shù)“尖子生”攔住多數(shù)學生的思路和言語，特殊要激勵中下學生大膽發(fā)言。應當給各種層次的學生都有“出頭露面”的機會，這樣才能激起他們學習音樂的主動性。2.為學生留有余地。實施課堂提問要留有余地，這包括時間和答案兩方面，一個問題提出以后，要留給學生肯定的思索時間，讓他們能比較從容地打算表達自己的看法，在答案上有的問題也應當留有余地。如：“說說你唱會歌曲《酷愛地球媽媽》后有何感受？”不同的學生回答必定會有不同的答案，不必強求一樣或賜予簡潔的否定。3.因材施教，因人而異。音樂課不同于其他課，要特殊留意因材施教，因人而異，針對學生的不同音樂基礎、年齡特征，實行不同的提問方式并駕馭好問題的難度，尤其是對待后進生，更要諄諄教導，多激勵多點撥。課堂提問的好壞，干脆影響到課堂教學的質量。因此，在音樂課堂教學中，老師發(fā)覺問題要快，設計問題要精，點撥指導要準，這樣，才能使課堂提問收到最佳效果。很多優(yōu)秀的、勝利的音樂課，都是在科學合理的音樂教學方法的指導下產(chǎn)生的。因此，做為一名合格的音樂老師，首先要學習駕馭先進的教化理論、基本技能；然后要學習駕馭先進的教