高三英語寫作課教學設計

高三英語寫作課教學設計（時間:2009-3-1115:04:26）一、

教學目標學問目標：1、明確高考書面表達的要求，學會在規(guī)定時間內完成審題、確定文體、抓住要點、組織語言、書寫修改等一系列工作。

2、學會內容表達的完整性、行文的連貫性、遣詞造句的精確性。實力目標：提高學生寫作水平和綜合運用英語的實力。二、教學協助：多媒體三、

教學過程：（一）Lead-in

導入的任務是喚起留意，醞釀心情，帶入特定的語言交際場。在老師的指導下進行回答問題，小組探討。

1、

要求學生回答下列問題：Whatispocketmoney?Doyouhavepocketmoney?

2、

四人小組探討下列題目：Howdowedealwithourpocketmoney?

通過以上提問，讓學生盡快進入角色，對如何運用零花錢，說出自己的看法。讓學生分小組活動，四人一組，老師巡察，須要時賜予幫助，并參加學生的探討。引導學生擴大詞匯量和英語慣用法，指導他們駕馭英語基本句型，尤其是五個基本句型和動詞句型。然后，選出某一小組的代表向全班匯報他們小組探討的內容，再請1—2位學生發(fā)表他們的觀點。

3、將“Howtouseourpocketmoney?”寫在黑板中的上方。向學生布置接下來的任務：Todaywearegoingtodiscusshowtowriteareporton“Howtousepocketmoneyforhighschoolstudent?”（二）Presentation

指導學生分析寫作材料，找出全部內容要點，已有材料，駕馭事實。用大屏幕展示寫作材料：書面表達（滿分25分）

（NMET2004天津卷）

假設你班將實行一次英語班會，主題為“中學生應如何運用家長給的零花錢”。請你依據提示寫一篇發(fā)言稿。運用方式

好處存入銀行

養(yǎng)成節(jié)約的習慣購買書籍

獲得學問其他

培育愛好（音樂、體育、集郵等）留意：1、詞數：100左右；

2、考詞匯：零用錢——pocketmoneyDearfriends,_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________要求學生仔細閱讀材料，讀完材料后，問學生有關問題：1)

Whatshouldwewrite?2)

Whatexpressionsandsentencecanweuse?3)

Howcanweorganizethenecessaryinformationandtherelatedideaswewanttowrite?

再要求學生分小組探討（4人1組）。這一過程的任務是拓寬思路，集思廣益，探討找出全部要點并溝通如何表達這些要點以及可用哪些詞組和句型，應用什么時態(tài)。同時進一步引導學生復習和擴大詞匯和短語，運用相關的基本句型。老師巡察，必要時賜予幫助和指導或參加學生的探討。（三）Collection

選出某一小組的代表向全班匯報他們小組探討的結果；聽同學反饋，請1—2名學生對剛才的匯報作簡要的評述。從文章的內容要點、結構、語言形式、及交際功能的體現等方面進行評述。然后老師作簡要的評述。收集并整理學生所用詞匯、短語，寫在黑板上。（四）Outline

要求每位學生各自完成擬寫提綱的任務，可以是潦草提綱，這種提綱不僅字跡潦草，往往也是只言片語。但在應試寫作中往往是很有實效的一種寫作提綱。也可以是句子式提綱，在這種提綱中，每一部分的內容用完整的句子列出，能較詳盡地體現出實質內容和各部分之間的邏輯聯系。（五）Writing

要求學生依據大家的探討和老師的指引以及他們所擬的提綱，盡快地把文章寫出來。學生在充分打算的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的詳細任務有四項：1、草稿；2、自檢錯誤；3、文字推敲、潤飾；4、初步定稿。

在這一過程中，老師巡察，給以學生必要的幫助和指導，特殊是幫助指導一些有困難的學生。查看學生寫作的內容要點是否齊全，表達是否精確，用詞、句型結構的運用是否正確，單詞拼法是否有誤，語法結構的數量和精確性，上下文的連貫性以及語言的得體性。激勵學生在完成這一任務的過程中應用較多的語法和詞匯，合理運用較困難結構和較高級詞匯。（六）Checking

老師在引導學生實施這一過程的任務之前，首先應向學生呈現作文評分標準，特殊是高考作文的評分標準、評分原則、給分要求，以及各個檔次的要求和分值。在評價作文時，重點放在它所表達的思想及表達方式上，看作者對材料的分析是否精確、有新意，文章是否切中題目，是否完全完成了規(guī)定的任務，等等。這一過程的詳細任務有：

1、Checkinginpairs

同桌溝通習作，通過分辨并改正彼此的內容要點的遺漏，句子結構和語法以及用詞的錯誤，再一次為學生供應學習的機會，并強化同學間的合作性學習。

2、Classcorrection

聽班級反饋。選出一篇學生習作，通過投影進行探討并集體修改，讓1—2位同學提出修改看法。評述學生習作的內容要點、語言的精確性、遣詞造句、語法結構、句子句型、過渡詞語、語篇結構以及標點符號的運用。實行反饋和同學間相互閱讀作文的方法。學生既是作者又是讀者，他們通過閱讀別人的作文，可以學到更多的寫作技巧。

3、Teacherfeedback

學生聽老師評述。老師對學生的修改看法進行簡要的評述，然后